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一個(gè)小村莊的故事教學(xué)反思范文（通用3篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編整理的一個(gè)小村莊的故事教學(xué)反思范文（通用3篇），歡迎閱讀與收藏。
一個(gè)小村莊的故事教學(xué)反思1
教了第7課《一個(gè)小村莊的故事》，我在教這一課時(shí)，采用了這樣的教學(xué)方法，我覺得還是很有效的�，F(xiàn)在說來大家聽聽。
這一課是講一個(gè)小村莊由美麗到完全消失的故事。由于人們亂砍伐，不懂得植樹造林的作用而造成的。
我先讓學(xué)生把課文讀第一遍，找出帶有拼音的生字。第二遍就讓學(xué)生邊讀邊找出生字的詞語。再集中把生字詞讀好，過關(guān)。第三遍就把課文的每一個(gè)自然段的大意弄明白。之后我讓學(xué)生分段讀課文。以打擂臺(tái)的形式來比誰讀得好。這一下學(xué)生很積極地參與這項(xiàng)活動(dòng)中來，當(dāng)學(xué)生子淇讀到第二自然段時(shí)，學(xué)生都認(rèn)為她讀得好，就把第一位同學(xué)給讀下去了。學(xué)生一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著想讀把子淇讀下去，但是都沒有成功，當(dāng)讀到最后兩個(gè)自然段時(shí)，我就讓全體學(xué)生一齊來讀，學(xué)生齊心協(xié)力地讀得很好，把子淇給讀得坐下來了，我說：“子淇，把你讀下去的不是別人，是你自己，因?yàn)槟阕约阂苍谶@中間，真正的敵人就是自己。”這一幽默的話語把全班逗樂了。
在第二課時(shí)當(dāng)中，我是這樣做的，我讓學(xué)生先默讀5分鐘，提出自己的問題，也可以說自己讀懂的內(nèi)容。只要是有價(jià)值的，就會(huì)得到大家表?yè)P(yáng)。
學(xué)生的非常投入，一會(huì)兒小手就舉起來了。有的說：“老師，我不明白‘裸露’是什么意思？”有的說：“我讀懂了‘咆哮’的意思�！庇械恼f：“我讀懂了第一自然段，就是說：以前的村莊是很美麗的，有森林、有河水、有湛藍(lán)的天空、有清新的空氣�！庇械�'說：“我讀懂了第2、3自然段。是講人們有斧頭把樹砍下來變成了自己要用的物品�！庇械恼f：“我讀懂了大雨沒喘氣兒。”有的說：“我知道了當(dāng)時(shí)很大的雨。如‘大雨奇多的八月’、‘咆哮的洪水’、‘一連下了五天五夜’、‘沒喘氣兒’等�！睂�(duì)于學(xué)生的這些發(fā)言，我真的很高興，因?yàn)樗麄儠?huì)去自讀自悟了。
最后，我提出了一個(gè)令人深思的問題：“美麗的小村莊消失了，誰是罪魁禍?zhǔn)祝俊?/p>
有的學(xué)生馬上就說是鋒利的斧頭。有的說不是。那到底是誰呢？最后學(xué)生討論得出：“斧頭沒有罪。它可以為人們做好事，也可以為人們做壞事，關(guān)鍵是人們?nèi)绾稳ミ\(yùn)用它。那么罪魁禍?zhǔn)椎膽?yīng)該是亂砍亂伐人們。他們只知道砍，不知道種。所以，就會(huì)有這樣的后果�！�
這時(shí)，我順著學(xué)生的發(fā)言，再聯(lián)系主任的國(guó)旗下的講話，說到了植物是環(huán)保的小衛(wèi)士。讓學(xué)生踴躍參加植樹活動(dòng)，愛護(hù)一草一木，進(jìn)行了環(huán)保教育。綜觀這一課的教學(xué)，我覺得學(xué)生真正動(dòng)起來了，比起以前的教學(xué)我覺得有進(jìn)步了。
一個(gè)小村莊的故事教學(xué)反思2
《一個(gè)小村莊的故事》這篇課文講述了一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的小村莊，由于村里的人們過度地砍伐樹木，致使周圍環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，最后受到大自然的懲罰——整個(gè)村莊被洪水卷走的故事。本文呼吁人們應(yīng)該愛護(hù)樹木，保護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。
教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的：
一、走近小村莊，感受小村莊的美麗
首先讓學(xué)生讀文本并畫圖畫：（山谷中，早先有過一個(gè)美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)。）接著引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段，邊讀邊欣賞小村莊先前的美麗。引：這是一個(gè)怎樣的小村莊？讓學(xué)生通過多層次多形式讀書，再畫一畫，感受小村莊先前的美麗。再展示課文后部分對(duì)比鮮明的圖畫，問“同學(xué)們，此時(shí)此刻你心里有何感受？”在他們談完感受后，再出示最后一句，讓學(xué)生試讀，使學(xué)生在讀中體會(huì)小村莊的變化，與課文前部分形成對(duì)比。
二、走進(jìn)小村莊，感受小村莊的.變化：
引導(dǎo)學(xué)生理解小村莊的變化，帶領(lǐng)學(xué)生看插圖，質(zhì)疑問難：“同學(xué)們，看了前后不同的兩幅畫后，你們有什么想問的嗎？”學(xué)生會(huì)問：“老師，小村莊發(fā)生了什么變化，為什么會(huì)發(fā)生這個(gè)變化？”接著我又問“想想哪些地方寫了小村莊發(fā)生變化？哪些地方寫小村莊為什么變化？”這一問題旨在使學(xué)生理清課文思路，感知課文大意。在課中我問學(xué)生：“這么美的小村莊怎么會(huì)消失呢？”這一問激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，帶著疑問，學(xué)生讀文的興趣就濃了，讀書的效率也就相應(yīng)提高了。我讓學(xué)生自由讀二、三、四自然段，自己去尋找答案。我讓孩子們上臺(tái)去演一演，扮演成村民去砍樹做家具等。我緊緊捉住重點(diǎn)語句進(jìn)行品析，指導(dǎo)學(xué)生情感朗讀。如“誰家……誰家……”“拎起”、“一棵一棵”、“不斷擴(kuò)大”、“各式各樣”、“應(yīng)有盡有”這些重點(diǎn)詞句，很好地表現(xiàn)小村莊的人們沒有節(jié)制和約束，上山砍柴很隨便，強(qiáng)烈體現(xiàn)人們對(duì)森林的破壞。我讓孩子們讓學(xué)生從中歸納出正是因?yàn)檫@些村民亂砍亂伐，造成了對(duì)周圍環(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護(hù)環(huán)境的重要性。然后讓學(xué)生通過多種形式的讀，來體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的深刻道理。
三、走出小村莊，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)
學(xué)完本文后用小記者采訪的形式，采訪村長(zhǎng)，“您此時(shí)想說些什么？”采訪同學(xué)們，“你想對(duì)小村莊的人們說什么？”學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際告誡村莊的人們以后不要破壞環(huán)境，要愛護(hù)大自然，否則會(huì)受到大自然最嚴(yán)厲的懲罰。從而升華中心，懂得“保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)人類自己！”
學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文后已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了要保護(hù)樹木，不能亂砍亂伐，否則會(huì)受到大自然的懲罰的道理。讓孩子們參與多了，親身體驗(yàn)多了，在文本的朗讀上相對(duì)少了，應(yīng)該讓朗朗的讀書聲充滿課堂，才是地地道道的語文課。因此在以后的教學(xué)中，我還要注意這一點(diǎn)。
一個(gè)小村莊的故事教學(xué)反思3
《一個(gè)小村莊的故事》講的是由于人們亂砍濫伐，原本靠鋒利的斧頭建造的美麗家園，又終究毀在了鋒利的斧頭之下。課文篇幅短小，語言樸實(shí)，然而其蘊(yùn)涵道理卻非常深刻。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)探究欲望。
教學(xué)一開始，我利用多媒體課件，向?qū)W生展示了“美麗的小村莊”：郁郁蔥蔥的森林，清澈見底的河水，湛藍(lán)深遠(yuǎn)的天空，如詩(shī)如畫，空氣清新甜潤(rùn)。再引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，把小村莊的美淋漓盡致在表現(xiàn)出來，使同學(xué)們不由得陶醉其中。正當(dāng)同學(xué)們身臨其境地感受著小山村的美景時(shí)，我一邊出示小村莊變化后的圖，一邊說：“不知過了多少年，最后這么美麗的小村莊什么都沒有了�！蓖ㄟ^這種強(qiáng)烈的對(duì)比，巨大的視覺沖擊，深深地觸動(dòng)了學(xué)生的心。這個(gè)美麗的小村莊為什么會(huì)消失呢？學(xué)生們一下了產(chǎn)生了懸念，從而激發(fā)了他們強(qiáng)烈的探究欲望和濃厚的學(xué)習(xí)趣。
二、在閱讀中感悟。
閱讀教學(xué)是師生間、生生間、學(xué)生與文本間、學(xué)生與作者間的審美對(duì)話過程。教學(xué)中我緊緊圍繞“小村莊為什么會(huì)消失？”這一問題展開討論。我先讓學(xué)生自由讀讀課文2——4自然段，找出表示變化的時(shí)間的詞“一年年”“一代代”，讓學(xué)生體會(huì)到這個(gè)變化的時(shí)間很長(zhǎng)很長(zhǎng)。然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解一代代的人們都做了些什么，把有關(guān)的句子劃畫出來。如學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來�！边@一句時(shí)，我抓住“誰家”問學(xué)生：“你家想干什么？”學(xué)生們說出了“蓋新房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等種種人們只顧自己的生活所需而做的砍伐之事。我說你能從兩個(gè)“誰家”體會(huì)到什么？學(xué)生都說體會(huì)到村里的人對(duì)樹木的任意砍伐。我又說：“還可從哪個(gè)字看出他們?nèi)我饪撤淠�？”同學(xué)都說“從；拎；字也讓人體會(huì)到那些村民他們想砍就砍，沒有人管他們。”這時(shí)我順勢(shì)讓孩子觀察后面的插圖，體會(huì)村民的`無度砍伐所帶來的后果。又如學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”這句話是什么意思？帶著問題，讓學(xué)生再讀課文，把找到的答案用直線畫下來。這樣學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，并通過質(zhì)疑培養(yǎng)了學(xué)生提出問題的能力。同時(shí)，在學(xué)文的過程中，也借助了課件的手段，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了“犁”，體會(huì)了“裸露”，更通過一段真實(shí)的影像，讓學(xué)生真切地感受到洪水的無情，內(nèi)心的體驗(yàn)也更加強(qiáng)烈。
三、通過寫話練習(xí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
學(xué)生通過感情朗讀課文以及聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解了課文內(nèi)容，并理解了含義深刻的句子。在學(xué)生領(lǐng)會(huì)愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理的基礎(chǔ)上，最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)到這，你想對(duì)小村莊的人們說些啥？把這些話寫下來，以通過小練筆來增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。學(xué)生們都能聯(lián)系實(shí)際告誡村莊的人們以后不要破壞環(huán)境，要愛護(hù)大自然，否則會(huì)受到大自然最嚴(yán)厲的懲罰。學(xué)生們?cè)谧灾鞲形蚺c交流后，情感會(huì)自然噴發(fā)而出，對(duì)這個(gè)令人辛酸的小村莊的感嘆會(huì)油然而生，保護(hù)環(huán)境，珍愛大自然的感情也會(huì)水到渠成地產(chǎn)生。
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