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猜謎教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編整理的猜謎教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
猜謎教學(xué)反思1
幼兒的智力游戲形式有很多種，其目的都是提高和開發(fā)幼兒的思維能力，使幼兒學(xué)會(huì)動(dòng)腦、善于動(dòng)腦。猜謎不失為開發(fā)幼兒智力的好形式。
不知從什么時(shí)候起，我開始喜歡和孩子們玩這個(gè)動(dòng)腦筋的游戲活動(dòng)。猜謎，其實(shí)有一定的難度，它需要對(duì)某種事物的特征有較深刻的認(rèn)識(shí)，所以在猜謎活動(dòng)前夕，我一般先在日�；顒�(dòng)中有意無意地讓幼兒熟悉一下，了解了它的特點(diǎn)，使其對(duì)所猜的謎語有個(gè)概念性的印象，這樣在游戲時(shí)稍加引導(dǎo)回憶就可以了。
現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)猜謎有許多好處。其一：幼兒能安靜地聆聽老師的'講解，注意力比任何時(shí)候更為集中。其二：幼兒在對(duì)事物特征的觀察更為仔細(xì)，形象思維和聯(lián)想思維也漸趨形成。其三：更好地培養(yǎng)了幼兒獨(dú)立思考的能力。其四：幼兒在猜謎正確后，成就感使他們的自信更為增強(qiáng)。猜謎，不僅益智又有趣味性，隨著年齡的增長，還可以讓幼兒根據(jù)事物的特征編創(chuàng)謎語，這樣就能更好地培養(yǎng)幼兒的觀察和思維能力了。
猜謎教學(xué)反思2
平時(shí)，我們經(jīng)常開展猜謎活動(dòng)， 幼兒 對(duì)猜謎游戲很感興趣。如何巧妙地將猜謎和歌曲融為一體，是我一直思考的問題。在思考中，我很自然地想到動(dòng)物猜謎的音樂活動(dòng)，于是我就選擇并設(shè)計(jì)了本活動(dòng) ―― 動(dòng)物猜謎歌。它既能豐富 幼兒 說唱、問答歌曲的知識(shí)，又能從中體驗(yàn)到語言藝術(shù)的精妙。
活動(dòng)選自福建省新編教材，此活動(dòng)將民間游戲 ―― 猜謎和音樂說唱形式融為一體，既傳承了舊的活動(dòng)形式，又保持了趣味性，有效地發(fā)揮 幼兒 的創(chuàng)造性。
在活動(dòng)前我先讓孩子回家和爸爸媽媽一起準(zhǔn)備了 2 個(gè)動(dòng)物的謎語，要求謎語一定要體現(xiàn)動(dòng)物的特征，在活動(dòng)中教師與 幼兒 共同創(chuàng)設(shè)“森林動(dòng)物王國”的.活動(dòng)環(huán)境，當(dāng) 幼兒 隨著美妙的音樂融入其中時(shí)，激發(fā)了孩子參與活動(dòng)的熱情。在活動(dòng)中， 幼兒 積極主動(dòng)地參與，以說、唱、問、答的方式與教師、小伙伴一同游戲，依據(jù)已掌握的節(jié)奏，模仿或自由地表演小動(dòng)物。這對(duì)教師也提出了要求，本活動(dòng)是第一課時(shí)，所以幼兒在創(chuàng)編時(shí)不是很熟練，有必要進(jìn)行第二課時(shí)，在第一課時(shí)掌握歌曲節(jié)奏的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)編，效果會(huì)更好。也可將主題擴(kuò)展至其他類別，如：人物、植物、水 果等，對(duì)拓寬幼兒 的創(chuàng)造性思維會(huì)更理想。 若將民間游戲納入活動(dòng)（如：以猜拳的游戲形式邊問邊答），更能增加活動(dòng)的趣味性，持續(xù)參加活動(dòng)的熱情。
猜謎教學(xué)反思3
1．在這次猜謎活動(dòng)中，活動(dòng)氣氛熱烈，幼兒猜謎的興趣濃厚，情緒高漲。
2、幼兒在活動(dòng)過程中，能根據(jù)謎面的特征，通過聯(lián)想，推測(cè)，判斷，很快找出謎底，師幼配合默契，達(dá)到預(yù)期的.教學(xué)效果。
3、通過這次猜謎語的教學(xué)活動(dòng)，使我對(duì)猜謎語這一語言教學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過程中如何運(yùn)用各種手段將幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升，讓幼兒愉快地學(xué)，大膽地表達(dá)，達(dá)到語言交流的最佳效果。同時(shí)在技巧方面還需不斷學(xué)習(xí)和提高。
猜謎教學(xué)反思4
由于學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力，教學(xué)時(shí)我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。再者，我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來書寫，同時(shí)還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，鼓勵(lì)他們運(yùn)用各種方法來識(shí)記生字。另外學(xué)生邊說筆畫名稱邊書空，增加學(xué)生對(duì)生字的記憶力，然后我對(duì)關(guān)鍵筆畫進(jìn)行點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生描紅、臨寫。我在巡視過程中適當(dāng)指點(diǎn)，并給學(xué)生寫得好的字畫個(gè)小紅星，這對(duì)學(xué)生起到較大的'激勵(lì)作用。
我在學(xué)生猜謎底時(shí)通過表演的形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，還能給學(xué)生更加形象生動(dòng)的視覺刺激，會(huì)教學(xué)目的很好的完成。
猜謎教學(xué)反思5
有趣的猜謎活動(dòng)
今天,老師滿面笑容地走進(jìn)教室,說：“今天我們來玩一場(chǎng)別開生面的猜謎活動(dòng)，好嗎？”耶！同學(xué)們歡呼起來，教室像炸開了鍋似的。
游戲開始了，第一道謎語是：你一半，我一半。猜一字，大家有的說“朋”，有的說“雙”，而我說是“俄”吧？老師說：“很接近，繼續(xù)加油�！倍送f：“是伐！”老師說：“真棒！”你是怎樣想出來的呢？董仕威說：“因?yàn)椤恪囊话胧恰恕?我的一半是‘戈’，合起來不就是‘伐’嗎？第二道題是：一口吹掉牛尾巴。猜一字，大家不約而同地說‘告’。對(duì)了，老師說。第三題是：有土地能種莊稼；有水能養(yǎng)魚蝦；有人不是你我；有馬能行天下。猜一字，大家有的指畫腳；有的在紙上比劃；有的抓耳撓腮；有的.皺著眉頭；有的側(cè)頭沉思；還有的幾個(gè)人圍在一起討論著……，而我在冥苦思苦想，在老師的提示下，說：“是也！”老師說：“對(duì)了，為什么呢？”我說：“因?yàn)橛小亍拍芊N莊稼；有‘池’才能養(yǎng)魚蝦；有人不是你我，那就是‘他’；有馬能行天下，是‘馳’這四字當(dāng)中，都有也字，所以就是‘也’了。老師表揚(yáng)了我，我暗暗高興。第四題是：二人頂著二人，猜一字。我思來思去，二人是‘天’，三人是‘夫’的上加一橫，合起來是什么字呢？我說：“是‘奏’！”老師說：“真棒！為什么？”我說�！诎祟}是：三橫，三豎，三撇，三捺。猜一字，同學(xué)們搖頭晃腦，沒有人知道，老師說：是“森”字，而我說的就差一點(diǎn)點(diǎn)啦。第十題是逸飛出的，題目是：少小離家老大回。猜一字，時(shí)間一分一秒過去，逸飛再也坐不住了，說：是“天”，原因是……
呀！這場(chǎng)別開生面的謎語活動(dòng)，真令人興奮。
習(xí)作點(diǎn)評(píng)：寫猜謎活動(dòng)，容易變成作者將題目和答案一一報(bào)出，或是只注
重場(chǎng)面而忽視內(nèi)容的單一描寫。在作者的筆下，我們不僅看到了難
易不同、有趣的謎面，也看到了巧妙的解答和同學(xué)們的表現(xiàn)，使得
活動(dòng)的過程較為立體地展現(xiàn)在眼前。文章清晰的思路、詳略的安
排、巧妙的構(gòu)思、生動(dòng)的筆觸，給人留下深刻印象。
猜謎教學(xué)反思6
以前我總覺的語言教學(xué)中最棘手的就數(shù)猜謎語和續(xù)編謎語的教學(xué)活動(dòng)了，。后來聽了幾節(jié)示范課，自己又親身試講了若干次，思考了若干遍。終于總結(jié)出了一些方法和注意的幾點(diǎn)：
在猜謎語活動(dòng)開始時(shí)我們要表現(xiàn)出極大的興趣以感染幼兒，引起他們的欲望。其次，向孩子門清楚的交代一些猜謎的基本方法，提示幼兒注意聽清每個(gè)字，每句話，教師在念謎語時(shí)語音要準(zhǔn)確節(jié)奏放慢。 2 猜謎語活動(dòng)過程中如果孩子們猜不出來時(shí)，教師可以借助手勢(shì)提問進(jìn)行針對(duì)性的暗示，必要時(shí)可以出示圖片或?qū)嵨锘蜻吥钪i語邊在黑板上畫出大致的輪廓。 3 猜謎語活動(dòng)要以游戲的形式展開，讓幼兒在寬松的`游戲中習(xí)得知識(shí)，獲得發(fā)展感受快樂。
現(xiàn)在我們班的孩子以基本掌握了一些猜謎的方法，他們很樂意猜謎，天天嚷者讓我給他們出幾個(gè)謎語。正在為謎語教學(xué)發(fā)愁的幼教同行們不妨試試我總結(jié)出的方法。當(dāng)然如有更好的方法快快”公告”吧。
猜謎教學(xué)反思7
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)漢字，會(huì)寫“字、左、右”等7個(gè)漢字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
2、朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的。
3、通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集謎語和自編謎語的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)本課的`生字，掌握識(shí)字規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)
了解課文內(nèi)容，猜出謎底，并能說出自己是怎么猜出謎底的。
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
第一課時(shí)
一、謎語游戲，激趣導(dǎo)入。(課件出示)
1、出示謎語(打一字)。
⑴加一不是二。(打一字)⑵人一張口，口下長只手。(打一字)⑶十八。(打一字)
2、說說自己是怎么猜出來的。
二、學(xué)習(xí)謎語。
1、學(xué)習(xí)第一則謎語。
�、懦鍪局i語，自讀。(課件出示)
�、菩±蠋熃套x。
�、侵鹁渥x讀猜猜。
①讀了第一句想到了什么?
②“起涼風(fēng)”是什么時(shí)候?讀到“左右相遇起涼風(fēng)”時(shí)你怎么想?
�、凼裁聪矚g及時(shí)雨?什么最怕水來攻?
④連起來想想，猜猜謎底。
⑷揭曉謎底“秋”，看看猜對(duì)沒有。從哪些詞語可以肯定左邊是“禾”字?
�、稍賮碜x讀這個(gè)謎語，回想一下猜謎的過程吧。
�、试谶@則謎語中認(rèn)識(shí)了哪些生字?
�、她R讀謎語。
2、學(xué)習(xí)第二則謎語。(課件出示)
�、懦鍪镜诙⻊t謎語，學(xué)生猜。
⑵復(fù)習(xí)“請(qǐng)”“情”“晴”“清”字，啟發(fā)學(xué)生思考。
�、侵该x謎語，說說體會(huì)到了什么。
�、炔鲁鲋i底，說說自己怎么猜出來的。⑸識(shí)記生字。
三、指導(dǎo)書寫。
1、出示“字、左、右、紅、時(shí)、動(dòng)、方”，自己觀察，想想這幾個(gè)字書寫時(shí)注意什么。(課件出示4)
2、教師范寫，邊寫邊提示。(板書：字、左、右、紅、時(shí)、動(dòng)、方)
3、學(xué)生描紅，練寫。教師巡視指導(dǎo)。
4、小組內(nèi)互評(píng)，全班展示，講評(píng)。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
全班進(jìn)行次猜謎大賽，展示和交流自己搜集的謎語和自編的謎語。
交流展示。
猜謎教學(xué)反思8
【教學(xué)過程】
導(dǎo)語：
師：同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡。
師：老師也喜歡。現(xiàn)在跟老師一起拍手說一個(gè)有關(guān)謎語的兒歌好嗎？
師生：猜謎游戲好處多，
你說我猜大家來，
豐富語言長見識(shí)，
開發(fā)智力思維活。
一、了解玩法
師：我知道大家收集了很多謎語，想在這節(jié)課上介紹給同學(xué)們，讓大家猜一猜。如果你想說謎語，該怎樣說呢？
生：我們應(yīng)該大聲說，還要把謎語的內(nèi)容說清楚。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書：大聲說清楚）
師：聽的同學(xué)又該怎樣做呢？
生：我們要認(rèn)真聽，聽完之后還要?jiǎng)幽X筋想一想謎底是什么。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書：認(rèn)真聽想）
師：如果你沒聽明白怎么辦呢？你會(huì)怎么說？
生：我會(huì)請(qǐng)說謎語的同學(xué)再說一遍，或者問一問謎語猜的是哪一方面的。我會(huì)說：“請(qǐng)你再說一遍好嗎？”“請(qǐng)問謎語的謎底打一什么？”（板書：?jiǎn)枺?/p>
師生看板書總結(jié)：現(xiàn)在我們知道說謎語的人要大聲說，把內(nèi)容說清楚；聽謎語的人要認(rèn)真聽，還要?jiǎng)幽X想：“問”，其實(shí)我們可以問好多問題，有不清楚的地方可以問，想知道猜謎語的人是怎么猜出來的也可以問，想了解說謎語的人謎語是從哪里收集到的還可以問。
二、師生互動(dòng)
師：知道了猜謎游戲的玩法，現(xiàn)在我們就在這美妙的音樂中一起做這個(gè)游戲吧。（放音樂）
師：老師先出謎語，請(qǐng)同學(xué)們猜，誰猜到卡片上的謎語，美麗的卡片就送給誰。
附卡片謎語：
家里來客人，
不用他敲門，
我來唱支歌，
告訴我主人。
──打一用品
近看像土豆，
近看毛茸茸，
好吃不好玩，
像個(gè)小猴頭。
──打一水果
身子細(xì)長一條蟲，
天天躲在泥土中，
沒手沒腳愛勞動(dòng)，
鉆來鉆去把土松。
──打一昆蟲
�。ù藭r(shí)，學(xué)生的興趣被激起，一個(gè)個(gè)精神百倍，課堂氣氛活躍。）
師：這兒還有幾則謎語，不過這次，不但要猜出謎底，還要說說是怎么猜出來的。（板書：說說你是怎么猜出來的）
附謎語：
有個(gè)媽媽真奇怪，
肚上有個(gè)皮口袋，
不放蘿卜不放菜，
里邊放個(gè)小乖乖。
──打一動(dòng)物
白公雞，
綠尾巴，
一頭鉆進(jìn)地底下。
──打一蔬菜
小小壇子，
裝滿餃子，
吃完餃子，
吐出珠子。
──打一水果
�。▽W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來，他們爭(zhēng)先恐后地舉起小手，主動(dòng)交際，參與到了活動(dòng)中，課堂氣氛高漲。）（音樂停止）
師：這兒還有幾則謎語，能自己讀嗎？讀謎語時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
生：我們可以問同學(xué)；我們可以問老師；我們還可以在課本里找一找。
師：對(duì)！這些都是好辦法。
師：請(qǐng)你自己讀一讀，猜出謎底，并且說說是怎么猜出來的。
附謎語：
耳朵長，尾巴短，
紅眼睛，白毛衫，
三瓣嘴，膽子小，
蹦蹦跳跳人喜歡。
──打一動(dòng)物
雪般晶瑩，
進(jìn)水沒影，
一日三餐，
沒它不行。
──打一食品
彩色橡皮袋，
娃娃最喜愛，
呼呼吹足氣，
飄到半空來。
──打一玩具
師：你猜出了哪一則，請(qǐng)先讀給大家聽，再說說你是怎么猜出來的。
師：還有誰也猜出來了，但和他的想法不一樣？
�。▽W(xué)生已經(jīng)被有趣的猜謎游戲所吸引，此時(shí)教師只是稍做引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)交際起來，說出自己不同的見解，學(xué)生的個(gè)性得到了展現(xiàn)，求異思維被激發(fā)起來。）
三、生生互動(dòng)
師：這些是老師收集的謎語，誰想把你收集的謎語給大家說一個(gè)？
指名并交代：想讓誰猜就叫誰，而且記著問問他是怎么猜出來的？（學(xué)生上臺(tái)后自由與人交際）
師：剛才這兩位同學(xué)一問一答，態(tài)度大方又有禮貌，合作得多好呀！誰能比他們做得更好�。ㄖ该�3～4人）
�。▽W(xué)生個(gè)個(gè)積極主動(dòng)，躍躍欲試，真正參與到了活動(dòng)中。）
師：還有這么多人呀？請(qǐng)同學(xué)們看黑板（重復(fù)要求），四人小組按要求在一起猜猜組里的謎語，小組長要組織大家有秩序地進(jìn)行，并且選出組里大家認(rèn)為好的謎語。
�。ù藭r(shí)，看似課堂秩序有些亂，但亂中有序，學(xué)生在主動(dòng)交際的過程中，也在培養(yǎng)與人合作的能力。）
師：請(qǐng)每組的組長把你們組選出的謎語貼在教室的周圍，等會(huì)兒讓其他組的同學(xué)猜一猜。如果猜對(duì)了，就把謎語小心地摘下來回到座位上。（學(xué)生自由活動(dòng)）
師：誰愿意把自己猜到的謎語讀給大家聽？誰是謎語的小主人？
�。▋扇酥鲃�(dòng)交際）（3～4人）
四、編謎語
師：同學(xué)們真棒！猜出了這么多謎語，可我聽說學(xué)習(xí)生字時(shí)，同學(xué)們還編了許多有趣的字謎呢，誰來把自己編過的字謎說給大家聽？
生：禾苗種在水田中是個(gè)“種”字；回：小口回家大口關(guān)；朋：兩個(gè)月亮交朋友。景：紅日升起，北京的景色更美麗。剪：你在前面用刀剪。碧：王大娘，白大娘，一起坐在石頭上；高：一點(diǎn)一橫長，口字在中央，大口張開嘴，小口里面藏。（指名3～4人）
師：同學(xué)們編的.字謎真好！看，這是什么？（出示實(shí)物）你能給哪樣?xùn)|西編條謎語呢？想想是根據(jù)東西的樣子、用途編呢？還是根據(jù)東西的顏色、味道編呢？同桌可以互相商量商量。
（同桌一起編謎語）
師：誰編好了？上臺(tái)來，拿著東西說給大家聽好嗎？
生：蘋果：長得圓圓的，外面是紅的，里面是黃的，吃起來香香的；毛筆：一個(gè)小竹棍兒，下面長有毛；橡皮：有圓又有方，你要寫錯(cuò)字，找它來幫忙；風(fēng)油精：夏天蚊子咬，我們不用怕，用它抹一抹，一會(huì)兒不癢了。
五、延伸
師：同學(xué)們，今天不僅猜出了許多謎語，還編出了這么多有趣的謎語，收獲可真大。課后請(qǐng)同學(xué)們把自己猜出、或者收集到的謎語說給家長聽好嗎？
六、板書設(shè)計(jì)：
猜謎游戲
大聲說 清楚
認(rèn)真聽 想、問
說說你是怎么猜出來的
�。▓�(zhí)教：楊秀金）
【點(diǎn)評(píng)】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
教師以游戲活動(dòng)為載體，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的口語交際情境，構(gòu)建了和諧民主、互動(dòng)交流的語境氛圍，使學(xué)生無拘無束、自主自愿地進(jìn)行交際。
二、學(xué)生真正是學(xué)習(xí)的主人
教師“以人為本”，始終把學(xué)生當(dāng)作口語交際學(xué)習(xí)的主人，訓(xùn)練的主體，積極為學(xué)生自主學(xué)習(xí)安排時(shí)間，搭建平臺(tái)，提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力、正確的交際態(tài)度和良好的語言習(xí)慣。
三、注重創(chuàng)新學(xué)習(xí)
在此口語交際課上，教師融進(jìn)了朗讀、識(shí)字和編謎語的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)多渠道解決問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，體現(xiàn)了口語交際的靈活性。(梅素霞)
【反思】
“口語交際”課主要是培養(yǎng)學(xué)生具有日常的口語交際能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，學(xué)會(huì)交往，發(fā)展合作精神。所以在本節(jié)課中，我就以“喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)智慧，發(fā)展口語交際能力”為教學(xué)主線。創(chuàng)設(shè)了多種情境，為學(xué)生搭建平臺(tái)，提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在平等、關(guān)愛、鼓勵(lì)中，有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力、正確的交際態(tài)度和良好的語言習(xí)慣。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生多識(shí)字，多閱讀，而“識(shí)字”教學(xué)要在情景中識(shí)字，在生活中識(shí)字，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。我在這節(jié)“口語交際”課上進(jìn)行了“識(shí)字”教學(xué)的嘗試。上《猜謎游戲》一課時(shí)，我首先讓學(xué)生提前去找一些謎語讀、背，或者在家長的幫助下抄寫下來。學(xué)生在收集謎語的過程中會(huì)積極主動(dòng)地解決遇到的生字。上課時(shí)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極猜謎語的興趣時(shí)，我不是一味的把自己收集到的謎語說給學(xué)生猜，說了幾則謎語，學(xué)生猜到后，興趣已經(jīng)高漲起來，我就出示幾則謎語讓學(xué)生自己讀、自己猜，而且提示他們遇到不認(rèn)識(shí)的字要想辦法解決。這也是一個(gè)識(shí)字教學(xué)的過程。
學(xué)生入學(xué)前，腦子里已經(jīng)儲(chǔ)備了許多知識(shí)，我們要充分利用他們已有的知識(shí)，激勵(lì)他們不斷地發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。課堂中讓學(xué)生利用已有的知識(shí)編字謎，有的學(xué)生就編出了簡(jiǎn)單易懂的字謎。這樣，不僅使學(xué)生的思維和語言表達(dá)能力得到了有效的發(fā)展與鍛煉，而且在學(xué)生的眼中，漢字不再是單調(diào)的筆畫組合，而是一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的個(gè)體，里邊還有各不相同的故事。識(shí)字不再是死記硬背的枯燥過程，而是充滿情趣的游戲。孩子們會(huì)真切地感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
當(dāng)然，本節(jié)課中也存在著不足的地方。課堂氣氛雖然十分活躍，但個(gè)別學(xué)生的注意力沒有集中起來。在編謎語這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生的表達(dá)欲望積極主動(dòng)，但是由于學(xué)生的年齡小、知識(shí)面窄，在表達(dá)時(shí)，有些學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容不夠準(zhǔn)確，今后應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力。
猜謎教學(xué)反思9
小小的一則謎語，卻是學(xué)生感興趣的活動(dòng)內(nèi)容。這樣的活動(dòng)，拓寬了學(xué)生認(rèn)字的渠道，使得教科書不再是唯一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課內(nèi)課外，學(xué)生向書本學(xué)，向同學(xué)學(xué)，向家長學(xué)……課堂上，讓學(xué)生猜謎語，讓學(xué)生由“日”字想開去，會(huì)激活學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的想象，注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋的習(xí)慣。讓學(xué)生拿著自己收集來的謎語，去找別人讀，為每個(gè)學(xué)生提供了向別人展示自己的機(jī)會(huì)，使得每個(gè)學(xué)生都會(huì)有成功的體驗(yàn)。在活動(dòng)中，又教會(huì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，這樣的交流，會(huì)改變以往課堂上單一的學(xué)習(xí)方式，使得課堂上的學(xué)習(xí)變?yōu)榛?dòng)的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性，不受壓制。而師生間的.讀謎語、猜謎語的活動(dòng)會(huì)使得師生間的情感得以自然溝通。整節(jié)課的設(shè)計(jì)，力求通過猜謎活動(dòng)，不僅教給學(xué)生這個(gè)字怎么讀，更多的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，人際交往能力進(jìn)行培養(yǎng)，而這一切的教育都融在猜謎的活動(dòng)中潛移默化的進(jìn)行。
猜謎教學(xué)反思10
本節(jié)課通過猜謎語進(jìn)行口語交際，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、交流的能力。一年級(jí)學(xué)生對(duì)“猜謎語”這一游戲活動(dòng)興趣很高，在課堂上愛說、樂說，那么課堂教學(xué)效度如何，他們的能力是否得到了提升呢？這就涉及到口語交際課梯度性的問題。如何體現(xiàn)口語交際課的梯度性？
一、在內(nèi)容上體現(xiàn)
導(dǎo)入時(shí)我先出示燈謎的圖片，讓學(xué)生看和猜其中一則燈謎，從而讓他們了解謎語的組成：謎面（包括提示語）和謎底。在說時(shí)，要求學(xué)生先說清楚謎面和謎底，然后引導(dǎo)他們說出猜謎過程，如在學(xué)生猜出動(dòng)物大臣后馬上順承問：“為什么呢？”“可以告訴我原因嗎？” 通過兩次師生猜謎，全班孩子都知道了表述內(nèi)容上的要求，在接下來的猜謎活動(dòng)中，我們看到，學(xué)生都能說出這幾部分內(nèi)容，有些猜謎過程討論得特別好。
對(duì)于謎語的設(shè)置，打開城堡大門時(shí)是簡(jiǎn)單的動(dòng)物謎語小白兔、猴子，登上三樓之后是日常事物影子、雨傘，還準(zhǔn)備了字謎“告”，最后是不打出字幕全憑耳朵聽的謎語獅子。在這個(gè)方面教師可以做得更好些，如謎語本身由淺入深，或者類型再多樣些會(huì)更好。
二、在表達(dá)能力上體現(xiàn)
口語交際最重要的是培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力，我從“大聲說、安靜聽、認(rèn)真想”到“說完整”再到“你問我答來交流”層層推進(jìn)，從學(xué)生表達(dá)中引出說話要求，在學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)引導(dǎo)他們關(guān)注幾個(gè)要求的達(dá)成。
在猜謎語之前，我讓學(xué)生討論說和聽要注意什么，學(xué)生自己說出要“大聲說”、“認(rèn)真聽” ，我馬上板書“大聲說 安靜聽 認(rèn)真想”，在學(xué)生站起來猜謎語時(shí)，請(qǐng)其他孩子馬上進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)達(dá)到要求的同學(xué)馬上表揚(yáng)，這樣他們就很清楚說和聽的基本要求了。
接著，在猜猴子謎語時(shí)，我通過猴子之口引出說話“說完整”的要求：“猴子說這個(gè)同學(xué)不單說得很大聲，還有一點(diǎn)做得特別好。她說‘我覺得謎底是——’是不是說得很完整？”后來學(xué)生展示時(shí)，出謎語的同學(xué)能夠比較完整地說：“我給你一個(gè)謎語猜，我的謎面是——”。
然后，在猜花生謎語時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩位同學(xué)對(duì)話就是平時(shí)我們說話的樣子，他們是有交流的，提煉出“你問我答來交流”的要求，對(duì)這兩個(gè)同學(xué)特別獎(jiǎng)勵(lì)了小精靈。之后在猜山羊謎語時(shí)，評(píng)價(jià)的學(xué)生也會(huì)關(guān)注到交流：“很好，因?yàn)樗麄冇袉栍写鹩薪涣�。�?/p>
三、在口語交際情境上體現(xiàn)
做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我一直在思考，如何利用好猜謎語這個(gè)本身很有趣的活動(dòng)，設(shè)置適合一年級(jí)學(xué)生的情境，所以我用“進(jìn)入謎語城堡”來統(tǒng)合整節(jié)課，通過猜出兩位動(dòng)物大臣的名字來打開城堡大門，然后不斷接受挑戰(zhàn)，登上城堡各樓層：一樓是同桌互猜然后展示；二樓是四人小組互猜，然后一人出謎語給全班猜；三樓自己讀屏幕上的謎語然后站起來說出謎面謎底和猜謎過程，同時(shí)接受同學(xué)的提問。最后聽老師說謎面猜出城堡國王的名字進(jìn)入宮殿從而結(jié)束本節(jié)課。各個(gè)情境有梯度性地呈現(xiàn)出來，學(xué)生興趣盎然，一步一步前進(jìn)在不斷挑戰(zhàn)自己的過程中提升了自己的口語交際能力。
口語交際課《猜謎語》教學(xué)建議
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，給出幾點(diǎn)建議：
一、注意教師語言的示范性和規(guī)范性
一年級(jí)學(xué)生還處于模仿學(xué)習(xí)階段，教師的語言要規(guī)范，要注意引導(dǎo)學(xué)生說規(guī)范的話，讓孩子從一年級(jí)就意識(shí)到自己要說符合語法要求的'話。在口語交際課上，教師本人就是示范者，所以給學(xué)生的要求“大聲說、安靜聽、認(rèn)真想、說完整、你問我答來交流”教師自己要在課堂上貫徹到底。有了標(biāo)準(zhǔn)的示范，不需要老師額外花更多力氣，學(xué)生能很快領(lǐng)會(huì)口語交際要求，并在會(huì)話中慢慢做到。
二、注重評(píng)價(jià)的及時(shí)性和激勵(lì)性
口語交際是一種言語行為，話語稍縱即逝，教師要特別注意對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道他達(dá)到了哪個(gè)要求、怎么做可以做得更好。評(píng)價(jià)時(shí)以激勵(lì)為主，如全班掌聲鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)人小禮物、獎(jiǎng)勵(lì)小組爬格子等，以增強(qiáng)學(xué)生的信心、激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)的興趣。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)本節(jié)課的要求對(duì)同學(xué)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
三、關(guān)注不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)
口語交際能力強(qiáng)的學(xué)生很快就可以達(dá)到教師的要求，或者本來就已經(jīng)達(dá)到了，教師可以適當(dāng)?shù)刈屗麄冊(cè)谌嗝媲罢故�，一方面滿足孩子的表現(xiàn)欲激發(fā)他更大的學(xué)習(xí)興趣，另一方給其他孩子作出示范；對(duì)于口語交際能力較差的孩子，教師要多點(diǎn)關(guān)注，比如提問簡(jiǎn)單的問題、給他機(jī)會(huì)讓他多點(diǎn)開口說、表揚(yáng)他的點(diǎn)滴進(jìn)步，增強(qiáng)他學(xué)習(xí)的信心。
猜謎教學(xué)反思11
愛提問題是每個(gè)孩子都有的天性，提問題是他們成長所不可缺少的。但是我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子上學(xué)以后，由于怕出錯(cuò)，變得越來越不敢提問了。這節(jié)課是要通過游戲的方式，使孩子們?cè)诜潘傻那闆r下自由的提問，把提問當(dāng)成一種快樂，當(dāng)成一種游戲。本節(jié)課的教學(xué)從課改的新思想進(jìn)行研究。
1、為學(xué)生提供時(shí)間和空間，搭建活動(dòng)舞臺(tái)讓他們?nèi)ンw驗(yàn)
體驗(yàn)是維系認(rèn)知和行為的重要中介環(huán)節(jié)，沒有體驗(yàn)德育過程就不完整，因此強(qiáng)化體驗(yàn)是增強(qiáng)小學(xué)品德與生活教育實(shí)效性的重要途徑。只有通過親身參與和直接體驗(yàn)，學(xué)生才能在自主學(xué)習(xí)過程中感悟。讓孩子親身體驗(yàn)猜謎游戲情緒熱烈的提問。學(xué)生在輕松愉快的游戲中，體驗(yàn)交流、學(xué)習(xí)交流。
2、及時(shí)交流，升華認(rèn)識(shí)
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“小組學(xué)習(xí)是最常用的學(xué)習(xí)、交流活動(dòng)形式，可以是小組的也可以是全班的；可以是隨機(jī)的，也可以是專門安排的。辨析在思想品德中能起到既明理又導(dǎo)行的作用�！币虼嗽诨顒�(dòng)過后我們要及時(shí)讓孩子們就活動(dòng)中遇到的.問題或心理感受進(jìn)行有效的交流分享。
3、抓住教育契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生道德意識(shí)。
學(xué)生自控能力差，缺乏真正的自我教育能力。教學(xué)中教師抓住教育教學(xué)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、他人的言行，使他們既是對(duì)自己言行進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)自我調(diào)節(jié)，又能積極投身于學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而有張揚(yáng)自己的個(gè)性，而不是壓抑自己。
猜謎教學(xué)反思12
以前我總覺的語言教學(xué)中最棘手的就數(shù)猜謎語和續(xù)編謎語的教學(xué)活動(dòng)了.后來聽了幾節(jié)示范課，自己又親身試講了若干次，思考了若干遍。終于總結(jié)出了一些方法和注意的幾點(diǎn)：
在猜謎語活動(dòng)開始時(shí)我們要表現(xiàn)出極大的興趣以感染幼兒,引起他們的欲望.其次,向孩子門清楚的交代一些猜謎的.基本方法,提示幼兒注意聽清每個(gè)字,每句話,教師在念謎語時(shí)語音要準(zhǔn)確節(jié)奏放慢. 2 猜謎語活動(dòng)過程中如果孩子們猜不出來時(shí),教師可以借助手勢(shì)提問進(jìn)行針對(duì)性的暗示,必要時(shí)可以出示圖片或?qū)嵨锘蜻吥钪i語邊在黑板上畫出大致的輪廓. 3 猜謎語活動(dòng)要以游戲的形式展開,讓幼兒在寬松的游戲中習(xí)得知識(shí),獲得發(fā)展感受快樂.
現(xiàn)在我們班的孩子以基本掌握了一些猜謎的方法,他們很樂意猜謎,天天嚷者讓我給他們出幾個(gè)謎語.正在為謎語教學(xué)發(fā)愁的幼教同行們不妨試試我總結(jié)出的方法.當(dāng)然如有更好的方法快快”公告”吧.
猜謎教學(xué)反思13
在上課前原以為自己可以上得很順暢了，然而一經(jīng)實(shí)踐的考驗(yàn)，才發(fā)現(xiàn)很多問題就像調(diào)皮的小孩不打自招了。開始還算好，通過猜謎的方式引入，讓學(xué)生知道把謎語“巧妙”地唱出來，那就是猜“謎謠”——以此引出課題。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。解決難點(diǎn)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)各班學(xué)生的差異性，有的能說出來，有的就不懂，這就是我在備課時(shí)欠缺預(yù)見性�！恫轮i謠》這首歌曲輕快活潑，節(jié)奏鮮明，但部分樂句很容易唱不準(zhǔn)確。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了用動(dòng)作提示學(xué)生正確演唱音程跨度較大的地方，讓學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)，掌握演唱方法，以此突破歌曲中相同和相似的旋律的正確演唱這一難點(diǎn)。而后用聽唱法教唱歌曲前部分，教的過程當(dāng)中我先通過讓孩子們反復(fù)的模唱練習(xí)，然后再小聲的'跟唱，這是一個(gè)比較慢的過程，需要讓孩子們耐下心來學(xué)習(xí)，二年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短，在這我還缺乏好的方法。
《音樂課標(biāo)》中指出應(yīng)“通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)……”在歌曲的最后我讓孩子們自己學(xué)一學(xué)各種動(dòng)物的動(dòng)作，學(xué)生到這個(gè)環(huán)節(jié)興趣高漲，由于我臨場(chǎng)應(yīng)變能力薄弱，以致有點(diǎn)亂場(chǎng)。后來伴隨歌曲來做一做動(dòng)作，孩子們表現(xiàn)還是挺棒的。
猜謎教學(xué)反思14
《猜字謎》這一課的第一課時(shí)僅學(xué)習(xí)第一個(gè)字謎。這一課在聽了師傅講過之后，我對(duì)本課進(jìn)行模仿授課，并針對(duì)自己班孩子的特點(diǎn)進(jìn)行了小部分的改動(dòng)。效果如下：
優(yōu)點(diǎn)之處：
1、在課上學(xué)生積極發(fā)言，踴躍舉手，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際來回答問題。
2、教師的話語更簡(jiǎn)潔，讓孩子更能聽清要求。（我自己原來課上話太碎，病呀！）
3、多種方法讀文，讓學(xué)生感受語句的節(jié)奏感。獨(dú)特的讀文方法讓孩子們興趣高漲�。◣匆糇x）
4、識(shí)字教學(xué)中，以毛筆的形式寫在黑板上，并在字的關(guān)鍵處用紅色粉筆標(biāo)出來，讓孩子更清晰的看見字的關(guān)鍵點(diǎn)，所以在寫字的時(shí)候，孩子們錯(cuò)誤率大大下降。（自創(chuàng)）
5、板書清晰，讓學(xué)生能夠有效的借助板書背誦課文。
不足之處：
在指導(dǎo)書寫漢字時(shí)，更多的希望每個(gè)孩子都能達(dá)到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，但孩子的'個(gè)體差異較大，所以，在等待能力弱的學(xué)生時(shí)，讓更多的學(xué)生產(chǎn)生了消極等待！浪費(fèi)了良好的學(xué)習(xí)時(shí)間。
整改措施：
1、能力強(qiáng)的學(xué)生書寫合格后，做“優(yōu)化設(shè)計(jì)”或者“七彩課堂”相應(yīng)的一課練習(xí)題。
2、在剩5個(gè)以內(nèi)能力弱的孩子時(shí)，繼續(xù)講解新的內(nèi)容，課后再對(duì)其另行指導(dǎo)，或者家長配合！
猜謎教學(xué)反思15
通過開展謎語游戲的教學(xué)活動(dòng)，使我深深懂得了，利用多種感觀讓幼兒去認(rèn)知事物是我們常用的教學(xué)方法。在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒們的態(tài)度積極，表現(xiàn)出極大的興趣，創(chuàng)造力也得到發(fā)揮。特別是在情景模仿中，幼兒大膽地做出許多豐富多樣的`動(dòng)作，主動(dòng)的參與活動(dòng)。體現(xiàn)了自我價(jià)值，幼兒已從一個(gè)被動(dòng)的承受者轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的執(zhí)行者。 本次活動(dòng)還體現(xiàn)在家園共育方面，懂得本土方語謎語的爺爺奶奶們無私把經(jīng)念分享給孫子孫女們。再次體會(huì)到利用家長的教育資源讓本土文化、習(xí)俗得以發(fā)展及傳承。
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