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筍芽?jī)航虒W(xué)反思

時(shí)間:2022-10-07 00:15:51 教育反思 投訴 投稿

筍芽?jī)航虒W(xué)反思(通用4篇)

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家收集的筍芽?jī)航虒W(xué)反思(通用4篇),歡迎閱讀與收藏。

筍芽?jī)航虒W(xué)反思(通用4篇)

  筍芽?jī)航虒W(xué)反思1

  《筍芽?jī)骸愤@篇課文的第二課時(shí)我主要采用學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”,找出筍芽?jī)合腴L(zhǎng)大想鉆出地面的幾個(gè)句子,課堂上學(xué)生非常積極地找句子。有些同學(xué)全部找對(duì),有些同學(xué)能找出三句,但也有一些學(xué)困生能找出二句,我就馬上表?yè)P(yáng)了這些同學(xué),使他們不再害怕老師了,在下半節(jié)課,他們表現(xiàn)地很積極。

  從這堂課中我發(fā)現(xiàn)良好的師生關(guān)系是課堂教學(xué)成功的重要條件。學(xué)生是需要被理解的,教師應(yīng)“深知每個(gè)兒童的內(nèi)心世界”,學(xué)生方能用心靈感覺(jué)到教師的情緒,達(dá)到“親其師,信其道”的境界。蘇霍姆林斯基認(rèn)為“兒童世界是美好的,如果你理解它,在其中感到如魚(yú)在水中一樣,那它會(huì)給你帶來(lái)良好的感受和心情,要比不好的多得多!痹谡n堂教學(xué)中,教師應(yīng)注意尊重學(xué)生、信任學(xué)生、善待學(xué)生,對(duì)學(xué)生暴露出來(lái)的情感或觀點(diǎn),有道理的,給予贊賞和肯定;不正確的,絕不批評(píng)、嘲笑,常常設(shè)身處地地體驗(yàn)學(xué)生的感受,以寬容的心去對(duì)待學(xué)生,使師生關(guān)系融洽,學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)于學(xué)習(xí),努力營(yíng)造一個(gè)和諧民主的、有利于自主學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。一位在加拿大讀書(shū)的華僑子女說(shuō),那里的師生關(guān)系完全是一種相互尊重的.平等關(guān)系,老師虛心接受學(xué)生的挑戰(zhàn),激發(fā)學(xué)生最大限度的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,師生都是課堂的主角。我認(rèn)為引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)就應(yīng)該大膽實(shí)踐這種民主、平等、開(kāi)放的教育,摒棄中國(guó)傳統(tǒng)文化中典型的“無(wú)我”、“無(wú)童”方式,完全告別單純的“灌輸式”、“訓(xùn)練式”教法,讓學(xué)生都燦然閃現(xiàn)出“創(chuàng)新”之花。

  筍芽?jī)航虒W(xué)反思2

  《筍芽?jī)骸芬黄獢M人化的童話散文,課文生動(dòng)形象,頗得學(xué)生喜愛(ài)。本文教學(xué)以指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文為重點(diǎn)。課前,我認(rèn)真鉆研了教材備了課,并將教學(xué)中的每一個(gè)步驟都熟記下來(lái)。課上基本能按預(yù)先設(shè)定的思路進(jìn)行教學(xué),結(jié)合聽(tīng)課老師的看法自己反思如下:

  一、在教學(xué)第二條主線“探究?jī)?nèi)因”結(jié)束時(shí),用“為什么筍芽?jī)簳?huì)有這樣的變化?”去回應(yīng)前面的教學(xué),能讓教學(xué)從整體到局部再到整體形成完整性。

  二、一堂完美的課應(yīng)該沒(méi)有拖堂,而我卻足足延時(shí)三分多鐘,這是在以后的教學(xué)中需要改正的。

  三、在課上,我還犯了一個(gè)知識(shí)性的錯(cuò)誤,竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱年P(guān)愛(ài)對(duì)它的成長(zhǎng)反而形成了一定阻力,而我卻主觀地以為竹**的關(guān)愛(ài)也幫助著筍芽?jī)洪L(zhǎng)大。直到聽(tīng)課老師指出,才恍然大悟。

  四、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),應(yīng)該掌握好指導(dǎo)力度:學(xué)生讀到位,指出不足后,應(yīng)該再給次朗讀的機(jī)會(huì),直到有所進(jìn)步為止;學(xué)生能夠用朗讀體會(huì)的段落,不一定要強(qiáng)求說(shuō)出理由;學(xué)生的朗讀情況從一開(kāi)始讀的不到位到后來(lái)的聲情并茂有一個(gè)明顯的過(guò)渡。

  五、在教學(xué)筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程時(shí),我割裂得太過(guò)散了,可以把過(guò)程全說(shuō)齊,再一個(gè)一個(gè)詳說(shuō)呢!這樣才在教學(xué)的'時(shí)候才有整體性,不會(huì)過(guò)于散亂。

  老師們?yōu)槲业倪@堂課提了許多寶貴的意見(jiàn),相信對(duì)我以后的教學(xué)工作一定會(huì)有不小的幫助呢!師傅說(shuō)得好,我好比是那幸福的筍芽?jī),在大伙兒的關(guān)心、幫助下成長(zhǎng)著……

  筍芽?jī)航虒W(xué)反思3

  《筍芽?jī)骸肥且黄獢M人的童話散文,繪聲繪色地描寫(xiě)了筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的過(guò)程。在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)海袦厝岬拇河旯媚,有大嗓門(mén)的雷公公,還有慈愛(ài)的竹媽媽,學(xué)生在反復(fù)地朗讀中對(duì)他們的喜愛(ài)之情油然而生。

  教學(xué)課文時(shí)我以讀為本,把讀貫穿教學(xué)全過(guò)程。首先,師范讀課文,啟發(fā)學(xué)生思考:筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程是怎樣的?讓學(xué)生在老師聲情并茂的范讀中初次認(rèn)識(shí)筍芽?jī),融入課文意境,從而激發(fā)他們的`好奇心、求知欲;其次,學(xué)生自由朗讀課文,邊讀邊畫(huà)出自己從筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程中體會(huì)到了什么,并和同桌議議:如有學(xué)生說(shuō)“課文描寫(xiě)春天的句子真美呀,我想給大家讀一讀”;有學(xué)生讀了“春雨姑娘愛(ài)撫著她,滋潤(rùn)著她。太陽(yáng)公公照射著她,溫暖著她……”后說(shuō)“筍芽?jī)赫嫘腋0!大家都關(guān)心她幫助她!惫S芽?jī)骸懊撓乱患路L(zhǎng)成了一株健壯的竹子”讓學(xué)生從讀中感受到了一種自豪——為筍芽?jī)鹤院。最后,在學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)行小組分角色表演讀文,再通過(guò)小組推薦,請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)表演春雨姑娘、筍芽?jī)、雷公公、竹媽媽之間的對(duì)話,學(xué)生把自己當(dāng)作了課文中的角色,更能體會(huì)人物的思想感情,同時(shí)培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)合作的精神,讓他們也擁有了一份與筍芽?jī)阂粯幼院赖男那椤?/p>

  新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為!苯虒W(xué)中的范讀、自由讀、指名讀、表演讀等為學(xué)生創(chuàng)造了良好的讀書(shū)氛圍,調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的閱讀積極性。不過(guò)“朗讀要提倡自然,要摒棄矯情做作的腔調(diào)”,我相信在以后的教學(xué)中,學(xué)生經(jīng)過(guò)嘗試、指導(dǎo)、表演后,朗讀水平會(huì)更上一層樓,由此增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心,養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。

  筍芽?jī)航虒W(xué)反思4

  《筍芽?jī)骸愤@篇童話形象生動(dòng)地描繪了筍芽?jī)涸诖禾炱仆炼觯瑵u漸長(zhǎng)成一株強(qiáng)壯的竹子,從而教育孩子要敢于經(jīng)風(fēng)雨,見(jiàn)世面,不要做溫室里的花朵。朗讀本課,要表達(dá)奮發(fā)向上的思想感情。教學(xué)中,我充分發(fā)揮錄音教學(xué)重現(xiàn)力強(qiáng)的特點(diǎn),學(xué)生的朗讀能力。

  上課伊始,通過(guò)聽(tīng)課文錄音,使學(xué)生整體感知童話主要內(nèi)容,了解筍芽?jī)合群舐?tīng)了誰(shuí)的話,感情發(fā)生了哪些變化;講讀過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生逐段一邊聽(tīng)錄音,一邊抓住關(guān)鍵詞“撒嬌、央求、自豪”,體會(huì)筍芽?jī)焊星榈淖兓。抓住她跟竹媽媽的幾次?duì)話,理解筍芽?jī)汉ε碌綀?jiān)決的態(tài)度。如何引導(dǎo)學(xué)生把體會(huì)到的感情較準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái),這對(duì)于師生雙方都是一個(gè)難題。課堂上,我以典范的錄音朗讀為示范,發(fā)揮錄音烘托氣氛、重現(xiàn)力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),模仿讀,仔細(xì)辨,再重讀,從而使學(xué)生懂得把體會(huì)到的感情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),應(yīng)從語(yǔ)句的重音、停頓、速度的快慢、聲音的'高低等方面入手。

  通過(guò)錄音教學(xué)介入課堂,避免了“這兒讀重音,那里要延長(zhǎng)”類(lèi)的生硬說(shuō)教,簡(jiǎn)化了朗讀教學(xué)的形式,使學(xué)生有更多的時(shí)間去聽(tīng)、去讀、去比較、去體會(huì),較快地提高了全體學(xué)生的的朗讀能力。

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