黃山奇石教學反思范文（通用3篇）

　　作為一名人民教師，教學是我們的工作之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，教學反思要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的黃山奇石教學反思范文（通用3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　黃山奇石教學反思1

　　《黃山奇石》是一篇寫景的文章，課文描繪了黃山奇石之神奇，景色之秀麗，表達了作者對祖國山河的贊美之情。文章構思清晰，意境優(yōu)美，想象豐富，情趣橫生，給人以美的享受和熏陶。我在教學時播放了黃山"四絕"的幾個鏡頭，使同學感受到了黃山奇石所具有的獨特的美，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因，同時也使發(fā)生了進一步了解與欣賞奇石的強烈愿望，帶著濃厚的興趣步入對新知識的探索。因此，假如教師在教學中再創(chuàng)設好一定的活動情境，就會使課堂教學處于和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。

　　一、讓同學自主選擇，激發(fā)其自主探究的興趣。

　　探究性學習是一種發(fā)現(xiàn)的學習。在教師精心設計的發(fā)明性問題情境中，同學個體主動地去發(fā)現(xiàn)問題，并從不同地視角，通過不同的思維方式探求問題的解決方法。它最終表示為同學獨立地、發(fā)明性地解決問題的權利，追求人性化、個性化，盡可能變教師的“指令性”為同學的“選擇性”，激發(fā)同學自主探究的興趣。

　　在這節(jié)課上，我首先讓同學自主選擇探究內容，選擇自身最喜歡的奇石研讀，然后根據同學的喜好，如有的同學喜歡朗讀，有的同學喜歡抓重點句體會句子蘊涵的`意思，等等。鼓勵同學根據自身的興趣喜好進行學習，選擇自身喜歡的方式匯報自身的學習效果。在這節(jié)課中，同學用感情朗讀、畫、抓重點詞、動作扮演等形式來表達自身對課文的理解，他們的興趣很濃，發(fā)生的效果也非常好。

　　二、注意同學的誦讀。

　　我在課上首先讓同學范讀，然后用“誰能比他讀得好”引起同學比一比的興趣，激發(fā)讀的動力，我還用配樂讀以和齊讀等的方式，以優(yōu)美的旋律感染同學，以悅耳的聲音打動同學，以動人的感情激勵同學，使他們躍躍欲試，急于參與，急于體驗，急于模仿，達到了我讓同學“想讀”的目的。

　　三、給同學充分的時間。

　　在教學中，老師應當給同學充分的時間去考慮、進行交流討論以和表達自身的意見，把學習的主動權交給同學。在這節(jié)課上我就是這么做的，同學有了足夠的時間來進行自主學習，小組交流學習以和把自身獨到的意見、理解在全體同學面前表達出來，讓同學能更好的理解文章的內容，也能讓每一位同學能感受到勝利的喜悅，對同學以后的學習有很大的激勵。雖然這節(jié)課我晚了幾分鐘下課，但看到同學在課堂上能有所收獲，我覺得很值得。

　　通過本節(jié)課的教學，我更加深深地體會到：要讓同學重感悟。重感悟就是要把學習的主動權交給同學，讓他們自由地去想象。不要把同學的思維圈在一個固定的范圍里。相信同學，講同學不懂的，教同學困惑的，但要尊重、珍視同學獨特的感受、體驗和理解。可別小瞧了這些小朋友！我們應該把更多的機會，更多的考慮留給小朋友。假如我們給小朋友們一根杠桿，說不定他們真的能撬起地球！

　　黃山奇石教學反思2

　　1、《黃山奇石》是一篇寫景的文章，課文描繪了黃山奇石之神奇，景色之秀麗，表達了作者對祖國山河的贊美之情。文章構思清晰，意境優(yōu)美，想象豐富，情趣橫生，給人以美的享受和熏陶。因此，如果教師在教學中再創(chuàng)設好一定的活動情境，就會使課堂教學處于和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。

　　2、讓學生自主選擇，激發(fā)其自主探究的興趣。探究性學習是一種發(fā)現(xiàn)的學習。在教師精心設計的創(chuàng)造性問題情境中，學生個體主動地去發(fā)現(xiàn)問題，并從不同地視角，通過不同的思維方式探求問題的解決方法。它最終表現(xiàn)為學生獨立地、創(chuàng)造性地解決問題的權利，追求人性化、個性化，盡可能變教師的“指令性”為學生的“選擇性”，激發(fā)學生自主探究的興趣。

　　在這節(jié)課上，我首先讓學生自主選擇探究內容，選擇自己最喜歡的奇石研讀，然后根據學生的愛好，如有的同學喜歡朗讀，有的同學喜歡抓重點句體會句子蘊涵的意思，等等。鼓勵學生根據自己的興趣愛好進行學習，選擇自己喜歡的方式匯報自己的學習成果。在這節(jié)課中，學生用感情朗讀、畫、抓重點詞、動作表演等形式來表達自己對課文的理解，他們的興趣很濃，產生的.效果也非常好。

　　3、注意學生的誦讀。我在課上首先讓學生范讀，然后用“誰能比他讀得好”引起學生比一比的興趣，激發(fā)讀的動力，我還用配樂讀以及齊讀等的方式，以優(yōu)美的旋律感染學生，以悅耳的聲音打動學生，以動人的感情激勵學生，使他們躍躍欲試，急于參與，急于體驗，急于模仿，達到了我讓學生“想讀”的目的。

　　4、給學生充足的時間。在教學中，老師應當給學生充足的時間去思考、進行交流討論以及表達自己的意見，把學習的主動權交給學生。

　　通過本節(jié)課的教學，我更加深深地體會到：要讓學生重感悟。重感悟就是要把學習的主動權交給學生，讓他們自由地去想象。不要把學生的思維圈在一個固定的范圍里。相信學生，講學生不懂的，教學生困惑的，但要尊重、珍視學生獨特的感受、體驗和理解�？蓜e小瞧了這些孩子！我們應該把更多的機會，更多的思考留給孩子。如果我們給孩子們一根杠桿，說不定他們真的能撬起地球！

　　黃山奇石教學反思3

　　今天，我上了《黃山奇石》第一課時。我預設的教學目標是讓學生初步感知文章，能讀準生字字音，讀通課文，理解課文第一自然段，并在書上描紅三個相同結構的生字。為了使學生能在第一課時中對拉薩的天空有初步的感性認識，我特地從網上下載了相關的圖片制成簡單的課件。另外，我在備課時特地設計了一些學生的活動，希望借此突出學生學習的主體性。

　　然而，我發(fā)現(xiàn)我在這課的實際操作中還存在不少的問題，譬如在整體感知課文這一環(huán)節(jié)，我讓學生兩次自讀，第一次要求學生大聲讀書，讀準字音，讀通句子。第二次則要求學生輕聲讀書，初步感受黃山奇石的美，并將自己認為最美的自然段與同桌分享。這樣順勢以“老師沒有同桌，同學們做老師同桌，分享老師認為最美的自然段”為由進入第一自然段的學習。我自以為這個設計是水到渠成，過渡相當自然的，但是后來發(fā)現(xiàn)自己對“讀通課文”這一目標沒有完成到位，也就是沒有檢查學生的讀書情況到底是怎么樣，學生的讀書情況沒有得到及時的反饋�，F(xiàn)在我們總說要向四十分鐘要效率，看來課堂上任何一個目標都得扎扎實實地去完成。

　　另外，因為第一自然段是全文的.總起段落，所以我將理解第一自然段作為本課的教學重點，設想通過圖片資料把學生帶入課文的情境這一方式，使學生自主地理解語言文字。而在如何將語言文字化為學生腦海中的圖片這一問題上，我采取問題“你現(xiàn)在是到黃山風景區(qū)旅游的朋友，第一自然段中哪些詞語最能吸引你？”

　　引導學生找出本段的關鍵詞句，通過關鍵詞句的理解進而使學生對黃山奇石的美有更深層次的理解，這樣一來，學生的朗讀也會因為他們有自己的想象和感受而倍增激情。結束此節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)學生在這節(jié)課上的確是充分地讀了，但是讀書的效果并不很大，原因就在于我雖然把握住了本段的關鍵詞句，但是在理解上我沒有進一步深化，沒能有效地使用教學語言和教學資源使詞句的意思從學生口中說出，學生的腦海中雖然有黃山奇石的畫面，但無法有更具體的感受，這樣一來，導致學生不能將文字語言有效地轉化成腦海中的畫面，進入課文的情境。

　　因此，我覺得如何把握住關鍵詞語，讓學生體會理解從而進入課文意境是我今天這一課給我的反思，也是我今后課堂上需要認真思考的問題。

　　在教學中我還存在一些疑惑，這節(jié)課上，我設計了讓學生當小導游介紹課文第一自然段，這是一個既能調動學生積極性又能培養(yǎng)學生口語表達能力的方式，我鼓勵學生在理解第一自然段的基礎上可以用自己的話來介紹黃山奇石。課后想來：課本上的語言如此優(yōu)美，不用課本上的語言而用學生自己的語言是不是有些舍近求遠了？可是，轉念一想：用書本上的話只能讓他以后會背這一段，會抄這一段，可是用學生自己的話來說，不是能讓他以后會寫了嗎？事實上對于二年級學生，這樣的設計是否合理呢？還是很迷茫。

　　現(xiàn)在的語文課究竟怎么上？通過這一節(jié)課的教學讓我突然有迷失胡同的感覺，扎扎實實的基礎課怎樣才能和新課程標準完美地結合在一起呢？