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山中訪友教學反思范文（精選9篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是教學，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的山中訪友教學反思范文（精選9篇），歡迎大家分享。
山中訪友教學反思 篇1
《山中訪友》是人教版課標實驗教材六年級上冊第一單元的第一篇課文，是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動展現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為“感受自然”。本課的特殊之處在于作者以他獨特的觀察視角，采用聯(lián)想和想象，賦予山中萬物以人的情感。文章字字璣珠，句句含情，讀來朗朗上口，情真意切，給人美的享受。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林、山泉……與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感，表達了對大自然的熱愛之情。
反思：我在教學本課的時候，依據(jù)學生的認知規(guī)律，注重讓學生欣賞文章畫面美，感受作者美好情懷，通過入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語言，感受作者對“山中朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法作為教學重點。六年級學生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對散文的特點還不能深入理解。不過學生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章語言的魅力，入情入境，理解作者表達的感情。同時小學生想象力豐富，善于模仿，通過閱讀體驗可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。
針對本課構(gòu)思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的特點，我通過感情誦讀法：教學生讀散文，注重對學生進行朗讀訓練，引導學生入境悟情、審美學文，通過朗讀，把學生帶入課文意境，體會作者熱愛大自然的感情，從而使學生受到美的熏陶。通過音樂渲染、圖像再現(xiàn)、語言描述等形式，讓學生觀察思索，入境悟情。數(shù)據(jù)本文想象奇特浪漫的特點，讓學生在誦讀基礎(chǔ)上展開想象，體會文章特色。最后進行仿寫訓練法：運用第二人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個你自然界的朋友，說清楚以他為朋友的原因，培養(yǎng)寫作能力。在感受的`基礎(chǔ)上進行練習，是對課文的深入理解，同時也是對知識方法的一種靈活的運用，在這個過程中使知識得到豐富，能力得到提高。
在課文分析時，用第三段做例子，重點講解。其他的段落，學生自己讀，先說說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀，再讓他根據(jù)自己的理解與體會朗讀出來。然后說自己的理解和感受，在此過程中，爭取讓每一個學生發(fā)言，讓每一個學生都能有表達自己的機會。
最后強調(diào)，文章字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。
作者構(gòu)思新奇，想象豐富，充滿童心童趣。以“山中訪友”為題，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？來引起共鳴。
進行本課，在仿寫時處理的比較粗糙。朗讀的時候?qū)W生對感情的把握也不是很好。說明學生的個性化體驗不夠，在今后的教學中要有足夠的重視。
山中訪友教學反思 篇2
面對剛剛講完的《山中訪友》一課，我感受最深的就是這一點。
《山中訪友》一課的總體教學設(shè)計與本單元的教學目標是一脈相承的。但是在進行本課的教學設(shè)計時，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異，讓學生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。為此，我的教學設(shè)計的著力點主要有以下幾個方面，通過教學實踐，基本上達到了預(yù)期的效果。
一、力求用美的課件感染學生。
為了讓課件更美一些，為了讓課件更好地展示出教材的優(yōu)美之處，我在課件中插入了本課的flash朗讀素材，集圖片、文字、課文朗讀、音樂于一體，讓學生在聽讀這一環(huán)節(jié)充分感知課文；其次在其他幻燈片中，或以優(yōu)美的自然風光為背景，或用圖片展示林中朋友的美麗形象，讓學生的視覺充分得到美的享受；同時，課文的教學環(huán)節(jié)的名稱設(shè)計中也突現(xiàn)美，主體部分設(shè)置了美文聽讀、美文美讀、美文研讀等環(huán)節(jié)，對學生美的感知無形中又是一種強化。
二、力求挖出主題的深度，讓學生有新鮮感。
對本課主題的挖掘，我是分三步走的：通過美文聽讀這一環(huán)節(jié)，讓學生初步感知作者的情感，是淺層次的；通過美文美讀，學生此時對主題的感知是實實在在的，真真切切的；通過美文研讀中問題二的解決，學生對本文的主題是有深度的，不在停留在感受作者對大自然的愛，同時揣摩作者的寫作意圖是讓我們與自然和諧相處，我們要愛護、關(guān)心大自然中的一切。
三、力求將聽、說、讀、寫的訓練有機的結(jié)合起來。
本課設(shè)計以讀為主線，各個環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重：美文聽讀中有美讀的示范，又是聽的訓練；美讀的`要求是請同學們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，把她朗讀出來并說說你為什么喜歡它，是讀與說的雙重結(jié)合；研讀則要求學生通過合作討論將自己的想法說出來；情境演讀、習作美文則主要進行寫作水平的訓練，等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓練中，學生的閱讀理解能力、想像能力、思維能力等也不同程度地得到了提升。
四、力求充分地體現(xiàn)學生的主體地位。
整個教學設(shè)計是以學生為主的，除了聽讀這一環(huán)節(jié)，其他的學習過程都是以四人小組活動的形式進行的，整個課堂是學生與教材、學生與學生、學生與老師的真誠對話過程。在輕松的學習交流中，他們的合作、探究中學習方法進一步完善。
五、力求課堂教學的完整與和諧。
本課的學習導入是以賈島的《尋隱者不遇》開始的，課堂小結(jié)以方舟的小詩結(jié)束，不僅結(jié)構(gòu)完整，而且兩則材料又都與本課的學習內(nèi)容有一定的聯(lián)系，不僅增強了本課文學方面對學生的熏陶，而且它們與教材很和諧的統(tǒng)一到了一起，教學拓展的有了寬度。
山中訪友教學反思 篇3
作為一名教師，我深知上好新學期的第一節(jié)課，對于整個學期的教學工作是至關(guān)重要的。經(jīng)過暑期的培訓，我有了很大的收獲，也更新了自己的理念。所以為了上好《山中訪友》這一課我下了很大的功夫查找資料、備課，力圖讓學生能有新的感受，能提高對語文課的興趣。下面談?wù)勎疑线@節(jié)課時，感受比較深的幾個環(huán)節(jié)。
一、美文美讀，帶學生走進美的世界。
《山中訪友》這篇文章是一篇詞美、句美、情美的佳作。為了讓學生能從心靈上體會到自然界的美，首先，我在課件中或以優(yōu)美的自然風光為背景，或用圖片展示林中朋友的美麗形象，并伴以優(yōu)美動聽的音樂，讓學生的視覺、聽覺上充分得到美的享受。其次，美文美讀。我重點指導學生通過多種形式的朗讀，逐步深入課文，體會作者的語言美。比如：在講授第五自然段時，我讓學生分角色、分小組反復(fù)朗讀，體會作者與“朋友”之間的親切與深厚的感情，學生的興致很高，體會也很深。就這樣學生通過朗讀，認識了大自然的朋友；通過自由品讀、研讀分析，感受到了“我”對大自然的.尊重、熱愛、感激等，同時也把自己融入了自然，凈化了心靈。
二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生插上想象的翅膀。
想象力是學生思維的翅膀，因此教學中，在強調(diào)打好基礎(chǔ)的同時，應(yīng)注重對學生想象力的培養(yǎng)。偉大的愛因斯坦說得好：“想象力比知識更重要！”《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的文章。在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動起他們對于美好的自然景物、優(yōu)美的語言的體驗和感悟，發(fā)揮豐富的想象力，讓他們進入作者用文字營造的優(yōu)美的自然世界中。在分析第四自然段的“露珠與我交換眼神”、“每一課樹都在望著我”這兩句時，我就讓同學們展開豐富的想象，猜想它們當時可能在交流些什么內(nèi)容呢？“朋友，你好！你最近好嗎？”“見到你真高興，謝謝你又來看我們了�！崩吓笥岩娒婧蟮挠H切感學生們完全的體會到了；在講授作者把自己與樹相融的那一部分時，我來朗讀，讓學生們閉上眼睛，把自己當成作者然后談感受。聽完后，一位學生滿臉興奮的告訴我：“老師，我感覺我就是一棵樹，我的腳正在向地下張，我的手臂上好像長出了許多枝葉，我都頭發(fā)似乎也要豎起來了——真的，我真的感覺到了！”看著他們愉快的表情，我很欣慰。是的，學生的想象力真的很豐富，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境，讓他們的想象力得以充分發(fā)揮。
三、感悟語言，給學生灌輸寫作方法。
“山中訪友”從題目開始，作者就一直把大自然中的萬物當作人來寫。作者通過豐富的想象與聯(lián)想，運用了比喻、擬人、排比等修辭，將靜態(tài)的事物寫活了。因此，這篇文章是學生學習描寫大自然的最好例文。在講課的過程中，我從始至終都注重寫作方法的傳授。如：分析“你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。”這一句時，我問學生：“你覺得這句話寫得好嗎，好在什么地方？”學生能夠知道這句話運用了“擬人”的修辭方法，體現(xiàn)了瀑布流水所產(chǎn)生的聲音渾厚、響亮的特點。以這句為例，我讓學生明白了，描寫事物不管運用什么修辭都要抓住事物的特點，同時使用修辭也可以讓文章生動、形象、有韻味。
這一節(jié)課下來，學生們很有收獲，他們是快樂的。一節(jié)好的語文課，就應(yīng)該把聽、說、讀、寫有機的結(jié)合起來，不但要讓學生的能力得到全面的提高，還應(yīng)該讓學生能夠身心愉悅。但是每一節(jié)課都有不盡完美之處，比如課堂關(guān)節(jié)不夠緊湊，有些環(huán)節(jié)間的過渡不自然，課堂評價激勵性不強等。在今后的教學工作中，我會繼續(xù)取長補短，讓自己不斷的成長。
山中訪友教學反思 篇4
《山中訪友》是人教版課標實驗教材六年級上冊第一單元的第一篇課文，是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動展現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要資料為“感受自然”。本課的特殊之處在于作者以他獨特的觀察視角，采用聯(lián)想和想象，賦予山中萬物以人的情感。文章字字璣珠，句句含情，讀來朗朗上口，情真意切，給人美的享受。作者“帶著滿懷的好情緒”，走進山林，探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林、山泉……與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感，表達了對大自然的熱愛之情。
我在教學本課的時候，依據(jù)學生的認知規(guī)律，注重讓學生欣賞文章畫面美，感受作者完美情懷，透過入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語言，感受作者對“山中朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法作為教學重點。六年級學生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對散文的特點還不能深入理解。但是學生已經(jīng)具備了必須的朗讀潛力，能夠透過朗讀感受文章語言的魅力，入情入境，理解作者表達的感情。同時小學生想象力豐富，善于模仿，透過閱讀體驗?zāi)軌蚝妥髡弋a(chǎn)生必須的情感共鳴。
針對本課構(gòu)思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的特點，我透過感情誦讀法：教學生讀散文，注重對學生進行朗讀訓練，引導學生入境悟情、審美學文，透過朗讀，把學生帶入課文意境，體會作者熱愛大自然的感情，從而使學生受到美的熏陶。透過音樂渲染、圖像再現(xiàn)、語言描述等形式，讓學生觀察思索，入境悟情。數(shù)據(jù)本文想象奇特浪漫的特點，讓學生在誦讀基礎(chǔ)上展開想象，體會文章特色。最后進行仿寫訓練法：運用第二人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個你自然界的朋友，說清楚以他為朋友的原因，培養(yǎng)寫作潛力。在感受的基礎(chǔ)上進行練習，是對課文的深入理解，同時也是對知識方法的一種靈活的運用，在這個過程中使知識得到豐富，潛力得到提高。
在課文分析時，用第三段做例子，重點講解。其他的段落，學生自我讀，先說說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀，再讓他根據(jù)自我的理解與體會朗讀出來。然后說自我的理解和感受，在此過程中，爭取讓每一個學生發(fā)言，讓每一個學生都能有表達自我的`機會。
最后強調(diào)，文章字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。
作者構(gòu)思新奇，想象豐富，充滿童心童趣。以“山中訪友”為題，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎樣能不熱愛大自然，熱愛生活呢？來引起共鳴
進行本課，在仿寫時處理的比較粗糙。朗讀的時候?qū)W生對感情的把握也不是很好。說明學生的個性化體驗不夠，在今后的教學中要有足夠的重視。
山中訪友教學反思 篇5
本學期我擔任六（2）班的語文教學，并兼任班主任工作�；仨雽W期的語文教學，真是浮想聯(lián)翩，歷歷在目，更讓我深深地感受到：親一輪課程改革強勁的東風，催生了本冊教材所具有的代表性，邏輯性，完整性。它體現(xiàn)了"以人為本，教書育人"的原則�，F(xiàn)將本學期第一單元《山中訪友》的教學做個反思：
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇，富有想像力，充滿童心和好奇心的散文。為了讓學生走入文本，課前我認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學方案，充分激發(fā)學生的求知欲，倡導自主，合作探究的方式。如課文說作者：帶著滿懷的好情緒"走進山林，探訪"山中的好朋友"與"朋友"互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。在敘述方式上，本文獨具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者到山中尋訪一位朋友，但讀到文章第三段時，讀者便才恍然大悟，原先作者要訪的是石橋，樹木，山泉，小溪|………。是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進到畫面中，進到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切。作者根據(jù)表達的需要，還恰當?shù)刈儞Q敘述人稱，對山中的"朋友"，作者有時用第三人稱敘述，有時感情強烈了又以第二人稱稱呼，從而使情感表達得更加充分。
本文想象豐富，新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。如"我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，腳長出根須，深深扎進泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手變成樹枝，我的.思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)流淌，最后長出樹粒，被鳥兒銜向遠山遠水。"作者把自我想象為一株樹，使樹與"我"融為一體。可見。想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文筆生動活潑。如：溪水暢流，不時激起美麗的浪花。讀這篇文章絕不會呆板，陳腐的感覺，你會時時為作者的童心所打動，時時為流淌在字里行間的熱情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，你就會進入作者所描繪的"童話的世界"。
我設(shè)計的練習充分體現(xiàn)了提綱挈領(lǐng)的作用：
朗讀課文，想像課文中的情境，揣摩作者的寫作意圖，回答問題：
作者在山中訪問了哪些"朋友"
作者為什么把進山看景說成"山中訪友"
設(shè)題意圖：引導學生朗讀課文，展示想像，進入課文所描述的情境。第一問主要是讓學生抓住作者所描述的景點，理清思路；第二問主要是引導學生揣摩作者的寫作意圖，體會寫作技巧。關(guān)于第一問要引導學生透過抓關(guān)鍵詞來回答。作者在山中拜訪的"朋友"是自然界的各種景物，如：石橋，樹木，山泉，小溪，白云，瀑布等；關(guān)于第二問的回答，參見"教學參考"有關(guān)的資料。
總之，教學有喜有憂，有花有果，有香有色；但也有不足之處，我將繼續(xù)加強學習，豐富自我，把握新的教學理念，讓自我所教的學科更上一層樓！
山中訪友教學反思 篇6
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。這一課的總體教學設(shè)計與本單元的教學目標是一脈相承的。
俗話說，一堂課好的開頭就是成功的一半，因此，在本節(jié)課的導入中，我充滿詩意的引導學生：“同學們，春風夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的'大自然有聲有色，有情有意。我們這學期學習的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友�！比缓笳埻瑢W們一起讀課題�？凑n題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友？這樣，充分調(diào)動了同學們的積極性，同學們對作者的“朋友”充滿好奇，學習勁頭十足，都想知道作者要訪問哪些朋友，這也是主動學習的一個表現(xiàn)。
在接下來的學習中，我引導學生，那我們就快跟隨作者到山中去看看他都拜訪了哪些“朋友”呢？請同學們認真讀課文，看你喜歡哪位朋友呢？為什么？可以在旁邊寫出你的感受。學生在充分默讀、認真思考的基礎(chǔ)上，再集體交流匯報。
當同學們交流到第五段時，“這山中的一切，哪個不是我的朋友？”我引導學生將這個反問句改為陳述句。“這山中的一切，都是我的朋友。”然后讓學生仔細讀一讀，品一品，哪個句式更好呢？學生經(jīng)過仔細讀、仔細品，他們都能讀懂反問句比陳述句要好，因為反問句更能強調(diào)了山中的萬物沒有一個不是作者的朋友，這一方面說明作者因為喜歡山中的一切，經(jīng)常到山中來，同時也說明作者對山中的一切因為經(jīng)常來都太熟悉了，這更能看出作者對山中一切的喜歡，對大自然的熱愛。抓這樣關(guān)鍵句子的理解，對理解課文內(nèi)容，對體會作者的思想感情也就水到渠成。
不足之處，由于想著一節(jié)課完成理解的內(nèi)容，在學生讀到“我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！”下面的排比句時，沒有注重讓學生進行想象、口語交際練習，此處應(yīng)該發(fā)散學生的思維，讓學生想象山中還有什么什么景物，然后訓練說話，這樣既能練習學生的想象力，同時又能讓學生模仿課文中擬人、排比的修辭手法的聯(lián)系，今后應(yīng)該抓住這樣的訓練機會，以便提高學生的閱讀能力、寫作能力。
山中訪友教學反思 篇7
今天執(zhí)教了《山中訪友》這篇課文，因為是高年級的課，所以，“感悟語言文字的情感”與“體會作者的表達方式”成了設(shè)計這節(jié)課的兩個重要的教學目標。課文的第3、4、5自然段都把山中的一切當作“友”來寫，但是，在表達上各有特點。很遺憾，我沒有讓學生完整地、對比地感受這種特點，“體會文章表達上的特點”，滲透得不是很到位。
先說第3自然段，這一段是作者對老橋的傾訴：�。±蠘�，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧。你把多少人馬渡過對岸……你弓著腰……唯有你依然如舊。這段中用了4個”你”，對老橋的敬重、贊美之情溢于言表。
第4自然段作者轉(zhuǎn)換了觀察的角度，改為第三人稱敘述，林中的“鳥兒”呼喚我的名字，“露珠”與我交換眼神，“每一棵樹”都在望著我。在進行這一段的教學時，我是這樣過渡的：“老橋是我的老朋友，樹林是我的什么呢？”如果再追問一句：“作者還是像對老橋那樣傾訴嗎？”學生可能體會到表達上的不同。
當學生在老師的引導下說出了“鳥兒、露珠、樹”對作者的'知心話后，我這樣導讀：“明明是聽到鳥兒的鳴叫，作者卻說……鳥兒呼喚我的名字。
明明是看到晶瑩的露珠，作者卻說……露珠與我交換眼神。
明明是作者看著每一棵樹，作者卻說……每一棵樹都在望著我�！�
作者為什么要這樣說？這是關(guān)鍵的一問，如果能體現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，學生對文章表達上的特點會更深刻。
第5自然段的問候語，是作者與山里的一切融為一體后與山中朋友心與心的交流：“你好！清涼的山泉，你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？……”“你好！清涼的山泉，”體現(xiàn)了作者對山泉的“情”，“你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？”是山泉對作者的情，作者不僅直接對山泉說話，連山泉對作者的心里話都說出來了，情到深處才有這樣的體驗�。�
如果說第3自然段的情感表達是：“我”對“橋”，
那么第4自然段卻換了個角度，是：“樹林”對“我”，
第5自然段是物我相融，既有從“我”對“山中的一切朋友”的角度，又有從“山中的一切朋友”對“我”的角度。
如果在教學時，抓住其中的一句，讓學生感悟這其中“情”的傾訴對象之別，學生在學習文章的表達上會更明確，更有針對性。
以“情”這條主線設(shè)計教學，把體驗文章的情感與學習文章的表達更完美的結(jié)合起來，實現(xiàn)語文教學的水乳融。走出門是“好心情”；見到老橋是對老橋的“敬重、贊美之情”；走進樹林是“鳥兒、露珠、樹”對“我”的親密無間之情；與“山中萬物”是“互訴心聲”。
本節(jié)課最后3個小段處理的有點匆忙，希望自己在今后的教學中能更靈活地教學。
山中訪友教學反思 篇8
秉承著這一目的與宗旨，我進行了《山中訪友》的授課。重點是通過課文隨堂講解，教授孩子比喻、擬人、排比等修辭手法，并運用到今后的寫作當中，這也是本課的一個難點。以下是我對本節(jié)課的反思：
一、教師評價、激勵語言到位，學生參與程度高。
在觀看研修視頻中，我充分體會到了教師評價語言的重要性，因此，此次授課我特別關(guān)注到了這一點。我抓住每一個可以鼓勵、表揚孩子的機會對其進行點評：寫字姿勢、課文朗讀、回答問題的積極性以及準確性方面。我真的發(fā)現(xiàn)，與以往的課堂不一樣了，孩子們都愛舉手發(fā)言，積極性特別高。
二、課堂環(huán)環(huán)相扣，自然順暢。
一節(jié)優(yōu)秀的課堂背后必定是教師精心的設(shè)計，作為一節(jié)樹標課，我想盡我最大的努力做好。因此，不僅僅是教師要備教材，同時教師還要備學生。于是，我盡可能地設(shè)想到每個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的特殊情況，針對不同情況采取不同的措施。因此，吃透課本，吃透學生，才能將課堂了如指掌，進行得自然順暢。
三、以學生為主體，充分調(diào)動了學生的積極性。
學生是課堂的主體，我們要以學生為主，充分調(diào)動學生學習的積極性。在本節(jié)課中，我以第一個比喻句、第一個擬人句為例，進行教學，之后讓學生模仿著來分析句子中的修辭手法。起初可能很難，但是慢慢會發(fā)現(xiàn)孩子的模仿能力、發(fā)現(xiàn)能力都很厲害，課堂一下子就活了。
四、教學與寫作相結(jié)合
語文學科的工具性是我們應(yīng)該重視的。如何引導孩子學會寫作，是語文學習的重點也是難點。本節(jié)課充分考慮到了這一點，在教授孩子比喻、擬人修辭手法的同時運用小練筆、課后作業(yè)讓孩子復(fù)習修辭手法的使用，對今后寫作有一定的指導作用。
有優(yōu)點，同樣也有不足之處：
一、教學形式單一，缺少合作、交流學習
由于課程設(shè)計的原因，在整堂課的教學過程中，缺乏小組、同桌之間的.交流、討論，大部分時間是老師與學生個人的對話。這樣給孩子交流的時間少，思想的碰撞少，得出來的觀點就比較單一。所以在今后的課堂上，我會注意將更多的時間交給孩子，讓他們學會自主、交流、合作，進行探究式教學，充分發(fā)揮學生的主動性。
二、教師語言感染性不夠強烈，學生體會自然美有待提升。
《山中訪友》這篇文章比喻、擬人的修辭運用得相當準確、恰當，語言優(yōu)美，富有強烈的感情色彩。但是，在授課過程中，我雖然注意到了這一點，呼喚山泉哥哥、溪流弟弟、白云姐姐等等，但是，在語調(diào)上還有待改進、提高。
我一直堅信，優(yōu)秀的老師帶給學生的課堂必定是美的享受，因此，我會更加努力的！
山中訪友教學反思 篇9
《山中訪友》這是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的文章。以此文為依據(jù)，進行學習意圖有兩個：一是，通過感受作者描繪的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感；二是，學習作者運用想象來表達情感的方法，同時積累優(yōu)美的語言。
一、依據(jù)教材，加強基本功的同時，培養(yǎng)學生的審美情趣。
對于農(nóng)村的學生來講體會美、感悟美其實是件不容易的事情，因為他們生活的經(jīng)歷太單調(diào)，太單一感觸就比較匱乏。為了調(diào)動他們審美情趣，我運用美文賞讀教學法。一堂好課要有好的預(yù)設(shè)，在講課之初我先讓有條件上網(wǎng)的同學聽《山中訪友》的朗讀。然后跟讀最后在班上示范讀。
初上課，讓沒有在網(wǎng)上聽朗讀的'同學先讀課文，讀的過程中我發(fā)現(xiàn)有的同學聽的很隨意，表情木訥，甚至有的同學都不知道已經(jīng)讀到什么地方了。當這樣讀完整篇文章后，班中大部分同學都不知道課文講了什么內(nèi)容。隨后我讓劉雨欣（網(wǎng)上聽過）同學讀，這個同學平日里朗讀基本功好。我發(fā)現(xiàn)在她讀的過程中同學聽的都很認真，面部表情也豐富了。因為她的原因帶動了整個課堂的氣氛。當我讓學生將書合起來，我讀他們接讀時就發(fā)生了這樣的變化：我讀“走出門，就與微風（）”“風中含著露水和（）氣息”“早晨（）！”同學們居然可以背出來。此時我發(fā)現(xiàn)同學們已經(jīng)進入了作者優(yōu)美的文字中，所以我趁機問：“通過這些描寫，你是否讀懂了作者是什么樣的心情？”結(jié)果班中所有同學都舉起了手，我讓同學一起回答，答案很準確。因此我總結(jié)出：調(diào)動學生對美好事物、優(yōu)美語言的體驗和感悟很有效的辦法就是：引領(lǐng)作用。所以佳文賞讀再跟讀再示范讀的方法是我語文教學的一種新模式。很多學生對文字感覺也就是視覺感較差，但聽覺遠遠好于視覺。所以這種模式是將視覺轉(zhuǎn)化為聽覺，讓學生更好的吸收。通過聽、讀兩項訓練讓學生感受到了自然的美，激發(fā)了學生對祖國的熱愛之情。
朗讀除了要調(diào)動審美還要注重基本功的的訓練，我采取糾錯法。為了強化認字、字字的能力，在讀文過程中讓每個學生認真去聆聽，讀完后讓其它同學找讀錯的地方，這樣既培養(yǎng)了學生聽的能力同是又將說結(jié)合起來。因此，教學中我也注重學生聽、說、讀的能力。
二、依據(jù)教材，培養(yǎng)學生的想象力。
運用想象的手法來表達情感是本文的特色之一。偉大的愛因斯坦說得好：“想象力比知識更重要�！睘榱嗽鰪妼W生的想象力我采用了模擬情境法：照課文句子仿寫句子。當文章講到作者與山中景物對話的段落時我讓學生跟班中的具體事物結(jié)交一位朋友，然后想象想對這位朋友說的話。有的學生將盆花看成是自己的一位朋友，對花說：“你好！美麗的滿天星！你綻放的每一朵小花，都是在邀請我去品香嗎？”有的學生對鎖頭說：“朋友，你好！忠誠的守位者，默默的工作，謝謝你�！薄犞鴮W生表述我欣慰術(shù)了，同時也感到了無比的幸福。是的學生的想象力真的很豐富，是一個巨大的寶藏，需要我們?nèi)ラ_發(fā)。
通過《山中訪友》一文的學習，學生不但增加了生字、新詞的積累，還大大提高了他們的審美情趣，豐富了想象力，更為重要的是學生對語文學習的興趣濃厚了�？鬃釉唬骸爸卟蝗鐦分撸弥卟蝗鐦分��！�
當然，通過本課的教學，我們也發(fā)現(xiàn)了不少問題，如怎樣通過活動開展，更好地體現(xiàn)語文教學的思想性；如何巧妙設(shè)計活動、挖掘活動的深度，使活動與教學內(nèi)容不至于流于形式，達到設(shè)計意圖和課堂教學目標；如何將活動延伸至課外，在實踐中培養(yǎng)學生的探索精神、創(chuàng)造思維和應(yīng)用知識的能力……，這些問題還有待我們在今后的教學中不斷探索，讓語文課真正有效地“活”起來。
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