將心比心教學反思（精選6篇）
身為一名到崗不久的老師，教學是重要的任務之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的將心比心教學反思，希望對大家有所幫助。
將心比心教學反思 篇1
《將心比心》是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小事例展現出生活中人與人之間應將心比心，用自我的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會變得更加和諧。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。
在教學過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學生的自主合作本事，用自我最感興趣，最擅長的`方法學習，經過自由閱讀，同桌，全班交流，來取長補短，到達整體的完整。如：學生在初讀課文時，我讓學生選擇自我喜歡的讀書方式讀書，將自我感動的語句畫出來并寫出感受，然后思考課文主要寫了哪幾件事？學生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。縱觀整節(jié)課，切實有效的學習效果得到了聽課教師們的肯定�？墒窃谏险n、評課的整個過程中也引發(fā)了我很多的反思。
課文中兩個例子，（阿姨幫忙奶奶開門，是期望自我的母親碰到這種情景的時候，也有人為她開門；母親寬容與體貼護士，是期望別人也能這樣對待她那即將當護士的女兒。）給人的感覺是他們幫忙別人是期望別人也能給他們給予幫忙。這與我們平常經常所說的幫忙別人不求回報有必須的距離。
在教學方式上，教師應更關注學生的自學本事，不用過分注重朗讀等方面的重復指導，應給學生創(chuàng)設機會讓其大膽自學，讓學生的課堂學習不受拘束。最終在教育意義上，我想經過對這篇文章的學習，學生必須會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。作為教師的我，經過對本文的學習也深受體會，在教育孩子的同時自身也受到了教育，在教育教學中也學會了將心比心，這是我更有價值的意外收獲。
將心比心教學反思 篇2
《將心比心》是從生活中微不足道的兩個小故事寫起，揭示了令人深思的人生哲理，它反映了人們的思想道德問題，目的在于呼喚人們在日常的生活小事中將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。
本文是略讀課文，適宜讓學生自讀自悟。課堂上，我采用提出一系列的問題讓學生以組為單位自主學文思考解答：阿姨有顆怎樣的.心？從那可以看出？要是你是那位阿姨會怎么做？如果你是文中的那位被扎針的母親，你會怎樣做？如果對那位護士進行責怪，甚至責罵，將會產生什么后果？學生在這些問題引導下去探究文本，并在小組內進行交流。學生在討論中懂得了“將心比心”的道理。在理解的基礎上，我再讓學生聯(lián)系生活實際談談對將心比心的理解。還讓學生理解圖文后對這位母親寫幾句話。整堂課采用多種方法圍繞“將心比心”層層深入，既讓學生懂得了文題的深刻含義，同時又培養(yǎng)了學生探究問題和寫作的能力。與此同時還使學生受到思想道德教育，如果在平常的生活中遇事能將心比心，推心置腹地想，就會使人與人之間多一些寬容和理解，使我們的社會更加文明。
本節(jié)課還有很多不足，如：教師的激情不夠，致使課堂不活躍，學生朗讀聲音小，影響了教學效果。今后我要以先進教師為榜樣，不斷改進提高。
將心比心教學反思 篇3
第8課《將心比心》這是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小事例展現出生活中人與人之間應將心比心，用自我的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會變得更加和諧。
文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。
在教學中我重視朗讀和讀后感受，強化學生對語言的`感悟過程。如在學習第二個故事時，我讓學生細讀觸發(fā)點——只見母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次！”找得很準，并且牽一發(fā)而動全身地擴散深入開來：數數媽媽說的話，幾個字，簡簡單單。請你深入到這個故事中，再去讀一讀、品一品，你還會覺得簡單嗎“再來一次”對這位剛參加實習的護士來說這僅僅是簡簡單單的七個字嗎普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡單的舉動，說出如此不簡單的話呢請聯(lián)系下文再去體會。學生經過讀書體會到：透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”，可見母親把那位護士當作了自我的孩子，在鼓勵她，支持她，同時也期望自我的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。
在這樣有層次的導學中，學生深層次地感受、理解課文的語言文字，促進思維發(fā)展，提高運用語言文字的本事，產生“一處傳神，境界全出”的境界。
將心比心教學反思 篇4
《將心比心》是一篇略讀課文，課文以“將心比心”為題，通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。學習本文的目的是在深入理解課文內容的基礎上，學會人與人要寬容、善待他人，就是善待自己，多關心他人。
本文是思想性很強的課文，又是略讀課文，我們很容易停留在了解思想內容地層面，上成思品課，忽視語言的理解、積累和運用。在具體教學中，我讓學生初讀感知大意、了解語言表層意思后，就單刀直入，讓學生披文入情，重點交流第二件事：如果你親身經歷著這件事，你的心里也會感到溫暖和感動的，對嗎？哪些地方讓你感動？并要求邊默讀邊做記號，寫寫批注。根據學生的自學進行交流，臨到學生抓住關鍵詞語體會感情。例如：在“幫助推門”事件中，我抓住“有一次她去商店，走在她前面的'一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手。”這句話。從“沉重”、“一直”、“才”三個字眼著手，讓學生想象：如果不是一直推著門會發(fā)生什么事情？奶奶受幫助后，會怎么說？在想象訓練中，使學生體會到阿姨想他人所想，善待他人，關心他人的人格魅力。
從語言入手，讓學生學習語言、揣摩與品味語言，強化語感訓練，方能使文本中的思想感情如春風化雨，滋潤學生心田，從而既使學生受到潛移默化的人文關愛，又學習到了作者獨具匠心的表情達意的言語技能和技巧，達到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。
將心比心教學反思 篇5
這是一篇略讀課文，主要帶領學生體會人與人之間的互相關心關懷，領悟人與人之間只有帶有一顆寬容的心，我們的社會才會更加地和諧。
課文是一篇略讀課文，同時由于課文的資料比較簡單，因此，在設計這篇課文的教學時，我主要以學生的自學為主，讓學生在自學的過程中感悟這樣人與人之間的真情。但同時由于課文的資料比較簡單，學生理解起來并不會有太大的困難，這樣就使得課文的知識點相對較少，講解起來容易造成空洞的感覺。因此，我的教學設計主要圍繞自讀提示的問題，讓學生體會開展。
雖然這篇課文所設計的教學資料不會過于繁雜，但經過梁老師的評課，我覺得我還有以下方面能夠進行改善：
一、板書。板書設計一向是我教學設計的弱項，也也許是我平時沒有過多注意的原因，所以板書似乎總是過于繁雜，而且我總是試圖把課文的主要信息都展示在黑板上讓學生明了，更多時候反而造成了累贅。但在這節(jié)課上，梁老師提醒我，其實板書也能夠板課文的中心句――簡單的一個句子，簡單明了，讓學生更易于理解。
二、多音字的講解。由于多音字作為語文學習的一個知識點，同時因為這篇課文出現較多的多音字，因此我花了較多時間進行講解鞏固――先讓學生自己做，然后全班對答案，再讀。這一環(huán)節(jié)似乎把課文的知識點鞏固了，但花費了較多的教學時間，從而影響了接下來的教學時間。
三、提問題。由于這是一篇課文，雖然我注意了透過提問多拓展學生的想象潛力，使學生對文本有了更深的.理解，但是對于自讀課文，問題還能夠更放手一點，尤其是拓展部分，多給時間學生思考、討論，所取得的教學效果就應會更好。
四、學生注意力――更多地關注學生，是梁老師提醒我的另外一方面。教學畢竟應對的學生，需要兼顧到學生的知識面，也務必兼顧到學生的學習狀態(tài)。但也許還是新老師的關系，每當有老師前來聽課，我都會個性地緊張，自己的注意力往往更多地專注于自己的教學流程――就應如何使教學流程完整、流暢，所以往往會忽視學生的學習狀態(tài)。但是，我想梁老師給我提的醒是十分必要的，畢竟，教是為了讓學生更好地學！
將心比心教學反思 篇6
這天，作為新教師的我理解了教研室老師的聽課指導。本次我選取的是一篇略讀課文——《將心比心》，這是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小事例展現出生活中人與人之間應將心比心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會變得更加和諧。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。
因為這是一篇略讀課文，所以在教學過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學生的自主合作潛力，用自己最感興趣，最擅長的方法學習，透過小組合作，全班交流，來取長補短，到達整體的完整。如：學生在初讀課文時，我讓學生選取自己喜歡的讀書方式讀書，然后思考課文主要寫了哪幾件事？看看哪一小組概括的既準確又精練？學生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好�？v觀整節(jié)課，我親切自然的教學語言、大方得體的教態(tài)、適當有效的評價、切實有效的學習效果得到了陳老師的肯定。但是在磨課、上課、評課的整個過程中也引發(fā)了我很多的反思。
略讀課文究竟該怎樣上呢？我只是粗淺地認為略讀課文也就應做到“精”、“略”得當。雖然略讀教學講究“簡”、“略”，但也需要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了。由于受教學時間的限制，略讀課文中需“精”讀的點要更突出，更集中。因此我們需要反復斟酌，尋找準確的著力點，從而使力氣真正花在刀刃上。正如《將心比心》中出現了兩個小故事，該如何把握呢？是兩個都具體展開還是選取其一？在反復的思考后我選取了后者，我就課文中第二個故事而展開具體化，事實證明這樣既節(jié)省時間、不顯重復，教學效果又良好。
其次在教學方式上，教師應更關注學生的自學潛力，不用過分注重朗讀等方面的重復指導，應給學生創(chuàng)設機會讓其大膽自學，讓學生的課堂學習不受拘束。最后在教育好處上，我想透過對這篇文章的學習，學生必須會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。作為老師的我，透過對本文的學習也深受體會，在教育孩子的'同時自身也受到了教育，在教育教學中也學會了將心比心，這是我更有價值的意外收獲。
“己所不欲，勿施于人。物我一體，將心比心”顯然，“將心比心”是中華民族的傳統(tǒng)美德。本文以此為題，透過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。
這是一篇閱讀課文，所以在教學過程中，我想盡量想做到大膽放手，充分發(fā)揮學生的自主合作潛力。在體會了文章中感人的語言，了解了文章思想后，學生很容易就理解了“將心比心”的含義，情緒也上來了。但是時間在啟發(fā)誘導中被浪費了，沒有時間去透過有感情地朗讀來體會課文的語言文字。更別說聯(lián)系實際來談體會了。只有課后透過練筆去了解學生的思想了。
在教學本文時，我放手讓學生自瀆自悟，遇到不理解的詞句時，鼓勵學生與他人合作。在初讀時，引導學生復述“我”所經歷的兩件事，再讀時，重點引導學生思考：你是這位阿姨會怎樣做？如果你是被扎針的母親，會這樣做嗎？從而進行移情體會，并創(chuàng)設其他情景，讓學生展開想象，模仿課文的語言描述寫幾句人物的對話。
課后，我不由得也反思起來，作為老師在與學生相處時，在我們要求學生時，將心比心也尤為重要。我們也做過學生，也明白當學生的辛苦，也有令老師頭疼的時候，此刻主角轉換成老師了，站在講臺上我們想得更多的是如何去教好他們，從我們的立場出發(fā)告訴他們那樣做不對，就應這樣。而孩子不必須理解，理解。
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