綜合實踐活動教學反思

　　作為一名人民教師，我們要有一流的教學能力，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的綜合實踐活動教學反思，歡迎大家分享。

綜合實踐活動教學反思1

　　這節(jié)《魔方中的數(shù)學問題——探索圖形》，目的是讓學生運用學過的正方體的特征等知識,探索由小正方體拼成的大正方體中各種涂色小正方體的數(shù)量,發(fā)現(xiàn)其中蘊含的數(shù)量上的規(guī)律,以及每種涂色小正方體的位置特征,培養(yǎng)學生的空間想象力和推理能力,體會分類計數(shù)的思想。這是探索圖形分類計數(shù)問題中的規(guī)律，重在探索而非規(guī)律的應用。

　　課前，我一直努力思考如何引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律以及如何應用規(guī)律，第一次試教下來，我急于讓學生發(fā)現(xiàn)并且尋找規(guī)律，學生的規(guī)律是發(fā)現(xiàn)了，卻沒有給學生足夠活動的時間和思考的空間，結(jié)果是我上得累學生沒有反應氣氛沉悶，效果不好，偏離了活動課的方向。課后,我重新思考了四個問題：

　　1、如何引導學生進行分類？

　　2、如何讓學生找出小正方體涂色以及其他所在的位置的規(guī)律？

　　3、一面、兩面、三面涂色小正方體個數(shù)以及規(guī)律如何發(fā)現(xiàn)？

　　4、如何引導好學生從數(shù)個數(shù)到規(guī)律之間的聯(lián)系。經(jīng)過修改教案，我把這節(jié)課的活動內(nèi)容分為五個層次。

　�。ㄒ唬┘とひ�入。同時復習了正方形的特征，到如何數(shù)組成正方體的小正方體個數(shù)，培養(yǎng)了學生的空間想象能力，同時也為后面的探究做了準備。

　�。ǘ�）提出問題。為了分散難點，我把問題分成了兩部分，一是把棱長為3cm的正方體表面分別涂上顏色后的小正方體有什么特點？在什么位置？讓學生先認識這些小正方體的特征和位置后，再提出第二部分問題棱長為3cm、4cm、5cm的大正方體，把它們的表面分別涂上顏色。其中三面、兩面、一面涂色以及沒有涂色的.小正方體各有多少個？這樣學生至少可以根據(jù)之前知道的位置特征去找小正方體的個數(shù)。

　�。ㄈ�）嘗試解決。學生通過觀察正方體魔方，想象和推理找出每種涂色情況的小正方體個數(shù)，在嘗試的過程中，逐步發(fā)現(xiàn)每種涂色情況的位置特征和規(guī)律。

　�。ㄋ模┌l(fā)現(xiàn)規(guī)律。在完成了棱長為3cm、4cm的大正方體每種涂色情況的小

綜合實踐活動教學反思2

　　一、教材簡介。

　　“走進信息世界”是人教版小學五年級語文下冊的綜合實踐活動內(nèi)容�！白哌M信息世界”分成“信息傳遞改變著我們的生活”和“利用信息，寫簡單的研究報告”兩大板塊。每個板塊的主體是“活動建議”，教師可以根據(jù)這些建議，引導學生根據(jù)學校、家庭和當?shù)氐膶嶋H情況開展活動�！伴喿x材料”供學生在開展活動時閱讀，學生可以從中獲得信息的有關(guān)知識。

　　開展活動的材料不止于書中提供的材料，學生還可以自己去搜集，教師也可以提供。這是繼五年級上冊《遨游漢字王國》之后的又一次課內(nèi)外一體的、規(guī)模較大的綜合性學習。

　　這次綜合性學習建議開展的實踐活動有：

　　（1）通過多種途徑搜集資料，了解信息傳遞的方式及其變化。

　　（2）開展調(diào)查，了解現(xiàn)在主要通過哪些途徑來獲取信息，認識信息與我們生活、工作、學習的密切關(guān)系。

　　（3）通過討論或辯論，能夠正確使用媒體，辨別信息的良莠，自覺抵制不良信息。

　�。�4）選擇感興趣的話題，搜集和處理相關(guān)信息，學寫簡單的研究報告。

　　二、學情分析。

　　因為有了上學期“遨游漢字王國”的綜合實踐活動體驗，目前，學生已經(jīng)有了一定的綜合實踐活動的基礎(chǔ)，教學中要進一步使學生熟悉綜合實踐活動的學習方式，比如，活動前要制訂計劃，活動中要發(fā)揚合作和主動探究的精神，活動后要展示和交流成果。每個板塊后要求學生認識的字，可以讓學生結(jié)合閱讀認讀，并在活動結(jié)束時盤點鞏固。

　　三、組織實施的活動。

　　“走進信息世界”是繼五年級上學期“遨游漢字王國”之后的又一個綜合性學習單元，這是一種新的教材編排方式，教學方法與其他單元明顯不同。所以，這次綜合性學習，我采用了這樣的活動過程。

　�。ㄒ唬�瀏覽本組教材，討論和制訂活動計劃。主要任務是：閱讀單元導語，激發(fā)學習興趣；閱讀“活動建議”，瀏覽“閱讀材料”，了解可以開展哪些活動，參考哪些材料；制定活動計劃；根據(jù)“活動建議”和當?shù)貙嶋H條件，確定

　　開展哪些活動。（1課時）

　　（二）閱讀《古人傳遞信息的故事》、《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術(shù)師》和《網(wǎng)上呼救》，了解信息改變著我們的'生活。（2課時） （三）先后開展以下兩項活動，或在以下兩項活動中選擇一項進行：

　　1、進行“信息傳遞改變著我們的生活”的調(diào)查并在全班交流；

　　2、閱讀《把握自己》，辯論或討論“怎樣正確利用媒體”。（3——4課時）

　�。ㄋ模╅喿x《奇怪的東南風》和《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》，了解怎

　　樣寫簡單的研究報告。（2課時）

　�。ㄎ澹┎贾脤W生開展“我的家人和朋友傳遞信息的方式”的調(diào)查研究，并寫出調(diào)

　　查之后的研究報告。（3課時）

　�。�六）全班交流簡單的研究報告，評價本次綜合性學習成果。（2課時） 四、

　　本次綜合性學習實施過程的反思。

　　這次綜合性學習我指導學生采取個人、小組和班級三級活動結(jié)合的形式。個體活動有利于培養(yǎng)自主性，可以比較自由地選擇時間、地點和活動方式，適合一些簡單的調(diào)查訪問、查找資料等，但是由于個人能力有限，獲得信息量比較少，需要通過小組活動、班級交流來互補。小組活動有利于培養(yǎng)學生的合作意識，分工合作能完成比較復雜的活動，如果組內(nèi)人員配備合理，還可以充分發(fā)揮每個小組成員的特長和優(yōu)勢，取得更佳的成果。班級集體活動單位時間內(nèi)的效益比較高，受益面廣，但受時間限制，難以使每個學生都有充分活動的時間和機會。所以，這三種活動形式，我們的學生是結(jié)合起來進行的。

　　“調(diào)查家人獲取信息的渠道”，我是讓學生以個人活動的方式進行的；“怎樣正確利用媒體”的辯論，我是讓學生以班級集體活動的方式進行的；而“學寫研究報告”，我是讓學生以個人、小組、班級三個方面結(jié)合的方式進行活動的。

　　在組織實施活動二（閱讀《古人傳遞信息的故事》、《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術(shù)師》和《網(wǎng)上呼救》，了解信息改變著我們的生活。）時，我指導學生從兩方面入手：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術(shù)師》和《網(wǎng)上呼救》等文章，了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過布置學生搜集資料、調(diào)查訪

　　問、親身操作體驗等形式，了解不同的信息傳播方式，以及它們對人們生活的影響。了解的重點是報刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息傳遞方式，特別是對網(wǎng)絡(luò)要有初步的感受。通過這樣的活動體驗，學生體會到信息傳輸?shù)乃俣�、效果已日新月異，不可同日而語言。

　　在組織實施活動三（進行“信息傳遞改變著我們的生活”的調(diào)查并在全班交流；閱讀《把握自己》，辯論或討論“怎樣正確利用媒體”）時，我讓學生自己主持，讓不同的小組發(fā)言，以鍛煉學生的口語交際和策劃、組織活動的能力。我這個老師并沒有對學生的辯論和結(jié)論下簡單的結(jié)論，也沒有作強制的規(guī)定，而是列舉了大量的事實，深入淺出地講道理，讓學生心悅誠服。甚至，對于一些問題，我沒有下結(jié)論，而是留下思考的余地，讓他們在成長中去感悟。

　　在組織實施活動四、五（閱讀《奇怪的東南風》和《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》，了解怎樣寫簡單的研究報告。開展“我的家人和朋友傳遞信息的方式”的調(diào)查研究，并寫出調(diào)查之后的研究報告。）時，《奇怪的東南風》和《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》這兩篇研究報告都是介紹如何收集資料及如何撰寫研究報告的，它們在做法和寫法上有差別，為學生撰寫研究報告提供了范例。我先指導學生閱讀這兩篇研究報告，重點讓學生自主了解調(diào)查研究問題的方法和研究報告的寫法。教學中，我特別讓學生明確，這兩個研究的結(jié)論，都是以搜集資料和分析資料為基礎(chǔ)的，具有科學性，這是進行簡單的科學研究和撰寫研究報告的最重要之處。

　　學習了調(diào)查研究問題的方法和研究報告的寫法之后，我設(shè)計了《我和家人、朋友傳遞信息的主要方式》的研究問題（見下面附件表格），讓學生去搜集資料，撰寫研究報告。確定這個研究問題，我是基于這個原則去確定的：一是課題所涉及的內(nèi)容和范圍要淺要小，要有實際意義，避免大而無當，力不所及，可操作性強，比較適合小學生的研究課題。

綜合實踐活動教學反思3

　　為了推進我國教育信息化的進程，教育部對21世紀第一個十年我國信息技術(shù)教育的發(fā)展作了全面的規(guī)劃。規(guī)劃的核心之一就是“中小學信息技術(shù)教育的普及，以及信息技術(shù)教育與各科課程的整合”，而“網(wǎng)絡(luò)的普及和應用，使學生學會充分利用網(wǎng)上資源”則是規(guī)劃的另一個重要層面。網(wǎng)絡(luò)已悄然走近我們的課堂。在對基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教與學作出一些嘗試的時候，我一直不斷地在思考：網(wǎng)絡(luò)究竟能給目前的教學帶來什么？在教學中該如何最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢而盡可能地避其弊？在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何建構(gòu)更有效的教與學的模型？網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境中的教師與學生的角色分別該怎樣定位……在進行《鳥的天堂》這一課的綜合性實踐活動的教學設(shè)計構(gòu)思和實踐中，我也同樣反復地做著這樣的思考。

　　本節(jié)課，以招聘會的`形式展開，分組瀏覽教學網(wǎng)頁，合作探究，創(chuàng)作交流，

　　全班展示，自由評價，整個教學過程，學生思維活躍，面帶笑容，始終保持著一種積極、快樂、關(guān)注的學習態(tài)度，哪怕是學習較差的學生，創(chuàng)作依然具有可圈可點之處，究其原因，大抵基于以下幾點：

　　1、教材自身的魅力�！而B的天堂》是我國著名作家巴金的名篇，是一篇蘊含著豐富人文內(nèi)涵的文章，不但文筆優(yōu)美，而且包含哲理：只要人類尊重自然，大自然就會給人類以豐厚的回報，鳥的天堂這一人間奇景的產(chǎn)生，正是人與自然和諧相處的結(jié)果。正是因為有了這樣的內(nèi)涵，給“小鳥天堂”網(wǎng)站增添了深厚的文化底蘊，也給這次活動增添了許多人文氣息。

　　2、拓展了學生的學習空間。要想讓學生有自由的發(fā)揮，就必須給他們提供一個適度的空間。網(wǎng)絡(luò)資源的利用，突破了語文學習活動原有的封閉狀態(tài)，把學習置于一種動態(tài)、開放、生動、多元的學習環(huán)境中，改變了學生獲取知識的方法和渠道。在這里，學生的身心是完全放松的，他們可以自由自在地了解關(guān)于“小鳥天堂”的一切知識，如“小鳥天堂”的歷史、名稱的由來、現(xiàn)在的狀況及以后的發(fā)展等。這種獲取知識的方式是主動的，是出于學生自己的需求，它比灌輸式的學習效果要好得多。

　　3、突出了學科間的融合。通過網(wǎng)絡(luò)，學生不但可以看到群鳥齊舞、百鳥歸巢的動人景象（視頻欣賞），還可以聽到各種鳥的動人歌聲（音樂欣賞）。在這一過程中，又要熟練地操作計算機，創(chuàng)作交流時，還要與老師、同學進行口語交際。所以這一活動，充分體現(xiàn)了語文與信息技術(shù)、音樂、美術(shù)等課程的融合。在活動過程中，學生的觀察能力、綜合表達能力、人際交往能力、收集處理信息能力及互助合作精神都得到了很好的培養(yǎng)。通過主動地學習，積極地思考，學生對于課文中蘊含的人文內(nèi)涵的體會也更加深刻了。這一過程，真正達到了讓學生綜合運用所學知識技能解決實際問題的目的。

　　4、體現(xiàn)了語文課程工具性和人文性，綜合性和整體性的統(tǒng)一。小學語文的人文性主要體現(xiàn)在尊重兒童的天性，誘發(fā)兒童的靈性，鼓勵兒童的創(chuàng)造性。學生自編導游詞或廣告詞、歌詞、詩歌、對聯(lián)等，給了學生廣闊的自由空間，既是一種尊重，又是一次創(chuàng)造潛能釋放的機會。小學語文的工具性，是語文本體的核心，從學生的成果看，學生的語言實踐既充分，又富有個性化，一則一則廣告詞是學生生命的靈動，更是錘煉語言，領(lǐng)悟語言規(guī)律的展示。

　　綜合性和整體性體現(xiàn)在所創(chuàng)設(shè)的任務背景空間大，綜合性強，有利于學生在語言實踐中學習語文、應用語文，也有利于超越語文、超越自我

　　5、活動形式適合學生年齡特點。教師設(shè)置了“征稿招聘會”的模擬情境，讓學生在競爭和游戲中學習，激發(fā)了學生的學習興趣，“小鳥勛章”和聘書的頒發(fā)更加激發(fā)了學生樂于表現(xiàn)、樂于競爭的心理，因此，整個教學過程中，學生興味盎然、意猶未盡。

　　然而，由于教師經(jīng)驗不足，教學過程中還是出現(xiàn)了諸多不盡人意之處：

　　1、部分學生未能完成創(chuàng)作。主要原因有三：一是教師對學生上網(wǎng)操作水平、瀏覽速度、寫作速度等情況了解不足，預留瀏覽、創(chuàng)作時間較短；二是環(huán)節(jié)設(shè)置上，檢復問題表達太過含蓄，造成學生理解有誤，拖延了時間；三是對學生創(chuàng)作目的性、瀏覽的針對性以及網(wǎng)上信息的篩選指導不足，造成學生頻頻點擊網(wǎng)頁，卻遲遲沒有動筆。

　　2、小組間交流、配合不夠，展示作品表現(xiàn)力不足。由于瀏覽網(wǎng)頁占用了較多時間，展示時間已到，好多小組才剛剛完成，至于如何表演、如何設(shè)置情景，角色如何分配才能使自己的展示聲情并茂已無瑕顧及；一些提早完成的同學，也因教師指導不足，而沒有很好地熟悉和交流，上得臺來才倉促商量，故而本來形式新穎、內(nèi)容活潑的作品，卻因一次次的中斷而失去了活力，這是教師深感遺憾和自責的地方。

　　3、教師對站的講解演示流于形式。因此學生對網(wǎng)上內(nèi)容知之甚少，不能有的放矢，從而延長了學生網(wǎng)頁瀏覽時間，影響了展示交流的效果。

　　4、教師指導表面化。在學生活動過程中，教師對網(wǎng)頁的使用操作、學生創(chuàng)作內(nèi)容指導較多，而對小組成員間的合作、動作表情的添加及內(nèi)容表現(xiàn)力卻涉及很少。可見，教師任務性太重，并未全身心融入學生之中，潛心欣賞、感受其作品中特有的童真童趣，由衷地為之興奮，為之驕傲，這也是影響學生情緒和表現(xiàn)力的一大因素。

　　語文綜合性學習是形成自主、合作、探究學習方式的重要途徑，雖然這也許是一次不太成功的嘗試，但畢竟讓我們領(lǐng)略了網(wǎng)絡(luò)資源的巨大空間和神奇魅力，今后我們將更加積極地探索、嘗試，開展豐富多彩的語文綜合性學習活動，使學生在更加自由、廣闊的空間里學語文、用語文。

綜合實踐活動教學反思4

　　本節(jié)課教學思路很清晰從觀察屋頂?shù)臋M梁和柱子引出課題《抵抗彎曲》，引出研究抵抗彎曲能力跟哪些因素有關(guān)，接著設(shè)計實驗研究紙梁的抗彎曲能力跟紙梁的寬度與厚度的關(guān)系，分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)厚度增加能大大提高紙梁的抗彎曲能力，再回到生活中的橫梁使學生明白橫梁為什么要立著放。本節(jié)課的教學重點是紙的寬度、厚度與抵抗彎曲能力的實驗。難點是對科學實驗變量的識別與控制和運用曲線圖分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論。對于重點的把握，我注重學生實驗前的充分探討，大部分學生都順利發(fā)完成實驗，發(fā)現(xiàn)了紙的寬度、厚度的增加都能提高紙梁的抗彎曲能力。 對于難點的攻克，我卻花了比較多的心思。科學的課堂應該是科學探究的課堂，在科學探究中學生是主體，在上這個課之前，我也曾經(jīng)跟學生一起來探討對比實驗中的定量和變量問題，發(fā)現(xiàn)單純的探討學生的積極性不高，在這種情況下，往往造成我牽著學生，淡化了學生的思考與探究。而“玩”是孩子的天性�；�于這個原因，我在教學過程中加入了這樣一個挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)：在講臺上用兩個磁帶盒和一個紙條搭了一個橫梁，請學生上來挑戰(zhàn)，在老師搭的橫梁的基礎(chǔ)上只改變一個條件，讓自己做的橫梁比老師做的抵抗彎曲能力更強。這樣一來學生的積極性提高了，同時在挑戰(zhàn)過程中認識到了影響橫梁抗彎曲能力的因素，為后面變量定量的控制奠定了一個基礎(chǔ)，教學難點就自然攻破了。

　　這個課我著重于教學重難點的把握和整個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，宗旨是體現(xiàn)科學探究體現(xiàn)學生主體性。但在教學過程中我發(fā)現(xiàn)了幾個問題：1、挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)雖然起到攻克教學難點的作用，但所花的`時間可以稍微縮短，上來挑戰(zhàn)的學生兩個就夠了。2、電子白板的運用的確讓課堂更加生動，為師生互動搭建了橋梁，但我只讓三個小組將自己的實驗結(jié)果寫在白板上而忽視了其他小組的實驗回報。3、在挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)時間縮短的前提下課堂中的兩個實驗都可以讓學生參與。同時這堂課也讓我知道在以后課堂中應該關(guān)注教學的有效性，讓課堂變得生動、充實、有效。

綜合實踐活動教學反思5

　　反思之一：課程價值的追求與現(xiàn)實取向的偏移綜合實踐活動課程的實施價值在于彌補單一學科課程的不足，通過它全新的教學方式的輻射，帶動學科課程實現(xiàn)教學方式的轉(zhuǎn)變，克服傳統(tǒng)教育的弊端。因此，綜合實踐活動課程成為本次課程改革的重點。然而，學校和教師在實施該課程時的價值取向卻發(fā)生了根本的偏移。一是某些學校受市場利益的驅(qū)動導致課程實施中出現(xiàn)許多不規(guī)范的操作行為。如以開設(shè)綜合實踐活動課程作為提升學校品牌為惟一價值追求，當有上級檢查時開出一些課來做樣子;二是在經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)換的復雜環(huán)境中，部分教師特別是青年教師的價值觀念和價值取向發(fā)生變化，從傳統(tǒng)的集體主義向利己主義偏移，以個人利益為出發(fā)點，決定對工作的取舍和投入精力的程度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有大部分教師在課程伊始便對綜合實踐活動課程逐漸失去了熱情。因為在綜合實踐活動實施過程中復雜、瑣碎的指導工作和相當廣泛的指導空間要求教師投入更多精力，而經(jīng)濟收入?yún)s不如中考考試科目。

　　反思之二：課程執(zhí)行的難度與教師素質(zhì)的薄弱綜合實踐活動課程中教師的指導作用具體體現(xiàn)在：教師要設(shè)計整體的活動方案，在活動方案中要對學習內(nèi)容、目標要求、組織方式和時間分配等做出安排;在組織實施活動課程過程中要向?qū)W生提供必要的人力、物力條件;這門課程的特點又決定了沒有現(xiàn)成的適合所有學校和班級的教材和傳統(tǒng)意義上的教案。因此，該課程的實施要求教師具有較高的綜合素質(zhì)。但是，追溯教師在學校所受的教育和畢業(yè)后作為教師所受到指導的過程，主要是在分科教學的環(huán)境中，受學科教材、教法的影響發(fā)展起來的。多年來所受到的影響以及所從事的教學活動，使他們更適應傳統(tǒng)的學科教學形式。在完成教育轉(zhuǎn)型的過程中，教師必然會遇到各種困難和問題。主要表現(xiàn)在觀念上的滯后，對設(shè)置綜合實踐活動課程的意義和目的不明，對其本質(zhì)不了解。一些教師認為讓學生玩玩、說說、動手制作即為活動課。在活動中學生、教師的地位、任務不清，教師不知道使用什么方法指導學生去活動，離不開教材的束縛，擺脫不開“教”的方式，在頭腦中缺乏學生自主活動的概念，面對如何組織學生進行實踐活動，往往是束手無策。對于學生的評價方式的改變更是受簡單的分數(shù)評價的.影響，教師更是感到不知所措，有的學校甚至干脆忽略評價這一環(huán)節(jié)。

　　調(diào)整措施：針對綜合實踐活動課程實施過程中的偏差與不足，應作以下調(diào)整。

　　1.教育行政職能機構(gòu)應建立專門的部門對活動實施進行專門管理，加大督導力度，堅決糾正不規(guī)范的操作行為。

　　2.綜合實踐活動教研室也應有專人負責(因為其它學科課程都有專門的教研人員)。這樣便于經(jīng)常開展常規(guī)教研活動，組織教師撰寫經(jīng)驗論文、分析活動方案、編制活動案例，提高自身認識，組織教師相互交流，傳播先進做法和經(jīng)驗，給一線教師多創(chuàng)造鍛煉機會。另外，要集中市、區(qū)教研力量對教師在掌握活動課基本規(guī)律、活動方式、指導方法、評價措施和可能出現(xiàn)的各種問題及處理方法等方面，進行操作層面的指導。

　　3.學校要建立相應的組織(因其它課程領(lǐng)域均有“科組”負責)，并形成傾斜的管理評價機制，營造課程改革的氛圍，把學校建設(shè)成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才和傳播精神文明的堅強陣地。

　　4.大學或師范學院應進一步增強對教師研究專業(yè)性問題的支持。專家、學者要為教師進行理論層面的輔導，包括國內(nèi)外教育形勢與知識經(jīng)濟的需要，現(xiàn)代教育理論與素質(zhì)教育的實施，課程體系的發(fā)展、沿革等內(nèi)容。

　　5.地方政府要形成配套的教育政策和氛圍，以拓展實踐活動基地。

綜合實踐活動教學反思6

　　同學們通過收集、交流資料，對杏仁餅的歷史、制作步驟、原料等有了一定的了解，各組還制定了制作杏仁餅的計劃。今天的活動大家都按照計劃備好了原料和工具，準備來班里大展身手。從今天的整個活動情況來看，有幾個成功之處：

　　1、由于之前各組的小組計劃表制定得較具體，并要求各組組長要抓落實，因此各組的材料和工具都準備得較齊全。在材料與工具的準備上，各組充分發(fā)揮了團結(jié)合作的精神，分工明確，任務到人，做到人人都為小組出點力。

　　2、為了激勵同學們的參與熱情和明確每個環(huán)節(jié)的'活動要求，老師讓學生在本次活動中爭奪 “制作杏仁餅小高手”的頭銜，并在各個環(huán)節(jié)依次提出要求。 表揚及時備好原料和工具的同學，對沒通過要求的同學詢問原因并進行教育，這樣促使每個同學養(yǎng)成主動完成小組分配的任務的習慣。做到團結(jié)合作、文明守紀、講究衛(wèi)生。使學生明確了包餃子時的活動要求。

　　3、通過組織對各組的杏仁餅進行評選，激發(fā)學生的參與熱情和競爭意識，培養(yǎng)集體榮譽感。

　　4、充分發(fā)揮學生的自主能力和創(chuàng)新精神。本次活動從原料與工具的準備到做杏仁餅一系列過程老師都放手讓各小組自主開展，教師只給予一定的方法指導，充分發(fā)揮了學生的自主能力，培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。如（1）在原料和工具的準備上有的小組是選擇一起出錢統(tǒng)一去采購，能利用家庭資源提供一次性餐具；（2）在原料的選擇、造型的設(shè)計上，教師沒有統(tǒng)一進行教授，讓學生收集相關(guān)信息，并在班里進行交流，設(shè)計出了形狀、口味各異的杏仁餅，名字也取得生動貼切。

　　回顧教學過程，我也看到了不少存在的問題，如：因為本次活動組織評選環(huán)節(jié)時，出現(xiàn)一些不公正的問題。反思這個問題，我認為以后事先應確定好評委人選，并將評選標準向其說清楚。

綜合實踐活動教學反思7

　　最近幾年來，對小學數(shù)學綜合實踐活動課越來越重視了。小學數(shù)學實踐活動課不僅能開發(fā)學生的智能，還能促進學生在實踐中發(fā)現(xiàn)和研究問題;不僅讓學生在活動中運用數(shù)學的知識，解決生活中的實際問題，還能使學生以體驗生活中的經(jīng)驗;運用知識來解決實際問題，還能激發(fā)學生的創(chuàng)新精神、合作意識，從而提高了學生的數(shù)學素質(zhì)。而教師通過課前設(shè)計與組織，讓學生都能積極參與到活動之中。在數(shù)學實踐活動教學中，教師不但要注意學生在實踐活動中解決有關(guān)問題，收到了怎樣的結(jié)果，還要使學生通過實踐中的觀察、親臨操作、合作交流、把實踐活動的有關(guān)數(shù)據(jù)進行分析和整理，解剖有關(guān)提出的數(shù)學問題和概念的形成。激發(fā)學生的參與、興趣，使學生通過活動有所收獲感悟。

　　上好綜合實踐課需要我們教師先從教育觀念上更新，采取適合的教學模式，讓學生敢于表達自己的真情實感，相互探索，相互研究，給學生發(fā)表意見的.機會，不求面面俱到，讓學生去探索，適時點撥和啟發(fā)。通過動腦、動手操作，擴大了視野，增長了才干，培養(yǎng)了手腦并用及實際應用的能力。

　　其次，當學生的心理產(chǎn)生波動時，讓他們放松，鼓勵學生在實踐活動中大膽提問，面向?qū)W生的問題在實踐中指導解決。對于活動中學生出現(xiàn)的質(zhì)疑，可以放手讓生生之間交流與合作探究。有利于把學生發(fā)散的數(shù)學思維結(jié)合起來，激發(fā)了學生學習的積極性和參與性，加深了學生課上所學知識的認可。

　　總之，教師指導需要要適可而止，關(guān)鍵在于度的把握。既不能把學生的狀態(tài)放養(yǎng)，又不能控的太緊，做到心中有數(shù)，明確數(shù)學活動目的。有助于學生對活動主題進一步研究，在實踐活動中要讓學生獨立思考完成，強調(diào)操作步驟有序性和規(guī)范性。適當利用多媒體課件，激活課堂氣氛。讓數(shù)學回歸生活，這樣使得學生的對活動充滿著好奇心，產(chǎn)生去探索、研究的興趣。從而真正使綜合實踐課盡最大限度發(fā)揮對促進學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

綜合實踐活動教學反思8

　　首先，要選取貼近生活的課題，培養(yǎng)學生豐富的情感。

　　小學綜合實踐課強調(diào)有意義的學習，注重知識的獲取和技能的掌握與情感教育相結(jié)合，陶冶情操，培養(yǎng)興趣。因此，學生的學習內(nèi)容主要來源于學生生活實踐經(jīng)驗，以日常生活中的問題選取學習課題，建立與生活目的的聯(lián)系，使學生產(chǎn)生情趣，這是維系學習的原動力。因此，選取學習課題時，就應當使課程和學生的生活和社會實際相關(guān)聯(lián)，縮小與學生的距離，為學生的知行統(tǒng)一搭起一座橋梁，使它們得以溝通。

　　其次，要注重生活時空的多元，實現(xiàn)學生樂學的需要。

　　小學綜合實踐課要回歸生活和社會，我們不能將學生圈于學校，而要以學生的活動和交往為線路，構(gòu)建學校、家庭、社會三維的活動網(wǎng)絡(luò)，全面實施教育。引領(lǐng)學生走出校門，走進社會，在家庭、社區(qū)開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。教師可在教學過程中引導學生自主從身邊熟悉的事物入手，留心觀察社會生活中發(fā)生的變化，體會社會進步與發(fā)展給人們的生活帶來的積極影響。通過簡單的觀察、調(diào)查鍛煉和提高調(diào)查、探究及搜集資料的能力，學會討論與合作。從而讓學生們在自主學習中了解到了通信及交通的發(fā)展與人們生活之間的密切聯(lián)系。

　　最后，要發(fā)揮時間上的近距離效應，實施學生生活中的教學。

　　生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義，要使學生充分得到自由的生活，從自由的'生活中得到真正的教育。生活的過程就是教育的過程，教育應該在種種生活中進行。學生應該在生活中的親身經(jīng)歷、實踐和創(chuàng)造。因此，理論聯(lián)系實際是小學綜合實踐課的最大特點，當今世界的社會現(xiàn)象千變?nèi)f化，學生生活在充滿各種信息的社會里，適當引入一些社會熱點問題會激發(fā)學生學習興趣，有助于目標的有效達成。

綜合實踐活動教學反思9

　　綜合實踐活動是在教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應用的實踐性課程。新的《語文課程標準》指出：“語文課程應根植于現(xiàn)實，面向世界，面向未來，應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的應用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開拓視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需求的語文實踐能力。”而培養(yǎng)這種能力的主要途徑就應該是語文實踐。語文綜合性學習除了體現(xiàn)在字詞句篇、聽說讀寫的綜合上，還應體現(xiàn)在語文課程與其他課程的融合、書本知識與實踐活動的整合上。

　　縱觀我國傳統(tǒng)的小學語文教學，固有基礎(chǔ)較為扎實的長處，但由于過分看重知識的傳播和技能的訓練，忽視了語文學科的人文性和綜合性，忽視了學生的良好個性的發(fā)展�？梢姡�語文教學應該與綜合實踐活動緊密地結(jié)合起來。作為一名小學語文教師，我嘗試著在語文教學中挖掘綜合實踐課程的資源，對語文綜合實踐課程的事例進行了一些探索。

　　一、要為學生創(chuàng)設(shè)探究問題的情境

　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！笨梢姡�興趣是學習的最大動力。沒有良好的探究氛圍，就沒有學生積極探究的熱情。而教師指導的特點之一就在于創(chuàng)設(shè)學生發(fā)現(xiàn)問題的情境，以此激發(fā)他們的興趣。語文教學中有很多學生感興趣的內(nèi)容，也由此產(chǎn)生了許多問題，但在學習課文的過程中無法得到很好解決，于是，綜合實踐活動也就產(chǎn)生了。

　　如《絲綢之路》《草原》《把鐵路修到拉薩去》等課文中有關(guān)西部高原的美景吸引了學生，但文中介紹的內(nèi)容遠遠不夠滿足學生的欲望。因此，一個以“神秘的西部”為主題的綜合實踐活動就產(chǎn)生了。學生在課外書中、網(wǎng)絡(luò)中自主探索收集了很多有關(guān)西部的知識，獲取了課文中沒有的知識，走入了更廣闊的學習天地，更快樂地接受了新知識。

　　二、在語文課中融入綜合實踐活動

　　語文教學說到底就是民族語言教育。語文課程的特質(zhì)是以培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的能力為根本宗旨。根據(jù)語文課程的特點和孩子們的具體生活環(huán)境，我在語文教學中開展了“正確使用祖國語言，弘揚祖國文化”的實踐活動。同學們根據(jù)自己的興趣愛好參與小組活動，或與父母在一起，或在教師的引導下到街上看廣告牌，在電視上讀廣告語，在網(wǎng)絡(luò)上尋找不規(guī)范語言，等等。如在廣告語的收集和創(chuàng)作中充分展現(xiàn)了孩子們的個性和激情，孩子們收集了眾多的廣告語，還進行了歸類：最喜歡的廣告語，最惡心的廣告語，最有創(chuàng)意的.廣告語，最感人的廣告語……有的還興趣盎然地創(chuàng)作了自己的廣告語。如康杰同學創(chuàng)作的廣告語：“嘗盡天下美味，不如康師傅有味——康師傅方便面�！比绱艘粊恚�教學課堂開放了，教學時間靈活了，孩子們的學習熱情高漲了。

　　三、激情導入，開啟興趣之門

　　著名的心理學家皮亞杰指出：“兒童是有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配。一切有效的活動必須以某種興趣做先決條件�！痹跐夂衽d趣的支撐下，學生學習語文的勁頭也會愈來愈足。培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)和語文能力的主要途徑是語文實踐。綜合實踐活動課程以學生真實世界為內(nèi)容，最大限度地回歸兒童的生活世界。因此，我在教學中就讓學生結(jié)合課外閱讀，如《七根火柴》《馬背上的小紅軍》等，為學生設(shè)計了幾個他們感興趣的自選課題，通過自我的實踐尋求答案，獲得感悟。學生在活動中始終保持著濃厚的學習興趣，在不知不覺中對“長征”時期官兵、軍民同甘共苦的精神、舍己救人的品質(zhì)有了更深的體會，為理解課文埋下了伏筆。因此，設(shè)計奇趣而符合兒童的心理特點的課前實踐活動，可以促進課堂的學習，加深對課文的理解。

　　四、自主活動，深化創(chuàng)新

　　新課程理念要求我們新時代的教師在教學中以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力為目標。綜合實踐活動最大限度地拓展了學生的學習空間，學生們能通過實踐增強探究和創(chuàng)新意識，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。因此教師要讓學生經(jīng)歷不同層次的實踐活動，讓其自主創(chuàng)造力得以提升。

　　語文教材中有許多時代性、教育性很強的課文，學完后學生均受到一定程度的教育。以《只有一個地球》一文為例，學完課文后，學生認識到了環(huán)保的重要性。我引導他們以“家鄉(xiāng)環(huán)境狀況及保護措施”為主題，開展了綜合實踐活動，學生們觀察了當?shù)氐木用裥�區(qū)、街道等，訪問了科學老師、年長者、醫(yī)生及環(huán)保部門的有關(guān)人員，在圖書館、網(wǎng)絡(luò)上收集了大量資料�；顒咏Y(jié)束后，學生既加深了對課文的理解，又受到了教育，也意識到了環(huán)保的緊迫性，即必須從“我”做起，從現(xiàn)在做起。他們還根據(jù)自己的興趣愛好開展了一系列豐富多彩的實踐活動，如撰寫調(diào)查報告、倡議書、標語，創(chuàng)作宣傳畫、手抄報、環(huán)保小兒歌等。而這些內(nèi)容和程序完全由學生自主安排和整理，充分發(fā)揮了學生的主動性，調(diào)動了小學生的積極性和創(chuàng)造性。因此，課后通過設(shè)計延伸的實踐活動可以充分發(fā)揮學生的探究與創(chuàng)新能力。

　　語文與綜合實踐結(jié)合教學，這是一項有益的嘗試，對提高學生的實踐能力有很大幫助，我們還要大膽地探索下去。只有在多渠道的反復實踐中不斷提高學生綜合運用的能力，才能全面提高學生的語文素質(zhì)。我們要讓學生在完全自主的探索體驗中，在生動活潑的學習氛圍中，以良好的心境主動去參與綜合實踐活動，提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

綜合實踐活動教學反思10

　　綜合實踐活動課程是中國教育改革中一種新型的課程，其主要作用是通過豐富多彩的活動，使學生擴大視野，增長知識，動手動腦，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性特長，增進身心健康，能夠生動活潑、主動地得到全面和諧的發(fā)展。所以，小組合作學習是學生學習綜合實踐活動課程的重要方式。

　　溫老師所上的小學五年級綜合實踐《了解蔬菜的營養(yǎng)》，正是充分運用了小組合作學習的方式進行教學，收到了顯著的教學。

　　溫老師課前安排學生進行小組合作收集相關(guān)的資料，要他們善于把教材知識與自己的生活實踐聯(lián)系起來，挖掘?qū)W生身邊蘊藏的許多熟悉、新奇有趣的問題、教學的“活”教材，為教學所用，寓知識于學生喜聞樂見的活動之中，讓學生能用綜合的思維方法去審視、去分析、去解答實際問題，只有這樣，才能把預設(shè)的、主觀的、封閉的程度，變成激活學生思維的、靈動的開放過程，使學生真正成為探索者、發(fā)現(xiàn)者，提高學習和創(chuàng)新的能力。課前的小組合作學習活動，可以讓學生先通過獨立預習課文找出難點，然后在學習小組內(nèi)進行討論，小組成員之間互幫互學，達到雙贏。

　　小組合作交流是一種很好的教學形式，學生參與面廣，參與有效率高。選擇恰當?shù)臅r機進行交流，可以使學生間互相激勵，互相促進，在這種合作氛圍下進發(fā)出創(chuàng)新的火花，往往能想出意料不到的答案。溫老師有意識地圍繞教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情境，引導學生在小組活動中發(fā)散性地、創(chuàng)造性地思維。因為，知識與技巧在討論中獲得，情感態(tài)度、價值觀在討論中培養(yǎng)。通過小組合作學習，讓學生相互啟發(fā)，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，解決個體無法解決的疑難問題。

　　在綜合實踐課程教學中實施小組合作學習，體現(xiàn)了因材施教的教學原則，提高學生學習興趣，在積極交往中合作，在成功體驗中學習，形成了學生之間、師生之間的互動。

　　我更加明確綜合實踐活動開展的意義。讓教育走出課堂，讓校園、家庭、社會共同發(fā)揮教育功能，已成為全社會的共識。綜合實踐活動課程注重教育與當代現(xiàn)實生活的聯(lián)系，它強調(diào)的是學生的親身經(jīng)歷，重視的是學生的體驗、感受，以學生興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動探索為特征，以實現(xiàn)學生主體能力綜合發(fā)展為目的。凡是開展過綜合實踐活動的學校，學生、老師、家長都有著深刻的體會。

　　此外，我還了解了綜合實踐活動如何定位與開展系列活動。參賽的38個綜合實踐活動案例，彰顯了學校特色和地域特點，活動形式可謂百花齊放。

　　綜合實踐活動課程基本分為以下幾個步驟：課題的生成、活動目標、活動過程�；顒舆^程基本包括三個階段：第一階段：確定主題和子課題，制定活動實施方案。第二階段：實施階段。第三階段：活動總結(jié)展示階段。還可以按照綜合實踐活動課程三個維度：人與自然、人與社會、人與自我開發(fā)系列活動主題，既有新鮮感，又有連貫性。

　　今后，我們應該繼續(xù)深入開展綜合實踐課程，拓寬課程內(nèi)容面，拓展資源領(lǐng)域，整合課程資源。不僅重視綜合實踐活動的教學功能，還要重視綜合實踐活動的深遠教育意義，彰顯教育功能，這樣有利于綜合實踐活動課程的常態(tài)實施，更促進學校教育工作的有機結(jié)合。綜合實踐活動的指導教師是很重要的，有活力、有激情、有創(chuàng)新的優(yōu)秀教師指導的活動成效大，能有效推動實踐活動課程的開展與成果的推廣，逐步使活動走向課程，所以我們要不斷學習，努力具備一名優(yōu)秀的綜合實踐活動課程教師的資質(zhì)。當然我們還有許多困難與疑惑，將會在專家的引領(lǐng)下，在不斷地摸索學習中，找尋有效解決問題的途徑，使我們的綜合實踐活動課程不斷深入、加強，爭取做出更好的成績！

　　從以上幾節(jié)課中我感受到他們并沒有在教學語言上進行嚴謹?shù)耐魄茫�也沒有刻意的限制課堂上每個環(huán)節(jié)的時間，就像是一位“孩子王”領(lǐng)著一群活潑可愛的`孩子在做游戲。課堂活而不亂，形散神不散，總是在學生需要引導和幫助的時候教師的作用突顯出了。這也正應了當今綜合實踐活動最新提出的——“綜合實踐活動要走向常態(tài)化”。今年7月份陳樹杰教授在福建舉辦的“常態(tài)化”綜合實踐活動課程實施策略研討會上首次提出了“常態(tài)化”的基本特征：課程必修，普遍實施；教師能教，便于操作；學生愛學，積極投入；效果實在，確有收獲。這32個字，說起來容易，做起來并不輕松，當然有些地方也需要靠我們的學校和上級領(lǐng)導部門才能解決。但是，我們一線教師能做到的就是把課堂和每一次帶領(lǐng)學生活動都做為實施常態(tài)化的陣地。在以上課例中，教師不正是用自己的實際行動踐行著“常態(tài)化”嗎？其實綜合實踐活動走向“常態(tài)化”并不難，只要我們不過分追求課程的完美性、完整性、和精致化。指導教師不過分關(guān)注校長、同行、專家對自己指導課的評價如何，而是更多地關(guān)注學生在活動中所獲得的親歷實踐和深度體驗，過程和方法的掌握，情感、態(tài)度價值觀的提升。用這樣的標準來衡量自己的教學效果，拒絕表演課、做秀課，消除神秘感，綜合實踐活動就能成為像語文、數(shù)學那樣易于操作、易于指導的常態(tài)課。

綜合實踐活動教學反思11

　　“老師，以后我一定要好好整理家里的垃圾，變廢為寶！”
　　“老師，以后我一定不會亂扔垃圾，一定要把垃圾分類，充分利用！”
　　……
　　下課以后，同學們興沖沖地跑到講臺上來，七嘴八舌地議論著，看著他們的笑臉，看著他們的那種熱情，我由衷地笑了，看來這次課已經(jīng)到達我所期望的成效，讓他們收獲不少，這課的學習不僅讓他們學到了知識，也鍛煉和培養(yǎng)了他們的動手能力，告訴他們要養(yǎng)成一個良好的習慣，得從小做起，從身邊的小事做起，從身邊的垃圾做起。本課的亮點在于設(shè)計了四個活動，活動一“家庭垃圾調(diào)查”，活動二“垃圾分類”，活動三“分離可回收垃圾”，活動四“制造再生紙”。 以變廢為寶為主線，通過變廢為寶從而達到保護環(huán)境，使地球水秀山清的目的，心靈手巧則是對學生的總體評價。也許這節(jié)課仍然存在著不可避免的瑕疵，但我的總體教學目標已經(jīng)達成，學生通過動手能力，知道了垃圾如何分類和垃圾的危害，這將成為他們?nèi)蘸筮M行環(huán)保行動的指路明燈。
　　本課的另兩個亮點則是學生自主探究的活動過程和課堂上合作制成的精美作品。以下將細細道來--
　　“變廢為寶”這一主題活動在我班上已開展了一段時間，在活動過程中，學生表現(xiàn)積極，參與熱情高漲。學生從廢舊物對環(huán)境的影響、對廢舊物的處理、對廢舊物的利用三個方面進行深入的調(diào)查和研究，保護環(huán)境的意識有所提高。在活動一的家庭垃圾調(diào)查中，雖然是學生開展的調(diào)查活動，但要鼓勵學生與家人一起參與。這樣做不但讓學生通過活動進行學習，還可以引起家庭成員對自覺保護環(huán)境的注意。
　　在活動二、三中，小組合作的方式，小組分工合作，由組長分配任務，安排、調(diào)控組員各司其職、互相合作。在活動過程中，充分發(fā)揮自主性、合作性、探究性學習的特點，自己尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，自行收集材料，自己進行一定程度的研究，從而獲得許多關(guān)于“變廢為寶”的知識。
　　在活動四中，制造再生紙，培養(yǎng)了學生的`開拓創(chuàng)新能力，他們的作品不僅美觀精致，而且很有意義，我想只要引導學生多觀察，多學習他人的制作，他們的作品會更加的完美。
　　這節(jié)課給學生提供了表現(xiàn)的機會，學生通過自主探究學習的過程，不僅學到了知識，還鍛煉了他們的動手操作和實踐能力，課堂上積極地展示和自我表現(xiàn)構(gòu)成了課堂活躍熱烈的氣氛。學生能夠觀察，有發(fā)現(xiàn)，能動手操作有收獲，能夠動腦有所挖掘，各項能力得到了培養(yǎng)，還使學生知道了環(huán)保的重要性和迫切性，明白了“變廢為寶”的巨大作用，也知道了愛護環(huán)境要從我做起，從身邊做起。

綜合實踐活動教學反思12

　　伴隨著國家基礎(chǔ)教育課程改革的腳步，綜合實踐活動這一門全新的課程來到了我們農(nóng)村初級中學。它仿佛是一種催化劑，使課程發(fā)生了質(zhì)的變化，使教師有了創(chuàng)造的空間，使孩子們走出了封閉的課堂，在廣闊的天地里實踐著、探索著、體驗著、創(chuàng)造著。在這次“家鄉(xiāng)文化之旅”的教學活動中，體會最深的應當是教師，而受益最大的應當是學生。上完這次課，我做了深入的分析和反思 。

　　反思之一：給學生一個“情感”的課堂。

　　有人說：學校課堂不僅是知識和實踐的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿，它是學生成長的舞臺、是學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空、是學生品味生活的“夢想劇場”。在這里學生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，可能有挫折、失敗，也可能要花費學生很多時間和精力，結(jié)果卻一無所獲，但是我們必須承認“天空沒有留下痕跡，而我，已飛過”。有了認知過程，學習興趣、熱情、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界便得到了豐富；有了親身的體驗，學習態(tài)度和責任，對個人價值、社會價值、科學的價值等的認識就可能有了進一步發(fā)展。教育在于培養(yǎng)人，在于促進人的進步，培養(yǎng)人的智慧，發(fā)揚人性，提升人的精神，促進人的價值體現(xiàn)，所以我們要給學生一個“情感”的課堂。

　　這次“家鄉(xiāng)文化之旅”活動課教學，我們不僅提高了學生進行探討研究提高學生的能力，更讓學生獲得豐厚的人文修養(yǎng)——對家鄉(xiāng)古今優(yōu)秀歷史文化的了解、積累，對各個領(lǐng)域的探索，對社會的關(guān)心，對現(xiàn)實生活的關(guān)注�；顒忧埃瑢W生了解了家鄉(xiāng)的人文、地理、歷史，了解了家鄉(xiāng)的風土人情、民間習俗。因此，學生們閱讀了一些相關(guān)的書籍，走訪了一些知情的老干部，查閱了大量的資料這個準備的過程，其實就是學生吸收、積累本土優(yōu)秀文化，豐富“內(nèi)存”的過程。一個鄉(xiāng)村會有多少民間文化，學生帶著好奇與疑惑到民間采風，他們在名不見經(jīng)傳的剪紙藝人精湛的技藝面前嘆為觀止，他們面對那些大字不識幾個卻能口若懸河、滔滔不絕地講出一串一串優(yōu)美動聽的故事的老人面前全身心地折服，進而深深地愛上了家鄉(xiāng)的民間文化。一張散發(fā)著墨香的小報，一幅剪紙藝術(shù)展版，一個簡單的電子演示文稿，學生平生第一次像電視工作者那樣選景、拍攝、解說在活動中體驗到了探索的艱辛和收獲的快樂。

　　學生們走進社會、走進生活，了解了很多平定的傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)習俗，與很多百姓交流，明白身邊司空見慣的生活原來也蘊涵著如此豐富的文化內(nèi)涵，樸素的.鄉(xiāng)音更和我們的精神生活、和我們的文化構(gòu)建緊密相連。在長久習慣了在課堂里通過文本閱讀來學習的學生來說，他們覺得耳目一新，原來課外的很多東西其實也是我們構(gòu)筑精神家園不可或缺的重要內(nèi)容。學生們以全新的視野來重新審視他們?nèi)粘Ｉ�活中的民風民俗以及社會發(fā)展中出現(xiàn)的新的觀念與做法。交流時，學生雖然是在傾吐，但同時也是再一次地學習，他們在反復咀嚼、品味這些璀粲的文化。多一次講解，就多一些個人對語言，對文化的感悟和積淀。潛移默化中，學生的人文素養(yǎng)得到了加強。

　　在這此活動中我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學生豐富的情感、明朗的態(tài)度、令人深思的價值觀，伴隨著一個個有鮮明個性的發(fā)言，匯成一股清泉汩汩流淌，流進學生的心田，也流進我的心田，這使我深深認識到，課堂應該是學生學習、生活的天堂，學生永遠是課堂的主人，讓他們充分地展示自我吧！只有這樣學生在課堂中才能擁有一方明凈的天空。

　　反思之二、給學生一個“交流”的課堂。

　　新課程強調(diào)：要充分調(diào)動學生的積極性，給學生以更多的發(fā)展和表達的機會，教學要發(fā)揚民主，提倡“群言堂”，倡導多向信息交流。學生的積極性大大提高了，學習的空間更加廣闊了，學生的主體地位也隨之得以更加充分的發(fā)揮，學生真正把自己當成了學習的主人，所以我們要給學生一個“交流”的課堂。

　　“家鄉(xiāng)文化之旅”這次綜合實踐活動，它給學生提供了一個廣闊的交流空間，在整個過程中，他們主動的與人交流，能夠更快更好的完成教學任務。在此，我設(shè)法為學生搭建了一個真正開放的交流平臺，把時間最大限度地還給學生，例如學生將收集到的資料整理，民間故事收集小組將收集整理出來的優(yōu)秀民間故事制作成手抄報，諺語警句格言歸納小組將采集的諺語警句歸類編輯制作成電子演示文稿，民間剪紙藝術(shù)欣賞小組制作成果展示版，風土鄉(xiāng)情小組拍攝制作“平定鄉(xiāng)村風情”錄相片。在課間或教室一角進行展示，讓全班同學觀看。這些讓學生、教師、資料三者形成整體，讓三者交流、碰撞、溝通。學生可以挑戰(zhàn)權(quán)威，學生也可以有自己獨到的見解，創(chuàng)造了“我要學”、“我想學”的積極教學氣氛。學生或獨立整理一個美麗的傳說，或合作編輯一張小報，都能積極主動地投入到活動中來，同學們的合作意識得到了增強。為了在展示中獲勝，小組成員間相互幫助，

　　團結(jié)協(xié)作，從而變被動為主動，最終成為學習的主人。能夠讓學生的個性得到張揚，心靈得以放飛。

　　學生進行了現(xiàn)場游覽平定民間風情的活動，學生自己解說、吟誦、寫作、創(chuàng)造“采風”的活動通過這些活動的交流，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神，教學過程也就“變苦為樂”。在活動中，學生在感受每一個環(huán)節(jié)和過程帶給他們的快樂和享受，同時他們在回顧活動整個過程的時候更加興奮，并且能夠?qū)W到知識技能，受到啟發(fā)。課堂已不單純是教師唱獨角戲的舞臺，也不再是一個個學生張開口袋等待灌注知識的回收站，而成為通過你一言、我一語的對話交流，在交流研討中進行思維碰撞的場所。學生通過交流，增強探究和創(chuàng)新意識，發(fā)展了綜合運用知識的能力，形成一種積極的、生動的自主、合作、探究的學習方式。這樣不僅會提高學生的學習興趣，還會使學生內(nèi)在的潛能最大限度的發(fā)揮出來，讓他們在創(chuàng)造中取得成就感，置身于快樂之中。

　　此次“家鄉(xiāng)文化之旅”活動課教學中，還有很多幾個人協(xié)作才能完成的任務（如小品表演、廣告設(shè)計等），這樣的交流有意識的培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作的精神。這次實踐活動，使學生們的合作意識、學習能力、觀察思維、語言表達及創(chuàng)造能力都得到了很大的提高。這樣的課堂，也讓我自己收獲了很多的快樂。我和幾位同學騎車到鄉(xiāng)村去走訪民居的時候，我們談了很多關(guān)于建筑、關(guān)于學習、關(guān)于人生、關(guān)于未來很多話題，只有在這些無拘無束的開放的談話交流中，我才真正了解了我的學生，這些東西是我們平時無法從日常教學中來獲知的，我覺得這才是師生之間真正的交往，在這樣的交往中，我們都在共同經(jīng)歷一種生命的成長。

　　反思之三：給學生一個“開放的課堂”。

　　“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。所以給學生一個“開放”的課堂，讓孩子去“展示自己”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么��？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的。 隨著時代的發(fā)展，社會的進步，學生在校學習只完成文化知識的積累已遠遠不能滿足學生發(fā)展需要，也不能滿足社會發(fā)展的需要。讓教育走出課堂，讓校園、家庭、社會共同發(fā)揮教育功能，已成為全社會的共識，所以我們要給學生一個“開放”的課堂。

　　我們開展的綜合實踐活動課給學生帶來了廣闊的學習及展示的空間，通過自主選擇活動內(nèi)容或方式，自主組織人員，搜集人信息，采訪人士，展開活動，獲得一手資料，最后以說、寫的形式，展示自己的成果。這樣不但能培養(yǎng)學生的自覺學習的能力、提高學生的人文素養(yǎng)和口際交際能力，還能夠鍛煉學生各種實際生活能力，為自己走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。例如在這次“家鄉(xiāng)文化之旅”的活動中選題時，我?guī)椭鷮W生擬定了平定人有什么信仰和禁忌，你知道哪些平定的傳統(tǒng)節(jié)日和旅游景點，平定在婚嫁壽誕等方面有什么傳統(tǒng)習慣等十個學生感興趣的課題讓學生有選擇性的研究。有很大的開放性。學生可以從家鄉(xiāng)文化以及自我認識方面、自己的真實生活中自主尋找自己感興趣的主題進行自主的研究，因為我們必須關(guān)注學生的差異性，培養(yǎng)學生富有個性的學習。

　　我經(jīng)過長期的實踐和探索，發(fā)現(xiàn)其實做好的選題就是來自孩子自己興趣領(lǐng)域的選題，讓孩子做自己真正喜歡的研究和探索，學生的參與度是最高的。而老師要做的就是指導孩子如何從他熟悉并喜愛的領(lǐng)域中找到問題的切入點；如何開展有效的規(guī)范的研究探索工作；我不贊同有的教師在幫助學生確定活動主題的時候，往往是選擇教師自己感興趣的活動主題供學生選擇，只能引導學生圍繞這些主題來開展活動，結(jié)果活動主題受限制，學生活動的方式也相應受到局限。這樣的活動主題往往不利于培養(yǎng)學生開放的思維方式，統(tǒng)一制定研究主題，實際上從根本上已經(jīng)否定了對學生主體的關(guān)注。學生并沒有改變被動的地位，仍然是由老師或者學校的指揮棒操縱下的一個音符，他們要奏出的是老師編排的樂曲而非孩子們自己的天籟之音！

　　相應的學生的成果展示也有很大的開放性：采訪筆記、活動日記、新聞通訊稿、小評論、攝影作品、實物介紹詞、宣傳冊、民俗文化展等學生可以按照自己的意愿來選擇進行，極大的提高了學生的積極性。

　　其實在這一課的全程不管是主題的生成、活動的實施、還是交流與總結(jié)，都以學生為主體進行，都有很大的開放性。這樣才能充分相信學生，培養(yǎng)學生多方面的能力。如在活動的實施階段可以培養(yǎng)學生的社交、選擇、分析等方面的能力。在匯報交流階段可以培養(yǎng)學生的交流表達能力。學生在整個活動中所需材料和知識，除了在教師幫助下獲取外，學生也自己可通過多種途徑獲得，比如：進行實

　　地考察或現(xiàn)場調(diào)查，綜合運用有關(guān)圖書資料，查閱電子資料或直接上網(wǎng)獲取信息。在學生在開放性的環(huán)境中，教師充分尊重了學生的主體性，尊重學生的興趣與選擇，鼓勵學生努力探尋自己的目標。

　　總之，在實踐中我對綜合實踐活動有了充分的了解。我欣喜的感到，改變學生接受式學習方式，改變學生創(chuàng)新意識和實踐能力差的現(xiàn)狀，綜合實踐活動是一方良藥。開展綜合實踐活動，任重而道遠。我們將迎難而上，不斷反思，積極摸索新的教學經(jīng)驗，使農(nóng)村初中的綜合實踐活動出現(xiàn)柳暗花明又一春的新局面。

綜合實踐活動教學反思13

　　每上完一節(jié)實踐課，我都有不同的體會，下面是我對“制作琥珀”一課的教學反思。

　　課前，我讓學生上網(wǎng)搜集天然“琥珀”的相關(guān)資料和人工制作的一些“琥珀”小飾品。帶著這些準備，來上這節(jié)課。

　　課的開始，首先，我讓學生把搜集的資料和大家分享，其次，向?qū)W生展示了我從網(wǎng)上下載的一些天然“琥珀”的圖片，來激發(fā)和調(diào)動學生學習“制作琥珀”一課的興趣和探索大自然的奧秘樂趣。

　　本課的教學目的是讓學生在了解天然“琥珀”形成的基礎(chǔ)上，來自行制作人工“琥珀”，此次制作“琥珀”是在四年級的教學基礎(chǔ)上，所進行進一步的制作，使所制作的“琥珀”，更細致、精美。重點是模具的制作，什么樣的模具確定什么樣的造型。

　　在讓學生了解“天然琥珀”和“人工琥珀”形成的原因及利用價值。讓學生自行設(shè)計自己想要的“琥珀”造型，充分發(fā)揮學生的想象力，設(shè)計出切實可用的模具，然后確定實施方案，這樣整個活動過程，使學生能夠做到心中有數(shù)。

　　由于本校的教學條件有限，不能在各班各小組進行分組實驗，實驗過程只能老師操作，學生觀看，雖然操作過程，不能親自動手實踐，但在課下搜集昆蟲的.過程，是學生按小組完成的。學生們的興趣都很濃，有的學生怕時間長昆蟲鋨死，就想盡一切辦法，給它們喂食物，有的同學喂大米飯、菜葉，還有的同學喂巧克力，從而可以看出學生對本課的學習興趣和對昆蟲具有的愛心。令我深深感動！學生在這樣的氛圍中學習，學習就不會是枯燥乏味，單調(diào)的苦差事，而是既有趣又輕松的一件快樂的事情。

　　本節(jié)課結(jié)束后，細細品味了一下，深感還存在著太多的不足，總而言之，要想上好每一節(jié)的綜合實踐課，教師必須在備課上多下功夫，因此，在今后的教學中我要努力提高自身業(yè)務水平，提高學生的活動實踐能力。

綜合實踐活動教學反思14

　　綜合實踐活動是基于學生經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學生發(fā)展價值的實踐性課程。綜合實踐課的特點是綜合性、實踐性、活動性、自主性。綜合活動實踐課不是老師教給你知識，而是做中學。

　　本學期，我積極參加區(qū)級綜合實踐活動教研及組織好校內(nèi)綜合組教研。在教研中，不斷學習理論知識、開展聽課、評課活動，使我在教學中得到很多啟發(fā)。

　　一、真正實現(xiàn)小組合作、發(fā)展每個學生的個性

　　在綜合實踐活動中，我鼓勵學生選擇自己喜歡的合作伙伴組成合作小組，并讓他們在小組內(nèi)選擇最想研究的子課題，在小組成員分配工作時，我讓學生根據(jù)自己的特長選擇自己在小組里承擔的任務，給學生個性的'發(fā)展創(chuàng)造了空間，這樣做，使每個小組成員之間有了惺惺相惜的感覺，團隊精神大大增強，為活動的開始進行打下了堅實的基礎(chǔ)。

　　活動中讓學生自己甑別，自行設(shè)計和組織活動，給學生較多的選擇余地，讓學生通過親身體驗，做到有所感受，有所發(fā)現(xiàn)。并引導他們在完成分內(nèi)工作的前提下也去幫助別人、協(xié)助別人開展調(diào)查研究，使學生在活動中不再是坐享其成，盡可能使每個學生都獲得參加綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經(jīng)驗。

　　在自主、合作、探究的過程中，學生也逐步學會評價，學會求同，學會補充，學會合作，學會做人。可謂“收獲盡在過程中�！�

　　二、注重探究式學習方式，培養(yǎng)學生用多種方式搜集資料的能力。

　　在讓學生進行實踐活動的過程中，我的出發(fā)點是讓學生走進生活、切實地進行調(diào)查研究，強調(diào)搜集、整理資料的能力。孩子們在研究的過程中不斷提出問題，通過自己的思考、求助、與別人的討論等把問題解決，這樣的探究對孩子的發(fā)展是十分有利的，這一次實踐活動孩子們確實在實踐能力上有所突破。

　　我們欣喜的看到，孩子們正在他們自己的研究中變得膽子大了，勇氣足了，善于思考了，學會了用多種方法解決問題。

　　三、改變評價方式，注重學生的感受和體驗

　　綜合實踐活動，讓我明白了活動要以學生為主，不一味的惦記著“給”學生什么，而關(guān)注能為學生“做”什么，注重學生的感受和體驗。綜合實踐活動的本質(zhì)特性就是生成性。隨著活動的不斷開展，學生的認識與體驗也不斷地加深，在評價時并不要求學生調(diào)查成果有多具體，而是以學生調(diào)查的熱情高低、合作的是否默契、參與人數(shù)的多寡為評價依據(jù)。

　　在今后的工作中，我將不斷學習，提高自己的理論基礎(chǔ)；不斷嘗試，全面提高自己的“指導”藝術(shù)；不斷反思，在反思中成長、成熟起來。

綜合實踐活動教學反思15

　　經(jīng)過了幾天緊張的準備，我順利完成了綜合實踐活動課的課堂教學評比。忐忑的心情從賽前一直延續(xù)到賽后結(jié)束。現(xiàn)在坐下來心情漸漸平靜，一個大大的問號在心里叩問：我要怎樣在綜合實踐活動這條路上走下去？

　　本次我上課的內(nèi)容是《綜合實踐活動課程》四年級《擁抱健康之合理飲食》。由于綜合實踐活動課在我區(qū)開展的活動較少，因此賽前我通過網(wǎng)絡(luò)搜集了大量的課例，基本理清了綜合實踐活動課的固有流程。本節(jié)課就是按照這樣的`過程進行的。一、引入主題。二、確定子主題。三、整合確定大主題。四、分小組研究。五、各小組匯報交流。 本節(jié)課的教學目標是：1、通過主題的確定，引導學生逐步形成合理飲食的良好意識。2、在課堂的教學中不斷提升學生的口語表達能力，收集整理信息的能力，制定活動方案的能力及協(xié)作能力等。但在上完課反思時，我發(fā)現(xiàn)有些目標并沒有真正落實或者落實不夠。

　　首先導入太過簡單，這歸因于準備倉促，網(wǎng)絡(luò)沒有充分利用。如果在導入里加上視頻資料，我想會更加吸引孩子的注意力。其次，在第二個環(huán)節(jié)“確定子主題”里出示膳食寶塔時，教師沒有詳細向孩子介紹膳食寶塔的內(nèi)容。雖然發(fā)揮了孩子的主觀能動性，但是教師的引導并沒有真正體現(xiàn)出來，課堂整合不夠，有些散。接著，分小組研究時，雖然教師劃分了各個組，但沒有制定出劃分辦法，孩子們只是遵守了老師的要求，如果老師能用一種寬松的自由的要求讓孩子自己組織小組，孩子們的積極性會更高。

　　由于經(jīng)驗缺乏，可能本次反思也不夠徹底，以后還要更加嚴格要求自己，既然選擇了綜合實踐，想繼續(xù)走下去，走穩(wěn)、走好是我將要認真考慮的，道阻且長，與各位老師共勉。

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