《望洞庭》教學反思優(yōu)秀

　　作為一名到崗不久的老師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《望洞庭》教學反思優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。

《望洞庭》教學反思優(yōu)秀1

　　【教學目標】

　　１、正確、流利、有感情地朗讀古詩，會背誦古詩。

　�。�、讀懂古詩，想象古詩所描繪的景色，體會作者對洞庭湖的贊美之情。

　　【教學重點】

　　想象古詩所描繪的景色。

　　【教學難點】

　　理解古詩的意思。

　　【教學準備】

　�。�、學生課前通過上網、翻閱書籍，了解洞庭湖的相關知識。

　�。�、課件。

　　【教學過程】

　　一、激趣，導入

　　１、同學們，你們去過洞庭湖嗎？你們了解洞庭湖嗎？誰能介紹介紹。

　�。�、今天，我們和唐代著名詩人劉禹錫一同去洞庭湖看看。

　　二、讀通古詩

　�。�、生自由練讀古詩。

　�。�、錄音范讀古詩。

　�。�、指名讀古詩，要求學生讀出節(jié)奏：２２３。

　　三、讀懂古詩

　　１、生借助相關資料，通過小組合作說說古詩的意思。

　　２、分組匯報古詩的'意思。

　　四、品讀古詩

　　１、指名讀古詩，說說古詩描繪了哪些景物？

　　２、學生匯報，課件逐一展示。

　�。�、設問：

　�、� 為什么會把沒有風的湖面比作沒有磨過的銅鏡？

　�、� 為什么把洞庭湖的山水比作白銀盤里的一青螺？

　�。�、生借助課件展示的情境作答。

　�。�、從古詩中，你體會到作者當時的心情。

　　五、會讀古詩

　�。�、這首詩，你認為應用什么樣的語氣來讀。

　　２、試讀古詩。

　�。�、指讀點評。

　�。础⒈痴b古詩。

　　六、課外拓展

　�。�、鏈接劉禹錫的其他古詩。

　　２、讓學生自由讀讀背背。

　　七、課堂小結

　　【教后記】

　　本節(jié)課，我將信息技術運用到古詩教學中，課堂中起到了較好的教學效果。我認為成功之處地于：

　�。薄⒄n前上網搜集資料既拓寬了學生的知識面，超出了文中所能提供的知識內容，又能培養(yǎng)學生的自學能力。

　�。�、錄音范讀為學生提供規(guī)范的朗讀，便于學生模仿。

　�。场⒄n件的使用，使學生對古詩中描繪的景物有了直觀而形象的了解，更能體會古詩所描繪的意境，體會課文中兩個比喻所用的精妙之處。

　　４、課件鏈接了劉禹錫其他的詩，讓學生對劉禹錫有了更全面地了解，豐富了學生的積累。

《望洞庭》教學反思優(yōu)秀2

　　《望洞庭》是唐代著名詩人劉禹錫所寫的一首山水詩。在詩中，作者以輕快的筆觸，勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖的秋月圖。

　　《望洞庭》這首詩中最大的特點之一是很多的比喻句。先是把月光下的洞庭湖面比作沒有打磨過的鏡子，后是把洞庭湖比作白銀盤，把君山比作青螺。后兩個比喻句學生能較快理解。前一個比喻句與往常不同，在平時，我們通常說湖面平靜得像一面鏡子，這樣的比喻學生就見得多，但是把湖面比作沒有打磨過的鏡子，學生就不容易理解了。

　　教學詩句中的比喻句，給了我一個很大的感觸：比喻這種修辭手法的教學，教育學生不應該僅僅是為了考試，而是讓學生真正理解比喻修辭手法的作用。否則，學生的想象能力不可能培養(yǎng)得起來，寫作時運用比喻的欲望和樂趣也將大大減少。

　　在這首詩中，還具有以下幾個難點：

　　（1）怎么樣理解“鏡未磨”；

　　（2）如何讓學生理解詩中的意境；

　�。�3）怎么樣讓學生通過恰當的語言將詩中的意境描繪出來；

　�。�4）如何讓學生理解作者為什么要將“湖面”寫成“潭面”？為了解決這幾個問題，我在教學時我作了如下的教學設計：

　　一、理解“鏡未磨”

　　首先我先讓學生了解“鏡”。古代的鏡子。不是現(xiàn)在的鏡子，而是用青銅，經過打磨后，可以找出人的影子來，接著，我設計了如下的安排：我設計了一個問題，讓學生理解“鏡未磨”的意思，“鏡未磨”是指的是沒有打磨的鏡子，在表面上有一層凹突不平的感覺。然后在進行質疑，作者將湖面比喻成了鏡子，有凹突不平的感覺，那是為什么呢？經過老師的引導，學生很快就明白了，凹突不平的感覺是因為湖面有細小的波浪在輕輕地涌動，是湖面呈現(xiàn)出層層的波浪，才會有這樣的感覺，從而使學生明白了“鏡未磨”的含義。在此教學環(huán)節(jié)中，通過引導和老師、學生之間的溝通和交流，就解決了這個教學難點，　　二、如何讓學生理解作者為什么要將“湖面”寫成“潭面”？

　　在這首詩中，作者將“湖面”寫成“潭面”，是詩人認為自己的心胸是非常寬闊的，在作者的心中，洞庭湖的湖面比自己的心胸那要小得多，但是如何讓學生理解呢？在教學之前，我為了讓學生更加好的理解，我在黑板上板書“湖面”、“潭面”，讓學生區(qū)別哪個大，哪個小，學生就很快地明白了，“湖面”比“潭面”大，然后出示名言“在世界上，最大的是海洋，但是比海洋更大的是天空，但是比天空更大的是人的心懷�！弊寣W生理解這句話的言外之意。學生通過討論，慢慢地明白了這句話的言外之意，再聯(lián)系詩句，學生反復地朗讀，理解了詩人的想法。通過這樣的教學設計，使學生理解了作者將“湖面”寫成“潭面”的原因。

　　三、如何讓學生理解詩中的意境；怎么樣讓學生通過恰當的語言將詩中的意境描繪出來

　　1、在理解整首詩意思時，注意引導學生運用形象思維，根據詩句的意思，聯(lián)系自己的生活實際和已經學過的`課文，開展合理的想象，或者用自己的語言加以描述，或者通過畫面頂活動方式，體會詩中所表達的意境，沒有停留在簡單的意譯層面上。

　　2、重視詩詞的朗讀指導，采用多種形式的訓練學生朗讀。在課堂上避免單純的朗讀技巧的指導，緊密聯(lián)系詩詞的內容和體驗作者的思想感情，啟發(fā)學生的思考，把握詩中的感情基礎。

　　在這節(jié)課中，還存在著一些不足之處。例如，老師在課堂上講得過多，讓學生發(fā)言的機會很少，對于學生難以理解的部分，老師為了減輕學生的負擔，將學生難以理解的部分自己講了出來，有點將老師的思維強加給學生的味道，學生并沒有自己理解感悟，明白詩中的含義。在以后的教學中還需要加以改進。

《望洞庭》教學反思優(yōu)秀3

　　今天有幸參加這次送教交流活動，我的收獲頗多�，F(xiàn)在我就來談談我對這李老師執(zhí)教《望洞庭》一課的膚淺的認識，如果有不足的地方，懇請名位老師指正。

　　一、遵循了教學規(guī)律，教學富有層次感

　　在整節(jié)課中，李老師以初讀古詩，整體感知、細讀古詩，入景悟情、賞讀古詩，背誦古詩、拓展延伸，升華感情來進入教學的，層層推進，一步一個腳印，每個環(huán)節(jié)要求明確，落實十分到位。

　　二、體現(xiàn)了語文以讀為主的學科教學特色

　　注重了以讀為主的語文特色，讀的形式多樣，有范讀、自由讀、默讀、指名讀、男女生對讀等多種形式，尤其是學生想象到了湖光山色的美景時，配樂誦讀出這種感受，效果很好，達到了以讀悟情的境界。

　　三、注重了學法的指導

　　學法指導是我們平日教學中容易忽視的一個方面，在這節(jié)課中李老師做得較好。在初讀時就要求學生借助注釋、插圖、字典來理解古詩大意，這就是在教給學生學習研討的方法；還有在理解詩句時，李老師也指導學生先釋詞再連詞成句的方法理解，這些方法是學生終生受用的。

　　四、對學生進行了想象能力的訓練

　　古詩教學中是少不了想象的，如果老師要把它講透了，講明白了，學生還是心中意會但不會表達出來，這時就讓他進行想象，在課堂中讓學生在想象中進入古詩的意境，跟著老師的指引想象著說些什么。剛開始時學生可能想象不夠豐富，如果這種方法用多了，學生的想象能為就會有較大的發(fā)展。

　　五、科學有效的拓展

　　在古詩教學是進行科學有效的拓展是積累，就是廣泛大量地積累語言。課后的拓展目是就引起學生的`興趣，豐富學生的積累，這項工作是必要的。

　　當然教學沒有更好，只有最好。這節(jié)課中我也有幾個問題和李老師進行探討：

　　一是板書沒有寫完整。在學完之后是不是要提煉一下這首詩詩人所要達的情感？因為課標中高年段指出：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調、韻律、節(jié)奏等體味作品的內容和情感�！蔽覀�人覺得體會詩人所表達的情感是需要的。

　　二是在初讀古詩時，首力點應該放在第一個小方面，讓學生讀通讀熟，讀出節(jié)奏來，學生只有讀熟了，才能為體悟情感找好基礎。

《望洞庭》教學反思優(yōu)秀4

　　學生的學習能力存在差異性，即學生的學習能力發(fā)展不平衡。所以，課前的預習，無論從質還是從量，兩方面都存在著難以克服障礙，主要表現(xiàn)在學習能力強的學生會掌握得多，學得好、快，而學習能力弱的學生懂得的少，學得慢，這無疑給課堂閱讀的教學提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。該如何滿足不同發(fā)展水平的學生需求？該如何促使學生自主參與學習呢？我認為，既要培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，又要考慮到學生的個體差異性，課前的'自學目標應由學生自己擬訂，這是學生自主學習的前提，教師不可“一刀切”地用集體自學目標取代學生的自己自學目標，要處理好共性與個性的關系。

　　例如：在教學《望洞庭》一詩時，為了增加學生自主學習的意識，使學生主動參與學習，我這樣引導學生自定自學目標：

　　師問：“大家已預習了《望洞庭》一文，誰愿意把自己的最深感受說給大家聽？”同學們都爭著舉手。

　　一生：“我很佩服劉禹錫能寫出這樣的詩。”

　　一生：讀了這首詩，我覺得洞庭湖的景色很美�！�

　　一生：“詩人的語言生動，用詞很講究。”

　　就這樣，一連四、五個同學談了自己的感受，緊接著，我又拋出了另一種誘餌：“這首詩，你最想學習的目標是什么？你想用什么辦法來學習？”同學們又春筍般地舉起了手。

　　一生：我的學習目標是好好向劉禹錫學習寫詩，我的學習方法是認真學習詩中的詞句，并且再讀一些劉禹錫的詩�！�

　　一生：“我的學習目標是體會詩人當時的心情，學習作者寫詩的方法，比如講中的比喻手法很值得一學�！�

　　一生：“我的學習目標是有感情地朗誦這首詩，讓自己感受深刻�！�

　　以上同學們自定的學習目標，我都──給予肯定，還請同學們用10分鐘的時間，根據自己的學習目標和學習方法進行學習�？梢哉f，同學們都以積極的態(tài)度參與學習，收效很大。

　　我想，只要每位老師能根據教學實際，開動腦筋，定能創(chuàng)設出更新、更有效的方法來，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境。

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