小班音樂(lè)活動(dòng)反思常用（25篇）
在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的小班音樂(lè)活動(dòng)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小班音樂(lè)活動(dòng)反思 1
關(guān)于小班音樂(lè)欣賞活動(dòng)《搖籃曲》的幾點(diǎn)思考
一．音樂(lè)活動(dòng)要整合幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)
《綱要》中指出，幼兒沒(méi)有經(jīng)歷就沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)。可見(jiàn)生活已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的重要性。尤其象音樂(lè)欣賞類型這種對(duì)小班幼兒而言相對(duì)較抽象的內(nèi)容，更應(yīng)顧及到他們的已有經(jīng)驗(yàn)與需要。
“搖籃曲”中媽媽與孩子的愛(ài)撫、關(guān)愛(ài)等正是小班幼兒特別需要、印象深刻的生活經(jīng)驗(yàn)。由于小班的孩子們對(duì)父母的依戀很敏感，常常會(huì)有孩子想家，想爸爸、媽媽。幼兒認(rèn)知、情感等都有了一定的積累。因此在活動(dòng)中老師的引導(dǎo)下，幼兒更能理解音樂(lè)性質(zhì)、樂(lè)意表現(xiàn)音樂(lè)。在欣賞《搖籃曲》時(shí)，他們不僅能用安靜柔和的嗓聲演唱，而且能用動(dòng)作表示對(duì)娃娃的關(guān)心：有的幼兒做拍娃娃的動(dòng)作；有的幼兒做搖搖籃的動(dòng)作；還有的幼兒做輕撫娃娃的動(dòng)作，體現(xiàn)了美好的情感。這種生活經(jīng)驗(yàn)的自然整合，是活動(dòng)順利開展的保障。
二、應(yīng)選擇有明顯特征的音樂(lè)讓幼兒欣賞
讓小班幼兒欣賞音樂(lè)，首先要考慮音樂(lè)本身對(duì)幼兒是否具有吸引力，那么選材就顯得很重要。首先應(yīng)選擇一些具有明顯音響特征和情感色彩的音樂(lè)讓幼兒充分感受，培養(yǎng)幼兒對(duì)音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、音色等基本要素的辨別能力并從中得到陶冶。這些音樂(lè)中，歌曲所占的比重較大，因?yàn)楦枨杏懈柙~，幼兒容易理解。所以我選擇了寧?kù)o安詳?shù)摹稉u籃曲》。
三、音樂(lè)活動(dòng)應(yīng)滿足幼兒各種情感的需要
積極豐富的.情感是幼兒終身收益、也是他們當(dāng)前非常需要滿足與發(fā)展的內(nèi)容之一。
在活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)了哄寶寶睡覺(jué)的場(chǎng)景。通過(guò)游戲，滿足幼兒各種情感的需要與發(fā)展。如讓幼兒扮演媽媽、爸爸。這樣在讓幼兒充分感受音樂(lè)性質(zhì)的同時(shí)，滿足了幼兒非常想要模仿成人這類情感的需求。
在實(shí)踐后，我反思到：若能在欣賞“搖籃曲”后將這一問(wèn)題拋給幼兒（如：誰(shuí)聽(tīng)了搖籃曲也會(huì)誰(shuí)著，他們誰(shuí)在哪？）這樣更能提升欣賞搖籃曲的意義�；顒�(dòng)給予孩子的并非只是一首能哄寶寶睡覺(jué)的搖籃曲，更是一首讓每樣事物都入睡的舒緩、安靜、優(yōu)美的搖籃曲。這才是搖籃曲欣賞的更高價(jià)值。
小班音樂(lè)活動(dòng)反思 2
“手帕就像一塊大大的魔術(shù)布，能在老師的巧手編織下變成一個(gè)個(gè)神奇的小動(dòng)物，小玩具�！�，這是一節(jié)社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)科《好玩的手帕》，開展這個(gè)活動(dòng)，我本來(lái)是要達(dá)到這樣的目標(biāo)：
1、嘗試各種方式玩手帕;
2、欣賞手帕上不同的圖案與色彩。
這節(jié)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)在于：讓幼兒觀察手帕上的圖案，培養(yǎng)幼兒善于觀察的能力，自己動(dòng)手來(lái)玩一玩小手帕。于是我依據(jù)綱要中的內(nèi)容設(shè)計(jì)了一系列的.教學(xué)活動(dòng)，第一環(huán)節(jié)談話引入，以故事的形式引入主題，了解小手帕有很多玩法，激發(fā)幼兒的興趣。第二環(huán)節(jié)觀察手帕上好看的圖案。第三環(huán)節(jié)請(qǐng)幼兒自己玩一玩小手帕，并對(duì)其作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。
當(dāng)我在走進(jìn)活動(dòng)室，進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我從孩子身上看到了這樣的現(xiàn)象：教室在講解手帕圖案時(shí)，有部分幼兒分心。我還從孩子們的操作中，觀察到了學(xué)習(xí)上的這種現(xiàn)象：不能較好地自行玩手帕，并對(duì)自己的作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，由于教師的示范玩手帕，局限了部分幼兒的創(chuàng)造力。
這些現(xiàn)象讓我知道了原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)的不足之處，幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程是循序漸進(jìn)的，是被引導(dǎo)的。因此，我覺(jué)得原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)可以這樣調(diào)整：
1、講解手帕圖案時(shí)，時(shí)間可以縮短;
2、多鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手完玩手帕。
經(jīng)過(guò)我的反思，相信再次進(jìn)行類似操作活動(dòng)時(shí)能讓幼兒發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)作力，讓幼兒養(yǎng)成自己動(dòng)手的好習(xí)慣并學(xué)會(huì)用語(yǔ)言對(duì)自己的作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。
小班音樂(lè)活動(dòng)反思 3
“一二三四五六七，我的朋友在哪里，在這里，在這里，我的朋友在這里”。短短的'的五句歌詞，簡(jiǎn)單明了，卻蘊(yùn)含了數(shù)數(shù)，找朋友游戲、一問(wèn)一答等多種教育內(nèi)容。
活動(dòng)開始，以孤單的小熊要找朋友來(lái)激發(fā)幼兒的同情心，孩子們主動(dòng)積極地參與到了活動(dòng)中，“我在這里，我在這里”那種迫切想與小熊交朋友的心情充滿了感動(dòng)，可當(dāng)我說(shuō)小熊可能聽(tīng)不明白，我們?cè)偌右恍﹦?dòng)作時(shí)，孩子們更是想出了十幾種方法與小熊打招呼，整個(gè)課堂氣氛十分活躍。
在學(xué)唱歌曲階段，我發(fā)現(xiàn)幼兒在一二三四五六七這幾個(gè)字的發(fā)音上帶永康腔特嚴(yán)重，于是，我臨時(shí)對(duì)三四五這幾個(gè)字的發(fā)音進(jìn)行了重點(diǎn)練習(xí)，效果甚好。經(jīng)過(guò)教學(xué)，孩子們不但學(xué)會(huì)了演唱歌曲，還能用各種打招呼的動(dòng)作按節(jié)奏跟朋友們一起跳舞，特別是最后一句歌詞，我讓孩子們互相擁抱，表示友好，孩子們更是體驗(yàn)到了同伴給予的熱情和同伴一起學(xué)習(xí)的快樂(lè)。但上課時(shí)，我有一點(diǎn)疏忽，就是在進(jìn)行最后一次邀請(qǐng)游戲時(shí)，有三個(gè)小朋友沒(méi)請(qǐng)完，我就草草收?qǐng)隽�，還說(shuō)，沒(méi)請(qǐng)到的小朋友我們下次再玩�？烧n后，趙汝怡小朋友哭得很傷心，說(shuō)：“老師，小朋友為什么不請(qǐng)我呀，嗚嗚……”
我已關(guān)注到孩子還沒(méi)全部參與完游戲，為什么要草草結(jié)束這堂課呢？我連忙向汝怡道歉，并自己打扮成小熊邀請(qǐng)她一起跳完整個(gè)舞蹈，雖然可汝怡笑了，可我反思，關(guān)注每一個(gè)幼兒，用心呵護(hù)每一個(gè)孩子，是作為教師的我應(yīng)該做到的
小班音樂(lè)活動(dòng)反思 4
本次教學(xué)活動(dòng)的主題是《瓶瓶罐罐》，但是在起初選擇活動(dòng)的時(shí)候，有些讓我為難，特別是音樂(lè)課，看了教學(xué)書上的幾節(jié)音樂(lè)課的曲調(diào)與歌詞內(nèi)容，相對(duì)都顯得有些枯燥乏味。不過(guò)為了迎合主題內(nèi)容，我還是選擇了其中的《數(shù)高樓》和《瓶子倒下了》。
在上《數(shù)高樓》這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，就覺(jué)得有些吃力，孩子學(xué)的累，但是歌詞還是很難掌握，只是能哼唱調(diào)子及幾個(gè)感嘆詞。所以，有這樣的先例在此，我今天在上《瓶子倒下了》的時(shí)候也做了最壞的打算。
可是，今天在實(shí)際操作過(guò)程中，《瓶子倒下了》這節(jié)活動(dòng)卻有些意想不到的效果。我首先回顧之前上過(guò)的一些課程，讓幼兒回憶起各種各樣形形色色的瓶子，因?yàn)閷?duì)于這個(gè)內(nèi)容，孩子們還是很喜歡的`，然后讓孩子們用各種形體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)各種形狀的瓶子，結(jié)合這兩點(diǎn)，孩子們似乎有些著迷于這首歌了，然后，我來(lái)做肢體動(dòng)作，讓幼兒用唱的形式描述出相對(duì)應(yīng)瓶子的樣子。反復(fù)幾次后，一個(gè)活動(dòng)下來(lái)，幾乎大部分孩子都已經(jīng)掌握了這首歌，而且是在非常主動(dòng)的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)演唱的。
本來(lái)不太寄予希望的這節(jié)音樂(lè)課卻收到了相對(duì)而言比以往一些課更好的效果，非常令我開心和欣慰，孩子們的表現(xiàn)讓我覺(jué)得，當(dāng)我拿到一個(gè)本以為非�？菰锏幕顒�(dòng)內(nèi)容的時(shí)候，首先要想辦法剖析課程，然后盡量結(jié)合一些外力或相關(guān)內(nèi)容，盡量使其變得生動(dòng)一些，當(dāng)然老師也要擺正態(tài)度，擁有一定的信息與積極的心態(tài)，才能帶動(dòng)幼兒一起提高活動(dòng)效果。
小班音樂(lè)活動(dòng)反思 5
今天，我組織了小班音樂(lè)游戲活動(dòng)《找小貓》，在活動(dòng)前，我認(rèn)真揣摩教材，然后根據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，并為活動(dòng)做了教具以及各方面的準(zhǔn)備工作，所以活動(dòng)進(jìn)行得很順利，取得了很好的教學(xué)效果，下面我就說(shuō)說(shuō)我這節(jié)活動(dòng)的收獲和感受。
第一個(gè)環(huán)節(jié)是帶孩子們聽(tīng)音樂(lè)，律動(dòng)進(jìn)場(chǎng)。在這一個(gè)環(huán)節(jié)，我給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)故事情境：貓媽媽帶孩子到草地上做游戲。為了引起孩子們的興趣，我給每個(gè)寶寶戴上小貓頭飾當(dāng)小貓，我當(dāng)貓媽媽，因?yàn)轭^飾做得很漂亮，再加上我制作的`草地課件，孩子們完全把自己融入進(jìn)所扮演的故事角色中，當(dāng)我說(shuō)：“孩子們，跟著媽媽到草地上去做游戲吧�！焙⒆觽兌几吲d地說(shuō)：“好�！比缓蟾皨寢尅弊鲂∝堊叩穆蓜�(dòng)進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)《找小貓》的第一段歌詞和動(dòng)作，這個(gè)環(huán)節(jié)也是活動(dòng)的重點(diǎn)，我清唱歌曲并示范動(dòng)作，讓孩子熟悉旋律，通過(guò)提問(wèn)：“猜猜媽媽今天要和你們做什么游戲呀？”讓孩子自己說(shuō)說(shuō)“媽媽”剛才都做了那些動(dòng)作，然后引導(dǎo)孩子一起練習(xí)，孩子們很快就掌握了歌曲和動(dòng)作。
第三個(gè)環(huán)節(jié)交待游戲規(guī)則，學(xué)習(xí)完整地做游戲，因?yàn)樾“嗪⒆拥淖钥啬芰Σ睿晕矣X(jué)得這里是本次活動(dòng)的一個(gè)難點(diǎn)。怎么來(lái)解決這個(gè)難點(diǎn)呢？我就抓住小班孩子好動(dòng)，喜歡做游戲的心理，告訴孩子們：“要是想和媽媽做游戲，就必須聽(tīng)清、記住游戲的規(guī)則�！痹诶蠋煹囊龑�(dǎo)下，孩子們自己說(shuō)出了游戲的規(guī)則，問(wèn)：“小貓藏好能不能動(dòng)呢？”孩子們都說(shuō)：“不能�！薄盀槭裁床荒軇�(dòng)呢？”“如果動(dòng)了就會(huì)被媽媽找到�！边@樣孩子們?cè)谟螒蛑芯湍茏杂X(jué)地遵守游戲規(guī)則了。
第四個(gè)環(huán)節(jié)就是在“找小貓”的音樂(lè)聲中和“媽媽”一起吃“魚”，活動(dòng)自然結(jié)束，因?yàn)楹⒆觽冞�在自己扮演的角色中，所以很多孩子拿過(guò)塑料小魚就往嘴里送。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我覺(jué)得要想上好一節(jié)活動(dòng)，活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作很重要，要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)孩子的積極性，給孩子們創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的故事情景，讓孩子融入到故事中去，這樣的活動(dòng)會(huì)讓孩子們更加喜歡，并能收到良好的教學(xué)效果。
小班音樂(lè)活動(dòng)反思 6
這是一個(gè)用瓶蓋印畫的活動(dòng)，運(yùn)用瓶蓋作畫已經(jīng)是第二次了，孩子們顯得比第一次熟練了很多。一個(gè)個(gè)廢舊的瓶蓋當(dāng)作印章，蘸上顏料，印出一個(gè)個(gè)圓圓的，色彩飽滿的大葡萄，對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)是多么神奇呀。整個(gè)活動(dòng)以童話色彩的情節(jié)串聯(lián)起來(lái)，給孩子們營(yíng)造了一個(gè)寬松和諧的作畫氛圍，充分讓幼兒自主創(chuàng)作。但是要組織好這個(gè)活動(dòng)也是不容易的，尤其是面對(duì)剛上幼兒園不久的小班幼兒。這里的操作對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)具有一定的挑戰(zhàn)性，更需要老師細(xì)心的指導(dǎo)。
在活動(dòng)中由于我沒(méi)有加強(qiáng)強(qiáng)調(diào)孩子們葡萄和葡萄要緊緊挨在一起，所以有的孩子的葡萄都是分開的，有的呢卻是靠的'太緊了，對(duì)于這一方面的問(wèn)題還需要我去思索該怎么指導(dǎo)孩子們畫好葡萄。最后呈現(xiàn)出的作品還是挺不錯(cuò)的，對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)；
在本次活動(dòng)中，幼兒對(duì)這樣的水粉繪畫活動(dòng)充滿了極高的興趣，這種不同以往用蠟筆的繪畫方式，幼兒充滿了新鮮感，活動(dòng)取得了良好的效果。我想以后還要多給幼兒這樣鍛煉的機(jī)會(huì)。
小班音樂(lè)活動(dòng)反思 7
3月24日~27日，全園開展了音樂(lè)領(lǐng)域的教學(xué)比武活動(dòng)。我于27日上午執(zhí)教的《我的朋友在哪里》是建構(gòu)式課程里的內(nèi)容，通過(guò)自己的構(gòu)思與設(shè)計(jì)，最后將全部?jī)?nèi)容改編了，我認(rèn)為這樣更有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
首先，本課的導(dǎo)入是先讓幼兒跟著鋼琴有節(jié)奏的做拍手律動(dòng)，目的是穩(wěn)定幼兒的注意力，然后以課題‘一只孤獨(dú)的小鴨’展示給幼兒，讓幼兒用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)小鴨因?yàn)闆](méi)有朋友，所以感到孤獨(dú)，但大多數(shù)幼兒不能夠說(shuō)出‘孤獨(dú)’回答的是：“小鴨在洗澡”在這各方面是我的引導(dǎo)有誤，應(yīng)該讓幼兒只觀察小鴨的表情，前面出現(xiàn)的引導(dǎo)的話語(yǔ)有些多余，并沒(méi)有達(dá)到想要的.結(jié)果。然后教師戴上小鴨頭飾以‘孤獨(dú)小鴨’的身份向幼兒表演找朋友的場(chǎng)景(請(qǐng)三位幼兒事先準(zhǔn)備好一段：在這里，在這里，你的朋友在這里)一邊表演一邊反復(fù)唱歌曲3~4遍。目的是：1、為學(xué)新歌《我的朋友在哪里》做好一個(gè)鋪墊作用。2、告訴幼兒找到了朋友的感受(跟好朋友在一起是最快樂(lè)的一件事)。聽(tīng)課的老師反饋：“這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很好，不僅讓幼兒直觀地看到怎樣找朋友，還激起幼兒學(xué)習(xí)歌曲的積極性。”
其次，我又以朋友的身份向幼兒發(fā)起找朋友的游戲，這時(shí)幼兒在上一段的表演中已有一些學(xué)歌的基礎(chǔ)，所以大部分的孩子都能接上我的歌。然后我再通過(guò)碟片讓幼兒完整地學(xué)習(xí)歌曲3遍，幼兒跟著老師一邊唱一邊進(jìn)行有節(jié)奏地打節(jié)拍。在此環(huán)節(jié)中，老師們提出：“教師應(yīng)該一邊彈琴一邊教”然而我出于教師背對(duì)幼兒、怕幼兒亂的原因，所以我選擇了前者。當(dāng)幼兒熟悉了歌曲之后，我請(qǐng)個(gè)別幼兒到前面來(lái)玩‘找朋友’的游戲。目的是：1、讓幼兒進(jìn)一步感受歌曲。2、鍛煉幼兒大膽地在同伴面前進(jìn)行表演。然后我再通過(guò)平時(shí)幼兒快快樂(lè)樂(lè)在一起的一些課件，勾起幼兒回憶與朋友在一起開心的片段，發(fā)起幼兒再次對(duì)找朋友的欲望。再次，師幼一起在《我的朋友在哪里》的音樂(lè)中，進(jìn)行自由找朋友的游戲，游戲反復(fù)進(jìn)行3~5遍，讓幼兒感受與朋友在一起的快樂(lè)，老師用激情去帶動(dòng)那些被動(dòng)的孩子，使其主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)，讓每一個(gè)孩子體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
最后，我設(shè)計(jì)的是延伸活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子到寶寶班去進(jìn)行找朋友的游戲，其實(shí)這個(gè)時(shí)候的孩子都是很放松的，走出課堂、沒(méi)有壓抑，既鞏固了歌曲又讓幼兒形成一種自主游戲的方式。
此教案我是經(jīng)過(guò)反復(fù)的構(gòu)思，初次嘗試用課件的形式引導(dǎo)幼兒，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，個(gè)別老師認(rèn)為：“對(duì)于上音樂(lè)課，圖片的課件操作顯得有些多余，要利用課件播放一些節(jié)奏圖譜或一些音樂(lè)等�！钡傮w來(lái)說(shuō)，感覺(jué)很好：幼兒能在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)歌曲，并會(huì)大膽地一邊唱一邊進(jìn)行表演，較好地達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。
通過(guò)這次音樂(lè)領(lǐng)域的開課，讓所有的孩子都體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，并讓幼兒在感受力方面的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，為今后明確培養(yǎng)目標(biāo)指明了方向。
望今后有更多這樣嘗試、鍛煉的機(jī)會(huì)，真正在教中學(xué)，學(xué)中教，只有不斷地反思、總結(jié)、修改，才會(huì)不斷地取得進(jìn)步。
小班音樂(lè)活動(dòng)反思 8
細(xì)節(jié)描寫：
1、有一天，小動(dòng)物們一起在森林里玩，玩得開心極了，不知不覺(jué)天黑了，森林里一片漆黑，看不見(jiàn)回家的路了，怎么辦呢?大家都非常著急。你有什么辦法能幫助小動(dòng)物們找到回家的路嗎?幼答：可以用手電筒;用燈籠;用手機(jī)打電話給110，給爸爸媽媽;用火柴;用手按一下手機(jī)就會(huì)亮的，孩子們的想法很多，舉手發(fā)言也很積極，對(duì)這個(gè)問(wèn)題很感興趣。
2、幸好，有個(gè)好心的小仙女出現(xiàn)了，她用愛(ài)心的音樂(lè)盒幫助小動(dòng)物們找到了回家的路。我出示音樂(lè)盒，撥動(dòng)發(fā)條，發(fā)出好聽(tīng)的音樂(lè)，請(qǐng)幼兒閉上眼睛仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)。然后和幼兒一起做游戲，請(qǐng)幼兒挑選一個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物的頭飾戴在頭上：你就是小動(dòng)物了，盡情地和朋友們?cè)谏掷锿姘?我播放音樂(lè)盒里的音樂(lè)，慢慢向前走，請(qǐng)幼兒聽(tīng)聲音的來(lái)源跟隨著“小仙女”前進(jìn)，尋找走出去森林的路。在玩游戲的時(shí)候，我說(shuō)“小動(dòng)物們出來(lái)玩時(shí)”，孩子們很開心，和小伙伴們一起開心地游戲，當(dāng)我說(shuō)“天黑了”的.時(shí)候，孩子們馬上安靜下來(lái)，把頭飾拉下來(lái)，遮住眼睛，然后跟著我的音樂(lè)前行，在這個(gè)過(guò)程中，有些孩子故意瞇著眼睛，有些故意沒(méi)有把眼睛全都罩住的，有些一會(huì)探出眼睛來(lái)看看，有些索性就睜著眼睛跟著我走了，但是不管什么樣的幼兒，他們都玩得很開心，都很遵守游戲規(guī)則，當(dāng)頭飾摘下來(lái)時(shí)都很高興地歡呼“謝謝小仙女”。
理論分析：
活動(dòng)《小仙女的音樂(lè)盒》主要是通過(guò)情境游戲的方式讓幼兒辯聽(tīng)音源的方向，提高聽(tīng)音能力，同時(shí)在游戲的過(guò)程中能遵守游戲規(guī)則，愉快地參與游戲。小班教學(xué)的主要形式是游戲，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，這個(gè)活動(dòng)以游戲的形式充分調(diào)動(dòng)了幼兒參與的積極性。開始以故事化的情景導(dǎo)入活動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒對(duì)問(wèn)題感興趣，同時(shí)針對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)解決問(wèn)題的方法，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。在回答的過(guò)程中，孩子們也能想出合理有效的方法來(lái)解決“天黑”的問(wèn)題，并能有恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行表述，這里，在回答的過(guò)程中，引導(dǎo)孩子們用完整的語(yǔ)言表達(dá)，幫助小班的幼兒學(xué)會(huì)完整回答問(wèn)題。
第二環(huán)節(jié)是活動(dòng)的重點(diǎn)，在引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂(lè)音源找回家的路來(lái)提高幼兒的辯聽(tīng)能力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。由于游戲富有一定的情景內(nèi)容和趣味性，孩子們很感興趣，在活動(dòng)過(guò)程中較好的遵守了游戲規(guī)則，當(dāng)然小班的幼兒也有些小調(diào)皮和“小聰明”，他們會(huì)偶爾“偷看”一下，這種情況我給予了默許，但是還是暗示了幼兒要靠“耳朵”來(lái)找到回家的路，這樣才算有本事，孩子們也樂(lè)于這樣做，特別是真的靠耳朵找到了回家的路的幼兒，在回到家后特別的興奮和開心。教學(xué)活動(dòng)首先是尊重孩子的興趣需要，所以整個(gè)活動(dòng)開展得比較順利，孩子們也樂(lè)在其中。
所思所悟：
在這個(gè)活動(dòng)開展之前，我有點(diǎn)擔(dān)心，讓全體幼兒一起這樣戴著頭飾，一起玩游戲會(huì)不會(huì)太亂?很難控制全局?但是如果分開了游戲的話，個(gè)別幼兒等待的時(shí)間太長(zhǎng)，活動(dòng)也可能缺少一定的情景和趣味性。在活動(dòng)開展的時(shí)候，我第一次游戲請(qǐng)了個(gè)別幼兒示范一下，然后全體幼兒一起參與游戲，結(jié)果出乎意料，孩子們很遵守游戲規(guī)則，進(jìn)入了游戲情景，活動(dòng)開展有條不紊，甚至在活動(dòng)結(jié)束后孩子們喊著還要玩。由此，我覺(jué)得，一個(gè)活動(dòng)開展的順不順利，最關(guān)鍵是有沒(méi)有抓住孩子們的興趣點(diǎn)，只要孩子們感興趣，全身心地進(jìn)入到活動(dòng)中，那么無(wú)論什么困難都是在活動(dòng)中可以解決的，所以在以后的活動(dòng)中，我要對(duì)教材進(jìn)行更加透徹的分析，找出活動(dòng)的趣味點(diǎn)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)張，在活動(dòng)中抓住孩子們的興趣點(diǎn)。
小班音樂(lè)活動(dòng)反思 9
《小鴨小雞》這個(gè)音樂(lè)活動(dòng)的目標(biāo)就是初步熟悉歌曲的旋律，理解歌詞內(nèi)容。我先帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)用斷音唱小雞、小鴨不同節(jié)奏的叫聲，初步學(xué)習(xí)有控制的演唱。在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒在演唱“呷呷呷、嘰嘰嘰”這些象聲詞時(shí)，有的孩子總會(huì)剎不住車，原來(lái)歌詞中是有兩個(gè)“呷呷呷、嘰嘰嘰”，但是幼兒在演唱時(shí)，唱完兩個(gè)后還會(huì)接著唱，于是這時(shí)候我就想了個(gè)辦法，在唱完兩句“呷呷呷、嘰嘰嘰”后，在接下去一個(gè)樂(lè)句的第一個(gè)音符那里就拍一下手，提示幼兒要換一句歌詞了，結(jié)果幾遍下來(lái)，剛才的現(xiàn)象一下子好多了，可見(jiàn)運(yùn)用手勢(shì)與動(dòng)作對(duì)幼兒暗示后，就能解決我在教學(xué)中的一些小困難。
如果一堂課讓幼兒不停地唱，孩子們就會(huì)失去興趣，如果加上一些有趣、形象的動(dòng)作，就能提起幼兒活動(dòng)的樂(lè)趣，加強(qiáng)活動(dòng)的效果。在《小鴨小雞》中，歌曲中的`兩個(gè)主角，小鴨小雞是幼兒很熟悉的，而且也知道用什么樣的動(dòng)作來(lái)做小鴨和小雞，所以在活動(dòng)中，我一邊讓幼兒歌唱一邊讓幼兒表演，唱“呷呷呷”時(shí)就表演小鴨的動(dòng)作，唱“嘰嘰嘰”時(shí)就表演小雞的動(dòng)作，有了動(dòng)作的融入，孩子們唱得非常帶勁。
小班的幼兒天真可愛(ài)、活潑好動(dòng)，沒(méi)有較好的自控能力。如果讓幼兒在一堂活動(dòng)中，從頭到尾來(lái)學(xué)習(xí)記憶歌詞演唱一首歌曲，那么我想沒(méi)有多少幼兒能夠堅(jiān)持到底。教師適當(dāng)?shù)丶由弦恍┦謩?shì)與動(dòng)作，即用老師的手勢(shì)來(lái)傳達(dá)歌詞的意思，讓幼兒理解歌詞，再讓孩子們和教師一起做做歌詞的動(dòng)作，那么我想一定會(huì)有很好的效果。
小班音樂(lè)活動(dòng)反思 10
我更深刻的理解到，一個(gè)活動(dòng)，不該是老師的活動(dòng)，更應(yīng)該是幼兒的活動(dòng)，幼兒才是活動(dòng)的主體。于是我就將開始時(shí)教師示范的環(huán)節(jié)取消了，而是讓幼兒根據(jù)自己的想法創(chuàng)編動(dòng)作，教師只是起到一個(gè)補(bǔ)充和整理的作用，是活動(dòng)的參與者，而不是制約幼兒創(chuàng)造力的障礙。
為了充分體現(xiàn)幼兒的主體性，在動(dòng)作創(chuàng)編的`過(guò)程中，我更多的想讓幼兒自己去想一些動(dòng)作。為了擔(dān)心我的示范會(huì)局限了孩子們想象的空間，所以在第一次一起做動(dòng)作的時(shí)候我選擇了不示范。但是我隨即發(fā)現(xiàn)，小班的孩子在動(dòng)作的儲(chǔ)備及創(chuàng)編的能力上還是顯得比較貧乏的。想在幼兒自己做的動(dòng)作中選取好的動(dòng)作來(lái)支持第二部分的集體創(chuàng)編開展的這一設(shè)想就被扼殺在襁褓中了。
這種情況更體現(xiàn)在了第二部分引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌詞創(chuàng)編動(dòng)作上，在我提問(wèn)每一句可以做什么動(dòng)作時(shí)，孩子們并不能想出符合歌詞內(nèi)容的動(dòng)作，一度出現(xiàn)了冷場(chǎng)，最終那些動(dòng)作還是由我來(lái)示范，然后讓后幼兒跟著做。如果在一開始的時(shí)候就多一點(diǎn)點(diǎn)提示和示范，孩子們會(huì)有一個(gè)大概的意識(shí)，知道該編怎樣的動(dòng)作，在這個(gè)基礎(chǔ)上再讓他們想其他的動(dòng)作，也許效果會(huì)更好一點(diǎn)。
在這個(gè)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了一點(diǎn)小小的意外，但問(wèn)題的根本并非是出現(xiàn)了這些小小的意外，而是我缺乏處理問(wèn)題的能力。在剛開始的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)孩子們不能按照自己的意愿一步步走下去時(shí)，我就慌了，一慌就亂了，使得下面本來(lái)能夠得心應(yīng)手的部分也出了這樣那樣的差錯(cuò)。巧妙處理問(wèn)題的能力是我在今后的教學(xué)中不斷需要學(xué)習(xí)的。
小班音樂(lè)活動(dòng)反思 11
我執(zhí)教了一堂音樂(lè)活動(dòng)《螞蟻搬豆》，歌曲的內(nèi)容詼諧有趣，深得幼兒喜愛(ài)。活動(dòng)開始我利用了多樣性、新穎性、趣味性、藝術(shù)性等特征以及靈活多變的方法，將小螞蟻是怎樣搬豆的情景通過(guò)游戲的手段一一展現(xiàn)在幼兒的面前，創(chuàng)設(shè)相適宜的音樂(lè)情境，營(yíng)造氛圍，讓幼兒感受、體驗(yàn)音樂(lè)。其次讓幼兒在欣賞完故事后，幼兒對(duì)歌詞已經(jīng)有了很好的理解，在此基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲，幼兒掌握起來(lái)就比較容易了。因?yàn)橛辛藢?duì)歌曲的理解和喜愛(ài)，幼兒也特別樂(lè)意去嘗試表演，如：螞蟻急得直搖頭，想出好辦法后，大家一起將豆子抬著走等，活動(dòng)效果比較好。
在活動(dòng)中，我讓幼兒展開討論：你有什么好辦法幫螞蟻把豆子搬回洞中？孩子們都紛紛討論開了，積極幫小螞蟻想辦法。有的說(shuō)：“把豆子切成一小塊一塊的，小螞蟻就能搬回洞中了�！庇械恼f(shuō)：“小螞蟻可以去請(qǐng)小動(dòng)物來(lái)幫忙，”有的說(shuō)：“可以讓小螞蟻去找一輛車來(lái)，然后把豆子裝上車，拉回洞中�！闭�(dāng)大家討論的熱烈的時(shí)候，小馬語(yǔ)出驚人：“你們想一想，小螞蟻的洞口那么小，豆子這么大，怎么把豆子弄到洞里去呀？”小朋友又開始想辦法。小軒說(shuō)：“小螞蟻可以在洞口就把豆子都吃光了�！薄傊�，孩子們充分開動(dòng)起了自己的小腦筋，想出了許多許多的好辦法。在這次活動(dòng)中,我沒(méi)能較好地注意幼兒的個(gè)體差異，有些幼兒思維活躍，有很好的語(yǔ)言表達(dá)、歌舞表演能力，他們是幼兒中的`佼佼者，對(duì)于新的學(xué)習(xí)內(nèi)容接受較快，但也有幾個(gè)幼兒平時(shí)不善言語(yǔ)、表演、自信心不足，接受較慢，所以應(yīng)該更加注重這類幼兒的培養(yǎng)。
通過(guò)本次活動(dòng)幫助幼兒知道如何與同伴友好相處，初步理解一個(gè)人的力量小，有困難要找同伴幫忙，用音樂(lè)培養(yǎng)幼兒的道德品質(zhì)。讓幼兒能在輕松愉快的氛圍中體會(huì)到幫助別人的快樂(lè)，以此來(lái)促進(jìn)幼兒之間的友好交往。
小班音樂(lè)活動(dòng)反思 12
拿到小班音樂(lè)活動(dòng)《吹泡泡》這個(gè)活動(dòng)以后，首先我仔細(xì)地閱讀了教案，分析了本次活動(dòng)的目標(biāo)與重難點(diǎn)。目標(biāo)中可見(jiàn)讓幼兒練習(xí)按節(jié)奏的走圓圈和按信號(hào)變換動(dòng)作，所以我想首位的要求是把握節(jié)奏感，隨著寶寶對(duì)動(dòng)作與兒歌的不斷熟悉，可以加快節(jié)奏，還可以隨時(shí)變換指令，考驗(yàn)寶寶的反應(yīng)與執(zhí)行能力。在游戲過(guò)程中增進(jìn)幼兒之間的情感交流，增進(jìn)友誼。有了對(duì)分析的解析以后，我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)定位為“讓幼兒熟記吹泡泡的兒歌跟動(dòng)作；在做動(dòng)作的時(shí)候強(qiáng)調(diào)慢慢走，慢慢蹲，手之間不要用力的拉；讓幼兒在表演的時(shí)候感受到快樂(lè)”；活動(dòng)的難度則是“動(dòng)作的時(shí)候力求整齊協(xié)調(diào)”。
有了這些分析以后，在活動(dòng)中我緊緊圍繞目標(biāo)與重難點(diǎn)展開活動(dòng)。第一環(huán)節(jié)幼兒通過(guò)看泡泡、捉泡泡的游戲吸引了幼兒的`興趣。第二環(huán)節(jié)則是鞏固幼兒的歌曲演唱，讓他們學(xué)習(xí)在歌曲休止處控制不唱，間奏處用拍手等動(dòng)作代替，也為后面的游戲作好了鋪墊準(zhǔn)備。第三環(huán)節(jié)通過(guò)音樂(lè)游戲，讓幼兒在邊唱邊表演的過(guò)程中動(dòng)靜交替，充分發(fā)揮了幼兒的自主性，也解決活動(dòng)的重難點(diǎn)。
小班音樂(lè)活動(dòng)反思 13
導(dǎo)幼兒能初步熟悉樂(lè)曲的旋律，理解歌詞內(nèi)容。課堂中，幼兒在教師的帶領(lǐng)下，初步學(xué)習(xí)了合拍地做公雞叫、母雞下蛋等表演動(dòng)作。
活動(dòng)中我?guī)ьI(lǐng)小朋友按歌曲節(jié)奏邊拍手邊說(shuō)歌詞，引導(dǎo)幼兒咬字清晰，模仿小雞的聲音來(lái)唱，小朋友都很積極地參與進(jìn)來(lái)了，效果良好。接下來(lái)的學(xué)唱歌曲中的接唱部分環(huán)節(jié)中，一個(gè)小朋友深深觸動(dòng)了我內(nèi)心的那根弦。本環(huán)節(jié)中，我首先將小朋友分成兩組，第一組小朋友唱前半句，第二組小朋友唱下半句，我一直在旁邊指揮，小朋友接唱得也很開心。正在這時(shí)候，班上比較能干的娟娟突然把小手舉得高高的，于是我停下手勢(shì)，輕聲問(wèn)娟娟怎么了，娟娟說(shuō)：宋老師，你的.手肯定很累了吧！你休息一下，我來(lái)當(dāng)小班長(zhǎng)帶小朋友唱吧。娟娟的一番話，讓我頓時(shí)紅了眼眶……
整節(jié)活動(dòng)下來(lái)，小朋友學(xué)得很認(rèn)真，課堂氣氛也很活躍，教學(xué)效果良好。除了教學(xué)帶來(lái)的喜悅外，看到班上小朋友一天一天的進(jìn)步，而且這么體恤老師，我打心底開心。愛(ài)在悄悄蔓延！
小班音樂(lè)活動(dòng)反思 14
一學(xué)期又進(jìn)入尾聲了，結(jié)合本周計(jì)劃的內(nèi)容進(jìn)行此音樂(lè)活動(dòng)《寶寶不怕冷》，我一聽(tīng)是音樂(lè)活動(dòng)，自己感覺(jué)很沒(méi)底，音樂(lè)活動(dòng)不知道能不能帶動(dòng)小班的孩子跟我一起唱，一起動(dòng)，帶著這樣忐忑的心開始準(zhǔn)備起了材料。
此活動(dòng)我大致分了四個(gè)部分：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣；
二、理解歌詞內(nèi)容；
三、學(xué)唱歌曲，感受其情趣；
四、歌表演。
在第一部分，我選了這個(gè)班級(jí)的汪老師配合做運(yùn)動(dòng)，來(lái)吸引幼兒的注意力，在導(dǎo)入的部分我整整用了5分鐘，時(shí)間上有點(diǎn)長(zhǎng)；第二部分為幫助幼兒理解歌詞，第一遍先由我邊念邊做動(dòng)作，第二遍再有師幼一起來(lái)念念、做做動(dòng)作，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)歌曲做充分的鋪墊，第一遍我先是清唱，讓孩子聽(tīng)聽(tīng)你最喜歡這首歌中的哪一句？說(shuō)出孩子喜歡的'那句，拿出來(lái)大家一起學(xué)學(xué)、唱唱，再來(lái)學(xué)唱整首歌曲，唱的時(shí)候我沒(méi)有滲透到常規(guī)，提醒幼兒要唱的好聽(tīng)，用優(yōu)美的聲音唱，學(xué)會(huì)歌的基礎(chǔ)上讓幼兒把先前做的好看的動(dòng)作加上去，邊做邊唱。第四部分是歌表演，孩子在學(xué)會(huì)歌的基礎(chǔ)上表演的氣氛很濃，我分了集體表演和個(gè)別表演兩種形式，其實(shí)這里面還可以采取更多的表演方式。
小班音樂(lè)活動(dòng)反思 15
《大貓和小貓》這節(jié)課是選自建構(gòu)式課程小班上學(xué)期第10周的內(nèi)容。其歌詞的內(nèi)容、形象是幼兒熟悉和喜愛(ài)的，曲調(diào)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、象聲詞多且兩段之間有較大的重復(fù)，幼兒沒(méi)有記憶歌詞的負(fù)擔(dān)，可以有更多的精力去享受歌唱和表達(dá)歌曲的強(qiáng)弱關(guān)系。
活動(dòng)的一開始我就出示了大貓和小貓的圖片，讓他們聽(tīng)清大貓唱歌的聲音是怎么樣的，學(xué)唱喵喵喵喵喵。然后就問(wèn)小貓的聲音是怎么樣的呢，有些幼兒就說(shuō)出了小貓的聲音要輕，讓他們學(xué)唱，目的就是讓幼兒區(qū)分大貓和小貓的聲音。其實(shí)開頭可以在有趣一點(diǎn)，用貓的聲音導(dǎo)入會(huì)更有趣一點(diǎn)。
第二個(gè)部分我就讓幼兒學(xué)唱歌曲了，讓幼兒先聽(tīng)大貓是怎么唱的，音樂(lè)歌詞比較簡(jiǎn)單我沒(méi)有叫幼兒說(shuō)你在歌曲中聽(tīng)到了什么，而是叫兒歌直接跟唱，跟唱兩遍便讓幼兒試著演唱小貓，這里都是采用分段演唱的，小朋友唱的還是挺好的。再是整體演唱之后，告訴幼兒這首歌的名字，熟悉整體的旋律。之后我便讓幼兒扮演小貓我演大貓，演唱之后換角色演唱。在唱的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)幼兒不是很自然的連下去演唱，需要我的提示才能演唱，在演唱時(shí)我讓幼兒做的動(dòng)作也不夠夸張，大貓可以站起來(lái)表現(xiàn)，小貓可以坐在位置上也去上課的氣氛就會(huì)提高一些。然后我是再分組演唱，然后便挑換角色。如果我可以大膽一些就是讓那個(gè)幼兒自主選擇大貓小貓，不用讓老師規(guī)定好，這樣小朋友的興趣也會(huì)高漲，趣味性更高。
最后一個(gè)部分就是讓幼兒創(chuàng)編，用小狗的叫聲引出小狗的圖片，小狗是怎么唱的，我這里的'提問(wèn)不夠有效，幼兒都不知道怎么唱，后來(lái)我便帶著幼兒演唱兩遍，之后又進(jìn)行分組唱，這里幼兒的注意不是很集中了，過(guò)程和學(xué)大貓小貓是一樣的，幼兒有些分散了，如果這里增加一些自主活動(dòng)，幼兒的興趣就很高漲一些，注意也會(huì)集中，跟著我的思路了。
整節(jié)課是音樂(lè)課，我卻沒(méi)有使用到鋼琴和音樂(lè)磁帶，這是一個(gè)很低級(jí)的錯(cuò)誤，在之后的音樂(lè)課中我會(huì)牢記這一點(diǎn)。有了伴奏幼兒的旋律感也會(huì)變好，唱的聲音也會(huì)變得更好聽(tīng)一點(diǎn)。還有座位的擺放我可以更自由一些，讓幼兒動(dòng)起來(lái)這樣才像一堂音樂(lè)課。
通過(guò)反思本次活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)我的提問(wèn)和回應(yīng)是個(gè)很大的問(wèn)題，我的提問(wèn)還要再精煉一點(diǎn)，給予幼兒的回應(yīng)也可以再有效一些�；顒�(dòng)的設(shè)計(jì)可以在更自主、開放、有趣，提高幼兒的積極性讓他們更融入整堂課中。我要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方還有很多，要積極改進(jìn)這些不足的地方，希望下次這些問(wèn)題不再反生。
小班音樂(lè)活動(dòng)反思 16
小班小朋友剛剛進(jìn)入幼兒園，情緒還不是很穩(wěn)定，覺(jué)得上幼兒園就是要和爸爸媽媽分別，極度排斥幼兒園，出現(xiàn)哭鬧的現(xiàn)象，甚至不愿意上學(xué)。
針對(duì)這一情況，我將目標(biāo)設(shè)定為：知道自己長(zhǎng)大了，要上幼兒園。通過(guò)幼兒園的共同活動(dòng)，體會(huì)幼兒園的生活是快樂(lè)的。愿意開開心心上幼兒園。
在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，我詢問(wèn)他們“有許多寶寶想認(rèn)識(shí)你們，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎？”，以這樣征求的方式引起他們的興趣。我介紹玩具寶寶及它們的玩法，接下來(lái)讓他們自己選擇玩具我在旁邊指導(dǎo)。讓幼兒通過(guò)自己的活動(dòng)親身體驗(yàn)到快樂(lè)。之后的說(shuō)一說(shuō)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)幼兒主動(dòng)關(guān)注幼兒園還有什么好玩的事情，以激發(fā)幼兒進(jìn)一步尋找和發(fā)現(xiàn)幼兒的好奇心及探索欲。結(jié)束時(shí)我詢問(wèn)小朋友“你高興嗎？你喜歡在幼兒園玩嗎？玩的開心嗎？”�；久總�(gè)小朋友都愿意和玩具寶寶玩，而且玩得也很開心。這時(shí)我進(jìn)一步提問(wèn)“那你們?cè)敢馍嫌變簣@嗎？”這時(shí)就會(huì)收到預(yù)期的目的。
在生活中，我也會(huì)利用一切可能的機(jī)會(huì)讓幼兒體驗(yàn)感受幼兒園活動(dòng)的豐富和有趣，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己感到高興的事情，使幼兒再次體驗(yàn)到幼兒園的.生活是快樂(lè)的，也可以讓他們分享快樂(lè)，愿意來(lái)上幼兒園。
在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒愿意認(rèn)識(shí)玩具寶寶并能正確的使用他們，也能夠從自己的活動(dòng)中感受到快樂(lè)。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題。小朋友剛進(jìn)入幼兒園，注意力不太集中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)許多小朋友不在座位上跑去玩的情況。出現(xiàn)這一情況后就要開始管秩序，所以真正能上好一節(jié)課是很不容易的。另外，小朋友的接受能力也是有限的，我們?cè)诮淌趦?nèi)容時(shí)要做到耐心和細(xì)心，讓小朋友掌握跟多的知識(shí)。
興趣是最好的老師，我們要充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，讓他們?cè)敢馍嫌變簣@，愿意接受新的生活，新的挑戰(zhàn)。
小班音樂(lè)活動(dòng)反思 17
小象愛(ài)媽媽是本周進(jìn)行的“小不點(diǎn)兒”主題的教學(xué)活動(dòng)之一，是一個(gè)音樂(lè)活動(dòng)。歌曲的難點(diǎn)是切分音的節(jié)奏掌握和歌詞的`記憶。在教學(xué)開始，我先出示了小象的教具，提問(wèn)“這是誰(shuí)來(lái)了呀？”幼兒“小象！”再出示大象，“這又是誰(shuí)呢？”于是，引出歌曲“小象愛(ài)媽媽”。通過(guò)小象的圖片，我開始和小象對(duì)話，將歌詞貫入其中，先給幼兒歌詞的大概感知，第二遍是讓幼兒欣賞歌曲，并配合手指動(dòng)作來(lái)開始學(xué)唱歌曲，第三遍讓幼兒跟著老師的鋼琴進(jìn)行跟唱。
可是，活動(dòng)結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)本次幼兒的歌唱興趣不大，沒(méi)有平時(shí)學(xué)唱的效果好，我對(duì)此活動(dòng)進(jìn)行了反思，主要是以下幾點(diǎn)：
1、教室邊上有家長(zhǎng)在幫忙安裝圣誕樹，可能對(duì)幼兒的注意力會(huì)有所分散。
2、對(duì)切分音的掌握，不夠強(qiáng)調(diào)，可通過(guò)拍手的節(jié)奏、動(dòng)作或其他的表現(xiàn)方法對(duì)切分音進(jìn)行鞏固。
3、幼兒演唱的方式可通過(guò)分組唱、男女生唱或分角色唱來(lái)進(jìn)行對(duì)歌詞的記憶。
小班音樂(lè)活動(dòng)反思 18
《開火車》是一首歌詞簡(jiǎn)練、通俗易懂的歌曲。歌詞朗朗上口，幼兒容易識(shí)記。根據(jù)小班孩子好動(dòng)、自律性不強(qiáng)、注意力容易分散的特點(diǎn)，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我運(yùn)用電教手段，采用擬聲手法，生動(dòng)的模仿了火車開時(shí)的聲音效果，以游戲的形式進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容，所以孩子的參與性相當(dāng)高。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我采用了合作探究、歌曲聽(tīng)唱等教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，幼兒為主體，訓(xùn)練為主線，創(chuàng)造為目的”為教學(xué)原則，開展教育教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)讓孩子熟悉、聽(tīng)學(xué)歌曲做做動(dòng)作，等活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)，避免了傳統(tǒng)、單一的學(xué)習(xí)模式，也為后來(lái)設(shè)計(jì)的游戲作好了鋪墊。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，孩子易接受，氣氛比較活躍，隨后隨即讓孩子當(dāng)堂模擬練習(xí)，我無(wú)意的'一句“哪個(gè)寶貝扮演的火車車廂最神氣，我就請(qǐng)他來(lái)做火車頭”，結(jié)果每一個(gè)孩子都認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真唱、認(rèn)真看，生怕我請(qǐng)到他的時(shí)候，自己沒(méi)發(fā)現(xiàn)。之后，孩子們輪流做火車頭，比賽哪一輛火車最有序。在帶有游戲性的練習(xí)中，我還穿插了文明禮讓，安全駕駛等方面在課程內(nèi)容之外的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容，拓寬了幼兒的知識(shí)面，孩子非常樂(lè)意。很好地完成了教育教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)并訓(xùn)練了幼兒各方面的能力，收到了很好的教育教學(xué)效果。
不足之處：這次活動(dòng)老師對(duì)孩子已有經(jīng)驗(yàn)已進(jìn)行了提升，如果能在教孩子做游戲這一個(gè)環(huán)節(jié)中，讓幼兒憑自己的記憶對(duì)火車印象簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)、演演，自由發(fā)揮動(dòng)作，效果會(huì)更好。另外，在孩子們玩開火車游戲的時(shí)候，如果再配上相應(yīng)的音樂(lè)，現(xiàn)場(chǎng)一定會(huì)更熱鬧！
小班音樂(lè)活動(dòng)反思 19
一開始，我提問(wèn)幼兒一些關(guān)于過(guò)年的問(wèn)題。以聊天的方式，用小朋友喜歡的話題激趣引題——小朋友，你們喜歡過(guò)年嗎？過(guò)一年你幾歲了？我們?cè)鯓觼?lái)慶祝新年呢？這些話題，把孩子們帶到了過(guò)年的歡樂(lè)氛圍當(dāng)中，他們回味著生活的真實(shí)體驗(yàn)，和老師、同學(xué)們一起分享節(jié)日時(shí)的那份快樂(lè)的'時(shí)光，因?yàn)檫^(guò)年的經(jīng)歷每個(gè)孩子都有，所以孩子們都參與了進(jìn)來(lái)，積極性一下子就調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
因?yàn)檫@首歌曲是許多幼兒較熟悉的，所以我在本環(huán)節(jié)時(shí)間沒(méi)用太多。學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)我采用聽(tīng)唱法，讓幼兒通過(guò)教師生動(dòng)的范唱體會(huì)帶感情的演唱。教師范唱后，幼兒跟教師一起唱歌曲，并初步嘗試用接唱的形式練習(xí)唱歌曲。歌曲的處理時(shí)，我引導(dǎo)幼兒感受歌曲第一句和第二句的情緒變化。
接下來(lái)環(huán)節(jié)是在老師的幫助下創(chuàng)編相互恭喜、跳舞、拍手的動(dòng)作。小朋友們紛紛擠到我的面前學(xué)跳表演動(dòng)作，為了讓每個(gè)寶寶的情感得到滿足，我一個(gè)一個(gè)輪換的與每個(gè)孩子對(duì)跳。在這一環(huán)節(jié)中我想到了何不讓孩子自由的選擇一位同伴對(duì)跳，所以我鼓勵(lì)寶寶們找好朋友一起跳舞，幾遍以后我又鼓勵(lì)寶寶們變換朋友跳舞，在游戲中促進(jìn)了寶寶的交往能力，讓寶寶體驗(yàn)到了交往的快樂(lè)。
小班音樂(lè)活動(dòng)反思 20
小班的孩子最喜歡上音樂(lè)活動(dòng)，他們會(huì)一聽(tīng)到音樂(lè)就拍起小手。本次音樂(lè)活動(dòng)《小小交通警》中主要是要通過(guò)活動(dòng)的教學(xué)讓幼兒知道必要的交通安全知識(shí)。本活動(dòng)的目標(biāo)有：
1、學(xué)唱歌曲，知道必要的交通安全知識(shí)，知道紅燈停，綠燈行。
2、初步學(xué)習(xí)有意識(shí)地控制自己的聲音，學(xué)唱八分休止符。
3、通過(guò)表演的形式掌握歌曲。根據(jù)目標(biāo)，活動(dòng)中時(shí)也制定了活動(dòng)過(guò)程，主要是要讓幼兒理解歌曲內(nèi)容，學(xué)會(huì)歌曲并能演唱。
小班音樂(lè)活動(dòng)《小小交通警》對(duì)于我們班的幼兒來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度，我們班的幼兒都是新小朋友，在家時(shí)只學(xué)過(guò)一些簡(jiǎn)單的兒童歌曲，但是本次活動(dòng)中歌曲中的八分間符，幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)有點(diǎn)難度。所以在活動(dòng)開始前，組織幼兒進(jìn)行安靜活動(dòng)的時(shí)候，我就會(huì)先彈一彈《小小交通警》的音樂(lè)，讓幼兒跟著音樂(lè)用拍手的方式來(lái)表現(xiàn)歌曲的節(jié)奏。通過(guò)活動(dòng)前的鋪墊，幼兒在活動(dòng)中就能準(zhǔn)確地掌握音樂(lè)節(jié)奏，掌握好八分音符�；顒�(dòng)開始之前，為了引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，我就先出示了交通警的'圖片，讓幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)交通警在馬路上是干什么的？同時(shí)出示紅，綠燈，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)紅燈停，綠燈行，把歌詞同時(shí)放進(jìn)去，讓幼兒從簡(jiǎn)單開始學(xué)。但是我們班大部分幼兒理解能力，在歌曲的演唱時(shí)幼兒記不住歌詞，所以我采用了圖文結(jié)合，用了圖譜法幫助幼兒理解歌詞，掌握歌詞。通過(guò)幾次練習(xí)演唱，幼兒看著圖譜基本上能演唱出歌曲。
在整個(gè)活動(dòng)中，我覺(jué)得小班幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中，比較適合采用圖譜法的形式來(lái)幫助幼兒理解歌詞。但是在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，還缺少了情景表演，我們教師可以事先準(zhǔn)備幾張交通警的照片，引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌詞來(lái)表演，馬路上交通警是怎么在馬路上指揮交通的。這樣可以更會(huì)引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，也更能記住歌曲。
小班音樂(lè)活動(dòng)反思 21
在小班音樂(lè)活動(dòng)《小手拍拍》中，我最初設(shè)定的目標(biāo)是“讓幼兒完整跟唱歌曲，并能根據(jù)歌詞做手部動(dòng)作”，但活動(dòng)結(jié)束后發(fā)現(xiàn)，目標(biāo)與小班幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”存在偏差，導(dǎo)致目標(biāo)達(dá)成度不理想，值得深入反思。
從“完整跟唱”目標(biāo)來(lái)看，小班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和記憶力有限，多數(shù)幼兒僅能跟唱“小手拍拍”“小手放放”等重復(fù)歌詞，對(duì)“小手舉舉”“小手藏藏”等變化歌詞記憶模糊，僅30%的`幼兒能完整跟唱。反思原因，一是高估了小班幼兒的歌曲記憶能力，未考慮到他們對(duì)“重復(fù)句式”的接受度遠(yuǎn)高于“變化句式”；二是目標(biāo)未拆解為“分段學(xué)唱—整合跟唱”的遞進(jìn)式目標(biāo)，直接要求“完整跟唱”，超出幼兒能力范圍。
“動(dòng)作創(chuàng)編”目標(biāo)的達(dá)成同樣存在問(wèn)題。我原計(jì)劃讓幼兒自主創(chuàng)編“小手摸臉”“小手拍腿”等動(dòng)作，但多數(shù)幼兒只會(huì)模仿教師示范的動(dòng)作，僅少數(shù)活躍幼兒能嘗試新動(dòng)作。這是因?yàn)樾“嘤變阂浴澳７聦W(xué)習(xí)”為主，自主創(chuàng)編能力較弱，目標(biāo)中“自主創(chuàng)編”的要求過(guò)于抽象，未提供具體的動(dòng)作方向（如“小手還能摸哪里”）引導(dǎo)幼兒思考。
后續(xù)教學(xué)中，我將優(yōu)化目標(biāo)設(shè)計(jì)：把“完整跟唱”調(diào)整為“能跟唱歌曲中重復(fù)的2-3句歌詞”，課堂先分段教唱重復(fù)部分，再逐步加入變化歌詞；將“自主創(chuàng)編”細(xì)化為“能模仿教師動(dòng)作，并嘗試用小手觸摸身體1-2個(gè)新部位”，通過(guò)“教師示范→幼兒模仿→簡(jiǎn)單創(chuàng)新”的步驟，讓目標(biāo)更貼合小班幼兒的能力水平，真正實(shí)現(xiàn)“跳一跳，夠得著”。
小班音樂(lè)活動(dòng)反思 22
在小班音樂(lè)活動(dòng)《小鴨子游泳》中，我設(shè)計(jì)了“學(xué)小鴨子叫”“模仿小鴨子游泳”等環(huán)節(jié)，但活動(dòng)中出現(xiàn)“少數(shù)幼兒積極參與，多數(shù)幼兒沉默觀望”的情況，幼兒參與度不均衡，這一問(wèn)題需深刻反思。
活動(dòng)前半段，“小鴨子叫聲模仿”環(huán)節(jié)參與度較高：我播放小鴨子“嘎嘎”的叫聲，邀請(qǐng)幼兒模仿，近50%的幼兒能主動(dòng)跟著叫，甚至有幼兒站起來(lái)模仿小鴨子走路。但到了“音樂(lè)游戲”環(huán)節(jié)，參與度明顯下降：我讓幼兒跟著音樂(lè)“學(xué)小鴨子游泳”（雙手做“鴨蹼”劃水動(dòng)作），多數(shù)幼兒只是坐在小椅子上輕輕晃手，僅有10%的幼兒能站起來(lái)完整做動(dòng)作。反思原因，一是活動(dòng)強(qiáng)度把控不當(dāng)，小班幼兒注意力集中時(shí)間短（約10-15分鐘），前半段“叫聲模仿”消耗過(guò)多精力，導(dǎo)致后續(xù)環(huán)節(jié)幼兒疲勞；二是未關(guān)注“沉默幼兒”的需求，部分內(nèi)向幼兒因“怕做錯(cuò)”“怕被關(guān)注”不敢參與，而我未及時(shí)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)。
此外，活動(dòng)分組方式也存在問(wèn)題。我采用“集體參與”模式，未考慮到小班幼兒“個(gè)體差異大”的.特點(diǎn)：活潑幼兒過(guò)于活躍，會(huì)干擾其他幼兒；內(nèi)向幼兒則被“淹沒(méi)”在集體中，缺乏展示機(jī)會(huì)。課后與沉默幼兒交流發(fā)現(xiàn)，他們表示“不知道怎么學(xué)小鴨子游泳”“怕做不好被老師說(shuō)”，這反映出我在活動(dòng)中未營(yíng)造“安全的參與氛圍”，也未提供“個(gè)性化的參與支持”。
未來(lái)教學(xué)中，我將從三方面提升參與度：一是控制活動(dòng)節(jié)奏，每10分鐘設(shè)置1個(gè)“休息小環(huán)節(jié)”（如“小鴨子累了，坐下來(lái)喝點(diǎn)水”），避免幼兒疲勞；二是采用“小組+個(gè)體”結(jié)合的參與模式，將幼兒分成4-5人小組，讓內(nèi)向幼兒先在小組內(nèi)嘗試，再逐步過(guò)渡到集體展示；三是建立“鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)”，對(duì)幼兒的參與行為（即使動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)）及時(shí)肯定，如“你學(xué)的小鴨子真可愛(ài)，老師看到你很努力”，幫助幼兒建立參與自信。
小班音樂(lè)活動(dòng)反思 23
在小班音樂(lè)活動(dòng)《小星星》中，我嘗試了“故事導(dǎo)入法”“圖譜教學(xué)法”“游戲教學(xué)法”，但從課堂效果來(lái)看，部分教學(xué)方法過(guò)于“抽象”，不符合小班幼兒“具象思維為主”的認(rèn)知特點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，需反思改進(jìn)。
“故事導(dǎo)入法”的運(yùn)用較為成功。我編了“小星星找朋友”的故事：“夜晚，小星星想找朋友一起玩，但它不知道怎么打招呼，我們一起教它唱《小星星》吧！”幼兒被故事吸引，紛紛舉手表示“想幫小星星”，有效激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。但“圖譜教學(xué)法”的運(yùn)用卻出現(xiàn)問(wèn)題：我在黑板上畫了“星星”“月亮”的簡(jiǎn)筆畫作為圖譜，引導(dǎo)幼兒“看著圖譜唱歌”，但多數(shù)幼兒僅關(guān)注“畫得好不好看”，未將圖譜與歌詞、旋律關(guān)聯(lián)，反而分散了注意力。反思發(fā)現(xiàn)，小班幼兒對(duì)“抽象圖譜”的理解能力有限，簡(jiǎn)筆畫雖具象，但未與“歌詞節(jié)奏”“動(dòng)作”結(jié)合，無(wú)法發(fā)揮“輔助學(xué)習(xí)”的作用。
“游戲教學(xué)法”也存在“抽象化”問(wèn)題。我設(shè)計(jì)了“找星星”游戲：“跟著音樂(lè)找教室里的星星貼紙，找到后貼在身上”，但未明確“找星星的規(guī)則”（如“音樂(lè)停了才能貼”），也未示范“怎么找星星”，導(dǎo)致游戲混亂：有的幼兒爭(zhēng)搶貼紙，有的幼兒不知道該做什么，游戲草草結(jié)束。這是因?yàn)槲椅纯紤]到小班幼兒“規(guī)則意識(shí)弱”“需要具體示范”的特點(diǎn)，將游戲設(shè)計(jì)得過(guò)于“開放”，缺乏“具象化的.指導(dǎo)”。
后續(xù)教學(xué)中，我將注重“教學(xué)方法具象化”：一是優(yōu)化圖譜設(shè)計(jì)，將“星星圖譜”與“歌詞、動(dòng)作”結(jié)合，如在星星旁標(biāo)注“拍手”“點(diǎn)頭”的動(dòng)作提示，讓幼兒“看到圖譜就知道該做什么”；二是細(xì)化游戲規(guī)則，用“兒歌式語(yǔ)言”講解規(guī)則（如“音樂(lè)響，找星星；音樂(lè)停，貼身上”），并提前邀請(qǐng)1名幼兒示范，讓幼兒直觀理解；三是多采用“生活化的教學(xué)方法”，將音樂(lè)內(nèi)容與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，如教《小星星》時(shí)，讓幼兒“把小手舉起來(lái)當(dāng)星星”，用“生活化的動(dòng)作”降低理解難度。
小班音樂(lè)活動(dòng)反思 24
在小班音樂(lè)活動(dòng)《我愛(ài)我的小動(dòng)物》中，我準(zhǔn)備了動(dòng)物手偶（小貓、小狗、小雞）、動(dòng)物叫聲音頻、動(dòng)物圖片等教具，但課堂運(yùn)用中存在“教具過(guò)多”“互動(dòng)性不足”的問(wèn)題，未能充分發(fā)揮教具的“輔助教學(xué)”作用，需反思改進(jìn)。
動(dòng)物手偶的運(yùn)用較為有效。我用小貓手偶與幼兒互動(dòng)：“小貓說(shuō)它想和大家一起唱《我愛(ài)我的小動(dòng)物》，誰(shuí)想摸摸小貓的'爪子？”幼兒紛紛舉手，有的幼兒還會(huì)主動(dòng)跟手偶“打招呼”，手偶成為“連接幼兒與音樂(lè)”的橋梁，幫助幼兒快速進(jìn)入活動(dòng)情境。但動(dòng)物圖片的運(yùn)用卻“流于形式”：我將動(dòng)物圖片貼在黑板上，讓幼兒“看著圖片唱歌”，但圖片僅起到“展示”作用，未與“歌詞、動(dòng)作”結(jié)合，幼兒看了一會(huì)兒就失去興趣，轉(zhuǎn)而玩自己的小椅子。反思原因，一是教具功能單一，圖片未設(shè)計(jì)“互動(dòng)點(diǎn)”（如可粘貼、可翻動(dòng)），無(wú)法吸引幼兒持續(xù)關(guān)注；二是教具與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，未引導(dǎo)幼兒“看著圖片學(xué)唱對(duì)應(yīng)動(dòng)物的歌詞”（如看到小貓圖片，唱“我愛(ài)我的小貓，小貓?jiān)趺唇小保�，浪費(fèi)了教具的輔助價(jià)值。
此外，動(dòng)物叫聲音頻的運(yùn)用也存在問(wèn)題。我僅播放了1次音頻，未讓幼兒“模仿音頻中的叫聲”，也未將音頻與“歌曲演唱”結(jié)合，導(dǎo)致音頻成為“可有可無(wú)的背景音”，未發(fā)揮“幫助幼兒理解動(dòng)物叫聲、輔助學(xué)唱歌詞”的作用。課后反思發(fā)現(xiàn)，小班幼兒對(duì)“可觸摸、可互動(dòng)、可模仿”的教具興趣更高，而我準(zhǔn)備的圖片、音頻過(guò)于“靜態(tài)”，缺乏“互動(dòng)性”和“參與性”。
未來(lái)教學(xué)中，我將優(yōu)化教具運(yùn)用：一是“精選教具”，避免過(guò)多教具分散幼兒注意力，聚焦“手偶、可操作圖片”等核心教具；二是“強(qiáng)化互動(dòng)”，將圖片設(shè)計(jì)成“可粘貼的拼圖”，讓幼兒“拼出動(dòng)物圖片，再唱對(duì)應(yīng)歌詞”；三是“關(guān)聯(lián)教學(xué)”，播放動(dòng)物叫聲音頻后，引導(dǎo)幼兒“模仿叫聲，再唱到對(duì)應(yīng)動(dòng)物歌詞時(shí)，用叫聲代替部分歌詞”（如唱“小貓?jiān)趺唇小睍r(shí)，幼兒模仿“喵喵叫”），讓教具真正服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮“輔助學(xué)習(xí)、激發(fā)興趣”的作用。
小班音樂(lè)活動(dòng)反思 25
在小班音樂(lè)活動(dòng)《拔蘿卜》中，我與幼兒的互動(dòng)存在“互動(dòng)頻率低”“互動(dòng)內(nèi)容單一”“互動(dòng)對(duì)象不均”的問(wèn)題，未能構(gòu)建“溫暖、支持性”的師幼互動(dòng)關(guān)系，影響了幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果，需深刻反思。
從互動(dòng)頻率來(lái)看，活動(dòng)中我多關(guān)注“教學(xué)流程推進(jìn)”，與幼兒的.互動(dòng)多為“指令性互動(dòng)”（如“大家跟我唱”“站起來(lái)做動(dòng)作”），缺乏“情感性互動(dòng)”和“個(gè)性化互動(dòng)”。全程與幼兒的一對(duì)一互動(dòng)僅5-6次，多數(shù)幼兒未得到教師的單獨(dú)關(guān)注。反思原因，一是我將“完成教學(xué)流程”放在首位，忽視了“幼兒的情感需求”；二是對(duì)小班幼兒“需要頻繁情感支持”的特點(diǎn)把握不足，未意識(shí)到“頻繁的互動(dòng)”能幫助幼兒建立安全感。
從互動(dòng)內(nèi)容來(lái)看，互動(dòng)多圍繞“知識(shí)傳遞”（如教歌詞、教動(dòng)作），缺乏“情感交流”和“問(wèn)題引導(dǎo)”。當(dāng)幼兒出現(xiàn)“動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)”“唱歌跑調(diào)”時(shí)，我僅簡(jiǎn)單提醒“再認(rèn)真點(diǎn)”“跟著老師做”，未耐心詢問(wèn)“是不是沒(méi)看清”“需要老師再教一次嗎”，也未關(guān)注幼兒的情緒變化（如有的幼兒因“唱不好”露出沮喪表情，我未及時(shí)安慰）。這種“單向的指令性互動(dòng)”，讓幼兒感受到“被要求”而非“被支持”，影響了互動(dòng)的有效性。
此外，互動(dòng)對(duì)象也存在“不均衡”問(wèn)題。我多與活躍幼兒互動(dòng)，如“XX小朋友做得真好，再來(lái)一次”，而對(duì)內(nèi)向幼兒、能力較弱幼兒關(guān)注不足，導(dǎo)致這部分幼兒逐漸失去互動(dòng)興趣。課后觀察發(fā)現(xiàn)，內(nèi)向幼兒會(huì)“偷偷模仿教師動(dòng)作”，但因未得到關(guān)注，慢慢變得沉默，這反映出我在互動(dòng)中存在“偏見(jiàn)”，未做到“公平關(guān)注每一位幼兒”。
后續(xù)教學(xué)中，我將從三方面優(yōu)化師幼互動(dòng)：一是增加“情感性互動(dòng)”，每5分鐘與幼兒進(jìn)行1次“小互動(dòng)”（如摸摸幼兒的頭、輕聲問(wèn)“你喜歡這個(gè)活動(dòng)嗎”），讓幼兒感受到教師的關(guān)注；二是豐富互動(dòng)內(nèi)容，當(dāng)幼兒出現(xiàn)困難時(shí)，采用“引導(dǎo)式互動(dòng)”，如“你是不是沒(méi)看清老師的動(dòng)作？老師再做慢一點(diǎn)，你跟著試試”，而非“指令性批評(píng)”；三是實(shí)現(xiàn)“互動(dòng)對(duì)象均衡”，采用“輪流關(guān)注”策略，按座位順序與每位幼兒進(jìn)行至少1次一對(duì)一互動(dòng)，確保不忽視任何一位幼兒，構(gòu)建“溫暖、支持性”的師幼互動(dòng)關(guān)系。
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