關(guān)于師恩難忘的教學(xué)反思（精選3篇）
身為一名人民老師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編收集整理的關(guān)于師恩難忘的教學(xué)反思（精選3篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
師恩難忘的教學(xué)反思1
《師恩難忘》是根據(jù)我國(guó)當(dāng)代著名鄉(xiāng)土文學(xué)作家劉紹棠先生的作品《老師領(lǐng)進(jìn)門》改寫的。內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)句平白。課文通過(guò)對(duì)田老師“故事法”教學(xué)的回憶，抒發(fā)了對(duì)老師的尊敬與感激之情。
教學(xué)一開(kāi)始，我就緊扣“師恩”，讓學(xué)生來(lái)回憶教過(guò)他們的老師，談?wù)勂渲幸晃焕蠋煂?duì)自己的恩情。引入課題后，就讓學(xué)生針對(duì)課題提問(wèn)。課中，我又引導(dǎo)提問(wèn)：田老師的課講得怎么樣？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？田老師的課對(duì)我有什么影響？哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？也表達(dá)了“我”對(duì)恩師的感激之情？我認(rèn)為，這樣的交流，不僅能激活學(xué)生生活中的鮮活的“情感因子”，也可拉近學(xué)生和文本之間的距離，讓學(xué)生真正感受到作家筆下流淌的溫馨情感，所表達(dá)的不是一種普通的感情，而是一種深深的感恩情懷。
在三讀課文后，學(xué)生已經(jīng)知道了文章的.脈絡(luò)，這時(shí)我抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生感悟作者的那份情意來(lái)自何處？學(xué)生在充分朗讀后，進(jìn)行交流。學(xué)生在朗讀中，交流感悟。這樣，學(xué)生不但培養(yǎng)了概括能力，還體會(huì)到作者對(duì)老師的感激，思念之情。
不足之處：雖然我創(chuàng)設(shè)很多情境，來(lái)激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，但是學(xué)生的思維能力還有待于提高，教學(xué)方法也有待于改進(jìn)。
師恩難忘的教學(xué)反思2
《師恩難忘》這篇課文文質(zhì)兼美，情感至深，語(yǔ)言清新淳樸，富有泥土氣息。本文記敘的是作家劉紹堂童年時(shí)代的啟蒙老師每講一堂課都要演繹一個(gè)引人入勝的故事。在他幼小的心田上播下了文學(xué)的種子，從此對(duì)于文學(xué)產(chǎn)生了濃厚興趣。
教學(xué)時(shí)，我緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“身臨其境”、“引人入勝”……結(jié)合田老師把古詩(shī)改編成動(dòng)人故事的講課經(jīng)過(guò)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)教師對(duì)學(xué)生殷殷關(guān)愛(ài)和學(xué)生對(duì)老師的深厚感情。理解感悟文中重點(diǎn)句子“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”“無(wú)心插柳柳成蔭”……等重點(diǎn)句子，來(lái)歌頌老師育人的功德，就顯得水到渠成了。學(xué)生能夠深深地體會(huì)到“師生”間情誼的珍貴，明白老師對(duì)教育的良苦用心，從而懂得主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)中，去回報(bào)老師的付出。
課文的第三部分，我先是讓學(xué)生找出表示作者無(wú)比尊敬自己老師的`這段話：“我仍然像四十年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮�！弊寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)作者會(huì)怎樣的行禮，然后向?qū)W生結(jié)合當(dāng)時(shí)作者的情況想一想，一位有名的作家，已經(jīng)年近五十了，還恭恭敬敬地向這位老師鞠躬，為什么？學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)閱讀。在隨后的交流中，學(xué)生說(shuō)出那是因?yàn)樽髡呙靼姿宰呱狭顺晒Φ牡缆�，與老師辛勤培育分不開(kāi)，作者滿懷敬意和感激之情向老師行禮。
通過(guò)講授這篇文章，我更加熱愛(ài)教師這項(xiàng)職業(yè)。在我的人生道路上，踏踏實(shí)實(shí)地度過(guò)每一天。不斷學(xué)習(xí)文化知識(shí)，做到不誤人子弟，為人師表。今生當(dāng)一名人民教師，我無(wú)怨無(wú)悔。
師恩難忘的教學(xué)反思3
《師恩難忘》是五年級(jí)第一學(xué)期第一單元的閱讀課文，這篇課文文質(zhì)兼美、情感至深。記敘了作家劉紹棠童年時(shí)代的啟蒙老師每講一課都要演繹一個(gè)引人入勝的故事，從小培養(yǎng)了他對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)，引導(dǎo)他走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路的事情。文中雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩(shī)引申的一個(gè)小故事，但從這篇課文里我們體會(huì)到老師對(duì)學(xué)生的殷殷關(guān)愛(ài)和學(xué)生對(duì)老師的深厚感情。
教學(xué)中，我緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“身臨其境”、“引人入勝”……結(jié)合田老師把古詩(shī)改編成動(dòng)人的故事來(lái)講課的經(jīng)過(guò)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)老師是怎樣的“教學(xué)有方”——不僅教給了學(xué)生知識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還不忘教導(dǎo)學(xué)生做人……使學(xué)生深入體味到老師的“恩”和對(duì)學(xué)生的愛(ài)。然后，在這樣的感情基礎(chǔ)上，帶著學(xué)生感受作者對(duì)老師的感恩之情，理解感悟文中重點(diǎn)句子“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子�！本惋@得水到渠成，舉重若輕了！
教學(xué)這篇課文，學(xué)生能夠初步體會(huì)“師生”間情誼的`珍貴，明白老師對(duì)自己教育時(shí)的良苦用心，從而懂得主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，去回報(bào)老師的付出。課后，覺(jué)得自己在處理理解第一句話“我聽(tīng)得入迷，恍如身臨其境，田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆；直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒”時(shí)，所提問(wèn)題的引導(dǎo)、針對(duì)性不夠強(qiáng)，因此學(xué)生在這一句子的理解上花了較長(zhǎng)的時(shí)間，以至于最后教學(xué)內(nèi)容不能當(dāng)堂完成，留下了一點(diǎn)小小的遺憾。
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