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小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師,我們要有一流的教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思1
備課前:
我已經(jīng)是第二次上《觸摸春天》了。為什么選擇第二次上同一課呢?從最初的選擇來(lái)講,有現(xiàn)成的教案上起來(lái)容易,不用重新備課,不用投入太多經(jīng)歷。想法是美的,我也為當(dāng)時(shí)的慶幸興奮了一時(shí)。公開(kāi)課上課時(shí)間臨近,我打開(kāi)教材,拿出曾經(jīng)的教案,發(fā)現(xiàn)所有的一切對(duì)我來(lái)說(shuō)又是全新的。我已經(jīng)不記得當(dāng)初是怎樣全心全意設(shè)計(jì)這節(jié)課的。我開(kāi)始有些著急了,準(zhǔn)備時(shí)間已經(jīng)很緊張,原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)不能我此時(shí)的思路相吻合。不知不覺(jué)我走在了同課異構(gòu)的路上。還記得讀了王崧舟老師的課堂案例,驚異于他對(duì)教材審視的全面與多角度。我開(kāi)始有些激動(dòng),激動(dòng)與對(duì)同一篇課文有了新的感悟與理解。于是,靜下心來(lái),一篇新的教學(xué)設(shè)計(jì)在我的思索中展開(kāi)。
授課時(shí):
上課前,石主任湊到我身邊:“又上一遍,大家可都聽(tīng)過(guò)了!蔽逸笭栆恍Γ骸皯腥藛h!”
在講授課文的時(shí)候,我從課文講了一件什么事入手,引出盲童安靜用她神奇的靈性伸出雙手?jǐn)n住了一只在月季花上停留的蝴蝶,做到了明眼人所做到的一切,用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)那就是————安靜創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。
接下來(lái)大家就跟隨作者吳玉樓的腳步,一道走進(jìn)文字的心靈深處,和安靜一起去觸摸春天吧!出示課題后,我讓學(xué)生先理解課題意思,然后讓他們說(shuō)說(shuō)看到《觸摸春天》這個(gè)題目后最想知道什么?同學(xué)們的好奇心充分顯露,是誰(shuí)在觸摸春天?她為什么要觸摸春天?她是怎樣觸摸春天的?我突然覺(jué)得,其實(shí)孩子們很會(huì)學(xué)習(xí),他們有自己好奇的問(wèn)題,然而只有自己好奇的問(wèn)題,才有認(rèn)識(shí)它和解決它的強(qiáng)烈欲望!在初讀課文,解決重點(diǎn)詞語(yǔ)后,我鼓勵(lì)學(xué)生向大家展示一下自己的朗讀水平?為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。而在學(xué)生展示自己朗讀水平時(shí)鼓勵(lì)大家讀文中另自己身受感動(dòng)的句段,這樣既讓學(xué)生提高了朗讀能力,又把握了全文的主要內(nèi)容。接著請(qǐng)每一位學(xué)生選擇其中感動(dòng)自己的一處,認(rèn)真地讀一讀描寫(xiě)這幅畫(huà)面的文字,想一想從這些文字中自己感受到什么,鼓勵(lì)大家把自己的感受到讀出來(lái)。學(xué)生找,讀,感悟,旁注,老師巡視并個(gè)別指點(diǎn);然后然大家在小組內(nèi)交流后全班在進(jìn)行交流。
全班交流中我又一次創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境中,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地接觸文本。同學(xué)們,閉上眼睛。此刻,你就是盲童安靜,請(qǐng)你象安靜那樣去觸摸一下春天,現(xiàn)在你就站在花叢中……隨著音樂(lè)的響起我看到她們個(gè)個(gè)都屏息凝神,慢慢地伸出雙手,慢慢地將手指合攏,細(xì)細(xì)地感受著……當(dāng)我在一個(gè)學(xué)生跟前停下來(lái),問(wèn)到:安靜,此刻你內(nèi)心有什么感受,她竟然全然不知我在提問(wèn),我感覺(jué)大家真的變成了盲童安靜,還在那濃郁的花香中流連忘返。當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā),想象的翅膀展開(kāi)以后,我又引導(dǎo)學(xué)生誦讀、品讀、想象其它含義深刻的'句子,帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情,以讀生思,在讀中品,品中讀。通過(guò)無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為了有聲的鮮活的語(yǔ)言。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)了文本,走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界,平面的文字變成了立體的畫(huà)面。在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)朗讀品味,想象畫(huà)面,抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲,體會(huì)文本內(nèi)涵。為學(xué)生作好思考的鋪墊,積極引導(dǎo),由淺入深,再深入淺出。這樣既抓住了語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)語(yǔ)言文字的品味,又能夠體會(huì)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)寓的深刻含義。
授課后:
整堂課,我緊扣“奇跡”讓學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句,指導(dǎo)他們有感情的朗讀,聯(lián)系生活實(shí)際,發(fā)揮想象,引導(dǎo)他們不忘使用肢體語(yǔ)言來(lái)表演,理解重點(diǎn)的詞句(穿梭,悄然合攏,張望,)以及在音樂(lè)的渲染下,老師閱讀,共同跟隨作者體驗(yàn)攏住蝴蝶這樣一個(gè)全新的經(jīng)歷,深刻感受安靜創(chuàng)造的這個(gè)奇跡,體會(huì)安靜內(nèi)心的感受,她對(duì)生活,對(duì)大自然,對(duì)生命的熱愛(ài)。課堂收獲了預(yù)想的精彩,學(xué)生的情感得到了浸潤(rùn)。
我的付出收獲了意外驚喜,同事都認(rèn)為這節(jié)課更為體現(xiàn)生命教育。引一位老師的點(diǎn)評(píng):“楊老師帶著孩子,潤(rùn)物無(wú)聲的觸摸文字,觸摸春天,觸摸安靜的內(nèi)心世界。這是一種境界!
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思2
《祁黃羊》這篇課文,敘寫(xiě)了春秋時(shí)期,晉國(guó)大夫祁黃羊,為了國(guó)家的利益,不計(jì)私人恩怨,不避個(gè)人親仇,兩次為國(guó)舉薦賢才的故事,表現(xiàn)了祁黃羊出以公心、正直無(wú)私的高尚品質(zhì)。本篇課文的故事情節(jié)簡(jiǎn)單,人物的形象鮮明。全文緊緊圍繞“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”這句話(huà)展開(kāi)的。通過(guò)品味語(yǔ)言文字,感受祁黃羊是一個(gè)一心為國(guó),做事公正的人。
課文中“祁黃羊舉薦人才”是故事的中心事件,作為一個(gè)線(xiàn)索貫穿全文。故事正是緊緊圍繞“舉薦人才”展開(kāi)。在學(xué)生理清文章層次,了解文章內(nèi)容之后,重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了情境對(duì)話(huà),來(lái)加深對(duì)人物崇高思想的理解。如:解狐和祈午聽(tīng)到祈黃羊舉薦他時(shí),會(huì)怎么想,怎么做?祈黃羊的親朋好友及嫉恨祁黃羊的人又會(huì)怎樣想?在站在人物的角度進(jìn)行思考之后,再寫(xiě)一寫(xiě),充分交流的基礎(chǔ)上,再去理解“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”就十分容易了。
另外,祁黃羊的人物形象除了從祁黃羊的舉薦理由中可以感受到,還從他的神態(tài)中也有所領(lǐng)悟。例如:在舉薦人才的時(shí)候,兩個(gè)“想了想”“鄭重”,都可以讓人感受到他對(duì)這件事是非常認(rèn)真的,是唯才是舉的。
預(yù)設(shè)是完整的,但在進(jìn)行這一課的學(xué)習(xí)中,存在了許多的遺憾:1.為了體現(xiàn)課堂的'真實(shí),導(dǎo)學(xué)案沒(méi)有前置,再加上這節(jié)課對(duì)人物心理的揣摩較多,孩子們?cè)谡n堂上去書(shū)寫(xiě),造成了時(shí)間安排的不當(dāng),導(dǎo)致拖堂。2.在孩子們書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中,情感、氣氛突然降至冰點(diǎn),語(yǔ)文課缺乏了語(yǔ)文味,好像做閱讀題似的。
如果再上此課,首先要將導(dǎo)學(xué)案前置,然后隨著課堂的需要來(lái)靈活使用,不能硬套四個(gè)環(huán)節(jié);要讓學(xué)生理解清楚“一心為公”的意思,怎樣愛(ài)國(guó),要量力而行,可從學(xué)生身邊的小事談起,“三愛(ài)三節(jié)”是愛(ài)國(guó)的表現(xiàn),好好學(xué)習(xí)是愛(ài)國(guó)的表現(xiàn),愛(ài)護(hù)、保護(hù)環(huán)境也是愛(ài)國(guó)的表現(xiàn)……
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思3
今天,我教學(xué)了四年級(jí)下冊(cè)《自然之道》第二課時(shí),我的思緒就像課上學(xué)生回答問(wèn)題一樣,漫天飛揚(yáng)。特執(zhí)筆記錄如下: 我對(duì)自己以下兩點(diǎn)很滿(mǎn)意: 一、走進(jìn)角色,我是“我”在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中,我曾多次讓學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)作者的內(nèi)心,與“我”同憂(yōu)、同喜、同悲、同樂(lè)。在故事發(fā)展到了高潮,幼龜們得到了錯(cuò)誤信息,于是成群成群的幼龜從巢口魚(yú)貫而出……我強(qiáng)調(diào)了“成群成群”說(shuō)明好多幼龜;“爭(zhēng)先恐后”又說(shuō)明幼龜?shù)呐佬械乃俣群芸?“魚(yú)貫而出”說(shuō)明幼龜又非常的有秩序。于是,我說(shuō):“這么多幼龜爭(zhēng)搶著爬向大海,他們心里是怎樣想的?”理解了上述詞語(yǔ)之后,再來(lái)回答題,學(xué)生也是爭(zhēng)先恐后、魚(yú)貫而出!巴!外面很安全,快爬呀!” “伙伴們,趁著現(xiàn)在安全,快爬向大海呀!” “快,機(jī)不可失,是不可再來(lái)” “哈哈……”雖然一陣哄笑,但我心里卻很欣慰,我覺(jué)得學(xué)生們已經(jīng)走進(jìn)了角色,仿佛已經(jīng)看到了當(dāng)時(shí)幼龜?shù)哪欠N急于尋找安全的行動(dòng)場(chǎng)面。“天啊!”我聽(tīng)見(jiàn)背后有人說(shuō),“看我們做了些什么!”在這一段教學(xué)時(shí),我抓住了這段的情感基調(diào),追問(wèn):“用一個(gè)詞來(lái)形容,他們辦了一件什么事?”學(xué)生異口同聲道:“愚蠢!贝藭r(shí),“他們心情怎樣?” 生:傷心、悲傷、自責(zé)……“他們的內(nèi)心會(huì)有怎樣的語(yǔ)言?”; 生:“天啊,看我們干了一件多糊涂的`事兒! “哎,我們幫了倒忙!” “哎!在至今日,何必當(dāng)初!” 我覺(jué)得學(xué)生已經(jīng)深深地走進(jìn)了作者的內(nèi)心,充分體會(huì)到了人物當(dāng)時(shí)的心情,進(jìn)入了角色,收到了很好的教學(xué)效果。二、讀中體會(huì),悟中想象教學(xué)第九自然段時(shí),我讓學(xué)生邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。生:“我看到作者和同伴們忙碌著救幼龜。” “我看到他們一個(gè)個(gè)氣喘吁吁的,也顧不上休息! “我看到藍(lán)藍(lán)的天空上有好多食肉鳥(niǎo)瘋狂的啄食;沙灘上遍地爬滿(mǎn)了小幼龜,他們無(wú)奈的等待著命運(yùn)的挑戰(zhàn);還有忙碌的人……”“我看到滿(mǎn)地的殘骸! “我看到沙灘上一片狼藉!薄(tīng)著學(xué)生們一句句如同真實(shí)般的描述,我知道孩子們讀懂了,悟中明白了,也證實(shí)了這種想象教學(xué)也是一種手段,而且收到了良好的實(shí)效。當(dāng)然,這節(jié)課也有很多不足之處,我仍在思索,思緒依舊飛揚(yáng),能上一節(jié)讓學(xué)生明白,打動(dòng)學(xué)生的心靈,激發(fā)他們的幻想,走進(jìn)每一個(gè)故事,把自己變成其中的主人公,這是我的追求,是我的努力方向。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思4
課文寫(xiě)的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天,在逃難的路上,他饑寒難忍,但是他拒絕了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的東西,只有在幫忙干完活以后,他才吃這份食物。后來(lái),他留在杰克遜家里干活,成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到,尊重自己,才能獲得別人的尊重。
教學(xué)中,我緊緊圍繞“尊嚴(yán)”來(lái)展開(kāi),讓學(xué)生明白年輕人在什么情況下講尊嚴(yán),人物言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán),他的勤奮,努力又如何獲得尊嚴(yán)及杰克遜大叔尊重和賞識(shí)尊嚴(yán)。在設(shè)計(jì)上抓住杰克遜大叔對(duì)哈默評(píng)價(jià)的`那句話(huà),讓學(xué)生找一找,從這個(gè)切入點(diǎn)入手,突出了重點(diǎn),自然而貼切。當(dāng)學(xué)生讀完這句話(huà)時(shí),并不理解,隨之問(wèn)到為什么大叔說(shuō)哈默有尊嚴(yán)呢?哪些地方看出他是一個(gè)有尊嚴(yán)的人呢,讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà),把讀書(shū)的感受寫(xiě)出來(lái)。這個(gè)問(wèn)題既指向文章內(nèi)容,又能引導(dǎo)學(xué)生來(lái)理解感悟內(nèi)容,覆蓋的閱讀面比較大,給學(xué)生思維空間比較大,這樣有利于學(xué)生整體感悟,實(shí)現(xiàn)有效閱讀。
在體現(xiàn)學(xué)生主體性方面,做到了幾個(gè)“充分”,一個(gè)是給學(xué)生留有充分的時(shí)間自學(xué)、思考。二是給學(xué)生充分發(fā)表讀書(shū)體會(huì)、對(duì)問(wèn)題看法的機(jī)會(huì)。三是讓學(xué)生充分讀書(shū),在讀中理解,在讀中受到熏陶感染。
教學(xué)中,我先讓學(xué)生整體通讀,整體感悟,體驗(yàn)交流心得,感語(yǔ)課文,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找不同的語(yǔ)句,體會(huì)不同詞語(yǔ),從而感悟課文內(nèi)容,在這個(gè)過(guò)程中落實(shí)了詞語(yǔ)的教學(xué),“面呈菜色”、“骨瘦如柴”、“臉色蒼白”等詞語(yǔ),體現(xiàn)年青人及逃難人饑餓至極,對(duì)狼吞虎咽“對(duì)比讀,體現(xiàn)出年輕人及逃難人饑餓至及。就這樣年輕人仍堅(jiān)持以勞動(dòng)換取食物,寫(xiě)出了年輕人是有尊嚴(yán)的。對(duì)兩個(gè)“狼吞虎咽”進(jìn)行了對(duì)比讀,體現(xiàn)了年輕人吃的心安理得,進(jìn)而理解他講尊嚴(yán)之可貴。二是重點(diǎn)細(xì)讀,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀哈默的三次語(yǔ)言,邊讀邊感語(yǔ),深入體會(huì)哈默以勞動(dòng)換取食物這個(gè)問(wèn)題上的情感和態(tài)度,感受他由真誠(chéng)的請(qǐng)求到懇切,再到堅(jiān)決,這樣的情感和態(tài)度。如:“那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物”對(duì)這句話(huà)做了重點(diǎn)指導(dǎo),通過(guò)齊讀、同桌讀、指名讀等形式,讓學(xué)生走近哈默,體會(huì)心理活動(dòng),學(xué)生不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅(jiān)定,而是努力把自己當(dāng)作哈默,讀出了自己的體會(huì),語(yǔ)氣反而顯得更自然,培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。在學(xué)生自讀自悟中,學(xué)生抓住了哈默的外貌,動(dòng)作,語(yǔ)言,分析人物形象體會(huì)到了他是一個(gè)自尊、自強(qiáng)、自愛(ài)的人,也感受到了杰克遜大叔是個(gè)尊重他人的人。此時(shí)再次回讀2-5段,再次感受到哈默與杰克遜大叔的人格魅力,此時(shí)也達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)的共聚性與人文性的有機(jī)結(jié)合。
在理解杰克遜大叔語(yǔ)言時(shí),我抓住了“富翁”與“尊嚴(yán)”的關(guān)系,讓學(xué)生自己去體會(huì)這句話(huà),此時(shí),孩子們課文已學(xué)完,對(duì)一開(kāi)始的“不是很理解尊嚴(yán),此時(shí)已有了新的認(rèn)識(shí),再問(wèn)學(xué)生你又如何理解大叔對(duì)哈墨的評(píng)價(jià)的話(huà),加深了理解,說(shuō)的很好,達(dá)到了預(yù)期效果。
不足之處是在課尾應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)尊嚴(yán)的事例,學(xué)生發(fā)言不夠熱烈大膽再次體會(huì)尊嚴(yán),從而在生活上能以此約束自己,樹(shù)立自己的尊嚴(yán)。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思5
這篇課文是冰心寫(xiě)的一篇散文,課文以歡快的筆調(diào)描寫(xiě)了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿(mǎn)著旺盛的生命力的花兒。字里行間洋溢著一種生機(jī),令人感到十分快樂(lè)。教學(xué)的.重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)言文字理解花兒和兒童一樣是那么生機(jī)勃勃,令人快樂(lè)的。難點(diǎn)是理解“為什么作者說(shuō)‘只揀兒童多處行’就能找到春天。為了提高課堂的有效性,我細(xì)細(xì)研讀了教材、教學(xué)參考書(shū)、備課手冊(cè)、《新補(bǔ)充閱讀》上的課文助讀,還上網(wǎng)了解了冰心,閱讀了一些冰心老人的作品。教學(xué)完本課后,覺(jué)得有幾點(diǎn)教學(xué)是成功的。
一、抓住主線(xiàn),理清思路,把握內(nèi)容。
在學(xué)生讀通課文內(nèi)容后,讓學(xué)生思考作者是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的?待學(xué)生說(shuō)出是按游覽順序來(lái)寫(xiě)的之后,就追問(wèn):作者的游覽路線(xiàn)是怎樣的?默讀課文,畫(huà)出表示作者行蹤的詞語(yǔ)。然后交流板書(shū):頤和園門(mén)口、知春亭畔、湖邊、玉瀾堂。接著讓學(xué)生根據(jù)作者的游覽路線(xiàn)及板書(shū)提示給課文分段,并概括段意。
反思:以作者的游覽路線(xiàn)為抓手引導(dǎo)學(xué)生分段,便于學(xué)生很好地理清文章思路,把握課文主要內(nèi)容,為全文的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、抓住突破口,落實(shí)重點(diǎn),分散難點(diǎn)。
初步感知了課文內(nèi)容后,我就緊抓課文的題目展開(kāi)深入的教學(xué)——“找找文中哪些句子表現(xiàn)了兒童多”。主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第1自然段,通過(guò)圈畫(huà)一些要害詞體會(huì)頤和園門(mén)口的兒童多。再理解這個(gè)比喻句中的“大魔術(shù)匣子”指什么?“小天使”又比喻什么?在此基礎(chǔ)上,說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處——突出了
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思6
《江南春》的作者是唐代詩(shī)人杜牧。詩(shī)題《江南春》,顧名思義,描寫(xiě)江南的綺麗春色。同時(shí)又慨嘆南朝覆滅,流露興亡之感,寄托了諷喻之意。全詩(shī)一二句寫(xiě)今:千里江南,到處是綠葉紅花,到處是水村山郭,到處是酒旗招風(fēng),展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃的畫(huà)面。三四句吊古:南朝統(tǒng)治者迷信佛教,廣建佛寺,意圖托庇神靈,江山永固,可是時(shí)移事易,當(dāng)年的'四百八十寺,還有多少佛臺(tái)已經(jīng)掩映在蒼茫的煙雨中呢?
課前我先布置學(xué)生預(yù)習(xí)了古詩(shī),因此在教學(xué)《江南春》這首詩(shī)時(shí),學(xué)生已經(jīng)通過(guò)預(yù)習(xí)劃出自己不理解的字、詞,查字典或同學(xué)之間討論過(guò),課堂交流時(shí),大部分孩子能準(zhǔn)確說(shuō)出“鶯啼”、“綠映紅”、“酒旗風(fēng)”“郭”等詞語(yǔ)的意思,但是讓學(xué)生找一找詩(shī)中描繪了那些景物?表達(dá)了作者什么樣的感情?學(xué)生就顯得理解不深了,這時(shí)我作了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),點(diǎn)撥,學(xué)生就能明了,在此基礎(chǔ)上朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌就容易了。
當(dāng)然,這首詩(shī)上得也有許多不盡人意之處,如對(duì)詩(shī)的整體把握不夠,詩(shī)意的落實(shí)不到位,全詩(shī)的主題思想的引導(dǎo)過(guò)于生硬,這些都是我在詩(shī)歌教學(xué)上需要改進(jìn)的地方。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思7
《欲速則不達(dá)》是一篇古文的譯文,文章雖然短小,卻蘊(yùn)涵著深刻的道理,那就是題目所概括的:欲速則不達(dá)。即過(guò)于性急反而不能達(dá)到目的。通過(guò)本文的教學(xué),應(yīng)使學(xué)生悟出這個(gè)道理。另外,朗讀古文,感悟古文的特點(diǎn)和魅力,也是這一課的教學(xué)重點(diǎn)。
針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),教學(xué)中我努力做到引導(dǎo)學(xué)生使用有效學(xué)習(xí)方法,以自讀自悟?yàn)橹鳎處熞龑?dǎo)體會(huì)為輔,力求從以下幾方面入手,扎實(shí)教學(xué)。
一是夯實(shí)基礎(chǔ),重視字詞教學(xué)。本節(jié)課以閱讀教學(xué)為主要內(nèi)容,但因?yàn)槭枪盼牡淖g文,因此把詞語(yǔ)教學(xué)也作為重點(diǎn)。導(dǎo)入新課時(shí),我先讓學(xué)生回憶讀過(guò)的成語(yǔ)故事或積累的成語(yǔ),激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。檢查初讀時(shí),設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的環(huán)節(jié),對(duì)幾個(gè)后鼻音的生字指導(dǎo)準(zhǔn)確朗讀,對(duì)兩個(gè)古代的專(zhuān)用詞語(yǔ)“驛使、騶子”,進(jìn)行釋義。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中也將詞語(yǔ)教學(xué)貫穿始終,通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方法理解“危在旦夕”、“心急如焚”等詞語(yǔ)。字詞是構(gòu)成文章的基本元素,在掌握了本課生詞的基礎(chǔ)上,學(xué)生對(duì)文本的理解就更準(zhǔn)確、輕松。
二是增強(qiáng)體驗(yàn),加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生從景公為什么急、怎樣急、景公能盡快趕回都城嗎三方面,抓住描寫(xiě)景公動(dòng)作、語(yǔ)言的詞語(yǔ),體會(huì)景公焦急的心情,并通過(guò)朗讀讀出自己的體會(huì)。進(jìn)而通過(guò)景公的行為感悟到做事情急于求成,不講求正確方法,是達(dá)不到目的`的。從課堂教學(xué)效果來(lái)看,學(xué)生基本能通過(guò)自讀自悟,理解課文中蘊(yùn)含的深刻道理。
三是傳授方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)古文興趣。在四年的學(xué)習(xí)中,這是學(xué)生第一次接觸古文,因此傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)古文的方法,對(duì)提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)習(xí)古文興趣有很大作用。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),安排了范讀古文、自由朗讀古文等環(huán)節(jié),讓學(xué)生初步感受到古文語(yǔ)言的韻味和精煉;再結(jié)合“金鑰匙”中的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合譯文理解古文。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思8
《快樂(lè)的足球賽》是一首反映小學(xué)生課余生活的詩(shī)歌。它描述了放學(xué)后一群小學(xué)生在草地上比賽足球的情景。
這個(gè)單元的單元提示要求抓住重點(diǎn)段給課文分段,理解課文。在教學(xué)這首詩(shī)歌時(shí)我就抓住課題中“快樂(lè)”這個(gè)重點(diǎn)詞,通過(guò)這個(gè)詞讓學(xué)生找一找最能反映快樂(lè)的一節(jié)詩(shī)句來(lái)讀一讀。學(xué)生讀完那節(jié)詩(shī)句以后,讓他們自己說(shuō)一說(shuō)為什么這節(jié)帶給你快樂(lè),這樣的話(huà),比教師講要來(lái)的好得多。還有一點(diǎn),讀,首先是讓他們找到后讀一讀,可以說(shuō)是初讀,第一位學(xué)生找到的那一節(jié)是全文中最能體現(xiàn)快樂(lè)的一節(jié),這位學(xué)生第一次讀了以后,讓她自己說(shuō)快樂(lè)在哪,也可以讓他們看看這個(gè)畫(huà)面,感受一下他們的快樂(lè),既然那么快樂(lè),接著就讓她再帶著快樂(lè)的心情讀讀,這樣學(xué)生比第一次要讀的'好,這樣就層層深入,達(dá)到讀的目的了,學(xué)生也真正體會(huì)快樂(lè)了。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思9
今天,我教學(xué)了略讀課文《永生的眼睛》一課,教學(xué)中,我讓學(xué)生找出最受感動(dòng)的人物,學(xué)生首先找到了作者的女兒,從文中找到小女孩的精神境界要更高,和作者形成了鮮明的對(duì)比,這讓我感到學(xué)生讀書(shū)的細(xì)致。同時(shí),也讓我感受到同齡人之間的榜樣力量是無(wú)窮的。在教學(xué)中,學(xué)生對(duì)父親、母親進(jìn)行了分析,感到他們是為他人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。同時(shí)都能深入地有感情地去讀這些人物的對(duì)話(huà)。學(xué)生對(duì)人物的理解很透徹,回答問(wèn)題積極主動(dòng)。我想,主要原因是我沒(méi)有用更多的問(wèn)題限定他們,使他們自由感悟,有感而發(fā),談得開(kāi)心,悟得深刻。
在理解課文后,我引導(dǎo)學(xué)生回到課文的主題,“永生的眼睛”指什么呢?楊澤琨說(shuō):因?yàn)槭峭夤璜I(xiàn)了眼角膜,雖然他死了,但眼角膜還在,就好像他還沒(méi)離開(kāi)家人一樣,還活著。在她回答的同時(shí),高雨蘇急著答到:這永生的眼睛指的就是永生的品質(zhì),學(xué)生總結(jié)的'非常到位,讓我非常感動(dòng)。
在課的結(jié)尾我給孩子們讀了這篇課文的沒(méi)有編在課本里的結(jié)尾,小女孩在外公死后的第二周也不幸因車(chē)禍而死,媽媽把小女孩的角膜也捐了出去。讀著結(jié)尾我留下了眼淚,幾個(gè)女孩也留下了眼淚。此時(shí),我與孩子們的心靈又一次得到了撞擊。我想心靈的撞擊之后,一定會(huì)有心靈感悟的升華。
我希望自己能經(jīng)常上出這樣的自己也為之震撼的好課。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思10
《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇常識(shí)性的文章,課文用“在漆黑的夜里,飛機(jī)怎么能安全飛行呢?原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到了啟示”這個(gè)設(shè)問(wèn)句開(kāi)頭,引出一百年前科學(xué)家所作的試驗(yàn),從而揭示蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。根據(jù)文章的內(nèi)容及寫(xiě)作特點(diǎn),我通過(guò)如下“三步”進(jìn)行教學(xué)。
一、填一填
課文的四、五小節(jié)介紹了科學(xué)家做的試驗(yàn),是文章的重點(diǎn)部分,我在第一課時(shí)設(shè)計(jì)了下邊的表格,要求學(xué)生小組合作填寫(xiě):
試驗(yàn)次數(shù)
試驗(yàn)方法
試驗(yàn)結(jié)果
試驗(yàn)結(jié)論
通過(guò)填表,學(xué)生們一下子理解了蝙蝠飛行靠的是嘴和耳朵,而且印象深刻。
二、比一比
課文的第六自然段作者運(yùn)用了比較的方法,揭示了蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。教學(xué)時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)并找出這些語(yǔ)句,再讀一讀,比一比。當(dāng)堂出示課件演示:
蝙蝠:嘴→發(fā)出超聲波→障礙物→耳朵→改變方向
雷達(dá):天線(xiàn)→無(wú)線(xiàn)電波→障礙物→熒光屏→安全飛行
通過(guò)比較,學(xué)生很容易地理解他們之間的關(guān)系。突破了難點(diǎn)。
三、拓一拓
本課第一次讓學(xué)生接觸到仿生學(xué)的知識(shí),該科學(xué)領(lǐng)域是極其寬廣的,因此在教學(xué)本文內(nèi)容后,我讓學(xué)生交流所收集的有關(guān)仿生學(xué)的資料:
例如,人們根據(jù)烏賊噴水的原理,發(fā)明了噴水船;根據(jù)海蜇的游動(dòng),發(fā)明了風(fēng)暴預(yù)測(cè)儀;根據(jù)蝴蝶的外表特征,發(fā)明了迷彩偽裝……
我先讓學(xué)生在小組內(nèi)交換彼此自己收集的資料,讀一讀,再出示:
例子:科學(xué)家從(蝙蝠)身上得到啟示,發(fā)明了(雷達(dá)),用于(飛機(jī)安全飛行)。仿:科學(xué)家從()身上得到啟示,發(fā)明了(),用于()。
讓學(xué)生根據(jù)以上方法在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。再匯報(bào)。
此時(shí),看到同學(xué)們一個(gè)個(gè)余味未盡,再讓同學(xué)們繼續(xù)匯報(bào),我又覺(jué)得難免枯燥,因此,我靈機(jī)一動(dòng),干脆來(lái)個(gè)小組報(bào)告會(huì)。這時(shí),我讓學(xué)生把他們剛才的資料,在小組內(nèi)由書(shū)寫(xiě)工整的同學(xué)執(zhí)筆,其他同學(xué)說(shuō),合作匯集成一篇小報(bào)告的文章,當(dāng)然我指導(dǎo)他們寫(xiě)報(bào)告文章如何開(kāi)頭結(jié)尾,小組在規(guī)定的時(shí)間里競(jìng)賽,到臺(tái)上邊投影作品邊匯報(bào)。整個(gè)匯報(bào)過(guò)程可謂是精彩紛呈,各個(gè)小組都情緒高漲,展示的不但是內(nèi)容豐富,而且各組的.代表為了進(jìn)入優(yōu)勝組,各自展示了他們的獨(dú)特風(fēng)采。
這一環(huán)節(jié)將學(xué)生由課堂引申到課外,從語(yǔ)文課本引申到社會(huì)生活中眾多的信息媒體,不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,更是激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性,發(fā)展了學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性。最后這一環(huán)節(jié)是我在預(yù)設(shè)教案中沒(méi)有設(shè)計(jì)的,卻是我最滿(mǎn)意的,收到了很好的課堂教學(xué)效果。
所以說(shuō)課堂的有效教學(xué)不光需要教師的精心備課,更需要老師在課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效應(yīng)機(jī)智地進(jìn)行教學(xué),這樣的課堂教學(xué)才是有效的教學(xué),一切教學(xué)只有圍繞著學(xué)生的需要,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展,才是真正體現(xiàn)課堂教學(xué)的價(jià)值。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思11
眼睛是人體的一個(gè)器官,我們擁有她,是多么幸福,多么方便,她是無(wú)法比擬的財(cái)富。當(dāng)某個(gè)人失去生命時(shí),尚好的眼睛如果能帶給失明者以光明,那將是多么有意義的事情呀!這個(gè)人的眼睛也將得到永生,這又是多么美好的事情呀!本文具有語(yǔ)言美、情感美,人物形象鮮明,文章刻畫(huà)了讓人難忘的形象:善良、心中有他人的父親;有省悟能力、并付之于行動(dòng)的“我”以及可愛(ài)、才華橫溢的女兒。他們熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)別人的心,讓人尊敬、讓人感動(dòng)、讓人懷念,讓人學(xué)習(xí)。本班大部分學(xué)生,絕大多數(shù)都有著較好的家庭背景及家庭教育。但也有一部分孩子比較自私,不懂得關(guān)愛(ài)別人。這正好是一篇滲透德育的好文章,可借助這樣一個(gè)感人的故事來(lái)喚醒孩子們的愛(ài)心。促使孩子們都來(lái)為別人、為社會(huì)獻(xiàn)愛(ài)心!學(xué)生有很好的`一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣,就是查閱資料,特別是上網(wǎng)查閱資料的積極性很高。他們會(huì)通過(guò)多種途徑查到相關(guān)的信息,豐富課內(nèi)外知識(shí)。本課中,學(xué)生對(duì)于捐助眼角膜的事情可能了解得不多,可以鼓勵(lì)大家借助網(wǎng)上資料獲取相關(guān)信息,使之更多地了解有關(guān)內(nèi)容,以及捐助的意義,從而對(duì)于“愛(ài)的奉獻(xiàn)”有更為深刻的認(rèn)識(shí)。
分析:在教學(xué)《永生的眼睛》這課時(shí),我緊緊抓住“我”琳達(dá)在母親、父親、女兒溫迪捐獻(xiàn)角膜時(shí)的態(tài)度的變化進(jìn)行教學(xué)。首先我讓學(xué)生找一找當(dāng)警官來(lái)訪(fǎng),為了醫(yī)院要取用母親的主動(dòng)脈瓣膜和角膜而征求爸爸的意見(jiàn)時(shí)我的表現(xiàn),在這兒的教學(xué)中我先讓學(xué)生理解“肢解”和肢解的后果,從而讓學(xué)生理解作者的情感,再通過(guò)分角色朗讀來(lái)進(jìn)一步理解詞是“我”的心情,為后文的遵從爸爸的意愿,做好鋪墊。然后,通過(guò)反復(fù)讀爸爸的話(huà),讓學(xué)生感受爸爸的無(wú)私奉獻(xiàn)、關(guān)愛(ài)她人的精神,讓學(xué)生從爸爸的語(yǔ)言中感受到他的偉大的精神,在通過(guò)配樂(lè)朗讀時(shí)學(xué)生進(jìn)一步感受爸爸在保全自身的完整和機(jī)遇它人身體的一部分是他人能恢復(fù)健康面前的選擇,讓學(xué)生不由得對(duì)父親產(chǎn)生深深的的敬佩之情,從而較好的解決了第二個(gè)問(wèn)題。最后讓學(xué)生抓住“驕傲”感受溫迪對(duì)媽媽主動(dòng)捐獻(xiàn)的影響,在通過(guò)讓學(xué)生讀一讀課文、畫(huà)一畫(huà)帶有驕傲的句子、說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)驕傲,為什么而驕傲,領(lǐng)悟媽媽為什么會(huì)在最可愛(ài)的女兒死后,去主動(dòng)的捐獻(xiàn)女兒的器官,同時(shí)明白外公的精神在影響著一代又一代,進(jìn)而明白了用生的不光是他們的眼睛,還有他們的精神。
最后通過(guò)播放角膜捐獻(xiàn)者郭平的資料,使學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華,產(chǎn)生對(duì)這一家深深的敬意,同時(shí)激勵(lì)著學(xué)生也做他們一樣的人。
規(guī)劃:這節(jié)課教完了,我覺(jué)得有一點(diǎn)做得不夠,就是最后的教學(xué)沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文后,進(jìn)一步說(shuō)一說(shuō)此時(shí)對(duì)捐獻(xiàn)角膜的看法和認(rèn)識(shí),也就是沒(méi)有很好的把握教材的社會(huì)意:讓學(xué)生知道,捐獻(xiàn)角膜時(shí)我們每個(gè)人應(yīng)該做的,大家應(yīng)跟上時(shí)代的發(fā)展,從自己做起,從大家做起。在第二課時(shí),應(yīng)很好的去彌補(bǔ)這一缺憾。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思12
《三顧茅廬》是根據(jù)《三國(guó)演義》的有關(guān)內(nèi)容改寫(xiě)的。這篇課文記敘了劉備三顧茅廬,誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山,輔佐他完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事,贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。教學(xué)時(shí),我抓住劉備的語(yǔ)言、行動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意。讓學(xué)生初步感知?jiǎng)湓L(fǎng)求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略,理解比喻句前后的關(guān)系以及景物描寫(xiě)的方法。反思我的課堂,有幾點(diǎn)覺(jué)得較成功:
教學(xué)時(shí)我抓住了“劉備誠(chéng)心誠(chéng)意拜訪(fǎng)諸葛亮”這條主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué),讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)出有關(guān)劉備動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面的詞語(yǔ)、句子。說(shuō)明了劉備訪(fǎng)求賢才的虔誠(chéng)。課堂上,學(xué)生基本能找到這些句子。通過(guò)讓學(xué)生理解劉備拜訪(fǎng)孔明時(shí)恭恭敬敬地等候,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又深刻地理解了劉備的誠(chéng)意。指導(dǎo)分角色讀張飛、劉備的對(duì)話(huà),感悟品味劉備對(duì)人才的敬重、虔誠(chéng)。在體現(xiàn)劉備誠(chéng)心誠(chéng)意的同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力。在教學(xué)中我抓住了課文中的`比喻句來(lái)進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生感悟比喻句的精妙,并用“來(lái)到……只見(jiàn)……”寫(xiě)一處景物,培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)、寫(xiě)能力。
課后,我發(fā)現(xiàn)有很多的不足:
1、對(duì)學(xué)生的回答跟自己的預(yù)設(shè)有出入時(shí),不能順勢(shì)而導(dǎo)。這不僅僅是缺少教育機(jī)智,而是沒(méi)有把真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體的表現(xiàn)。
2、耗時(shí)太多,整個(gè)教學(xué)前松后緊,因而設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)還有些沒(méi)能完成。
3、沒(méi)有放手讓學(xué)生來(lái)演一演:整堂課中,我只叫學(xué)生讀描寫(xiě)劉備恭恭敬敬等候諸葛亮的動(dòng)作的詞語(yǔ)和句子。如果在劉備遇見(jiàn)諸葛亮?xí)r說(shuō)的那一番對(duì)話(huà)可以讓孩子們來(lái)模仿、表演,相信學(xué)生的興趣會(huì)更濃,氣氛也會(huì)更熱烈。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思13
今天,我上《鳥(niǎo)語(yǔ)》這篇課文,上課前備課時(shí),我還很困惑,怎么讓孩子們知道鳥(niǎo)語(yǔ)是怎么回事?上課了,孩子們知道了鳥(niǎo)語(yǔ)就是鳥(niǎo)的叫聲,我突然想到我們班有幾個(gè)男孩會(huì)吹口哨,于是我叫那幾個(gè)懂吹口哨的男孩上講臺(tái)來(lái),我提示讓他們吹“你做什么?種田織布。你喜歡什么?勤勞刻苦!苯Y(jié)果有兩個(gè)孩子吹得特別好,全班同學(xué)都給他們熱烈的掌聲。于是我叫這兩個(gè)男孩一個(gè)扮演課文里的“我”,一個(gè)扮演“布谷鳥(niǎo)”,一吹一答,還真是惟妙惟肖!班里響起了雷鳴般的掌聲,課堂上一下字活躍起來(lái)。我把其中一個(gè)吹得特別好的孩子叫出教室,我讓他用口哨吹“同學(xué)們,認(rèn)真聽(tīng)課;同學(xué)們,按時(shí)完成作業(yè)!比缓蠼腥嗤瑢W(xué)猜他吹什么,同學(xué)們一下字激動(dòng)起來(lái),也很快猜出他吹的是什么。我問(wèn)同學(xué)們:“孩子們,這節(jié)課你們快樂(lè)嗎?為什么?”孩子們紛紛說(shuō)出自己的感想,從他們的回答中我感受到他們很快樂(lè)。我說(shuō):“是啊,課文中的我也從鳥(niǎo)語(yǔ)中得到了快樂(lè),他和鳥(niǎo)兒成了好朋友,課文有個(gè)詞說(shuō)明他和鳥(niǎo)兒成為好朋友的,你知道是哪個(gè)詞嗎?”孩子們很快找到是“知音”,“你能給它換個(gè)詞嗎?”“朋友,知己!薄盀槭裁带B(niǎo)兒成為我的知音呢?”請(qǐng)大家自由讀讀課文十一自然段!焙⒆觽冇械恼f(shuō):“我從燕子那知道了勤勞。”有的說(shuō):“我從大雁那知道紀(jì)律的重要!边有的說(shuō):“我從蒼鷹那知道了勇敢快樂(lè)。”。。。。。!笆前,我不僅從鳥(niǎo)兒那得到快樂(lè),還懂得了很多做人的道理,所以我和鳥(niǎo)兒成了知己!闭(qǐng)大家齊讀課文最后一段,你能體會(huì)到作者的什么感情?孩子們放飛的心靈得到的升華,他們體會(huì)到了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài)、感激和對(duì)瀕臨滅絕的`鳥(niǎo)兒的惋惜和希望所有的人都成為鳥(niǎo)兒好朋友的呼吁。快樂(lè)的“鳥(niǎo)語(yǔ)”,放飛了孩子們的心靈!
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思14
《萬(wàn)年牢》是一篇略讀課文。這篇課文講述了一位父親真誠(chéng)地為人、做事、做生意的故事。
故事是圍繞父親做糖葫蘆這件事,分兩部分講父親做事的認(rèn)真和實(shí)在的。我想,編者安排略讀課文的`教學(xué),目的之一是要我們訓(xùn)練學(xué)生略讀的能力,不要求咬文嚼字,只要求“粗知課文大意”;目的之二是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,自己把課文讀懂,在實(shí)踐中掌握讀書(shū)方法。因此,在教學(xué)過(guò)程中,我盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,用自己最感興趣,最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí),通過(guò)小組合作,全班交流,來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短,達(dá)到整體的完整。
其次,重視朗讀和讀后感受,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟過(guò)程。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思15
《天窗》這篇課文寫(xiě)得比較深刻,學(xué)生理解起來(lái)有一定困難。為了幫助學(xué)生理解課文,我先讓學(xué)生聽(tīng)了課文后完成填空題,再讓學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生非常自然地提出了為什么天窗是孩子們唯一的慰藉?為什么這小小的一方空白是神奇的?因此在課上我主要圍繞著這兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論、交流。
一、通過(guò)品詞品句的方法讓學(xué)生理解句子。我讓學(xué)生圍繞作者將他看到的,想到的寫(xiě)得好在哪里,找句子,品一品。在我的啟發(fā)下,學(xué)生們悟出了作者運(yùn)用比喻的修辭手法寫(xiě)出了閃電的'形狀,云朵的變幻多端。作者的想象主要是在顏色、大小、形狀等方面展開(kāi),十分合理。
二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。因?yàn)閷W(xué)生理解了句子,所以在朗讀的時(shí)候也就有了感情。加上暴風(fēng)雨的呼叫聲,小蟲(chóng)的鳴叫聲學(xué)生的朗讀有起有伏,抑揚(yáng)頓挫。多次,多種形式的朗讀 讓學(xué)生積累到了不少優(yōu)美的句子,給寫(xiě)作提供了素材。
三、給學(xué)生說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)。整節(jié)課,我設(shè)計(jì)了4處說(shuō)話(huà)練習(xí),因?yàn)槠綍r(shí)我在課上就注重這一方面的訓(xùn)練,特別是一些文字優(yōu)美的課文,如:《我愛(ài)三峽》、《繁星》、《桂林山水》等課文,我都讓學(xué)生背誦積累,所以在今天這節(jié)課上,學(xué)生就非常巧妙地運(yùn)用到了積累的句子。除了平時(shí)就能說(shuō)會(huì)道的,我還特別讓好同學(xué)幫助那些平時(shí)不太開(kāi)口的學(xué)生,讓每個(gè)人都有開(kāi)口說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)。
這節(jié)課的遺憾:
1、感覺(jué)自己在教法上沒(méi)有突破,教學(xué)手段不夠有新意。
2、說(shuō)話(huà)練習(xí)時(shí)用了比較多的時(shí)間,造成后面的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有全部完成。
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