獅子和鹿教學(xué)反思范文(精選3篇)
身為一名人民老師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?以下是小編整理的獅子和鹿教學(xué)反思范文(精選3篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
獅子和鹿教學(xué)反思1
《獅子和鹿》是三年級上學(xué)期語文第七組課文的一篇略讀課文。這是一個寓言故事,通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的態(tài)度,闡明了一個道理:物各有所長、所短;不要因為它的長處而看不見它的短處,也不要因為它的短處而否定它的長處。不要光圖美麗的外表,更要講實用;美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價值。按照略讀課文的課時安排,《獅子和鹿》的.教學(xué)任務(wù)在1節(jié)課之內(nèi)完成。本節(jié)課我設(shè)置了兩個教學(xué)目標:第一,正確、流利、有感情地朗讀課文;第二,通過了解課文的主要內(nèi)容,理解鹿對角、腿態(tài)度改變的原因,從而懂得寓言所蘊涵的道理。教學(xué)重點是理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度;教學(xué)難點在于體會故事所講述的道理。
完成第一個教學(xué)目標,主要是針對不同階段的朗讀目標而采取不同朗讀教學(xué)策略。第一次朗讀目標設(shè)定為“學(xué)生能夠正確地朗讀課文”,我通過課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫助的字詞,在指讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音,隨即把它們進行正音。第二次朗讀的目標是能夠正確、流利地朗讀課文,并且在朗讀的過程中思考課文的主要內(nèi)容,對課文的主要內(nèi)容有一個初步的、感性的認識,從而實現(xiàn)由初讀到品讀的過渡。第三次朗讀,是重點句段的品讀,此次朗讀的目標是在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過對重點句段的品讀,體會鹿的情感態(tài)度變化。所以,第一個教學(xué)目標的實現(xiàn),是貫穿于整節(jié)課的教學(xué)過程,是了解課文內(nèi)容、理解鹿對角、腿態(tài)度改變的原因、懂得道理的重要手段。后來各小組在理解鹿對角、腿態(tài)度變化的原因的匯報上,學(xué)生能找出體現(xiàn)鹿對角、腿態(tài)度的重點句段,然后通過指導(dǎo)朗讀感悟,從讀中體會鹿的情感態(tài)度變化以及變化的原因。第二個目標達成,一節(jié)課解決了所有問題。
我認為,《獅子和鹿》這篇課文的教學(xué),值得反思的是:
教學(xué)時間安排顯得前松后緊。前面正音、概括主要內(nèi)容、初步感受劃分意義段的部分花費太多時間。另外,在品讀鹿討厭自己的腿的時候,讓學(xué)生一邊做動作“噘嘴”“皺眉”,一邊抱怨,這個環(huán)節(jié)太羅嗦,先全班讀、再個別讀、再指導(dǎo)學(xué)生邊做動作邊讀、指名表演、再全班齊讀。一個句子就足足花費了5分鐘,實在沒有必要。所以,到后來道理的感悟和拓展部分就由于時間的限制而顯得十分倉促。如果能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上,舉出實際生活中的例子,再次說明問題,最后進行總結(jié),這樣安排和組織,就能夠使大部分學(xué)生明白寓言所蘊涵的道理了。
獅子和鹿教學(xué)反思2
反思:這是一個寓言故事,透過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的態(tài)度,闡明了一個道理:物各有所長、所短;不要因為它的長處而看不見它的短處,也不要因為它的短處而否定它的長處。不要光圖美麗的外表,更要講實用;美和實用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價值。
按照略讀課文的課時安排,《獅子和鹿》的教學(xué)任務(wù)在1節(jié)課之內(nèi)完成。本節(jié)課我設(shè)置了兩個教學(xué)目標:
第一,正確、流利、有感情地朗讀課文;
第二,透過了解課文的主要資料,理解鹿對角、腿態(tài)度改變的原因,從而懂得寓言所蘊涵的道理。教學(xué)重點是理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度;教學(xué)難點在于體會故事所講述的道理。
完成第一個教學(xué)目標,主要是針對不同階段的朗讀目標而采取不同朗讀教學(xué)策略。第一次朗讀目標設(shè)定為“學(xué)生能夠正確地朗讀課文”,我透過課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫忙的字詞,在指讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音,隨即把它們進行正音。然后,進行換詞、造句、演一演等形式對字詞進行理解。第二次朗讀的目標是能夠正確、流利地朗讀課文,并且在朗讀的過程中思考課文的主要資料,對課文的主要資料有一個初步的、感性的認識,從而實現(xiàn)由初讀到品讀的過渡。第三次朗讀,是重點句段的品讀,此次朗讀的目標是在學(xué)生理解課文資料的基礎(chǔ)上透過對重點句段的品讀,體會鹿的情感態(tài)度變化。所以,第一個教學(xué)目標的'實現(xiàn),是貫穿于整節(jié)課的教學(xué)過程,是了解課文資料、理解鹿對角、腿態(tài)度改變的原因、懂得道理的重要手段。
完成第二個教學(xué)目標,除了透過不同形式的朗讀外,在主要資料的把握上,還透過主要資料填空、理清課文的條理,從而為品讀課文奠定基礎(chǔ)。在理解鹿對角、腿態(tài)度變化的原因上,我讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自己找出能夠體現(xiàn)鹿對角、腿態(tài)度的重點句段,然后透過指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生從讀中感悟,從讀中體會鹿的情感態(tài)度變化以及變化的原因。
獅子和鹿教學(xué)反思3
今天聽了陳喻老師《獅子和鹿》的第二次教學(xué)后,心里有了很多的想法。課文是一篇故事,它本身就充滿趣味性,應(yīng)該是學(xué)生喜聞樂見的故事形式出現(xiàn)的,照道理應(yīng)該很容易將清楚,是否我們成年人太低估了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,總怕她們不懂,總要什么事都幫她們想好,包辦好,為什么不能放手呢?
《獅子和鹿》這篇課文講的是在叢林中,一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。鹿平時總覺得自己的角美麗,而總抱怨自己的四條腿長得難看,可當(dāng)兇猛的獅子想捉它的時候是它那四條腿救了它一命,反而它自認為美麗的雙角因被樹枝掛住而差點送命。故事其實想告訴我們:所有東西都有它的長處和短處,美和實用在不同的環(huán)境下都有它本身存在的價值。
教這篇課文的時候陳老師花了20分鐘用不同的形式去讓學(xué)生認識生字詞,我覺得沒有這個必要。我們可以嘗試把句子滲進在課文當(dāng)中進行教學(xué),或者先簡單的初步了解,在分析課文的時候根據(jù)實際情況再隨機學(xué)習(xí),不要把故事和生字詞生生的分開來學(xué),這樣會大大的減弱了故事的趣味性。我們都知道,一節(jié)課里面,三年級的學(xué)生有意注意的時間只有10分鐘,其余時間就要靠老師不斷的制造出一個又一個的高潮來吸引學(xué)生的.注意力,因此,生字詞的學(xué)習(xí)可以靈活一點,先把學(xué)生吸引到故事中來,然后再讓學(xué)生在理解課文的時候理解生字詞可能會恰當(dāng)一點。
學(xué)完生字詞后教師視頻播放朗讀課文,因為是動畫片形式出現(xiàn),學(xué)生一下子就被吸引過來了,看完后陳老師問:“同學(xué)們,看完了視頻后你知道剛才說了一件什么事嗎?”其實這里我們是否可以換一種方法,給課文設(shè)置懸念,因為學(xué)生看到獅子狂追小鹿,小鹿美麗的角卻被樹枝纏住,眼看就要被獅子追上的時候,學(xué)生包括我自己在內(nèi)都很緊張,生怕鹿被獅子追到,如果這個時候老師停一停,問問她們接下來會有怎么樣的結(jié)果呢?問了后讓學(xué)生自己來讀,我想這個時候?qū)W生已經(jīng)走進了文本,朗讀起來肯定很有感情,等學(xué)生讀完后可以提問學(xué)生:“你可以告訴老師課文講了一個什么故事嗎?”我想這個時候的學(xué)生肯定能暢所欲言。過后讓學(xué)生再把課文讀一遍,順便找找鹿認為自己美麗的地方的詞語。找到后再轉(zhuǎn)入課文的第三、四自然段的深入學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己說說鹿認為自己最美的雙角在危機關(guān)頭發(fā)生了什么事?而它經(jīng)常抱怨的雙腿又怎樣了?我想,通過學(xué)生自己對比不難發(fā)現(xiàn)個中的道理,而這個時候我們可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題之余去總結(jié)問題,得出結(jié)論:每個人都會有優(yōu)點,也會有缺點,我們要善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點,也要正確對待自己的缺點。到這里后我們可以拓展學(xué)生的思維,讓學(xué)生從多方面去說自己的觀點,讓思想教育在學(xué)生心中進行內(nèi)化。我想這樣我們當(dāng)老師的就可以把課堂交還給學(xué)生,不用牽著她們的鼻子跟著我們走,而我們也可以放開她們自己的思維,讓她們有更多思想的空間。
語文的學(xué)習(xí)是一種潛移默化的過程,我們?nèi)魏稳硕疾荒苤苯咏虒W(xué)生走捷徑,因為它根本就沒有捷徑可走。作為一名語文教師,我們只能給學(xué)生一條打開知識的鑰匙,讓學(xué)生自己去開啟,最終修成正果。
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