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角的度量教學(xué)反思優(yōu)秀
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的工作之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的角的度量教學(xué)反思優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
角的度量教學(xué)反思優(yōu)秀1
“角的度量”是在認(rèn)識了角的基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)生用量角器度量角的角的大小。因?yàn)檫@部分內(nèi)容數(shù)學(xué)概念多，知識點(diǎn)多，比較繁瑣，在以前的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的較少，操作的要求比較高。其中量角器的中心與三角形的頂點(diǎn)重合，0度刻度線與角的一條邊重合，以及讀數(shù)是看內(nèi)圈的刻度還是外圈的刻度都是本節(jié)課的重難點(diǎn)。
本節(jié)課主要包括以下知識點(diǎn)：認(rèn)識角的測量工具量角器，即量角器和角的計(jì)量單位，即度，學(xué)會(huì)用量角器量角的方法，能用量角器量出角的度數(shù)。在上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)在兩個(gè)地方學(xué)生理解掌握的比較困難：一是量角器的擺放，而是利用內(nèi)外圈的刻度正確讀出角的度數(shù)。
為突出數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，凸顯出以下特點(diǎn)：
一、在活動(dòng)中感受知識，建構(gòu)新知
首先我出示了一個(gè)三角形，一方面復(fù)習(xí)角的知識，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，另一方面順其自然的引出本節(jié)課的課題，即度量角的大小，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)起積極性。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生更喜歡自己動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)，而不是僅僅用耳朵聽聽，這樣的印象與體會(huì)才會(huì)更加深刻。
二、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)自主探究、合作交流，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人
在認(rèn)識量角器的環(huán)節(jié)中，我放手讓學(xué)生先自己思考，再與同桌合作，自主探究量角器的相關(guān)知識，通過交流知道量角器的相關(guān)知識。在學(xué)生操作的.過程中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，尊重學(xué)生的想法，多巡視，與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)，討論。將課堂真正的還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位。
在整個(gè)課堂中存在著很多的不足。比如知識介紹的不夠充分致學(xué)生在操作時(shí)頻犯錯(cuò)誤，拖延了課堂。除此以外，由于本身的教室技能還不夠成熟，對學(xué)生的反饋評價(jià)不夠及時(shí)與準(zhǔn)確。我需要不斷地反思中再學(xué)習(xí)再實(shí)踐，在反思中成長起來。
角的度量教學(xué)反思優(yōu)秀2
四年級上冊第二單元《角的度量》，本課的教學(xué)重點(diǎn)是角單位以及用量角器量角的方法。對于小學(xué)生來講量角方法的其實(shí)就是用量角器上知道度數(shù)的角與要量的這個(gè)角重合，讀出的量角器上角的度數(shù)就是要量的這個(gè)角的度數(shù)了。而怎樣進(jìn)行重合學(xué)生是容易理解的，所以我們應(yīng)該把重點(diǎn)放在讓學(xué)生在量角器上找大小不同的角，能很快地讀出量角器上大小不同的角上。依據(jù)以上的認(rèn)識，我把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成下面三個(gè)層次來進(jìn)行：
第一層是課題的引進(jìn)。這里我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生畫角的情境，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)量角的需求。
第二層是讓學(xué)生認(rèn)識量角器，重點(diǎn)放在在量角器上找大小不同的角上。這里又分認(rèn)識量角器、認(rèn)識1°角和在量角器上找大小不同的角3個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。認(rèn)識量角器時(shí)，采用的方法是“讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己的量角器，認(rèn)真地研究研究，看看你有什么發(fā)現(xiàn)”這種自主探究的方法。從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來看，有部分學(xué)生是具備這種自主探索能力的。課堂中學(xué)生的回答有的也很精彩，如：“我發(fā)現(xiàn)量角器上的有數(shù)；“我發(fā)現(xiàn)量角器最中間有一個(gè)點(diǎn)”。“我發(fā)現(xiàn)量角器上上下兩個(gè)數(shù)加起來正好是180�！闭J(rèn)識1°角時(shí)，采用的方法是：
�。�1）出示使學(xué)生初步感知1°角的大小的直觀圖；
�。�2）猜一猜這個(gè)角多大；
�。�3）在量角器上找1°的角，并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊，深化理解1°角。通過以上三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生容易形成1°角的觀念，為下面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
在量角器上找大小不同的角時(shí)，又分以下三個(gè)層次來學(xué)習(xí)的：
�。�1）在量角器上讀出一個(gè)角的度數(shù)（50），（2）讀一個(gè)刻度上沒有標(biāo)數(shù)的角（52）。此題主要是為了讓學(xué)生注意，不僅要會(huì)讀有標(biāo)上刻度數(shù)的角，而且要會(huì)讀沒有標(biāo)刻度數(shù)的角，要認(rèn)真地看清楚量角器上的刻度，才能正確地讀出量角器上的角。
（3）在量角器上找大小不同的角，并指出它的頂點(diǎn)和它的兩條邊。學(xué)生有了以上讀角的經(jīng)驗(yàn)，再在量角器上找大小不同的角就容易了，課堂上學(xué)生的表現(xiàn)也證實(shí)了這點(diǎn)。
第三個(gè)層次是嘗試量角，探求量角的方法。學(xué)生有了以上在量角器上找大小不同角的經(jīng)驗(yàn)，用嘗試的方法來探求量角的'方法是可取的。課堂上有的學(xué)生會(huì)量但說不出來，有的學(xué)生講量的方法時(shí)也講得可以。
從學(xué)生的掌握情況來看，本課的教學(xué)情況還是可以的，但還是有一少部分學(xué)生沒有能夠掌握正確使用量角器測量角的度數(shù)的方法和技能，經(jīng)過反思，問題主要是：準(zhǔn)備不充分。本課需要學(xué)生使用量角器度量角的度數(shù)，課前布置學(xué)生購買量角器時(shí)，沒有強(qiáng)調(diào)量角器的質(zhì)量、規(guī)格等要求，課后發(fā)現(xiàn)很大一部分學(xué)生所使用的量角器不規(guī)范，這些不規(guī)范的量角器對學(xué)生測量角的度數(shù)產(chǎn)生了一定的阻礙。對于少部分學(xué)生而言，量角的過程仍還是有一定的難度：頂點(diǎn)和中心重合簡單，而要把零刻度線和角的一邊重合，另一邊在刻度內(nèi)卻非易事，內(nèi)外刻度要分清更是困難。這些都是教學(xué)完新授后學(xué)生所反應(yīng)出的問題
角的度量教學(xué)反思優(yōu)秀3
學(xué)習(xí)老師送孩子回家，抓“解”“摟”“送”等幾個(gè)描寫動(dòng)作的詞，請同學(xué)們用心去想象老師將十歲的達(dá)麗瑪摟在身旁，裹在袍中，在春雨中相依而行的場景，體會(huì)達(dá)麗瑪感受到的溫度和此時(shí)她激動(dòng)的心情，進(jìn)而感受老師的關(guān)愛。
在抓住“摟”這個(gè)動(dòng)詞體會(huì)的時(shí)候，我更是聯(lián)系了前面一個(gè)單元?jiǎng)倢W(xué)過的《奶奶最喜歡的鈴兒》進(jìn)行教學(xué)，文中“奶奶把東東一把攬?jiān)趹牙�，緊緊地?fù)еf”；孩子們一下子就能很快的理解，奶奶把東東摟在懷里表達(dá)的是奶奶對東東的疼愛，烏罕娜老師把達(dá)麗瑪摟在懷里也是一種愛，而且這種愛是對一個(gè)上課不認(rèn)真聽講的孩子的，從而更進(jìn)一步的體會(huì)烏罕娜老師的愛。
能夠及時(shí)的聯(lián)系學(xué)生已學(xué)的知識進(jìn)行新的理解誒，這也是這堂課上下來自己比較“滿意”的一點(diǎn)。在整個(gè)課堂教學(xué)中，我注意營造以讀為本的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充足的朗讀課文的時(shí)間，運(yùn)用自己喜歡的.方式讀、指名讀課文，到默讀、有感情地朗讀重點(diǎn)句子邊讀邊談體會(huì)，通過這一系列不同形式的讀，讀出了層次，學(xué)生在讀中感悟到了課文所表達(dá)的師生間那真摯的情感，悟出之后再通過感情朗讀體會(huì)老師對學(xué)生的無私而深厚的愛心以及學(xué)習(xí)要專心致志的道理。
角的度量教學(xué)反思優(yōu)秀4
注重練習(xí)題的設(shè)計(jì)，使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在教學(xué)中我能抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些學(xué)生容易進(jìn)入陷阱的題目，在這些小陷阱中，讓學(xué)生愉快地掌握知識，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如：當(dāng)學(xué)生得出“比的基本性質(zhì)”這一規(guī)律時(shí)，我馬上出示：嘗試：（1）、4：5的前項(xiàng)擴(kuò)大2倍，要使比值不變，比的后項(xiàng)應(yīng)該（）（2）、如果3：2的后項(xiàng)變成10，要使比值不變，比的前項(xiàng)應(yīng)該為（）這兩題，如果學(xué)生會(huì)完成了，這個(gè)基本性質(zhì)也理解了。再如：我出示的例1中的3道例題，把學(xué)生在化簡過程中將會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤全部呈現(xiàn)了出來，學(xué)生第一印象的掌握，有助于今后的練習(xí)。
俗話說：“興趣是最好的老師�！毙W(xué)生對數(shù)學(xué)的迷戀往往是從興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的愉快中產(chǎn)生新的興趣，推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷取得成功。但是數(shù)學(xué)的抽象性、嚴(yán)密性和應(yīng)用的廣泛性又常使學(xué)生難以理解，甚至望而卻步。因此本節(jié)課教師從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生用一系列的猜想來提高興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的.趣味性，從而引發(fā)學(xué)生探求新知的欲望。有了興趣做支撐，后面的新課學(xué)習(xí)就積極主動(dòng)。
總之，教學(xué)中我著力體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，力求使學(xué)生在創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及情感態(tài)度方面得到均衡發(fā)展，但課中也存在遺憾，在以后教學(xué)中力求讓學(xué)生在知識點(diǎn)和概念上表述更準(zhǔn)確。
角的度量教學(xué)反思優(yōu)秀5
對于四年級學(xué)生而言，《角的度量》這節(jié)課有太多的難點(diǎn)。首先，知識點(diǎn)都是全新的，之前沒有任何知識鋪墊，尤其是對量角器的認(rèn)識；其次，學(xué)生在接受起來有難度，因?yàn)槿慷际橇闼榈男≈R，比如：中心點(diǎn)，0度刻度線，內(nèi)圈，外圈等等，沒有太大的邏輯性，與現(xiàn)實(shí)現(xiàn)實(shí)生活沒有太多的聯(lián)系；最后，關(guān)于量角學(xué)生操作起來有難度，同時(shí)我對于全班同學(xué)的掌握情況把握起來也有難度。
成功之處：
1、學(xué)生對于量角器的認(rèn)識比預(yù)想的要好。
�。�1）學(xué)生能在理解量角器的用途的前提下，理解“度”對于角的重要性，知道上面那些刻度是怎么來的。我讓學(xué)生用手臂做角的兩條邊來比劃出各個(gè)活動(dòng)角，從0°到90°到180°到360°。讓學(xué)生理解所有的角都是從0°開始到指定度數(shù)結(jié)束。
�。�2）多數(shù)同學(xué)對于量角器的各個(gè)組成：中心點(diǎn)、零度刻度線，內(nèi)圈刻度，外圈刻度掌握比較扎實(shí)，能夠理解各個(gè)名詞所指的部位以及它的意義，為后續(xù)畫角奠定基礎(chǔ)。
2、學(xué)生對于量角這項(xiàng)操作活動(dòng)的掌握度大于我的預(yù)期。
學(xué)生能在掌握量角器各個(gè)部位名稱以及角的構(gòu)成的前提下完成量度這項(xiàng)操作活動(dòng)，并且正確標(biāo)出已知角的度數(shù)。
不足之處：
1、少數(shù)學(xué)生對于量角器內(nèi)圈刻度、外圈刻度不理解。
其實(shí)這也是本節(jié)課的難點(diǎn)之一，不能很好地區(qū)分哪圈刻度是內(nèi)圈哪圈刻度是外圈，所以就給量角帶來致命的漏洞。這也是我今后需要加強(qiáng)改進(jìn)的地方。
2、量角時(shí)，不知道讀哪個(gè)數(shù)據(jù)。
由于角的畫法的變換性以及量角器的.擺放的不確定性，再加上學(xué)生對于量角器掌握不是太清晰，導(dǎo)致部分學(xué)生讀錯(cuò)數(shù)。
3、對于學(xué)生的掌握情況不能面面俱到。
由于本節(jié)課大多數(shù)情況下都是學(xué)生在自己擺量角器，自己量角，自己讀數(shù)，所以我不可能兼顧到每一位學(xué)生，肯定有遺漏的學(xué)生。
4、少部分學(xué)生被學(xué)具分神。
少部分學(xué)生對于量角器過于感興趣以至于不能很好地跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致我不能很好地完成最基本的教學(xué)目標(biāo)。
改進(jìn)之處：
1、讓量角器生活化，讓它更加生動(dòng)，更加人性化，讓學(xué)生正確理解并掌握它的構(gòu)成及其應(yīng)用。
2、加強(qiáng)巡視力度，盡全力兼顧每一位學(xué)生。
3、給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，量角器是量角的工具，所以學(xué)以致用至關(guān)重要，把總結(jié)的口訣運(yùn)用到實(shí)際操作中去，盡量練習(xí)到每一種情況。
4、讓學(xué)生體會(huì)角的形成的過程，大約感受它的大小，知道所有的角都是從0°開始，以確定到底是內(nèi)圈刻度還是外圈刻度，以減小讀錯(cuò)度數(shù)的幾率。
以上是我對《角的度量》這節(jié)課的課后反思，希望能夠督促我繼續(xù)改進(jìn)本節(jié)課，繼續(xù)推陳出新。
角的度量教學(xué)反思優(yōu)秀6
這一課時(shí)，我的教學(xué)思路是這樣的。首先由兩個(gè)角比大小，大多少的問題提出，引出產(chǎn)生角的“計(jì)量單位—度”的必要性。通過認(rèn)識1度的來源，認(rèn)識量角器的原理的構(gòu)造。再嘗試量角的過程中掌握量角的操作步驟。我的教學(xué)準(zhǔn)備有：PPT、量角器、三角板。
在教學(xué)環(huán)節(jié)上，在認(rèn)識量角器的構(gòu)造上要給予學(xué)生充分的時(shí)間，明確每個(gè)構(gòu)造的名稱，本結(jié)構(gòu)過于倉促，導(dǎo)致學(xué)生再后面量角的過程不能準(zhǔn)確的使用量角器各部分的名稱，還有上節(jié)課角的`認(rèn)識，頂點(diǎn)—邊—邊的認(rèn)識時(shí)間也不夠，所以無法正確的表達(dá)。掌握量角的步驟時(shí)，先讓學(xué)生嘗試量∠1的度數(shù)，我在學(xué)生當(dāng)中巡視，有幾個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)要點(diǎn)點(diǎn)重合。虞茂豪同學(xué)經(jīng)過自己獨(dú)立的思考，發(fā)現(xiàn)了量角的步驟，于是請他在黑板上演示。然后師生共同總結(jié)出了量角的步驟，并完成書上量角步驟文本橫線。為方便記憶，板書三句口訣“點(diǎn)點(diǎn)重合，線邊重合，在內(nèi)讀內(nèi)圈，在外讀外圈“。然后每個(gè)學(xué)生量∠2的度數(shù)，我每個(gè)學(xué)生都看過去，操作不當(dāng)給予糾正。臨近下課，由學(xué)生上講臺(tái)量黑板的一個(gè)角，會(huì)量會(huì)說的就可以出教室。量角過程花了大量時(shí)間，整整用了一節(jié)課，導(dǎo)致本課時(shí)花了兩節(jié)課多的時(shí)間。午間批改習(xí)題完成質(zhì)量來看，學(xué)生還是掌握的很不理想。
量角步驟技能的掌握很重要，需要學(xué)生在大量操作的情況下才能熟練掌握。為讓每個(gè)學(xué)生掌握，我實(shí)在花費(fèi)了太長時(shí)間，兩節(jié)課多，這是不符合教學(xué)安排的。
問題：要讓每個(gè)學(xué)生在40分鐘內(nèi)很好的掌握量角的技能，要如何做到？
角的度量教學(xué)反思優(yōu)秀7
《角的度量與表示》一課是學(xué)習(xí)了線段、直線和射線后的一節(jié)課，是對前面知識的應(yīng)用，也是后面學(xué)習(xí)平面幾何知識的基礎(chǔ)，是研究三角形、四邊形重要的內(nèi)容。這節(jié)課使學(xué)生通過實(shí)際生活中對角的認(rèn)識，建立起幾何中角的概念，并能掌握角的定義方法，使學(xué)生掌握角的各種表示方法。
角的定義和角的表示法是本節(jié)的。重點(diǎn)也是難點(diǎn)。這是因?yàn)榻堑?個(gè)數(shù)在查找時(shí)容易出錯(cuò)，對角的表示因?yàn)橛兴姆N方法所以學(xué)生容易混淆，要鞏固幾遍，并讓學(xué)生對角的表示多練習(xí)，這也是后面必須掌握的內(nèi)容。
本節(jié)課我采用啟發(fā)式教學(xué)。新課程要求學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是主導(dǎo)，是課堂教學(xué)的組織者、參與者和指導(dǎo)者。老師主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，所以選擇這種教學(xué)方法。
本節(jié)課課后我有以下幾點(diǎn)收獲：
1、讓學(xué)生了解這一章的總體知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生認(rèn)識到幾何圖形是由簡單到復(fù)雜的組合過程。
2. 加強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性，養(yǎng)成學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的好習(xí)慣，提高他們解決實(shí)際問題的能力。
3、通過角的不同表示法，使學(xué)生看到解決一個(gè)問題有多種方法的好處，為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維打下基礎(chǔ)。
4、角的各種表示法要反復(fù)練習(xí)，尤其是從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)的角有兩個(gè)以上時(shí)，一定讓學(xué)生寫對，并告訴學(xué)生在沒有特殊要求的情況下，最好用數(shù)字表示角，這樣既簡便又清晰。
角的度量教學(xué)反思優(yōu)秀8
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)特別是多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)越來越受到人們的青睞。確實(shí)教育信息化提高了教學(xué)效果，多媒體演示使課堂聲畫并茂，所有這些提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了讓學(xué)生盡快享受到多媒體教學(xué)的好處，也為了探討多媒體教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，我進(jìn)行了“角的度量”的教學(xué)嘗試。
角的度量是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第八冊第單元的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)是知道計(jì)量角的常用單位是“度”，認(rèn)識表示度的符號“�！�；認(rèn)識量角器，會(huì)用量角器度量角的大小。這一內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識線段、射線和角的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，它是學(xué)習(xí)畫指定度數(shù)的角和計(jì)算角的和差的基礎(chǔ)。課中知識點(diǎn)較多，而新知識又較抽象、枯燥。以往大多是教師講，學(xué)生看的形式。這節(jié)課上我改變了以往的教學(xué)方式，充分利用多媒體這一信息技術(shù)，使學(xué)生在自主探究和操作中積累感性認(rèn)識，逐步形成較為熟練的測量技能。
片段一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入：（1）請你判斷一下圖形中哪些是角？（2）你能說出角的各部分名稱嗎？（3）用眼睛目測一下兩組角中的兩個(gè)角的大小。通過設(shè)疑兩個(gè)大小比較接近的角如何比較出他們的.大小，從而激發(fā)學(xué)生求知欲。
片段二：認(rèn)識量角器和度量角：
通過目測大小比較接近的角來引出量角的工具——量角器。認(rèn)識量角器是通過學(xué)生自己觀察、小組合作、教師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法。其次是讓學(xué)生自學(xué)課本，了解內(nèi)外圈刻度的作用。并采取了邊操作邊學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生將書本上的知識與實(shí)踐相結(jié)合。
片段三：鞏固新知：讓學(xué)生測量不同位置放置的角的度數(shù)，量出不同形狀的三角形的內(nèi)角的度數(shù)。
這一層次練習(xí)不僅使學(xué)生鞏固了新知，而且從測量中發(fā)現(xiàn)揭示出三角形內(nèi)角和為180度的規(guī)律，為以后學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
在上述教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)濃厚，積極性很高。教學(xué)成功的關(guān)鍵之一是運(yùn)用了多媒體，它把靜態(tài)的量角器動(dòng)態(tài)地展示在學(xué)生的面前，學(xué)生才能從中看出蘊(yùn)含的規(guī)律。
整個(gè)教學(xué)中我做到了以下兩點(diǎn)：
一、引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，捕捉學(xué)生觀察中的亮點(diǎn)。
學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)環(huán)境主體與學(xué)習(xí)相互作用的過程，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生主體的主動(dòng)參與創(chuàng)設(shè)必要的環(huán)境和條件，使得學(xué)生能國利用這些環(huán)境和條件主動(dòng)學(xué)習(xí)獲取知識。認(rèn)識量角器是學(xué)習(xí)讀數(shù)和量角的基礎(chǔ)，而量角器對學(xué)生來說是較為陌生的。他們對它充滿了好奇心和新鮮感。在此我讓學(xué)生先自己觀察量角器，給學(xué)生一個(gè)初步的感知，學(xué)生極易發(fā)現(xiàn)上面有很多的刻度和刻度線。但中心點(diǎn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)較難。可在課上有一學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“老師我的量角器上有一個(gè)小洞”。又有一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“我的量角器上沒有小洞，中間有一個(gè)相交的點(diǎn)”。此時(shí)我及時(shí)捕捉學(xué)生觀察中的亮點(diǎn)，順著學(xué)生的思維及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了這個(gè)小洞、相交點(diǎn)就是量角器的中心點(diǎn)。
二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。
在信息技術(shù)與學(xué)科整合的過程中，信息技術(shù)必須更好地為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)體化服務(wù)。在測量角的大小時(shí)，電腦演示出不同位置、不同大小的角，媒體上量角器的移動(dòng)使學(xué)生清晰地了解量角時(shí)如何放置量角器，如何看刻度。課件的演示效果較好，而且節(jié)省時(shí)間，形象生動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，縮短學(xué)生自主探究后表述的時(shí)間，觀察和比較能力得到了發(fā)展。
在練習(xí)部分，電腦會(huì)對學(xué)生計(jì)算的答案進(jìn)行判斷，學(xué)生根據(jù)判斷隨機(jī)進(jìn)行更改。我也根據(jù)反饋了解學(xué)生的完成情況并及時(shí)評判，幫助學(xué)生達(dá)到基本教學(xué)目標(biāo)。不同題目、不同的難易程度尊重了學(xué)生的個(gè)別差異，同時(shí)也滿足了不同層次學(xué)生的需要。通過現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)使學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)行了自我探究學(xué)習(xí)，尊重了學(xué)生的個(gè)別差異，使每位學(xué)生得到了不同程度的提高。
總之現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生的自主探究帶來了樂趣，更給人以啟迪。能讓教師在課堂上游刃有余，讓學(xué)生在課堂上興趣盎然。但就課堂教學(xué)而言，信息技術(shù)的運(yùn)用只是手段，它更應(yīng)與學(xué)科進(jìn)行整合。我也要在以后的教學(xué)中力求使電腦從教師的演示工具轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知工具，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力。
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