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孔子拜師教學(xué)反思（通用3篇）
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的孔子拜師教學(xué)反思（通用3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
孔子拜師教學(xué)反思1
《孔子拜師》是人教版語文三年級上冊第五組的一篇精讀課文。課文講述了我國古代著名思想家，教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)，孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦，愛護(hù)晚輩的品行。課文還滲透了"學(xué)無止境"的精神。
在這一課教學(xué)時(shí)，我先從孔子的言行入手，將重點(diǎn)放在體會孔子的品行上。上完了課，我覺得以下兩點(diǎn)做得比較好：
一，在情境中理解詞語
語文課必須具有語文味。突出詞，句的品悟，體現(xiàn)語文咬文嚼字的傳統(tǒng)特點(diǎn)，語文味便呼之欲出。語文味濃了，語文課就不再只是單調(diào)冷峻的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，語文課也就變得豐滿了。
本堂課中，對于詞語的處理，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動的語境，以"角色互換"的方式讓學(xué)生完全走進(jìn)孔子的內(nèi)心，讓學(xué)生成為孔子，與他們對話，說說當(dāng)時(shí)自己在路途中是碰到什么困難，是怎么做的。
孔子這一路，在風(fēng)里吃飯，露天睡覺，旅途生活多艱苦��！這就是——風(fēng)餐露宿。他不分白天黑夜地趕路，這就是——日夜兼程。
這樣的教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生說出來的`不是簡單的詞語解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場景。對于理解"風(fēng)餐露宿"，"日夜兼程"兩個(gè)詞語就水到渠成了。至此，兩個(gè)本來平凡普通的詞匯因著學(xué)生的想象移情，角色體驗(yàn)和教師的有效點(diǎn)撥而變得充滿生命活力，詞語成了可以觸摸的有溫度和質(zhì)感的生命體。
二，巧妙利用《論語》語錄
課開始，我就以課后孔子的名言導(dǎo)入，課末又以孔子名言結(jié)課。
老師，第一次給大家來上課，帶來了一份見面禮——四句名人名言，誰愿意來讀一讀你知道這是誰說的嗎？
孔子每天跟著老子學(xué)習(xí)。當(dāng)他學(xué)到了新的知識，他一定會覺得怎么樣所以他才會說——學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎。
在學(xué)習(xí)過程中，如果遇到不懂的呢他會怎么做（他知道，在學(xué)習(xí)上應(yīng)堅(jiān)持老老實(shí)實(shí)的態(tài)度，懂就是懂，不懂就是不懂，不能不懂裝懂。）所以孔子曾說過——知之為知之，不知為不知，是知也。
這樣，前后呼應(yīng)，渾然一體，學(xué)生整節(jié)課均浸潤在孔子深厚的思想文化氛圍中。閱讀，不再只是單純的課文言語的分析講解，還被深深根植于祖國文化背景的宏大時(shí)空之中。我認(rèn)為，這樣的閱讀，便是潤澤的閱讀；這樣的課堂，方是工具性與人文性和諧統(tǒng)一的課堂。
這堂課下來，如預(yù)先所料，我拖了幾分鐘。課堂中還需要我去斟酌的地方很多，比如，教學(xué)內(nèi)容的容量較多；對課堂上學(xué)生的生成如何引導(dǎo)；教育機(jī)智不夠，這與我自身的素質(zhì)修養(yǎng)有很大的關(guān)系，需要我進(jìn)一步提高。
孔子拜師教學(xué)反思2
《孔子拜師》這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行，反思整個(gè)教學(xué)過程，認(rèn)為做得比較到位的有這樣幾點(diǎn)：
一、對于整體感知環(huán)節(jié)的處理。
整體感知環(huán)節(jié)一直是我們比較頭疼的部分，以往經(jīng)常用的方法是讓學(xué)生說說“這節(jié)課講了一件什么事？”這樣的問題往往會把學(xué)生難住不會收到整體感知的效果。所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生住抓住主題，圍繞“拜”字，大膽提問思考。誰拜誰為師？為什么拜師？怎么樣拜師？拜師的結(jié)果如何？通過這一系列問題引導(dǎo)學(xué)生，對全文整體感知。
二、對于課文中重點(diǎn)詞語的處理。
例如對于“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”“風(fēng)塵仆仆”等詞的理解，我先讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況展開想象，從字詞基本意思著手理解詞語意思，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓生說說當(dāng)時(shí)孔子路途中是怎樣生活的，碰到困難他又是怎樣克服的。這不僅幫助學(xué)生加深理解，更好體會情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法。
接下來說幾點(diǎn)這節(jié)課處理得不到位的地方，反思有以下幾點(diǎn)：
第一、今天的教學(xué)中有些內(nèi)容的設(shè)計(jì)，我只顧自己教的方便，省事，只是自己做了簡要介紹，而沒有從教學(xué)達(dá)到的目的出發(fā)來設(shè)計(jì)。我想，今后在教學(xué)中，我一定要多從學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，靈活掌握教學(xué)，真正為學(xué)生的`學(xué)習(xí)服務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。
第二、在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，欠缺靈活，本來在重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段對話時(shí)，本想設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，但學(xué)生表現(xiàn)與我預(yù)期不符，表現(xiàn)讓我意外，因此，慌亂中只顧按照已定思路進(jìn)行，而沒有采取能夠及時(shí)采取合適的教學(xué)策略，通過本課的教學(xué)，我認(rèn)識到課堂上應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況，真正做到為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。
以上是我對這節(jié)課的反思，今后我會努力學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)，讓自己的課更加出色。
孔子拜師教學(xué)反思3
《孔子拜師》一課，讓學(xué)生從孔子拜師這個(gè)故事中，對我國歷史上產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發(fā)探索祖國傳統(tǒng)文化的興趣。本課的重點(diǎn)詞語很多，也不是太好理解。還有大篇幅的人物對話。課堂容量應(yīng)該說是比較大的。反思本節(jié)課認(rèn)為做得比較到位的有這樣幾點(diǎn)：
一、對于整體感知環(huán)節(jié)的處理
整體感知環(huán)節(jié)一直是我們比較頭疼的部分，以往經(jīng)常用的方法是讓學(xué)生說說“這節(jié)課講了一件什么事？”這樣的問題往往會把學(xué)生難住或艱難地把課文復(fù)述上來。不會真正地收到整體感知的效果。所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我大膽嘗試用擴(kuò)充句子的形式來感知。其實(shí)在沒有進(jìn)入課堂之前還是有很多顧慮的，怕學(xué)生不明白要干什么？怕學(xué)生不會抓不住課文中合適的詞語來補(bǔ)充。做成平時(shí)考試的擴(kuò)充句子……總之有很多的擔(dān)心。但事實(shí)告訴我們這種方式是可行的，而且在學(xué)生交流的同時(shí)我都會問“你是讀哪一部分知道的？”這樣既整體感知了課文內(nèi)容還初步感知寫作順序，為接下來的課文分析打下基礎(chǔ)。
二、對于課文中重點(diǎn)詞語的處理
例如對于“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”“風(fēng)塵仆仆”等詞的理解，我先讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況展開想象，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓生說說當(dāng)時(shí)孔子路途中是怎樣生活的，碰到困難他又是怎樣克服的。正象有的老師評課時(shí)說到的“這樣學(xué)生說出來的就不是簡單的詞語解釋，而呈現(xiàn)的是一種生活場景了。這不僅幫助學(xué)生加深理解，更好體會情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法。”這也正體現(xiàn)了我們平時(shí)經(jīng)常說的無痕教學(xué)，學(xué)生在不知不覺中就掌握的新的知識和技能。
三、對話部分的處理
這一環(huán)節(jié)我主要采用情景再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生設(shè)想自己就是孔子和老子，通過對人物動作、神態(tài)、語氣的分析引領(lǐng)，使學(xué)生在朗讀中入境，入境后即會生情。這樣學(xué)生既體會人物的品行又把朗讀訓(xùn)練落到了實(shí)處。收到事半功倍的效果！
四、注重學(xué)法的指導(dǎo)和總結(jié)
例如在學(xué)生交流讀“難讀的句子”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍的同時(shí)告訴他們“遇到難讀的句子就要多讀幾遍，才能讀好�！笨此坪唵�，但這也是對學(xué)法的一個(gè)指導(dǎo)。再如在補(bǔ)充課題環(huán)節(jié)，我先告訴學(xué)生“讀書不能�？孔焐瞎Ψ�，腦也要跟上，知道自己讀的是什么？”這就是指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)要邊讀邊想，才是真正的讀書，這又是學(xué)法的一個(gè)指導(dǎo)。在補(bǔ)充完課題后我引導(dǎo)學(xué)生回憶補(bǔ)充的課題是有一定條理和順序的'。這同樣也是一個(gè)學(xué)法的指導(dǎo)。
盡管我很認(rèn)真地去備課，力求“面面俱到”，但上完課后才發(fā)現(xiàn)，還是有很多地方忽視了或者說處理得不到位。反思有以下幾點(diǎn)：
一、重點(diǎn)詞語抓得不夠
例如在孔子拜師路上的那一句話中，其實(shí)除了“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”外“上千里路”、“幾個(gè)月”、“終于”等詞都能體現(xiàn)出孔子這一路上的艱辛。而自己備課時(shí)沒有真正地做到細(xì)心，把這些重點(diǎn)詞語給遺棄了。這是自己最不滿意的一點(diǎn)。
二、忽視了學(xué)習(xí)伙伴的提示
在上課前我想象如果讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬Α皩W(xué)無止境”的理解，學(xué)生會因?yàn)檫@方面的經(jīng)驗(yàn)少，而無話可說，因此就沒有這樣做。后來在網(wǎng)絡(luò)研討的貼子中發(fā)現(xiàn)有老師就很好地處理了這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生結(jié)合自己小學(xué)——中學(xué)——大學(xué)——研究生……以及結(jié)合老師或家長的繼續(xù)教育來體會“學(xué)無止境”，這樣一定能收到好的效果。也許我先前的擔(dān)心是不存在的，如果加上這樣的處理，相信學(xué)生對于“學(xué)無止境”的理解會更深刻！今后一定要關(guān)注學(xué)習(xí)伙伴的提示！
三、課件的精細(xì)處理
課件做為教學(xué)的輔助工具，確實(shí)在我們的教學(xué)過程中起到了很好的作用。例如在《孔子拜師》這一課，學(xué)生在認(rèn)識了孔子、感受了孔子的好品行后，在最后環(huán)節(jié)向?qū)W生出示了孔府、孔廟的圖片，課堂來看收到了良好的效果。但如果能配上音樂以及相應(yīng)的介紹，效果會更好！
這節(jié)課的設(shè)計(jì)有成功的地方，也有很多不足的環(huán)節(jié)，今后需要我們更加細(xì)心、更加專業(yè)地去設(shè)計(jì)。讓我們的語文課堂具有更多精彩的綻放！
最后我還想說：我的教學(xué)是幸福的，這幸福不僅表現(xiàn)在孩子的成長讓我幸福，我的成長同樣讓我感到了幸福。
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