探索規(guī)律教學反思范文

　　身為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的探索規(guī)律教學反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

探索規(guī)律教學反思范文1

　　在教學《用計算器探索規(guī)律》一課時，學生的積極性極高，可能是他們可以乘機玩一玩他們認為非常神奇有趣的計算器吧！雖然這一現(xiàn)象使課堂看著充滿激情，但在這激情的背后卻讓我陷入了幾點思考之中。

　　1、計算器要“利用”到何種程度為宜。我們借助計算器，將學生的思維從繁雜的計算中解脫出來，使學生更加關(guān)注規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程。在猜想、枚舉驗證、應(yīng)用規(guī)律的過程中，學生必然要經(jīng)歷大量的計算，其中也包括一些大數(shù)目的計算。為了使學生擺脫這些繁雜的計算，讓學生的思維集中于探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律上，教材也明確要求學生使用計算器來進行這些計算。這樣就可以讓學生更好地體驗探索數(shù)學規(guī)律的過程與方法，并使教學過程更多地側(cè)重于發(fā)展學生的數(shù)學思考。這是計算器的作用所在。但同學我們也要清醒地認識到，計算器是用來幫助學生能較快較準地計算出大數(shù)目計算題的結(jié)果，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律。所以我認為計算器只是本節(jié)課的一種輔助工具，而非本課所學規(guī)律的重點。我們不要把計算器神奇化，使得學生過分相信、依賴于計算器計算，這樣只有害處且無益于學生數(shù)學思維的發(fā)展，數(shù)感的培養(yǎng)。

　　2、本課內(nèi)容似乎略顯單薄，時間尚余。本課是教學一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘幾，積也相應(yīng)地發(fā)生變化的規(guī)律。但是通過實踐教學，我發(fā)現(xiàn)這個內(nèi)容在一節(jié)課內(nèi)進行教學和相應(yīng)的應(yīng)用練習，時間還有多余，學生也似乎還能學習的余力。對此，教師可以有多種處理方式，比如增加練習，進而鞏固知識；又如適當?shù)匮a充學習內(nèi)容：

　�。�1）一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)除以幾時積的變化；

　�。�2）兩個因數(shù)都有變化時積的.相應(yīng)變化等等。如果是從拓展學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力方面考慮，我則偏向選擇第二種處理方法。當然，這是對學有余力的同學而言。對于其他學生則可在今后的學習和練習中慢慢鞏固。我覺得這樣做不但有利于學生的發(fā)展和提高，還能有效地避免學生產(chǎn)生思維定勢。

探索規(guī)律教學反思范文2

　　本課時主要引導學生借助計算器探索積的一些變化規(guī)律和商不變的規(guī)律，以及運用這些規(guī)律進行簡便計算和解決一些簡單的實際問題。在學習這部分內(nèi)容之前，學生已經(jīng)學習了整數(shù)乘、除法和使用計算器進行計算，有了一定的學習基礎(chǔ)。因此，重點應(yīng)放在對規(guī)律的探索方面，教學完本單元內(nèi)容，我有以下幾點體會：

　　1、教學時要留足夠的時間，讓學生發(fā)現(xiàn)探索規(guī)律，并且有獨立思考的時間。上課時有些思維敏捷的孩子會一下子發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并脫口而出，于是，我就讓這個學生來說說是怎么想的，給還處于懵懂的孩子一些提示，小結(jié)規(guī)律后，再通過學生自己寫算式來驗證發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，這樣就加深學生對規(guī)律的認識。當然，對那些“聰明”孩子的上課習慣還是要加強培養(yǎng)。

　　2、將課堂延伸到課外，在上課前，先讓學生在家里算一算例題，找找規(guī)律，這樣可以讓學生帶著問題上課，提高課堂效率，也給學生留出了充足的時間發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　3、克服思維惰性，加強估算能力的培養(yǎng)。發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出規(guī)律后，就可以進行簡便計算，一些較難的兩位數(shù)乘兩位數(shù)可以很快得出答案，但有些孩子為了避免犯錯，會回避用規(guī)律來進行計算，而是采用比較繁瑣的列豎式。出現(xiàn)這種情況可能有兩種原因，一種是課堂上對規(guī)律的.感知還不夠，要適當?shù)慕o這部分孩子增加練習量，進一步感受規(guī)律，提高規(guī)律掌握的熟練度。另一種是，怕粗心犯錯，對于這部分孩子則可讓他們算完后，進行估算，這樣有利于他們養(yǎng)成自覺檢查的好習慣，通過估算也能發(fā)展學生的思維能力和數(shù)感。

探索規(guī)律教學反思范文3

　　數(shù)學的探索規(guī)律是魯教版版數(shù)學教材六年級上冊第三章《整式及其加減》中的第七節(jié)。這是本節(jié)的重點、難點。從學習內(nèi)容上，本節(jié)內(nèi)容是在學生學習了“用字母表示數(shù)”、“列代數(shù)式”、“去括號”、“合并同類項”等知識的基礎(chǔ)上進行的，它既是對前面所學知識的綜合應(yīng)用，也是對這些知識的拓展與延伸，對學生體會數(shù)學建模具有重要的作用。學生通過對本章前幾節(jié)知識內(nèi)容的學習，已經(jīng)具備了初步的語言表達能力及符號表示能力。

　　從學生學情來講，由于基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入發(fā)展，教師教育理念得到了更新，現(xiàn)代教學手段不論是在城市中學還是在農(nóng)村中學都進入了課堂改革，學生的學習方式得到了根本性的轉(zhuǎn)變，主要表現(xiàn)在學生課堂上活躍大膽，具有較強的參與意識。學生的學習習慣和認知水平與以往相比也均有明顯提高，在此基礎(chǔ)上研究探索規(guī)律問題，無論是思想上還是方法上都具備了良好的契機。

　　本節(jié)課我沒有采用書上的乘法表的例子，而是采用一個含有規(guī)律的游戲《數(shù)青蛙》引入課題。接著是讓學生通過例題來回顧梳理探索事物隱含規(guī)律的基本方法，以及這些規(guī)律在表達時用到代數(shù)式更加簡潔易懂。然后通過發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決一些簡單問題，使學生體會數(shù)學就是一個發(fā)現(xiàn)認識規(guī)律的過程。只要用心觀察思考就能發(fā)現(xiàn)規(guī)律的存在。（在練習中學生根據(jù)自己的.觀察從不同角度談發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說的很好）。

　　教學難點：

　　用字母、運算符號表示一般規(guī)律。 根據(jù)本課時的教學內(nèi)容和教學目標可安排如下的教學過程：首先特意為學生提供一個游戲活動的時間和空間，為學生經(jīng)歷“探索規(guī)律”的活動過程提供一個有趣的背景，以此來激發(fā)學生的學習興趣；再通過對生活中日歷的觀察與分析，從不同角度進行思考，用本章學習過的字母表示數(shù)、代數(shù)式、代數(shù)式的值等知識去探索日歷中數(shù)與數(shù)之間的變化規(guī)律，并用去括號、合并同類項等知識去驗證規(guī)律；最后在鞏固練習和評價小結(jié)的基礎(chǔ)上結(jié)束本課的學習。在這一教學過程中，要注重由學生充分動手實踐與合作交流來完成對規(guī)律的探索和驗證過程。整個教學過程，就是學生用語言、符號、字母表示規(guī)律的過程，實際上也就是學生經(jīng)歷創(chuàng)新思維的過程。針對這一點，我決定從首對于每次增加相同的數(shù)，探索規(guī)律，應(yīng)用相同數(shù)乘以序號再加上或去掉1個數(shù)，此類練1道其次對于連續(xù)奇數(shù)1,3,5,7.第n個數(shù)是2n-1對于 奇數(shù)3,5，7，9第n個數(shù)是2n+1，對于連續(xù) 偶數(shù)2,4,6,8,10用2n表示，對于1,4,9,16,25這一類數(shù)用n的平方表示對于2,4,8,16,32用2n次方表示 于1,3,7,15,31用2的n次方減1這些規(guī)律同學們要理解記憶。對于圖形中的規(guī)律，可換成數(shù)字找，或者從圖形觀察規(guī)律時，用字母表示數(shù)，最后尋求規(guī)律。如隨堂練習， 這就猶如游戲，學生學起來有興趣，也利用數(shù)字的角度去揭示它的規(guī)律這些常見的類型要求學思考生深入探討，思考研究對于圖形中的規(guī)律，可換成數(shù)字找，或者從圖形觀察數(shù)學中的許多知識點都是規(guī)律，我們探索出許多正確的規(guī)律，用它處理許多問題 。規(guī)律需要我們認真探索，嚴密并且對任何數(shù)都正確在課堂的學習上，我力求使學生在規(guī)律中自由翱翔。大膽發(fā)表現(xiàn)觀點，用常用方法技巧探求最常見的規(guī)律。

　　在教學時如果能讓學生一直處于發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的猜想，進行實驗等問題狀態(tài)之中，學生就能用不同的眼光觀察事物并發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思維方式進行探究，形成獨特的個人見解。學生有了充分展示自己的思想、表現(xiàn)自我的強烈欲望，才會在不同意見或見解的相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花，才能因自己富有創(chuàng)意的做法或觀點得到他人的認同而產(chǎn)生強烈的心理滿足感與成就感，才能在學習互動的過程中學會競爭與合作，增強團隊互助合作的精神，提高學生的整體數(shù)學水平。

探索規(guī)律教學反思范文4

　　一、有效教學

　　蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè)法使學生達到情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而不動情的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔�！痹谔剿饕�(guī)律這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計的探索題，激發(fā)了強烈的探索興趣和能力。學生不自覺地就進入了新規(guī)律套所的狀態(tài)中，發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律也成為學生的主題需要，學生由被動地接受者、參與者成為主動地創(chuàng)造者、主體者，而我的角色更符合顧問，適當?shù)臅r機引領(lǐng)尋聲的探索走向深入、持久、有效。

　　二、高效教學

　　適時引入計算器。在探索規(guī)律時，有的計算過程比較復雜，這時引入計算器省時又精確，使學生通過親身體驗，感受到計算器的作用和優(yōu)勢，同時培養(yǎng)了學生靈活選擇計算方法和工具的意識。

　　整節(jié)課自始自終，把學習的主動權(quán)完全交給學生。通過讓學生試算、觀察、比較、討論等充分調(diào)動學生多種感官的參與，讓學生全面參與新規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程。而多種感官參加學習活動，可使學習內(nèi)容在大腦建立多層次、多網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，利于學生理解記憶，也能凸顯學生的主體地位，使教學學習變成學生主體性、能動性、獨立性不斷發(fā)展和提升的過程，體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的新理念。

　　三、魅力教學

　　要使學生感悟小學數(shù)學中蘊涵的.豐富美，有效的方法是讓學生親身體驗數(shù)學的發(fā)生、發(fā)展過程，讓學生親生經(jīng)歷知識的探索過程。

　　“數(shù)學是美的王國”。本課教學中，讓學生從一組組有趣的算式中尋找出了一個個固定不變的規(guī)律，即美的存在，感悟到數(shù)學的“統(tǒng)一美”，接著根據(jù)已發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，讓學生寫出符合規(guī)律的等式，感悟到數(shù)學的“神奇美”，數(shù)學規(guī)律被發(fā)現(xiàn)、被理解，這個過程本身也會令學會興奮和滿足，引起審美喜悅。課上學生還能體驗到整個教學過程的和諧美。

　　總之，努力使學生在充滿美的氛圍中津津有味地品嘗老師精心制作的美的大餐。

探索規(guī)律教學反思范文5

　　一年級數(shù)學第一冊安排了兩次“探索規(guī)律”，我將兩次的內(nèi)容進行了整合，設(shè)計了探索實物、圖形和數(shù)的排列規(guī)律。這節(jié)課從始至終都充滿濃濃的探究味，在入學第一學期就為培養(yǎng)學生探究能力的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

　　一、在探究中體驗“規(guī)律”的存在和優(yōu)勢

　　上課開始，我創(chuàng)設(shè)了一個讓學生在短時間記數(shù)的情境。出了三組數(shù)，一組是沒有規(guī)律的數(shù)。有兩組是有規(guī)律的數(shù)，分別是1234512345和22112211；學生在短短的幾秒內(nèi)就記住了這些數(shù)。我究其記得快的原因，學生說因為這兩組數(shù)有規(guī)律，所以記得快。這個活動的設(shè)計，目的是讓學生在探究中體驗“規(guī)律”的'存在和優(yōu)勢所在，進而明確這節(jié)課探究的目標是探索規(guī)律。

　　二、讓學生經(jīng)歷從具體到抽象的探究過程

　　本節(jié)課學生經(jīng)歷了從具體到抽象的探究過程：從找實物的排列規(guī)律，到找圖形的排列規(guī)律，再到找10以內(nèi)數(shù)的排列規(guī)律。找實物的排列規(guī)律是從學生熟悉的水果朋友和動物朋友入手，讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律并且應(yīng)用規(guī)律解決簡單的問題。到圖形排列規(guī)律時，放手讓學生用4個圓片和4個三角形自己創(chuàng)造規(guī)律。接下來轉(zhuǎn)入數(shù)的排列規(guī)律。因為學生只學習了10以內(nèi)的數(shù)，所以我把探索數(shù)的規(guī)律定位在發(fā)現(xiàn)單數(shù)、雙數(shù)的排列規(guī)律上，讓學生發(fā)現(xiàn)單、雙數(shù)的排列規(guī)律都是一個比一個多2。最后，回歸到生活中的規(guī)律。這種從具體到抽象的設(shè)計，既符合學生的認知水平，又符合學生的思維特點。為學生探究能力的發(fā)展搭建了逐步提升的平臺。

　　三、采用多種形式為學生探究學習提供空間

　　學習是一個過程，探究學習更應(yīng)是一個充滿著觀察、發(fā)現(xiàn)、實踐、推斷的過程。因此，教師應(yīng)為學生的探究活動提供充分的時間和空間。教學中，我注重為學生創(chuàng)設(shè)一個活動、探究、創(chuàng)造的學習氛圍，采用多種形式讓進行學生探究學習，使學生在擺一擺、涂一涂、猜一猜等活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、發(fā)展思維。比如：課上讓學生動手擺圖形創(chuàng)造規(guī)律，還有用彩筆在一排沒有顏色的花上，創(chuàng)造出一排顏色上有規(guī)律的花。學生們在一種愉快的氛圍中，創(chuàng)造出很多規(guī)律，學生將對“規(guī)律”的理解用自己的雙手表現(xiàn)出來。

　　整節(jié)課，我鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)、自己去嘗試、自己去創(chuàng)造，力求在生動有趣的情境中，使學生探索一個又一個規(guī)律，在玩中學，享受著探究的無限樂趣。

探索規(guī)律教學反思范文6

　　在本節(jié)課的教學中，我首先激發(fā)學生情趣導入新課，學生非常投入。我利用探究法、觀察法、歸納法，通過引導學生觀察，探究，歸納學習內(nèi)容。在教師的引導、組織下，學生通過獨立思考、小組討論、共同探究，揭示數(shù)與數(shù)之間的變化規(guī)律，圖形的排列規(guī)律，并將知識應(yīng)用于生活實踐。在合作學習的過程中，小組成員生生互動，互相交流，互相啟發(fā)，互相幫助，達到共同提高的目的。學生自如地在有趣的、富有挑戰(zhàn)性的活動中獲取知識，提高解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　怎樣找規(guī)律呢？也許，我們更多地關(guān)注找怎樣的.規(guī)律，其實，我們更需要在“找”上做文章。找規(guī)律的教學價值與重點是在“找”的過程中。課前導學的問題正體現(xiàn)了這一點。例1設(shè)計的問題，是用探索有多少個不同的和的問題，引入可以框住多少個相鄰兩個自然數(shù)，在問題的引導下，學生能自主的小組探索，教學目標能提前完成。而對于規(guī)律的發(fā)現(xiàn)學生還是逐個平移紅色的方框，我又提出：是否有更簡捷的方式找到一共有多少種拿法呢？我的意圖是：紅色的方框不再逐個向右平移，而是一下子從最左端平移至最右端，通過找框內(nèi)第一個數(shù)，找到一共有多少種拿法。而且，這樣也為學生后面的算式算出有多少種拿法提供解釋算理的形象支撐。探索規(guī)律”的過程是學生利用已有的知識和生活經(jīng)驗進行創(chuàng)造性學習的過程。在這個過程中充滿了許多富有情趣的細節(jié)，有助于幫助學生鍛煉克服困難的意志。

探索規(guī)律教學反思范文7

　　《探索圖形的規(guī)律》一課的教學目標是引導學生發(fā)現(xiàn)一些簡單圖形擺放的規(guī)律，通過探究圖形的規(guī)律，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)歸納規(guī)律的能力。在這節(jié)課的教學中，我采用的是引導發(fā)現(xiàn)的教學方法，拋出問題后，讓學生自己觀察、自己思考、自己得出答案，如果有問題教師予以指導。本節(jié)課的教學達到了預期的效果，但是仍有些不足。現(xiàn)總結(jié)本節(jié)課教學的優(yōu)缺點如下：

　　一、優(yōu)點：

　　1、本節(jié)課的設(shè)計合理，思路清晰，問題設(shè)置由淺入深。由擺n個三角形、正方形、五邊形需要多少根小木棒總結(jié)出n個n邊形需要小木棒的根數(shù)，這是這節(jié)課的亮點。

　　2、在這節(jié)課的教學中，我始終遵循以學生為主體，教師的作用是引導，不是一味的講。

　　3、在這節(jié)課的教學中我始終注意培養(yǎng)學生的觀察能力、審題能力和語言表達能力。

　　4、對于學生的觀點，讓學生自行質(zhì)疑提問，學生面向?qū)W生，更調(diào)動了學生的學習主動性。

　　二、缺點：

　　1、教師的引導語言還不夠精煉，以至于個別的問題沒有啟發(fā)出學生的.思維。

　　2、課堂語言不夠嚴肅，出現(xiàn)了幾句和課堂無關(guān)的話。

　　3、有兩處沒有耐心的等學生思考出答案就進行了提示，沒有鍛煉好學生的思考力。

　　4、小組討論時間有些不足，并不是所有的學生都探究出了答案。

　　5、課堂預設(shè)不夠豐富，在學生提出獨特的想法的時候，教師的應(yīng)變有點慢。

　　6、還應(yīng)該提高教師的應(yīng)變能力。

　　課堂教學是一門缺憾的藝術(shù)，每一節(jié)課都會有些許的遺憾，但是每一節(jié)公開課對于我來說都是一次提升，雖然仍有很多的不足，但是我在眾多教師觀摩的情況下仍然展示出了這節(jié)課教學的優(yōu)點，說明我還是進步的。我不能因為這節(jié)課的教學中出現(xiàn)了些許的不足而喪志信心，更不能因為擁有了這些優(yōu)點而驕傲自滿。以后教學工作中的每一節(jié)課都是我展現(xiàn)優(yōu)勢改正缺點的平臺，既然教學是一門缺憾的藝術(shù)那我就讓缺憾變的最小吧。

探索規(guī)律教學反思范文8

　　教學內(nèi)容：蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學四年級（下冊）P83例題，P83－84“想想做做”。

　　教學目標：

　　1、使學生借助計算器的計算，探索并掌握“一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘幾，得到的積等于原來的積乘幾”的變化規(guī)律。

　　2、使學生在利用計算器探索規(guī)律的過程中，經(jīng)歷觀察、比較、猜想、驗證和歸納等一系列的數(shù)學活動，體驗探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的基本方法，進一步獲得探索規(guī)律的經(jīng)驗，發(fā)展思維能力。

　　3、使學生在參與數(shù)學學習活動的過程中，學會與他人交流，體會與他人合作交流的價值，逐步形成良好的與他人合作的習慣和意識。

　　4、使學生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的'過程中，體驗數(shù)學活動的探索性和創(chuàng)造性，感受數(shù)學結(jié)論的嚴謹性和確定性，獲得成功的樂趣，增強學習數(shù)學的興趣和自信心。

　　教學過程：

　　一、游戲引入：

　　用計算器玩游戲

　　要求：在1－9中任意選一個數(shù)，然后用計算器把這個數(shù)乘3，再乘127，算出結(jié)果。只要一報出結(jié)果，老師馬上能知道，一開始在1－9中任意選擇的是哪個數(shù)。

　　【意圖：計算器作為探索的工具并以游戲方式載入一是有利于激活學生熟練運用計算器的能力，同時對游戲中隱含的規(guī)律產(chǎn)生好奇，為后繼進一步運用計算器探索規(guī)律做好心理上的準備】

　　二、揭示課題：

　　1、剛才我們用計算器玩了個小游戲，今天課上我們還要用到計算器，我們要用它來探索規(guī)律。（板書課題：用計算器探索規(guī)律）

　　2、看了這個課題，現(xiàn)在你最想了解的是什么？通過交流讓學生感受到三個方面：①什么規(guī)律？ ②怎樣研究？ ③有什么用？

　　【意圖：一開始提出探索的目標有利于學生明確探索的內(nèi)容和方向，把重點集中到探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律上來，本課的著力點自然地凸現(xiàn)了出來。】

　　三、探索規(guī)律

　　（一）建立猜想

　　1、用計算器計算：36×30的積。

　　2、36、30在這個乘法算式中叫做什么？1080又叫做什么？

　　3、猜想：如果其中的一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘一個數(shù)，得到的積可能會有什么變化呢？比如，一個因數(shù)36不變，把另一個因數(shù)30乘2，或者把30乘10，積會有什么樣的變化呢？再比如，一個因數(shù)30不變，另一個因數(shù)36乘8，或者乘100，積又會有什么樣的變化呢？能不能來猜一猜？

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