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秋天的雨教學(xué)反思（通用5篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編精心整理的秋天的雨教學(xué)反思（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
秋天的雨教學(xué)反思1
昨天下午，天空正好下著連綿的秋雨，我和我的學(xué)生一起學(xué)習(xí)了一篇美文《秋天的雨》。
《秋天的雨》是一篇抒情散文，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗豐收快樂(lè)的秋天。根據(jù)教材特點(diǎn)，教學(xué)中，我以一個(gè)“美”字貫穿整課堂。一是營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)秋天學(xué)會(huì)欣賞美；二是通過(guò)多種形式的朗讀、品讀課文感受語(yǔ)言美；三是通過(guò)擴(kuò)展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美。
我認(rèn)為這節(jié)課，較成功之處是重點(diǎn)落實(shí)的較好，難點(diǎn)也亦有所突破。這一課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生感受秋天的美好，體會(huì)課文的語(yǔ)言美，教學(xué)中，我以“讀”為教學(xué)主線，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。讀的形式多樣，如默讀，朗讀，自由讀，指名讀，齊讀，師生賽讀，挑戰(zhàn)讀。讀的目標(biāo)不同：自由朗讀全文，感知課文；逐段朗讀，想象情境；品讀課文，交流感受等。
本課教學(xué)難點(diǎn)是多種修辭手法的使用及被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，使課文抒發(fā)感情較含蓄，給學(xué)生造成理解的困難，為突破這一難點(diǎn)，教學(xué)中，我沒(méi)有作過(guò)多的`解釋，而是通過(guò)讓學(xué)生分不同層次的讀，從中感悟語(yǔ)言的美，體驗(yàn)秋天的美好。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來(lái)了秋天的涼爽。”我先請(qǐng)一位學(xué)生讀一讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。接著提出要與他比賽讀，看誰(shuí)讀的好，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，再讓學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)讀，看誰(shuí)讀的更好，最后讓學(xué)生根據(jù)自己的水平，說(shuō)說(shuō)讀完后感受到了什么？學(xué)生們的回答都是很精彩的：炎熱的夏天已經(jīng)走了，涼爽的秋天來(lái)了。這就是多讀的收獲。備課時(shí)，我曾想過(guò)，能不能讓學(xué)生也來(lái)模仿說(shuō)說(shuō)類似的句式呢？實(shí)際上這是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力創(chuàng)造的一個(gè)舉措。但后來(lái)一思索，學(xué)生能說(shuō)出很多個(gè)比喻句，但絕對(duì)不能說(shuō)出意境如此優(yōu)美的句子，萬(wàn)一課堂上出現(xiàn)了“冷場(chǎng)”的現(xiàn)象，那就不好了。想想還是不要這個(gè)環(huán)節(jié)吧。實(shí)際上孩子們的想象力是無(wú)窮的，是不可預(yù)見(jiàn)的。課堂教學(xué)中，一定要放開(kāi)手來(lái)，相信學(xué)生能行，這樣的課堂才是活的。
總之，備課時(shí)總覺(jué)得已考慮全面，課后卻總是留下諸多遺憾。只能待今后的教學(xué)中不斷地善。
秋天的雨教學(xué)反思2
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實(shí)則寫秋天。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，給我們帶來(lái)了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。通過(guò)本課的的學(xué)習(xí)，讓體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是這篇課文的主要意圖，這也是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。
我上的第二課時(shí)，課文的生字，已經(jīng)在上一節(jié)課就學(xué)習(xí)了，所以在本課我檢查了學(xué)生的認(rèn)讀情況之后就一帶而過(guò)，這節(jié)課我注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。讓學(xué)生從讀中積累語(yǔ)言文字，從讀中去感受秋天的美好。
在正式上課前，我就利用多媒體課件出示了一些秋天的美圖，讓學(xué)生邊看邊說(shuō)，以圖畫(huà)激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的美的直觀感受，為課堂教學(xué)做一個(gè)鋪墊。這篇課文的結(jié)構(gòu)分明，每段話的頭一句就揭示了段落的'中心，所以我在教學(xué)中讓學(xué)生先自己默讀課文，想想課文主要從哪些方面描寫秋天的雨的。這樣圍繞中心，設(shè)置情境，讓學(xué)生自己去發(fā)掘。以讀代說(shuō)，先讀，再說(shuō)，說(shuō)了再讀，使學(xué)生在讀中體驗(yàn)，讀中感悟，讀中積累。比如第二自然段的“五彩繽紛“，這個(gè)成語(yǔ)比較抽象，但是當(dāng)我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹(shù)、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時(shí)，就自然而然地懂得五彩繽紛指的是什么意思了。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)類似的詞語(yǔ)，學(xué)生很容易地就說(shuō)出了“五顏六色，五光十色”等詞語(yǔ)，這就是一個(gè)積累的過(guò)程。
課文的語(yǔ)言很美，有些句子很富有詩(shī)意。特別是第二自然段中的幾個(gè)比喻句和擬人句，都寫得非常美，我覺(jué)得在教學(xué)這一自然段時(shí)，我還是沒(méi)有能很好地引導(dǎo)出學(xué)生的情感，學(xué)生讀得很流利，卻沒(méi)有讀出那種美好的感覺(jué)。如果能在教學(xué)時(shí)能夠加入一些范讀，多一些指導(dǎo)，比如讓學(xué)生想象秋天的銀杏葉是怎么樣扇來(lái)涼爽的，效果應(yīng)該會(huì)更好。學(xué)到用時(shí)方恨少。教學(xué)時(shí)，覺(jué)得自己的語(yǔ)言真的太平乏了，需要引導(dǎo)學(xué)生去讀時(shí)，去說(shuō)時(shí)，我沒(méi)有更多的詞匯，更多的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)。需要在平時(shí)多給自己充充電了。
對(duì)三年級(jí)的學(xué)生而言，了解課文的大意，及準(zhǔn)確概括每個(gè)段落的主要意思也是一個(gè)重點(diǎn)，我沒(méi)有能夠突出這一點(diǎn)，可能是因?yàn)橐恢苯痰氖堑湍昙?jí)，對(duì)中年級(jí)的很多教學(xué)重點(diǎn)還不能夠很好地把握住，需要多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。
秋天的雨教學(xué)反思3
講完《秋天的雨》一課時(shí)，在回味課堂生成的精彩之余，更多的是就這節(jié)課，引發(fā)了我許許多多的思考……
講課前，全體教師（片區(qū)老師）就這節(jié)課進(jìn)行了集體備課，先由我來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的教學(xué)思路和設(shè)計(jì)，在陳述完之后，感覺(jué)不太理想。仔細(xì)一想，之所以有這樣的感覺(jué)是因?yàn)樵趥湔n中過(guò)多參考了別人的思路。在今后的備課中，不要急于去參考各種資料，自己拿著文本反復(fù)研讀，試著確定重、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、疑點(diǎn)等，接著按照自己的思路去設(shè)計(jì)流程，如有什么困惑，再去參考，我想只有這樣再駕馭教材時(shí)，才會(huì)游刃有余。
講課中，學(xué)生的.精彩回答為突破本節(jié)課的難點(diǎn)猶如注入了一股新鮮血液，使得本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)得以圓滿地完成。但就學(xué)生的朗讀來(lái)看，還不容樂(lè)觀，教師對(duì)朗讀地指導(dǎo)只是停留在表層、硬性地指導(dǎo)上，學(xué)生沒(méi)有真正地被感染，被感悟，所以沒(méi)有達(dá)到入情入境地讀。朗讀只有讀懂了才能進(jìn)入情境，只有進(jìn)入了情境，才能激發(fā)情感，學(xué)生在朗讀下產(chǎn)生美感，再情感地推動(dòng)下，才能進(jìn)一步提高朗讀水平，鍛煉表達(dá)能力。
講完課，自己靜靜回味同時(shí)感覺(jué)教師創(chuàng)設(shè)情境及營(yíng)造氛圍對(duì)學(xué)生的感情朗讀起著直接的推動(dòng)作用，如何創(chuàng)設(shè)呢？我認(rèn)為這就是一個(gè)教師文化底蘊(yùn)的問(wèn)題，所以，做為一個(gè)成長(zhǎng)中的語(yǔ)文教師，首先要加強(qiáng)底蘊(yùn)，不管哪方面的書(shū)，開(kāi)卷有益，同時(shí)也要有計(jì)劃地去讀，做好讀書(shū)筆記。是夢(mèng)想，就要堅(jiān)持！
附評(píng)語(yǔ)：每教學(xué)一課，或是偶爾思考或是深入思考，都會(huì)強(qiáng)化我們對(duì)課堂教學(xué)的再認(rèn)識(shí)，你能這樣想也能這樣做，真好！
秋天的雨教學(xué)反思4
《秋天的雨》是一首很美的散文詩(shī)，以秋天的雨為主題，將秋天的一些景物描寫串連起來(lái)，形成了一個(gè)多彩、豐收、歡樂(lè)的秋天。語(yǔ)言內(nèi)容感染了幼兒，他們從視頻中的確也感受到了秋天這季節(jié)帶來(lái)的豐收和快樂(lè)。
為了讓幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境，我以提問(wèn)方式。引發(fā)幼兒帶著思考導(dǎo)入主題，給幼兒逐一看課件和故事，讓他們找一找秋天有些什么景色，并邊進(jìn)行提問(wèn)：把什么比喻成了什么？視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天？引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)并回答，把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有很多的水果。也有很多非常漂亮景色。師在逐一進(jìn)行邊講解邊視頻邊談?wù)摗?/p>
但是由于準(zhǔn)備不是很充足，缺少了單張圖片展示，因此，幼兒在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰(shuí)？”沒(méi)有孩子能回答出來(lái)，說(shuō)明孩子們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富，以后在活動(dòng)之前，我都應(yīng)該考慮到前期經(jīng)驗(yàn)的灌輸，使活動(dòng)能很好地開(kāi)展。比如說(shuō)，秋天的氣味方面，我可以讓他們先聞一下橘子的.香味，菠蘿的香味……這樣，他們就能充分的體驗(yàn)到秋天的好多氣味。
綜合本次欣賞活動(dòng)，我在教學(xué)中運(yùn)用了多種方法，讓幼兒在視頻中學(xué)習(xí)到比喻手法和欣賞觀看的討論形式充分表現(xiàn)及感受到了秋天的美。
秋天的雨教學(xué)反思5
一直以來(lái)，我總覺(jué)得學(xué)語(yǔ)文是為了生活，生活中又處處是語(yǔ)文，只有將生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，注重學(xué)生的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)文生活化，生活語(yǔ)文化”，學(xué)生才會(huì)樂(lè)意學(xué)語(yǔ)文。
《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。七、八的孩子很難直接通過(guò)抽象的語(yǔ)言體會(huì)秋天的美好，理解那么有詩(shī)意的語(yǔ)言。
因此，一開(kāi)課，我讓學(xué)生聞橘子，讓他們體驗(yàn)秋天的氣味，將生活帶入課堂，使他們?cè)谡n堂中感受生活。理解“秋天的雨，它帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，把秋天的大門打開(kāi)了”時(shí)，學(xué)生通過(guò)談生活感受，并用收集到的諺語(yǔ)“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨穿上棉”解釋了其意，將生活和語(yǔ)文，將書(shū)面語(yǔ)言與生活語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)。
教學(xué)課文第二段時(shí)，讓學(xué)生回想扇子、寄信的經(jīng)歷，田野的景色，以及見(jiàn)到的菊花的色彩，理解本段的幾種修辭手法，學(xué)生因?yàn)橛辛松罱?jīng)驗(yàn)，談起來(lái)有話說(shuō)，自然理解文意也不難。教學(xué)課文第三自然段時(shí)，我讓他們聞著各自帶來(lái)的水果，學(xué)生不僅聞到了橘香，還聞到了菠蘿的`甜味，葡萄的酸味……孩子們有了感性認(rèn)識(shí)后，對(duì)課文中“秋天的雨藏著好聞的氣味”的理解不攻自破。接著我請(qǐng)學(xué)生談自己在水果攤前看到喜愛(ài)的水果時(shí)的表現(xiàn)，這樣將生活與文本結(jié)合起來(lái)，突破了對(duì)這段的難點(diǎn)句“小朋友的腳，常被那香味勾住�！钡睦斫�。理解最后一段中“歡樂(lè)的歌”時(shí)，讓學(xué)生回憶自己在秋天里有趣的生活來(lái)體會(huì)快樂(lè)，理解文意。孩子們興奮地談著：秋天里去秋游；去看菊展；吃螃蟹；吃各種新鮮美味的水果……在交談中，他們回憶著秋天的生活，感受著秋天的快樂(lè)，理解了課文的含義，實(shí)現(xiàn)了“三維”的統(tǒng)一。
可以說(shuō)，這節(jié)課，學(xué)生將生活帶入課堂，在課堂上，他們讀著課文，談著生活，豐富的生活經(jīng)歷幫助他們理解了這么優(yōu)美的散文，使“晦澀”變成了“通俗”。
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