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小學語文教研活動心得與反思
心中有不少心得體會時,好好地寫一份心得體會,這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因,從而找出解決問題的辦法。一起來學習心得體會是如何寫的吧,下面是小編精心整理的小學語文教研活動心得與反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學語文教研活動心得與反思1
我有幸參加了神池縣南關學校組織的語文教研活動,收獲頗豐。在這些活動中,我聽了有針對性的評課,對教學模式的實踐有了一些新的認識。
第一,學習目標的確立與陳述要時刻關注學生。
在傳統(tǒng)的教學中是教師“教”,所以只有教學目標。而在新課程指導下,學習的主體是學生,課堂應該是學生“學”的主戰(zhàn)場,確立學習目標自然從學生角度出發(fā)。在呂老師的課上,她用“我能發(fā)現(xiàn)”“我能學會”“我喜歡”來表述學習目標。
第二,出示任務的時候給學生明確的學習方法指導。
學生自主學習環(huán)節(jié)是課堂的核心環(huán)節(jié),所以學生應當在可操作性很強的方法的指導下去進行,這樣即有利于學生學習,也更有利于教師在巡視時候及時發(fā)現(xiàn)問題。學習方法的出示可以靈活,讓學生自己嘗試著去探索,總結(jié)學習方法。
第三,規(guī)范學生展示交流時的語言。
因為學生交流的.隨意性比較強,容易導致其他學生分心走神,所以規(guī)范的回答可以幫助學生及時梳理自己的思路,讓展示交流環(huán)節(jié)更有效。
第四,導課部分既要回顧舊知,又要激發(fā)興趣。
學生的學習是個連貫的過程,所以在激情導課的時候,教師應當遵從這個規(guī)律,幫助學生把這個環(huán)節(jié)連接起來。但也顯現(xiàn)出一些不足。例如在展示交流環(huán)節(jié),教師又回歸到以往教學一問一答的模式中,而且教師主導太強勢了,占據(jù)了學生自己展示的機會。再如,學習目標與學習任務出示內(nèi)容一樣,學生容易混淆兩者。最后的檢測與目標的完成沒有達成一致性,只是為了教學而教學。
我通過學習,結(jié)合我校,把我的體會與大家分享。
我們都追求一個目標——讓學生真正學到知識并運用知識,感受知識的樂趣,不能只搞花樣活動,而沒有實效。課堂上給學生創(chuàng)造機會。如:說話要講標準的普通話、寫字要正楷字,做好學生的模范。
專心投入為何我的課堂收益不大?有的老師試著從學生的情感出發(fā),以情感投入,嘗試著賞識和關心學生,以“三個帶進來”優(yōu)化教學氛圍。
1、把激情帶進課堂;
2、把微笑帶進課堂;
3、把歡樂帶進課堂。
1、教師大方得體,要有感染力;
2、教師語言的基本功要扎實,口語交際要流利;
3、教學設計要圍繞如何激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)學生自主學習能力,如何讓學生動腦子學習。
拿到一堂課,我們并不是按部就班的進行教學,教材只是給我們一個參考,我們要對教材進行詳盡的分析,分析教材的地位,抓重難點,對教材進行教學設計的重組,根據(jù)學生的實際情況,做到讓學生喜歡自己,喜歡自己的課,提高課堂教學的有效性。
在教學設計中,特別是情景引入,這往往是最難的,此外,教學設計的過程也很重要,我們要站在一個較高的層次上去看學生,又要站在學生的角度去分析問題,往往一個好的教學設計,能有效的激發(fā)學生的學習興趣,讓學生樂學、愿學。
例如,在課堂教學上,能否做到知識表述科學、準確,思路清晰、有條理;對教材內(nèi)容是否處理恰當;在教學中能否多方向、多層次的思索問題、開展教學,思路開闊,能提出多種假設、多種解決問題的方式等,這些都是身為老師應不斷學習,不斷提高的教學能力。
如果一個教師口頭表達準確、簡潔易懂,文字功底好、能寫一手好板書結(jié)構(gòu)好,再加上充分恰當運用身體的位置、姿勢、動作與表情來表達自己的思想感情和教學內(nèi)容,運用實驗設備、錄音機、電視機、幻燈機、投影儀、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)等進行教學,往往能很好地吸引學生,感染學生。
這次連片教研活動,調(diào)動了老師們實踐的積極性。在今后的教學中,我們更需要深挖教材,在把握好教學目標的前提下,設計好學習目標。同時學習任務也要細化,以點帶面,精心設計,在日常教學中提高自己的素質(zhì)。
小學語文教研活動心得與反思2
上學期的語文教研活動,讓我收獲很大。我感受到新的課程理念下,我們的課堂越來越充滿魅力。常常為教師預設的精彩環(huán)節(jié),學生創(chuàng)造性的發(fā)言感動不已,也使我在整個活動之中有了一點思考和體會:
一、做一個語文教師,首先要做一個愛文學的人。
上學期我們有幸聽到了全國教育大家支玉恒老師為我們親授的兩堂課,我深深地體會到,教師的素質(zhì)是上好課的一個基礎,語文課要上好,很多時候是靠著教師與學生情感的共鳴,而這種共鳴產(chǎn)生在哪里?教師的語言,神態(tài),動作……只有教師的入情入境,才能感染學生,語文教師要有較高的煽情能力,而煽情,很多的時候靠的是教師的激情,教師的語言。我常想,語文教師是令我敬畏的,要做一個優(yōu)秀的語文教師是需要很雄厚的文化底蘊的,而我,感到自己的貧乏,這樣的感觸,督促自己更多更快的`學習!
二、適當創(chuàng)設情境很必要。
在20xx年12月份參加的山東省青年教師小學語文教學研究會第七次年會中,我們共聽取了四節(jié)閱讀課,縱觀這四節(jié)閱讀課,所有執(zhí)教教師最顯著的亮點是為學生創(chuàng)設了必要的理解課文的情境。在語文教學中創(chuàng)設情境,通過營造輕松愉快的學習氣氛,創(chuàng)設生動有趣的教學情境,讓學生感受教材中蘊含的美的因素,能夠激發(fā)孩子身上的求知與求學的欲望,發(fā)揮學生的主體作用,促進學生自主學習、主動發(fā)展、自由思考,陶冶其情操,培養(yǎng)審美能力,是提高學生語文素質(zhì)的一個有效手段。就像廣饒花官小學的王健老師執(zhí)教的《遲到》一課,當老師滿含深情地描述文中父女二人那種無言的愛時,不但在場學生感動了,在座的老師感動了,就連王健老師自己也被感動了,在這樣的氛圍中,學生更深入地理解了課文內(nèi)容,更深刻地體會到父女之間深深地關懷。因此好的情境,能夠引起學生的共鳴,會將學生帶入自覺忘我的學習境地,起到意想不到的結(jié)果。當然這也對教師提出了很高的要求,不但要具備能夠調(diào)動學生的語言,更要具備一種能夠全身心融入教學的能力。
三、扎實的常態(tài)課訓練
上學期我們還聽取了全國著名名師于永正老師點評東營市實驗小學兩名教師執(zhí)教常態(tài)課,于老師指出,課有兩種。一種是公開課,一種是常態(tài)課。公開課猶如一桌色、香、味俱全的宴席,它離不開精心的策劃、眾人的智慧、反復的試教、華麗的課件、精美的包裝;而常態(tài)課好似家常便飯,簡易、有效、自然。教育要面向全體學生,教學研究當然也要面向占課型大多數(shù)的常態(tài)課。常態(tài)課的教學研究搞好了,教學水平上去了,整個學科的教學質(zhì)量也就上去了。關注常態(tài)課比關注精品課更實在、更基礎、更有現(xiàn)實意義。生活中、學校里、課堂上,有許多人、事、物只要稍加以裁剪、潤色便是創(chuàng)設情境的絕好素材,不可或缺的是要用教師的一雙“慧眼”去“發(fā)現(xiàn)”,要用教師智慧的“巧手”去“創(chuàng)造”。簡易、有效、自然的教學情境一定能給常態(tài)課帶來無限生機。
四、重視背誦,豐富積累
“腹有詩書氣自華”(蘇軾語),只有腹中積累了詩文的名句、名段,語言能力才能提高,F(xiàn)在我們有些語文老師在強調(diào)能力培養(yǎng)、重視思維訓練的同時,忽視了知識的傳授,放松了識記教學,不抓或很少抓語文背誦了。這不能不說是語文教學中的一個失誤。究其原因,是語文教改在取得成績的同時產(chǎn)生了負效應,以為抓語文背誦就是在搞“死讀書”,就不符合教改精神。歷史的經(jīng)驗證明:背誦是學好語文極其重要的一環(huán)。所謂“熟讀唐詩三百首,不會寫詩也會吟”就是這個道理。而且,背誦對于加深對課文的理解有著獨特而奇妙的作用。王文麗老師不但鼓勵孩子們多讀多背課文中的優(yōu)秀篇目,還為孩子們提供適合他們閱讀的歌詞、詩詞,這都是一種潛移默化地文化熏陶。我想,背誦這一環(huán)抓好了,一定會對學生學好語文起良好的促進作用。
上學期的教研活動結(jié)束了,但留給我的思考是深刻的,我的收獲將指引我今后的教學,我所感受到的不足,將成為我今后努力的方向!
小學語文教研活動心得與反思3
XX年4月8日,我校做為XX年昌江縣漢區(qū)區(qū)域聯(lián)片主題教研小學語文課堂展示活動的主辦方,迎接了來自昌江縣各校的眾多領導、老師,三位來自昌化中心校、烏烈中心校、我校的教師在多媒體教室各自展示了同課異構(gòu)的一節(jié)習作課,如同八仙各海,競展風流,充分展現(xiàn)了作文有效教學的不同途徑,然殊途同歸,讓我收益良多,下面談談我參加這次活動的心得體會。
在校際互動交流中教師的專業(yè)水平得到成長,我想這是這次聯(lián)片教研的主要目的`,而這個目的也得到了一定程度的實現(xiàn)。我因為不是語文教師,參加這次活動觀摩異彩紛呈的三節(jié)習作課,在觀摩過程中,對如何提高小學生的寫作能力、觀察能力,雖然只是門外漢看熱鬧,但也有了一些感悟,可見這個活動辦得很成功。三位上課的老師熱情高漲,紛紛拿出自己的“絕活”。他們都制作了精美實用的課件,充分體現(xiàn)了新課程小學語文習作課堂高效教學理念。課堂氣氛活躍,學生觀察細致,寫作興趣濃厚,思維活躍,想象豐富,個性張揚。選手們一堂堂精彩絕倫、風格迥異的課堂教學風采,為昌江縣漢區(qū)語文教師提供了一次學習、研討、探究的平臺和機會,贏得了在場聽課教師的高度贊揚。
在這次活動中,昌江縣教育局教研室專家組湯召梅主任對三位老師的上課情況分別進行了精彩獨到的習作指導點評、習作講評點評,并提出中肯建議,讓大家受益匪淺。專家的點評就像那畫龍點睛之筆,把這次活動推到了一個專業(yè)的高峰。
李XX老師的吹泡泡游戲、詞語花籃,陳章美老師的觀察糖果,都別開生面,而湯主任的“寫作來源于生活”,道出了讓小學生注重生活體驗的重要性。
希望這樣的活動,能夠定期舉行,加強交流,促進教師的專業(yè)成長。
小學語文教研活動心得與反思4
20xx年4月1日,我們特師附小的語文老師在吳主任和王校長帶領下,參加了昌樂縣教研室在育才雙語小學舉辦的語文教研活動,大開眼界學到了不少東西,收獲頗多,F(xiàn)在聯(lián)系我們的教學實際,談一談學習心得:
在這次教研活動中,首先由小麗、小文、小偉三位老師出示了公開課。實實在在的語文課堂讓我對小學語文教學有了更深刻的了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲。這次聽課對我來說是一次提高,也是促進。學習,使我們明白了“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”把課堂分為課前、課內(nèi)、課后三步;課內(nèi)探究由自主學習、合作探究、精講點撥、有效訓練等基本環(huán)節(jié)來完成。
課堂上,改以往的教師“一言堂”為以學生自主學習為主,教師只起到組織、示范、引導作用,且上課模式不固定,而是根據(jù)新知探索課、習題訓練課、檢測點評課、知識梳理課、實驗探究課五個不同課型的內(nèi)容和學生實際,采取靈活多樣、切實可行的教學方法,激發(fā)靈感思維,把課堂變成學生的舞臺,使課堂“活”起來,使學生“動”起來。通過學習,我個人對“345優(yōu)質(zhì)高效課堂教學流程”有了深刻的認識,實施探究性學習,使課堂教學變“一人講”為“大家談”,變“一人做”為“大家探”。
劉老師在報告中闡明了“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學模式,提倡在相互合作中通過彼此進行交談、傾聽,在分享想法的過程中,其他的學生往往會產(chǎn)生自主探索的'情感。在這個過程中,學生不僅僅掌握了知識,而且在經(jīng)歷過程中體驗到了合作的價值,并發(fā)現(xiàn)到了自己的價值潛能,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和競爭意識。先學后教,以學定教。這是“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學順序的總要求。當學生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和自己思考的時候,就要先讓他們自己去閱讀和思考,然后根據(jù)學生在閱讀和思考中提出和存在的問題進行教學,這就是以學定教。充分發(fā)揮學生的學習主動性,做到了課堂以學生為主,讓學生主動自覺地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,提高學生學習的興趣,使他們掌握學習的方法,主動接受和探索知識,而不是傳統(tǒng)的被動的填塞式的學習,這是實現(xiàn)高效教學的一種途徑。在新課程改革日益推進的過程中,有效教學雖然愈來愈引起人們的廣泛關注,越來越成為課堂教學的追求。但是,不可否認的是在當前的教學實踐中,還有很多的”低效“、”無效“的現(xiàn)象和環(huán)節(jié)。
只有發(fā)現(xiàn)無效,刪除無效,才能實現(xiàn)課堂教學的有效、高效。通過學習,我明確了”345優(yōu)質(zhì)高效課堂“的理念,學到了方法,也切身體會到了”345優(yōu)質(zhì)高效課堂“研究的必要性,我會在以后的教學實踐中放開手腳,大膽探索,不斷體會、不斷反思、不斷感悟。
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