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雨說教學反思（通用3篇）
身為一名剛到崗的教師，教學是重要的工作之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的雨說教學反思（通用3篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
雨說教學反思1
今天講了《雨說》，感覺從導入到文本探究都還可以。只是在朗讀的環(huán)節(jié)還需要注意。就是完全教師先范讀，然后四人一個小組來讀，然后再在全班組織學生片段讀，這樣訓練學生來朗讀！在教師范讀時，可以先給學生教授朗讀的技巧。雖然詩歌在中考中不考，但是培養(yǎng)學生對于詩歌的熱愛，培養(yǎng)學生對語言魅力的體味，這是需要做的工作！
在文本探究階段，需要學生通過以讀促悟！另外在讓學生積極發(fā)言方面，可以多多鼓勵。在六班，我先范讀，學生再范讀，這樣挺好。但是在學生來讀課文的時候，應該先叫女生，男生不適宜讀《雨說》這樣的詩，或者不該叫對這首詩不能很好把握的。對于文本探究，品味語言可以從加字，掉字來設計，品味語言的準確和優(yōu)美。
《雨說》還應該設計完成課后第三題�；蛘哌@個活動應該專門設計，將《雨的訴說》綜合性實踐活動在周三搞一下，然后組織學生進行寫詩訓練！
5班今天在講課文的`時候，感覺學生的狀況不好，應該引導學生積極的方面。另外，學生在行為習慣方面非常差，學生聽不來老師是為他還是別的�？傊�5班的學生需要好好地教育。但是還需要方法。需要智慧。但是無論如何，不以規(guī)矩，無以成方圓。在如何教育學生方面，可以多多地給學生讀些好的文章，組織學生多多閱讀優(yōu)秀的書籍。既然在5班，你的道理講不通，就要將道德養(yǎng)成做成行為訓練！
雨說教學反思2
《雨說》是九年級第一單元的一篇詩歌，它清新活潑，明朗而耐讀，輕美如音樂。聽了蔡老師的課后，結(jié)合自己所上的課，特反思以下幾點：
�。�、把握詩歌內(nèi)容，整體領(lǐng)悟詩意是詩歌教學的重要環(huán)節(jié)，也是一個極具個性的精神活動。整體把握其實是對詩歌的解讀，要認真閱讀，理解詩歌的寫作思路，在此基礎上，鼓勵學生結(jié)合自己的生活體驗讀出自己的'感受。與文本對話，理解感受詩歌豐富的意境，通過豐富的聯(lián)想和想像，體會詩歌的意境之美。
�。病⒅旃鉂撓壬f：要培養(yǎng)學生的文學趣味，我們最好從讀詩入手。品詞、析句、培養(yǎng)語感，對于詩歌教學而言，尤其重要。在反復吟誦、反復推敲中感受詞語的豐富之美，進而提高學生的審美情趣。學生真正體味語言文學的魅力，就從詩歌開始。
�。�、通過詩歌的學習，激發(fā)學生對于人生的思考。理性的光輝，通過感性的文字加以表現(xiàn)，從雨的角度來看，學生體會到善良的內(nèi)心、博大的胸襟，給別人帶來快樂是自己最大的幸福；從“少年兒童”的角度來看，則會看到，人的一生不論遇到何種坎坷，都要勇敢、樂觀的生活。通過多角度的體會，對于學生來說，無疑會是一次愉快的精神之旅。老師要將這種理念貫穿于整個教學之中，做到“潤物細無聲”，避免空洞的說教在品味詩歌感情的過程中，自然引導學生形成正確的價值和積極的人生態(tài)度。
�。�、詩歌的教學，也是訓練朗誦的最佳時機，在整個教，讓學生學會朗讀，喜歡朗讀。書讀百遍，其自見，更何況是有感情地朗讀，品味式地朗讀呢。要多讀詩，讀好詩。
雨說教學反思3
1、詩歌教學中，要調(diào)動學生的情感和感官，就應讓學生用自己心中的美來印證詩歌的內(nèi)在美，而不是教師的說教“美”，。形象化的手法，更適合初中學生形象思維為主的特點。第一塊環(huán)節(jié)“組織學生探究朗讀這首詩的語速、語調(diào)，讓學生體會詩歌的音律美”的教學方法，在今后的詩歌教學中可繼續(xù)使用。
2、進一步明確了主動發(fā)現(xiàn)的過程，其實是學生挑戰(zhàn)權(quán)威的確立自我的一個過程，也是個性展示的一個過程。
�。�1）學生學習自主的表現(xiàn)不是指導者要求出來的，而是通過指導者精心設計的情景調(diào)動出來的，沒有情景就難有學生學習自主的可能，難有個性發(fā)現(xiàn)的可能。教師的功能，我以為就是不斷從教材中挖掘能激發(fā)學生參與的情趣欲望的情景素材，不斷讓學生去發(fā)現(xiàn)感受作品里無限的風光。
�。�2）“教育即是生活”（杜威），讓教育生活化，課堂設計的成功之處在于營造情景，加以適當?shù)闹更c，讓學生自主走向成功，感悟美的存在。給他們一雙審美的眼睛比給他們這首詩的.全部更關(guān)鍵。
�。�3）情景的創(chuàng)設，其實就是打破主體內(nèi)在的認知與外在客觀之間的平衡，從而激發(fā)其內(nèi)在的欲望和需要，使被動的施與成為主動獲取。第二塊環(huán)節(jié)“發(fā)揮想象，體會詩歌的意境美”可以設置一個新的教學情境：如可先讓學生根據(jù)詩的內(nèi)容想象一幅畫面，然后教師通過用畫面與本詩意境反差較大的投影片展示，反彈琵琶，創(chuàng)設一種情景，從而達到一石激起千層浪的目的。
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