6的乘法口訣教學反思（通用12篇）
身為一名人民老師，我們的任務之一就是教學，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的6的乘法口訣教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
6的乘法口訣教學反思 篇1
這節(jié)課的授課內(nèi)容是6的乘法口訣，教學目標是熟記6的乘法口訣，會用口訣進行簡單的計算，并且會解決生活中的實際問題。那么在課前，我先6上網(wǎng)查閱資料，看一些相關的課件，然后和教研組進行討論6修改課件，還在兩個班進行了試課，之后又進行了研討修改。
教學中我創(chuàng)設了一個豆莢微笑的教學情景，這樣的一個問題，讓學生自己提出問題，再去解決問題，感受知識的形成過程，享受成功的喜悅，激發(fā)學生的學習興趣。中間通過合作交流，同桌互相幫助完成表格的方式來組織教學，體現(xiàn)了自主探索合作交流的學習方式，培養(yǎng)了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。
這節(jié)課也存在著不足的地方，無論是多么嚴謹，多么有激情的課堂嗯，都是有缺陷的。第一個是突發(fā)事件處理的不夠好，教學機制不夠靈活，理念不太到，理念落實不太到位，比如說在表格呈現(xiàn)的過程中，學生回答的內(nèi)容不是預設的問題，處理的`不夠完美。其次是要讓學生理解，從乘法的含義入手找出幾個6，與今天所學的6的乘法口訣聯(lián)系起來從而解決問題。第二是在教學的練習的過程中，練習的題目沒有梯度，需要提升一個高度，還有一點就是課教師要以學生為主體創(chuàng)設充滿激情的課堂，還需要學生的充分參與，每一個孩子都積極地融入到這個課堂中。
6的乘法口訣教學反思 篇2
《6的乘法口訣》這一教學內(nèi)容主要是讓學生知道6的乘法口訣的來源，經(jīng)歷口訣的編制過程，讓學生熟記6的乘法口訣，并能運用口訣進行計算，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。其教學重、難點是編制、熟記6的'乘法口訣，會運用6的乘法口訣進行計算。結(jié)合學生的實際情況，我設計教案時采用以下幾方面進行教學：
一、復習舊知，創(chuàng)設生動的情境，導入新課。
二、放手讓學生自主編出6的乘法口訣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。
三、引導學生用不同的方法熟記6的乘法口訣。
四、設計不同形式的練習
這節(jié)課本身就比較枯燥乏味，而且抽象，再加上好多孩子在家父母已經(jīng)教過，學生學起來難免會感到無趣。我就想有什么辦法讓學生學得更主動些呢？施瓦布說過：“如果讓學生學習科學的方法，那么有什么學習比能過積極地投入到探究過程中去更好呢？”因此我在沒計本課時我從學生容易理解的，感興趣的游樂場旋轉(zhuǎn)木馬入手，先學會編制“二六十二”，然后把編的問題交給學生，這樣一來孩子們就覺得有挑戰(zhàn)成功的喜悅感，接下來學生就能進行快速有效的自我探索，從而由被動變?yōu)榉e極主動，教師只要稍加牽引就行了。
在口訣編寫這一塊，我讓學生自主編寫，當然編寫之前我利用低年級兒童好奇的心理，先讓他們猜一猜，如“6的乘法口訣一共有幾句？”“口訣中一定有誰？”“它在什么地方？”等問題，有效的再次激發(fā)本已下滑的積極性，然后在孩子自己信心滿滿的情況下讓他們自己編寫口訣，這樣一來學生的主動性得到了充分的發(fā)揮，并且記憶效果也是不容小視的。而事實上學生編寫口訣的情況也非常好，這遠遠比老師給，學生在記的效果好。
6的乘法口訣教學反思 篇3
學習《6的乘法口訣》后，讓我感受到孩子的潛力是巨大的！具體表現(xiàn)在。
一、備教材，尤其要備學生
作為學習的主體，是一個個發(fā)展中的人，并不能把他們看成一張白紙，應在尊重他們已有的認知基礎上，引導經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程。在本課的教學中，重點是讓學生理解口訣的得來，熟記并能靈活運用。起初的精心預設，在課中卻出人意料：很多孩子都會背6的乘法口訣。怎么辦？如果按部就班，沒有必要。此時需要透過表面看本質(zhì)，了解學生每句口訣的含義，恰到好處地利用個別優(yōu)秀學生的回答，引導學生通過學具操作從真正意義上理解口訣的得來，同時也為后續(xù)學習奠定了有利的基礎。
二、課堂中教師應勇于讓位給學生
新的課程標準強調(diào)：學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。為此教師應改變一言堂的講課方式，要勇敢地讓位，把課堂還給學生，把學習主動權(quán)交給學生。課中，在與學生的共同探索中，并不是把知識講給學生，而是注意引導學生一起觀察口訣，探求口訣的奧秘。從而發(fā)現(xiàn)了幾的`口訣就有幾句是幾的口訣，第二個字就是幾等諸多的規(guī)律，并相互質(zhì)疑、啟發(fā)著。緊接著，這里，努力以最少的知識去喚起學生最多的思考與探索，以自己的思維去探索，以自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的語言去交流。這才能算是教師真正地讓位！這樣的課堂才是鮮活的有生命力的課堂！
三、教師要努力為學生提供展示的舞臺
從心理學的角度來看：每一個人在內(nèi)心深處都強烈渴望著被欣賞、被發(fā)現(xiàn)。小學生更是如此。在課伊始時，老師剛說：今天我們學習6的乘法口訣。話音未落，便有孩子迫不及待地背誦了，如果教師因課前預設而制止，那么教育只成了紙上談兵。這一切都要在最大程度上滿足孩子們的心理需要，為他們的自我展示和認可提供安全愉悅的空間，才能使課堂成為一個有魅力的地方！
6的乘法口訣教學反思 篇4
6的乘法口訣是小學二年級乘法口訣教學的一個難點。在這節(jié)課中，一開始我首先引導同學們看信息窗，問“大家從這幅圖中發(fā)現(xiàn)了什么信息”創(chuàng)設了縫沙包用幾塊布的問題情景，激發(fā)了學生的學習情趣。使課的開始學生就處在積極地學習狀態(tài)，在接下來的課堂上，學生積極主動，思維活躍。
在新知探究中，我以1個沙包6塊布，6個沙包幾塊布？引入對6的口訣的編制，先讓學生以小組為單位，試編口訣，讓學生經(jīng)歷6的乘法口訣的`編制過程，培養(yǎng)學生的推理能力和概括能力。
讓學生觀察6的乘法口訣有什么特點，從中找出規(guī)律，整個教學過程是一個重視引導學生參與的過程，學生動手、動腦、動口，在多種感官協(xié)調(diào)下獲取知識，在學生探索學習的過程中，尊重學生的主體性，適時有效地給予引導和幫助，使學生都能在數(shù)學學習中提高學習興趣，引發(fā)學生主動學習。
以多種形式鞏固6的乘法口訣，讓學生體會數(shù)學的趣味性和實用性。在教學中設計了集體背誦、同桌檢查、教師抽查等方式鞏固乘法口訣，活躍了課堂氣氛，讓學生感受到學習數(shù)學的樂趣。
總之，這堂課充分體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的新課程理念，培養(yǎng)了學生對數(shù)學的良好學習情感和應用意識。
6的乘法口訣教學反思 篇5
6的乘法口訣是在學生學習了1—5的乘法口訣后進行的教學的，學生對乘法口訣已經(jīng)有了一定的理解，本節(jié)課的關鍵在于如何引導學生自主探索、合作學習6的乘法口訣。反思本節(jié)課的教學，我有以下感受：
一、創(chuàng)設情境，進入良好的學習氛圍。
創(chuàng)設生動有趣的問題情境，營造了良好的學習氛圍。以外國的小朋友凱蒂到中國跟小朋友學做手工藝品為情境，讓學生從上課的第一秒鐘起就被課堂所吸引。激發(fā)學生的學習興趣，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學，理解數(shù)學。
二、創(chuàng)造機會，自主探索參與研究。
在教學本節(jié)課時學生已具備自己推導、編寫口訣的能力，所以教師在設計新授中采用小組合作，先讓他們自己探討6的.乘法口訣，培養(yǎng)了學生的合作精神與自主探究問題的能力。同時把學到的數(shù)學知識應用到生活實際。使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的快樂，體現(xiàn)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
三、創(chuàng)新練習，培養(yǎng)合作競爭意識。
本節(jié)課的練習形式新穎，內(nèi)容趣味性強，難度有層次�！坝聤Z紅旗小隊”、“看票上火車”的練習設計培養(yǎng)了學生的合作競爭意識，有助于學生相互支持，激發(fā)了學習數(shù)學的熱情，同時也把整節(jié)課推向了高潮。
四、賞識激勵，促進終身學習能力。
在本節(jié)課教學中，我十分關注學生情感態(tài)度變化，采取賞識性評價，較多地運用激勵性語言，如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！我也挺佩服你的！等。調(diào)動了學生的積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生增強自信心，體驗成功，為他們終身學習的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎。
6的乘法口訣教學反思 篇6
本單元主要檢測學生對1~6的乘法口訣掌握情況，以及運用口訣靈活解決實際問題。
大部分學生對于口訣都熟記于心，計算時乘法沒有出現(xiàn)任何問題，但是對于之前學的退位減法和進位加法還是有許多錯誤。對于平時看到過的題目類型還是做的很好的`，但是對于沒有見過的題型，那么就有許多學生搞不懂題目的意思了，說明學生還是不夠靈活。
主要錯誤：
1、在○里添上＋、－、×
3○4=2○62○3=1○6兩邊都要填符號，學生習慣了式子與數(shù)相等，見到式子等于式子就有點蒙了，其實只要想乘法口訣就可以做出來了，說明口訣還沒有熟到脫口而出。
2、判斷
這種類型的題目比較少做，雖然我是逐題讀的，但是部分學生還是搞不懂句子的意思，所以判斷錯了。大部分在這里錯了一到二題，扣了兩分。
3、按要求畫圖
畫○表示出：2×4=8（用兩種方法）許多學生對于這個乘法算式的意義沒有理解，一種都沒有畫出來，有學生知道是表示2個4相加，畫出來一種，4個2相加沒有想出來。說明逆向思維還不夠，如果看到圖讓他們寫算式他們肯定不會錯。
4、列式計算
4個6連加得多少？兩個班有七、八個學生還是寫成了4＋6=10，說明對乘法的意義沒有掌握好；兩個乘數(shù)都是5，積是多少？有三、四個學生寫成了2×5，可以看出他沒有讀懂題目的意思。
6的乘法口訣教學反思 篇7
今天第一節(jié)課，我給孩子講了一節(jié)課內(nèi)容是《9的乘法口訣》。這節(jié)課內(nèi)容是學生在學習了1—8的乘法口訣的基礎上，進一步認識乘法的意義，并形成乘法基本計算能力的基礎上教學的。因此在講本節(jié)課時大體分了三個環(huán)節(jié)：第一，激趣導入，孕育口訣。從學生喜歡的故事入手，調(diào)動學習興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛。第二，自主探索，創(chuàng)編口訣。從學生熟悉的手出發(fā)，通過小組合作，使學生的想象力得到發(fā)揮，從而調(diào)動學生學習的積極性，做到在觀察中思維，在思維中操作，使口訣的形成由具體到抽象，符合學習的認知規(guī)律。第三，快樂練習，深化鞏固。通過老師的引導，學生在自編口訣的基礎上匯報口訣，達到合作交流的目的，又通過分析口訣來記憶口訣。在鞏固練習中，習題的設計有層次、有坡度，使乘法口訣得到進一步的`鞏固和深化。
在教學《9的乘法口訣》這一課中，我首先注重了情境的創(chuàng)設。引導學生在“賽龍舟”的故事情境中，體驗祖國文化的豐富性，引領學生在真實的情境中探究發(fā)現(xiàn)編制乘法口訣的方法。
第二，注重學習方法的滲透，引導學生有條理地思考問題。如在教學環(huán)節(jié)二“自主探究，合作求知”中，不是直接呈現(xiàn)“9的乘法口訣”，而是創(chuàng)設了問題情境“一共有多少面會徽”，由學生自主提出問題，并主動地尋求有效的解決問題的策略。在實施解決問題策略中，體會編制口訣的重要性。從學生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，使生活材料數(shù)學化，數(shù)學教學生活化，設計了一系列現(xiàn)實的、有意義的、富有挑性的學習內(nèi)容，引導學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。在數(shù)數(shù)、算算、編編、理理、說說的過程中，發(fā)現(xiàn)編制口訣的方法，經(jīng)歷了有條理的數(shù)學思考的過程。
第三，注重情感的交流和體驗。時時以欣賞者的眼光看待學生，借師生間的愉悅合作、情感交流來調(diào)動學生的內(nèi)在動機，學生在課堂上活起來了，動起來了，自己去回顧、體驗、發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建，在有效的研究中激起興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂，體會到合作探究、構(gòu)建新知的樂趣。此過程中，我注重了學生的個人探究、小組研討、合作交流，力求學生的數(shù)學學習和數(shù)學應用意識與能力，以及問題意識、提出問題、分析和解決問題的能力得到提高。
第四，注重多樣練習的設計。為了鞏固新知，幫助學生進一步理解乘法的意義，體驗口訣的優(yōu)越性，提高學生解決簡單實際問題的能力，我設計了兩個層面的練習。在基礎性練習中設計了“填口訣”“計算”等練習；生活性練習中設計了“算衣服扣子”“算礦泉水”等練習。幫助學生理解乘法的含義，在學生獨立完成的基礎上，引導學生合作交流，體驗用乘法口訣解決問題的優(yōu)越性，同時培養(yǎng)與提高了學生解決簡單生活問題的意識和能力。
教學中雖然注重了情感的陶冶和習慣的培養(yǎng)，可是仍顯得不夠，尤其是在有效地組織小組合作學習，充分發(fā)揮合作學習效能方面有所欠缺。今后，在諸多不足之處還需下大力氣，不斷研究實踐，更好地實現(xiàn)個性化教學、創(chuàng)新性教學。
6的乘法口訣教學反思 篇8
因為二年級的孩子對單純的學知識不是很感興趣，所以我把故事貫穿整個教學環(huán)節(jié)，讓學生在愉快的氣氛中學知識，這也體現(xiàn)了在快樂中學數(shù)學，學快樂的數(shù)學這一教學理念。這樣的設計勢必會激起學生的學習興趣，讓學生在愉悅的氛圍中學到新知。
對于新知識的教學我采用了問題情景建立模型解釋應用的數(shù)學活動貫穿始終，把原始的問題交給學生，讓學生自己去尋求數(shù)學問題，使學生自己動手，動腦，經(jīng)歷數(shù)學再發(fā)現(xiàn)的過程。從而培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)、善于思考，敢于創(chuàng)新，主動獲取的精神，發(fā)展他們終身學習數(shù)學的愿望和能力。
多媒體手段的運用給教學起到了錦上添花的作用。學習乘法口訣的整個過程是一個很長的記憶能力訓練的過程。意義識記的基礎是理解，機械識記的基礎是多次重復。對于低年級兒童來說，機械識記占優(yōu)勢，因此在反饋中充分利用這一特點，使用多種形式的口算訓練，促使學生在練習中不斷加強對口訣的理解，從而熟記乘法口訣我在教學的最后的環(huán)節(jié)設計了走迷宮的數(shù)學游戲，想以此展現(xiàn)學生獨特的方法和策略，但由于低年級孩子容易被課程外的因素吸引，當他們對一個數(shù)學活動興趣盎然的.時候，他們的興奮點就會多停留在那里，所以課堂上有放出去卻收不回來的現(xiàn)象，使得走迷宮游戲中很多孩子沒能按時完成。由此使我認識到，數(shù)學活動固然能提高低年級學生的學習興趣，但過多的活動反而影響了教學效果，分散了學生的注意力，使學生關注點偏離了知識點。
所以，數(shù)學活動的設計應該是為突出重、突破難點而設置，活動不在與多少，要有實效；不在與難易，要服務于課程。
3的口訣編寫的重點不是如何編出口訣內(nèi)容是什么，而應把重點放在如何讓孩子明白3的口訣是意義感悟口訣的變化規(guī)律，加強學生學以制用的應用能力更加的重要。
6的乘法口訣教學反思 篇9
本節(jié)課是乘法口訣教學的第一節(jié)課，由于學生已經(jīng)學習了乘法的初步認識，了解到乘法的基本意義，也有了五個五個數(shù)數(shù)的經(jīng)驗，因此很容易得出2個5、3個5、4個5、5個5??的和。先出現(xiàn)5的乘法口訣能較好地凸現(xiàn)乘法口訣的教學。學生在理解的基礎上掌握5的乘法口訣，就為學習2、3、4的乘法口訣打下良好的基礎。 學生對于5的乘法口訣已經(jīng)比較熟悉，一方面通過前面的學習，同學們能通過乘法的意義輕松的將加法算式改為乘法算式，另一方面5的乘法比較容易記，編口訣也不難。為了讓學生學的更有趣一些，我對“5的乘法口訣”進行了適當?shù)母摹?/p>
由于5的乘法口訣是學習乘法口訣的開始，為了吸引學生我沒有用課本上的情境圖，而是用了孩子們都非常熟悉的手。在簡單的復習之后使學生們動手畫自己的小手，這樣既鍛煉了學生的動手能力又恰當?shù)囊肓苏n題。而手掌每個同學都有,一只手掌有五個手指就是1個5，兩只手就有10個手指，也就是2個5，并列出加法算式。以此類推，一直到5只手，也就是5個5，寫出加法算式。讓學生根據(jù)寫出的加法算式，改寫成乘法算式并且引導學生從1個5開始編出口訣，讓學生從具體的、直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學生的心理，不但有利于學生快速地記憶口訣，而且對學生理解乘法問題，解決乘法問題很有幫助。
編口訣是這節(jié)課的重點，我先讓學生說說意圖，然后引導學生想到此處有幾只手也就是有幾個5，再讓學生據(jù)此編口訣，通過乘法的
意義理解口訣的意思，在這整個環(huán)節(jié)中，我很相信學生的能力，學生能解決的就讓學生自己來解決，而不是由老師傳授給他們。目的是尊重學生已有的生活知識，讓學生來展現(xiàn)自己的本領，關注學生的情感、態(tài)度，體現(xiàn)學生的價值觀，提高學生學習的興趣和自信心。整節(jié)課學生參與的熱情很高漲，效果也很好編完后大部分孩子都能背過5的乘法口訣。
作為一節(jié)課的承擔者，在沒有走進課堂之前，對自己的設計還是很滿意的，但是當你真正課堂去實施的時候，你會發(fā)現(xiàn)，這樣那樣的不足：
首先此次課是賽課內(nèi)容之一，賽課的重點是小組合作成效的.一個考察，雖然這對于低年級的學生要求不是很高，但我們二年級的學生在此次課程的表現(xiàn)中還是不夠好，雖然他們所有的小組成員是簇擁到了一起，但是有的還是沒有把自己的真正想法大膽的說出來，讓組員們進行商討，有的甚至是自己在自己的草稿本上寫寫畫畫，已到達思考的效果，這就使得小組合作成效度有所降低，但大部分同學還是在積極的思考討論。
其次，自己沒有把5的連加示意圖畫的仔細，以至于沒能達到一目了然的效果。
再次是板書沒有安排恰當，以至于顯得雜亂及沒能達到更好的服務本節(jié)課知識的講解。
最后是上課時間的把握上有一些誤差，尤其是在請同學回答問題時，有的同學不夠大膽，不敢站起來直接說出思考結(jié)果，這就的要求
在以后的學習中對這種同學多加訓練。
當然作為一個才走上講臺的新老師需要學習的東西還很多，希望以后在教學中，能夠避免這樣的事情再次發(fā)生在自己的課堂上，使自己的業(yè)務水平有所提升。
2012年12月22日
6的乘法口訣教學反思 篇10
本節(jié)課結(jié)束了，我進行一下反思：
1.給學生提供了豐富的感性材料。本節(jié)課通過多媒體給學生提供了豐富的感性材料，如蜜蜂采蜜的美麗場景，這就把學生帶入了生動有趣的畫面中，也緊密地聯(lián)系了生活實際，縮短了數(shù)學知識與生活知識只撿的距離，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。
2.注重體現(xiàn)知識的形成過程，建立探索性的學習方式，促進學生主動地發(fā)展。教學中，我沒有直接出示各句口訣，而是讓學生根據(jù)蜜蜂腿的提問，自己探索6的乘法口訣，然后編出6的乘法口訣。
3.練習的設計具有趣味性和層次性。本節(jié)課中先設計了師生對口令的游戲，主要是對6的乘法口訣進行鞏固，先設計了“把口訣補充完整”，算出得數(shù)并說出那句口訣的練習，再設計開放性的練習，使練習題步步深入。
不足的'地方。在背誦口訣這一環(huán)節(jié)，應讓學生多用點時間鞏固6的乘法口訣；練習題的設計還應該多設計些，這是讓學生熟記6的乘法口訣的基本途徑。
6的乘法口訣教學反思 篇11
這部分內(nèi)容是在學生掌握乘法意義的基礎上進行教學的，且在此之前我們已學習了１～４的乘法口訣。由于前面新知的鋪墊，學生掌握了求＂幾個幾＂列乘法算式和編口訣的方法，這節(jié)課對他們應該沒多大問題了，也就是可以放手讓學生自己來編口訣了。
課前預設時應該充分考慮到學生的現(xiàn)實的知識起點，而不是理想化的。應該考慮學生會怎么說，怎么做。而不是我想讓學生怎么說，怎么做。應該考慮怎么去引導學生，考慮怎么抓住課堂的生長點，以達到課堂教學的理想境界。而不應該是預設了理想的課堂，而被現(xiàn)實弄得束手無策。所以基于這樣的現(xiàn)實，我在一開始的那個環(huán)節(jié)中是這樣預設的，又要考慮到貼近學生的生活，于是創(chuàng)設了這樣的情境：＂今天老師帶大家到紅梅公園玩，首先我們?nèi)澊牡胤�。瞧，一只船坐幾人？＂簡單的一句話，把學生的注意力吸引過來了。再通過列表的.方法，求出幾只船坐的人數(shù)。讓學生觀察，發(fā)現(xiàn)＂幾個幾相加＂，這一特點引導學生列出乘法算式，老師引導：＂由＇幾個幾相加＇可以列出幾個乘法算式？＂最后根據(jù)乘法算式編出口訣。但這有幾個注意點：其一，乘法口訣用什么字寫？其二，當積是兩位數(shù)時，要不要寫＂得＂字？其三，＂二五一十＂中的＂一十＂是什么意思？其四，＂五五二十五＂還是＂五五二五＂？老師引導：＂２５＂你們是怎么讀的？就按你們讀的那樣來編！最后＂四五二十＂還是＂五四二十＂？由于之前教１～４的口訣時，我引導學生讀一讀，比較之后，為了讀起來順口，所以我們把小的數(shù)放在前面。因此，在這節(jié)課中沒出現(xiàn)那種情況了。先和學生一起學習“1個5”的乘法口訣，然后由扶到放，逐步給學生探究新知的過程，充分體現(xiàn)了教師為主導，學生為主體的地位。教師只在關鍵處啟發(fā)，點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動的參與知識的全過程，不但較好的理解了口訣的來源，而且培養(yǎng)了學生的歸納概括能力和遷移類推的能力。
在解決這節(jié)課的重難點時，我引導學生觀察表格來幫助學生獲得充分的感受。不足之處是沒讓學生通過擺一擺等操作活動來理解。教完這節(jié)課后我從中感覺到，新課程要求我們的課堂是開放性的，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的，但是在實際的課堂當中，怎樣才可以放得很開，但是又不會讓整個教學脫離主體教學，不會走到以兒童為中心的極端，這需要教師在授課中把握好，即時調(diào)控。學生方面，反饋到哪里為止才合情合理，才不會跑調(diào)？我想這些問題只有努力，才能提高老師自身的素質(zhì)，才可以更好地調(diào)控教學。
6的乘法口訣教學反思 篇12
本節(jié)課是在學生已有經(jīng)驗的基礎上進行教學的，學生對學習5的乘法口訣困難不大，5的乘法容易記，另一方面編口訣也不難。 “數(shù)學知識來源于生活，又服務于生活”，我通過讓學生課前收集生活當中哪些事物和5有關，讓學生在生活中去找，體會數(shù)學就在身邊。當學生的視野開闊之后，會從生活中挖掘無盡的寶藏，生活本身就是一個巨大的數(shù)學課堂，只有再現(xiàn)數(shù)學知識與自然科學、人類生活的緊密聯(lián)系，才能擴大數(shù)學教學的信息量，才能使課堂充滿個性和靈氣。
本課主要是讓學生經(jīng)歷編乘法口訣的過程，提高自主學習能力，感受成功的喜悅。參與教學活動，讓學生成為學習的主人。教學時凡學生自己能探索得出的，我沒有替代他們，凡學生能獨立發(fā)現(xiàn)的，也沒有暗示，盡量多給學生探究的時間、活動的空間，在擺小棒的活動中，引導學生編出5的.乘法口訣。通過小組討論，學生投身于集體合作學習中，發(fā)表，自己的意見，傾聽小組成員的意見，并向全班闡述自己的意見，其中幾名同學還提出了很有價值的問題，嘗試了多種角色的扮演，培養(yǎng)了學生合作意識和精神。
【6的乘法口訣教學反思】相關文章：
6的乘法口訣教學反思02-20
《6的乘法口訣》教學反思04-04
乘法口訣教學反思02-05
6的乘法口訣教學反思15篇04-02
6的乘法口訣教學反思(15篇)04-05
《7的乘法口訣》教學反思01-26
《5的乘法口訣》教學反思09-04
5的乘法口訣教學反思02-02
乘法口訣教學反思范文06-12
“9的乘法口訣”教學反思04-23