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找春天教學反思

時間:2023-04-07 06:01:23 教育反思 投訴 投稿

找春天教學反思(精選10篇)

  所謂教學反思,是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考,并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),進一步提高教育教學水平。下面是小編為大家整理的找春天教學反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

找春天教學反思(精選10篇)

  找春天教學反思 篇1

  《找春天》是人教版小學語文二年級下冊的第一篇課文。課文結(jié)合時節(jié),把孩子們引領(lǐng)到大自然中去驚奇地發(fā)現(xiàn)春天“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”的特點,孩子們在童話般的春天里,感受春天的美好,從而培養(yǎng)留心觀察生活、熱愛大自然的情感。

  我根據(jù)教學內(nèi)容的特點和常規(guī)教學的要求,參閱了配套的教師用書(教參),瀏覽了網(wǎng)絡(luò)上部分名家設(shè)計,結(jié)合本班學情,設(shè)計了有實效性,易于操作且簡單可行的`教案與課件。

  第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入。

  通過板書“春”字,引導(dǎo)學生組詞、說有關(guān)春的成語,積極調(diào)動學生原有的積累,既進行了語言文字的訓(xùn)練,又營造出了“春味”。而后出示課題,順其自然邀請學生跟隨文本一同去尋找春天。在這一環(huán)節(jié)中,我意識到對后進生詞語量的積累善有待加強督促。

  第二環(huán)節(jié):識字。

  在本環(huán)節(jié)中,我遵循了孩子們的認知規(guī)律,采用“在文中找字,隨文認字,借拼音讀準字,隨詞認字”之后過渡到“單字出示認讀,不同語言環(huán)境中認字”的辦法,來認讀來鞏固認讀。使學生們認得輕松,記得扎實。

  第三環(huán)節(jié):品讀。

  1、比較滿意部分。學生基本都能按照要求,通過瀏覽課文用波浪線劃出描寫春天的有關(guān)句子。并且,基本能利用板書,能當堂背誦課文的4—7自然段。

  2、敗筆之處。精心設(shè)計了“仿說練習”:“象‘早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?’這樣的句子把春天寫活了,小朋友們多富有想象力呀!這樣的句子你能再說出幾句嗎?”意圖能出現(xiàn)幾個閃光點。

  仿說練習是在學生充分讀,讀充分的基礎(chǔ)上進行的,是對課文理解感悟的個體內(nèi)化,更是對課文人文內(nèi)涵的感受升華。反思敗因,除了由于高估了本班學生的自然常識,學生缺乏對春天事物的了解這種因素外,學生朗讀的不夠充分亦是導(dǎo)致這環(huán)節(jié)有點冷場的原因。

  糾正方案:可以利用學習資源包里配套的圖片資源,擴充學生的常識面,拓寬學生的視野,豐富學生的想象空間;平常應(yīng)加強培養(yǎng)學生細心留意觀察身邊事物的良好習慣。給學生更多的朗讀文本,感悟文本的空間與時間。

  找春天教學反思 篇2

  今天是新學期第一節(jié)課,非常榮幸王校能走進我的課堂聽課,并提出寶貴意見。

  《找春天》寫春天來了,她像個害羞的小姑娘,悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們——找春天去吧!我們到校園里找一找,到野外去找一找。課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學色彩。孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?激發(fā)學生多讀書吧。讀著這些語句,領(lǐng)會其中的情與趣,我們會感到回味無究。

  今天上的第一課時,主要目標初讀課文,解決字詞。重點放在了認識字詞,說識字方法。在第二課時時,將重點放在品讀課文,隨文理解字詞,背誦片段內(nèi)容。

  在識字教學中,以往都是讓孩子從整篇課文的生字中,說自己認識的字詞,可以從很多方面說,我覺得這樣形式隨意些,孩子的參與度也高一些。王校在評課時對我提出:在識字方法上可以集中一下,如組詞時讓其他孩子也組詞,這樣對孩子積累詞語有很大幫助,且教學過程清晰。在整堂課上我忽略了孩子初讀整體感悟課文,這是最大的失誤。

  在朗讀感悟課文時,我只是在想完成教學目標,而不是達到教學目標。在教學設(shè)計中缺點太多。

  不能考慮到孩子的理解感悟能力。王校在評課中提到,在語文教學中,一定要注重孩子的感受,由于孩子年齡段及理解能力還處于很低的水準,所以作為教師要充分考慮到這一點。在理解上應(yīng)有圖片及課文插圖,動畫等多媒體材料輔助,讓孩子從感官上獲得一定的理解。

  2、整堂課評價鼓勵語言較少。好孩子是夸出來的,二年級的.孩子從心理特點上看,對孩子的鼓勵及肯定是極其重要的。

  3、在板書設(shè)計上要清晰,呈現(xiàn)出整堂課的脈絡(luò)。而我在教學中卻根據(jù)需要將板書擦掉。

  4、在語言上不夠活潑,不能調(diào)動孩子的積極性。

  通過兩個課時的教學,可能自己只覺得亂了陣腳,心理素質(zhì)差,緊張。王校對我的評課,讓我發(fā)現(xiàn)了更多不足,只覺得自己真的應(yīng)該好好反思一下,改正不足,讓自己真正領(lǐng)悟到應(yīng)該怎么教。

  找春天教學反思 篇3

  《找春天》是一篇描寫春天的優(yōu)美的,整篇課文讀起來給人一種奮發(fā)向上的活力。課文中通過寫幾個孩子尋找春天的過程以及找到春天的結(jié)果,讓學生有一種感同身受的,講述這篇課文時,對于識字寫字我采用部分生字隨文識字,大部分生字將課文后集中識字。課文講解中主要有以下幾點。

  首先,我創(chuàng)設(shè)情境,把學生引入初年這個美好的季節(jié),雖然現(xiàn)在的天氣仍然給人一種冬天的氣息,但是學生通過仔細的觀察還是可以找到春天的跡象的:河里的冰融化了,枯草下面探出了嫩芽,迎春花也綻放了……孩子們已經(jīng)感受到春天來了。所以學生在欣賞課文中優(yōu)美的句子的同時,在大腦中也播放著自己找到的畫面。

  其次,抓住課文中的一個比喻句,讓學生感悟春天的特點,正因為春天像個害羞的小姑娘,好像跟孩子們捉迷藏,孩子們才需要仔細地找到了春天的跡象。

  再次,通過讓學生表演的方式理解新詞語的意思,比如說“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏”等詞,在理解詞的同時學生也加深了對新字詞的記憶。

  此外,除了讓學生欣賞春天的美景,掌握要求會認會寫的'生字,通過最后一段,我還為學生的寫話訓(xùn)練做出了指導(dǎo)。課文最后一段中寫到“我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她!边@個句子中的四個動詞“看、聽、聞、觸”,告訴我們描寫事物可以通過多種感官獲得信息,這樣面對寫話,學生才能有話可寫。

  講授這篇課文時,雖然抓住了重點,對教學目標也進行了落實,但在課堂中缺乏了“多讀”。這么美的課文應(yīng)該讓學生通過多種形式地讀發(fā)現(xiàn)美。課堂中的失誤,也印證了那句話“課堂是一門遺憾的藝術(shù)!蓖ㄟ^課后的反思,我找到了自己教學中的不足,這將使我在以后的教學中不斷去改進,使課堂不斷地去完善。

  找春天教學反思 篇4

  色彩繽紛的圖畫是低年級小學生最喜歡的,因為他能比文字更形象地直接作用與兒童的感官,符合低年級學生思維的特點。因而“圖文結(jié)合”成了小學低段語文教學常用的一種手段。但不論是利用插圖或是簡筆畫,甚至多媒體課件,都只是一種簡單的形式輸入過程,學生只能被動的看,缺乏交流和表達。而低年級的孩子是多么希望表達!他們最喜歡的方式就是畫畫。因此,我在教學《找春天》一課時,設(shè)計了畫一畫這個環(huán)節(jié),讓學生拿起畫筆畫出閱讀后的感受,變被動為主動,收到了較好的效果。反思這節(jié)課的.教學,我認為“讓畫筆走進語文教學”有很多好處,比如說:

  一、激發(fā)學生樂于表達的情緒。

  低年級學生的形象思維勝于抽象思維。在他們的語言和寫字能力尚未達到一定水平的情況下,畫畫可能是他們最直接和最輕松的表達的方式。所以,他們樂于畫畫,愿意用圖畫來表達他們的思想。

  二、用畫展現(xiàn)閱讀的過程。

  學生把抽想的語言文字變成形象的圖畫的過程就是一個對閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程。等他把這幅畫畫好以后,也就把自己在閱讀中的感悟表達出來了。然后,再讓他們根據(jù)畫的畫說一說或?qū)懸粚懽约旱南敕,又是一個把感悟轉(zhuǎn)化為語言的過程,在不知不覺中提高了學生的語言表達能力。

  三、調(diào)節(jié)課堂氣氛,達到動靜相宜。

  低年級的學生注意力持續(xù)時間短。如果一直讓學生聽、說、讀,學生就會越來越注意力不集中,影響教學效果。而畫畫能迅速集中學生的注意力,課堂上立刻安靜下來。學生聚精會神的畫畫時,心情平靜了,使而后的聽說環(huán)節(jié)能順利進行。這樣,課堂上就做到了有張有弛,動靜相宜。

  四、培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新能力。

  讓“畫筆走進語文教學”并不是簡單的將畫畫與語文放在一起,更不能把語文課變成美術(shù)課,而是要將二者有機的結(jié)合起來。

  找春天教學反思

  《找春天》是二下第一課,本課教學時我采用多種方法指導(dǎo)朗讀,我想進入了新的教材,將課堂的學習時間還給學生,讓他們自己去感悟領(lǐng)會課文。學習課文之前,我首先進行范讀,使學生整體感知春天藏在哪里。這種聽讀也訓(xùn)練學生的聽力,讓學生受到教師朗讀的熏陶。接著,我讓學生自由朗讀課文,讓學生讀通、讀熟課文。在學生自由讀前,提出要求:

 。1)借助拼音,仔細讀課文,不丟字,不加字。

 。2)讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師。

 。3)讀通課文后,標出自然段序號和圈出生字。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組,要及時提醒學生注意。

  解決了字詞,就要品讀課文,這一步是以“情”貫穿的讀。課文第一段我抓住兩個它“!”第二段我讓學生找出表示動作的詞!懊摗、“沖”、“奔”、“找”這幾個動詞,描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。

  這時適時引導(dǎo):這段該怎么讀?為什么這樣讀?這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀?使學生明白面對春天這美麗的景色,我們應(yīng)用盼望、高興的、急切的語氣去讀。課文第三至七段,可抓住文中的三個比喻句和反問句引導(dǎo)學生朗讀。這三句話把春天生機勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前,為春天增添了不少生機。讀這一部分時,要讀得親切活潑。

  最后理解了課文,還要進行朗讀的反饋,這時,我安排學生分組比賽讀,每組選出最好的同學再比。讀完后師生共同評議,指出優(yōu)點和不足,以調(diào)動學生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情后,再進行背誦的練習。

  找春天教學反思 篇5

  《找春天》是一篇描寫春天的優(yōu)美的文章,充滿了兒童情趣和文學色彩。教學的目的是通過引導(dǎo)學生找春天,使學生了解春天的景物,同時引導(dǎo)學生感受春天的美好,培養(yǎng)學生熱愛生活的高尚情操。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,感悟春天

  教學中,我創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學生感悟春天。在教學本課時,教室外面正下著蒙蒙細雨,地面濕漉漉的,校園里也有些樹木、花草等,我讓學生在感知文中作者眼里的春天的基礎(chǔ)上,課下讓學生自己去室外親自去觸及春天的特點,讓學生到校園里去找找春天,看看枯黃的草葉下是否有嫩嫩的草芽冒出。

  再上課時,學生們嘰嘰喳喳地告訴我,他們看到小草發(fā)出嫩芽了,還看到了有的不知名的小草長得像他們的小手掌一樣大了,欣喜溢滿一張張可愛的小臉。

  二、課外延伸,積累運用

  我把教學的重點落實在積累語言和運用語言上。我從文中幾個詞語入手,讓學生想象“早開地野花”、“點點嫩芽”、“解凍的小溪”等詞的表象,為了突出重點,我再次引導(dǎo)學生精讀:“早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符嗎?”……學生精讀這些語句,不但領(lǐng)會了其中的情與趣,同時又積累了一些好詞佳句。

  另外,學習本課,我除了讓學生們摘抄課文中優(yōu)美的詞句,還布置學生搜集描寫春光的詞語,真正幫助學生積累詞語感受其春天的美。如:春回大地 春風化雨 春風拂面 春色怡人 春光明媚 春意盎然 春暖花開 春色滿園 春滿人間 四季如春 百花爭春 百鳥鳴春 春雨綿綿 紅杏鬧春……

  三、描繪春天,誦讀春天

  課后,我讓學生選擇自己喜歡的方式,畫一幅春天的'圖畫、搜集、誦讀描寫春天的詩歌。多方面的感受春天、表達自己對春天的喜愛和贊美之情。孩子們對繪畫情有獨鐘,交上來的作品都能體現(xiàn)春天的的美好。

  本課教學中有不足,在生字書寫的教學中,效果不是很好,由于學生剛剛新年余味了,所以多數(shù)學生似乎連筆都不會運用了,以后多加強寫字訓(xùn)練。

  找春天教學反思 篇6

  《找春天》這篇課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學色彩,是本學期教學的第一篇課文。為了讓學生有一個良好的開端,我布置讓學生提前觀察。但在教學這篇課文時,地上覆蓋著厚厚的雪,天空下著雪,學生難以觀察。因此上課時我注重了學生平時的觀察和想象力,讓學生先說說自己眼中的春天。而后播放歌曲《春天在哪里》,讓學生一邊欣賞一邊想象春天的美景。再結(jié)合《趙春天》的課件把本課的教學任務(wù)完成。不過教學任務(wù)完成后,我覺得學生的朗讀能力有些欠缺。于是,我讓學生四人一小組,在組內(nèi)用喜歡的方式朗讀,把自主權(quán)讓給學生。在匯報交流時,我發(fā)現(xiàn)有的.小組把課文一起朗讀一遍。有的每人讀一遍,剩下的段落小組成員合讀。也有的邊讀邊加動作表演。還有的三人讀課文一人表演。

  學生朗讀得形式多樣,并且學生的興趣也特別高。我想在以后的教學中,應(yīng)該用多種方法調(diào)動學生學習的積極性,讓學生快樂的成長。

  找春天教學反思 篇7

  《找春天》教學目的是通過引導(dǎo)學生找春天、畫春天,使學生了解春天的景物,同時引導(dǎo)學生感受春天的美好,培養(yǎng)學生熱愛生活的高尚情操。

  這篇課文語言優(yōu)美,作者把春天比作一個小姑娘,她遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美麗,有著嫩綠的眉毛和五彩繽紛的眼睛;她活潑,彈奏著美妙的音符;她快樂地蕩著、搖著、叫著、笑著?小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?“早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?”解凍的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴聲吧?多么美的語言。怎么樣讓學生感受到語言中蘊含的畫面,語言中蘊含的情感呢?教學本文時,我是這樣做的:

  在課的開始,我和學生一起唱了找朋友這首兒歌,進行引出課題《找春天》,并讓學生知道一年有春、夏、秋、冬四個季節(jié)。我和學生一起學學贊美春天的課文吧。”孩子們興高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了。

  在學習本課我會認的生字時,我采用了多種學習方法,比如集體讀、小組比賽讀、開火車讀、去掉拼音讀等方法,以提高學生學習興趣,學生都能認識了所學生字。但是我只注重的學生的'讀,對于生字的結(jié)構(gòu)、字義沒有讓學生深入了解。

  認識完生字后,我讓學生觀察圖,根據(jù)從下到上的順序用自己的話說說你看到了哪些有關(guān)春天的信息,要求學生講話說完整。

  在講文章開頭的兩個感嘆號,我讓孩子們多層次朗讀,感受的春天來了,我們激動、驚奇、高興地心情。

  課文第二段,我抓住幾個動詞“脫掉”、“沖出”“奔向”、“尋找”感悟孩子們急于到外面尋找春天的心情,學生也做出了相應(yīng)的動作,在感悟中要求孩子們讀出高興、期盼、急切的語氣。

  第三段,作者把春天比作一位害羞的小姑娘,通過全班表演動作,理解遮遮掩掩、躲躲藏藏,深入體會理解,為什么作者會把春天比作一位害羞的小姑娘呢?進一步體會春天的美、春天的新、春天的活潑、

  接著,我又提出以下問題:“我們看到了春天的什么?我們聽到了春天的什么?我們聞到了春天的什么?我們觸到了春天的什么?”學生帶著問題反復(fù)讀文,這樣,激發(fā)孩子們對尋找春天的美好愿望。為了突出重點,我再次引導(dǎo)學生精讀:“早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符嗎?”??學生精讀這些語句,不但領(lǐng)會了其中的情與趣,同時又積累了一些好詞佳句。

  接著我把教學的重點落實在積累語言和運用語言上。我從文中幾個詞語入手,讓學生想象“早開地野花”、“點點嫩芽”、“解凍地小溪”等詞的表象,再引導(dǎo)學生探究“野花早開”、“嫩芽吐出”、“小溪解凍”的原因,讓學生感受“春天來了”的氣息。學生們緣情入境,根據(jù)“小草從地下探出頭來”去理解“春天地眉毛”根據(jù)“解凍地小溪”去想象“春天地琴聲”等,感受到春天的美景,體會了找春天地樂趣,從而領(lǐng)悟到發(fā)現(xiàn)的快樂。這樣引導(dǎo)由表及里、由淺入深的教學方式,在培養(yǎng)學生的語感中發(fā)散了學生的思維能力。

  本課的結(jié)尾我讓學生畫一幅關(guān)于春天的圖畫,并自己觀察大自然還有哪些現(xiàn)象可以看出春天來了。

  本節(jié)課我可能想教給學生的內(nèi)容有些多,導(dǎo)致有些環(huán)節(jié)沒有做扎實,沒有讓學生讀夠,有走過場的感覺。在以后的教學中我還是要多考慮學生的學習情況,充分拓展學生的發(fā)散思維,要放手讓學生去學習,所有的學生都有很強的可塑性。

  找春天教學反思 篇8

  新課程的識字教學重在教給學生識字的方法,鼓勵學生運用已有的生活經(jīng)驗,用自己喜歡的方式進行識字。在教學本課的.生字中,我鼓勵學生運用多種識字方法、結(jié)合生活實際自主識字,學生們在指導(dǎo)書寫的課件的直觀演示下,在精巧的識字游戲中,學習興趣很高,識字教學效果也比較好。

  對于課文的教學,我主要以讀代講,制作了相關(guān)春天的錄像,為學生創(chuàng)設(shè)了一個春天的場景,利用多媒體課件,充分體現(xiàn)現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)勢。學生在欣賞著各種春天的美麗的畫面時,體會到了春光的美好。學生在美景中賞讀課文并在此當中盡情地發(fā)現(xiàn)、盡情地說、議論。在學生說、議中,引導(dǎo)學生把自己心中的春天畫出來,寫出來。

  整堂課的教學,我努力發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境,培養(yǎng)學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式,教學效果較好

  找春天教學反思 篇9

  這篇課文描寫了一個盲女孩在花香的引導(dǎo)下攏住了一只蝴蝶,最后把它放走,仰起頭來張望的情景。本文主要有兩條線索,一條是安靜的舉動,她從捉蝴蝶,到放蝴蝶,再到仰起頭張望。一條是作者的感受,從驚嘆,到感動,再到對人生發(fā)出感悟:誰都有把握春天的權(quán)利,只有用心去感受生命的美好,才能創(chuàng)造一個屬于自己的'春天。本課的教學重點是聯(lián)系上下文和生活實際,理解含義深刻的句子,體會盲童安靜對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛。教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。

  這篇課文篇幅短小精悍,語言簡潔,意境雋美,所蘊含的道理非常深刻。而我們的孩子對盲童的生活缺乏體驗,對生活的思考也缺乏經(jīng)歷。因此,教學策略上,我主要采取朗讀感悟的方法,讓學生走進安靜的內(nèi)心,感受她對生活的熱愛;走進作者的內(nèi)心,感悟他對人生的思考。從文本中來,到文本中去!伴喿x教學是學生、教師、文本之間對話的過程!苯虒W中,我力爭成為學生閱讀的引領(lǐng)者,合作者,在指導(dǎo)學生進行體驗和感悟時,通過啟發(fā)、暗示、點評讓學生進入到語言中,與作者、與文本對話。在找出使自己驚嘆的句子以后,我引導(dǎo)學生品析語言,體會用詞,在讀思想議中體會表達效果,增強語言積累。另外把學生主動學習和教師指導(dǎo)有機結(jié)合起來。教師充分尊重學生主體性,調(diào)動學生學習積極性。

  總之,本課的教學,我力爭在朗讀中感悟語言,在想象中補充語言,在說話中訓(xùn)練語言,在閱讀中積累語言,把語言文字的訓(xùn)練扎實地進行下去。

  找春天教學反思 篇10

  《找春天》是二年級下冊的第一篇課文,文章結(jié)合時節(jié),把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣,培養(yǎng)留心觀察生活,熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學色彩。認真讀這篇課文,領(lǐng)會其中的情與趣,我們會感到回味無窮。

  根據(jù)二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點,容易被新鮮的事物,活動的東西所吸引。能夠在遠教資源的情境中體驗、感受,達到情感的共鳴,同時也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材,這也正是學習本課的有利因素。新課程的識字教學重在教給學生識字方法,在本課的識字教學中,鼓勵學生運用多種識字方法并結(jié)合生活實際自主識字,在媒體的直觀的演示中激發(fā)學生的學習興趣,完成識字任務(wù)。

  整個課堂氣氛活躍,學生的主體地位得到充分的展示,拓寬了語文學習和運用的領(lǐng)域,把課堂資源和課外學習資源有機地結(jié)合在一起,在有限的時間里,最大容量地讓學生學到更多的知識。學習過程中,生動的畫面、和諧的音樂給了學生美的熏陶;豐富多彩的活動形式調(diào)動了學生學習的積極性和主動性;豐富的課外知識拓展了學生的知識面,開拓了視野;教室書聲瑯瑯,多種形式的朗讀活躍了氣氛,學生在讀中理解,讀中感悟。教室里嘰嘰喳喳,孩子們?nèi)宄啥,學習、討論、朗讀充實了整個課堂。孩子們學得愉快,掌握得牢固,他們的語文能力、語文素養(yǎng)、創(chuàng)造想像潛能都提到了一個新的高度。

  一、充分利用資源,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學生學習的欲望。

  在教學這篇課文時,開始運用“創(chuàng)設(shè)情景,感染氣氛,情景朗讀”(這是遠教資源的寶貴財富)讓學生對生活中沒的情景有所思考,站在師生平等的高度和老師共享生活的快樂,并對春天的生活有了感性的認識,一邊導(dǎo)看一邊導(dǎo)思。利用先進的媒體資源刺激了學生的眼、耳、腦等感官,激發(fā)了學生興趣和學習欲望。上課開始我是這樣導(dǎo)入的:學生分組展示、欣賞收集到的春天的'圖片,教師:同學們從這些美麗的圖片中,找到了什么季節(jié)呢?冬天過去了,春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來,孩子們想去找她嗎?這時媒體出示動畫的圖片,用美麗的圖片,可愛的動畫,引起學生的注意?春笪易寣W生練習用我看到了什么來說一句完整的話。春天多美啊,春天在哪里?孩子們我們一起唱這首歌吧!

  這時候的孩子們,已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引,已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染,再加上我的語言引導(dǎo),都想一起去尋找春天,很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時我在板書課題,讓學生齊讀課題:找春天。

  二、利用資源,輕松愉快地掌握了文中的字詞。

  低年級的教學重難點就是讓學生掌握字詞,學會書寫。對于學生來說,完全靠死記硬背,枯燥無味。但是,我充分運用遠程資源,采用了多種形式的教學方法,讓學生當小老師,以及兒童化的語言,讓學生感覺不是在課堂,而是在生活,使學生在樂中學,達到事半功倍的效果。特別是指導(dǎo)學生的書寫,傳統(tǒng)的教學方法,就是老師提醒,再板書演示,但是通過遠程資源中的書寫指導(dǎo),讓學生對生字的整個書寫過程有一個動態(tài)的了解,生字的筆順掌握得比較牢固,并且通過整潔美觀的漢字展示,學生感受到中國方塊字的豪放美觀,對需要注意的地方也可以作一定的強調(diào),因此學生記憶深刻,其示范作用不可忽視。

  三、借助資源,誦讀感悟,體會意境。

  在這個環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。首先讓學生自由讀課文,讓學生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會孩子們當時的喜悅,興奮的心情,再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再用媒體資源出示相關(guān)段落,我相機指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學生看圖,并讓學生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢?

  用同樣方法讓學生自主學習課文的5、6、7自然段,學生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀。并要求生仔細聽,認真評,這樣通過師生的互動學習和學生的自主學生已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天,現(xiàn)在心情怎么樣?孩子們會說“高興、愉快、興奮”等,那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段,(媒體出示)體會找到春天的欣喜與激動,通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料,生閉目想象。在悠揚的樂曲中,在美麗的畫面中,在老師的激情導(dǎo)入中,就能感受到春光的美好。

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