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小學語文五年級上冊教學反思15篇
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的小學語文五年級上冊教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學語文五年級上冊教學反思1
《飛奪瀘定橋》記敘了紅軍北上抗日途中飛奪瀘定橋強渡大渡河的英雄壯舉。表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士英勇戰(zhàn)斗、不怕犧牲的革命英雄氣概的著名戰(zhàn)役。課文按時間順序來寫，紅軍要奪下瀘定橋的原因，和敵人搶時間。攻天險，最后奪下橋并北上抗日這一順序來寫，條理清晰環(huán)節(jié)之間銜接緊湊加之戰(zhàn)爭氛圍強烈，故采用情景教學法引入課文。
1、教學時播放《長征》詩詞朗誦，“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑……紅軍過后盡開顏”。因為本篇課文寫紅軍為北上抗日為渡大渡河，奪取瀘定橋。剛好本詩詞和內容相吻合。加上詩詞朗誦時氣勢宏偉，音樂激昂，讓學生以聽覺上被帶入當時渡口情景中，加上播放《奪橋》錄象，學生如身臨其景之感。在播放完詩詞及錄象片段后，教師通過通畫外音“1935年5月北上抗日紅軍…同學們讓我們走進這一場驚心動魄的戰(zhàn)斗吧！”讓學生從音樂錄象中，返回課堂為上好此課作準備。這樣學生學習興趣得到了提高，達到激趣之目的。
2、課文入手,題目的重點難點是哪一個(飛奪) 看了課題你可以提出哪些問題?(“為什么飛奪?” “怎樣飛奪” “飛奪的結果怎樣”) 通過學生學習,可以獲得很好的訓練效果。教師首先巧妙地從題目中的關鍵詞語切入，并從關鍵詞設問，帶出課文情節(jié)發(fā)展提綱（起因、經過、結果），即提供了一次填詞語句子的訓練機會，又延伸為主要內容的概括，展現(xiàn)出敘述順序，提出了分段依據(jù)，并歸結為指導學法。六項訓練任務（找關鍵詞、設疑提問、連句概括主要內容、剖析敘述順序、分段和指導學法）環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，可謂獨運匠心了。理清順序后，要求學生根據(jù)自己的`理解，寫出主要內容（限時2分鐘）以學生的自覺性往往很差，如果用學生課堂問答形式，只有一部分教好的學生積極動腦筋完成。而大多數(shù)學生則不動腦筋，就達不到全班理解課文的目的。
3、抓住重點詞語“飛奪” 1、采用逆推法去分析紅軍“飛奪瀘定橋”須具備的條件。
紅軍北上抗日必然要從瀘定橋上過————必需奪下瀘定橋————要奪瀘定橋——必需和敵上搶時間、快速的奪下橋。在學生了解的情況下，讓學生重點理解為什么要用“飛奪”而不用“奪下”體會紅軍面臨大渡河、瀘定橋之險，敵人的前有天險后有追兵的險境。襯托紅軍戰(zhàn)士的英雄氣慨。
4、播放錄象資料，使學生感受到戰(zhàn)爭氣勢之大、戰(zhàn)斗場面激烈。同時，課件出示瀘定橋、大渡河之險。襯托奪橋之難，紅軍之英勇。
5、指導有感情地朗讀課文。
指導學生有感情地朗讀課文，朗讀時要認真體會文章所表達的思想，把握好朗讀的基調——崇敬、贊頌。奪橋是一個壯舉，整個過程緊張激烈。因此，朗讀的節(jié)奏應該緊張、高亢，行軍途中，雖然路程艱險，要讀出紅軍不怕艱難險阻、勇往直前的英雄氣慨，要表現(xiàn)出緊迫感。
激戰(zhàn)的場面要讀得緊張有勢、節(jié)奏稍快。通過有感情的朗讀，加深對課文的理解。
6、閱讀延伸，展望未來，對幸福生活的憧憬。出示一組勻城圖片（文峰塔、繁華的街道、小學幸福的生活等）讓學生自己說說自己的感受。針對以上的兩個問題，其目的是讓學生緬懷革命烈士，知道新中國來之不易，是用先烈的鮮血換來的，我們只有珍惜時間，好好學習，將來為祖國的繁榮昌盛貢獻自己的力量。
7、在教學中，安排的內容較多，時間不足。
小學語文五年級上冊教學反思2
本學期，我擔任五年級2班的語文教學工作，回顧這學期的教學工作，現(xiàn)從以下幾個方面加以反思。
一、課堂教學中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學效率。
1．認真鉆研、求實創(chuàng)新，努力提高課堂教學的效率。
半學期以來，我在課堂教學中力求做到“務本、求實、創(chuàng)新”，一方面積極地參加各類學習，領悟其中新的理念、好的方法，結合自己班內的實際情況進行合理的安排、設計，努力讓我的語文教學更具特色，形成獨具特色的教學風格，更好地體現(xiàn)素質教育的要求，提高語文教學質量。在日常教學中，我堅持切實做好課堂教學“五認真”。課前認真作好充分準備，精心設計教案，并結合各班的實際，靈活上好每一堂課，盡可能做到當堂內容當堂完成，課后仔細批改學生作業(yè)使學生對語文更有興趣，同時提高學生的語文水平。
2．課堂是學生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創(chuàng)設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發(fā)言，自由表達。由于學生已進入高年級自然而然的開始沉默寡言，變得保守起來。我盡量的鼓勵學生，并運用各種激勵手段：語言的肯定、贊許的眼神、表揚的手勢，甚至是一句鼓勵的話。除此之外我還鼓勵學生用小紙條我交流，努力使自己成為學生的朋友，讓學生因為喜歡我而喜歡語文、喜歡閱讀。
3．準確定位、積極成長，認真在自己的博客上撰寫教學隨筆。教師要想盡快的成長起來，就要學會不斷的反思、提高。每天課后我都會認真反思這一節(jié)課的得與失并認真地記錄下來，有時只是一個個教學片斷，有時只是短短的幾句甚至是發(fā)生在我與學生之間的故事。我覺得在自己的博客上寫教學隨筆，一方面是一個反思、提高的過程，另一方面也是搜集、整理資料的過程，我從中受益匪淺。
二、通過多途徑培養(yǎng)學生各種能力與習慣，促進學生的全面發(fā)展。
1．運用多種途徑，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。五年級是學生繼續(xù)養(yǎng)成良好習慣的關鍵所在。針對本班學生好勝心強的特點，我運用競爭機制，每人發(fā)一本競爭本，每日由值日干部做記錄，每星期評選一次，給予紅旗獎勵。一個月后評選語文學習積極分子，這樣促進學生自覺守紀，養(yǎng)成良好的學習習慣。此外，每日組織一位"小老師"領讀，既培養(yǎng)學生的組織能力，又培養(yǎng)學生的朗讀能力。經過一段時間的努力，本班學生上課熱情高漲，自我組織領導能力都得到了鍛煉。
2．通過多種方法，培養(yǎng)學生愛閱讀課外書籍的良好習慣，提高學生的寫作能力。首先為激發(fā)學生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合五年級學生的思維特點，另外，積累大量的語匯是寫好作文的關鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學生讀讀記記。平時還經常給學生借閱書籍。經過一學期的嘗試，本班學生的詞匯量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高。
3．加強寫字指導，提高學生的寫字能力。五年級的.寫字教學往往被老師忽略，本學期，我重視了學生的寫字習慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，課堂作業(yè)嚴格檢查，不規(guī)范的書寫要求重做，每個雙休日每生練一張字帖，學生在意識中時刻提醒自己規(guī)范書寫，逐步形成認真書寫的習慣。
4．按時完成作業(yè)的習慣。這個班有個別學生不能按時完成作業(yè)，為此我很是頭疼。每次為了查閱哪些學生沒交作業(yè)煞費苦心，有一些學生是比較懶惰，看老師忙了就鉆空子不交作業(yè)；也有一些是因自己的懶惰疏于管理而偷懶的學生。本半學期，我充分發(fā)揮班干部的作用：小組長檢查家庭作業(yè)，大組長檢查課堂作業(yè)再上交學習委員，由學習委員進行統(tǒng)計、上報。這樣一來每天無需老師點名，對班內學生完成作業(yè)的情況一目了然，一些學生也因此而精心起來，按時完成作業(yè)。對于剩下的一些學生則通過個別談心、動員家長等方法督促學生完成作業(yè)。
教學工作常做常新、永無止境！但我們只要全身心地熱愛它、并不斷地去學習、以高度的責任心投入其中，就會有沉甸甸的收獲！在今后的教學路上我會繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點、改進不足、踏實學習、不斷鉆研，以求長足的發(fā)展
小學語文五年級上冊教學反思3
這是篇略讀課文，應該讓學生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領悟，在文本中讀出想象來。
教學前，我首先讓學生收集資料，了解作者，并做以下幾件事：
⑴自己通過求學網，解決課文中不認、不懂的字、詞；
�、茋@閱讀提示，通讀課文3—5遍，了解課文內容；
⑶提出自己不理解的問題，并試著自我解決；
⑷摘抄自己喜歡的好詞好句。
通過查閱孩子們的預習筆記，發(fā)現(xiàn)對閱讀提示中的“文中寫了作者讀書、寫作的哪幾件事”，分析的都比較到位，但孩子們又提出了許多新的問題。根據(jù)以上情況，我的教學思路改為以學生問題為主的`教學方式。
教學時，首先在導入中以四大名著《西游記》中的“長生果”為話題，激起學生的學習興趣，激起學生課外閱讀的積極性。接著，以解決學生的問題為線，引導學生讀課文，理解課文。在此環(huán)節(jié)中，為解決學生理解“讀書與作文”的關系，我讓學生閱讀了《讀書與作文》的文章，不僅能夠幫助孩子理解課文，同時還增加了學生的閱讀量，使學生懂得了讀書與作文的關系，通過重點段的閱讀，讓學生明白：一個是要構思新穎，別出心裁；一個是要寫真情實感，在模仿借鑒后要進行嘔心瀝血的創(chuàng)造，才能夠打動人心，獲得成功。
通過本節(jié)棵的教學，我覺得要相信學生，學生中蘊藏著巨大的潛能。學生的頭腦不是容器，而是火把，教師要做的工作不是填充它，而是點燃它。只要教師引導點撥到位，就能煥發(fā)出燦爛奪目的光彩。
小學語文五年級上冊教學反思4
忙碌了半個多月的現(xiàn)場會終于結束了，本以為自己會很放松�？墒�，心里有一種說不出的沉重，靜靜的躺下來想想自己參與現(xiàn)場會的整個過程，發(fā)現(xiàn)自己的身上真的有很多的不足，從語文團隊的集體備課的組稿，到《爺爺?shù)膲簹q錢》一課的講解，雖然自己用了很多時間和經歷，可是并沒有達到預想的效果，就像郝老師說的，自己并沒有沉下心來去研究課，遇事過于浮躁。特別是在《爺爺?shù)膲簹q錢》一課，覺得自己在教學方面還存在著很多的缺失。
我在第一次設計《爺爺?shù)膲簹q錢》時，我是把爺爺將壓歲錢放在三個地方作為主線，讓孩子在小組中去讀，去找爺爺說的話，然后，以小組為單位進行匯報，在匯報時進行點撥。這是我在平時的常規(guī)課中的講法，我是把所有的任務都推給了學生，我覺得這樣的課堂我是很輕松的�？墒亲约盒睦餂]有底氣，因為我不知道孩子在課堂中會生成什么，還是有些怕不能很好的駕馭課堂。而且總是覺得這樣的設計沒有抓住中心，沒有體現(xiàn)語文中的詞語。但是在郝老師的指導下，有了對第一段的指導，我沉下心來，認真的研讀課文，才發(fā)現(xiàn)自己的不足，設計的環(huán)節(jié)再完美，我們還是要挖掘課文，特別是在最后一段的設計時，由于課堂時間關系，講完前三個環(huán)節(jié)，最后一段不知道該怎樣設計時，我又把課文重新的讀了幾遍，最后在爺爺把壓歲錢放在我身上時，我是這樣設計的：靠養(yǎng)幾只雞賣零花錢的爺爺對我說： ；對土地一往情深的爺爺希望我 沒上過什么學，識不了幾個字的爺爺，但卻用自己的實際行動證明生活艱辛的爺爺希望我 ；通過這個環(huán)節(jié)的設計，孩子既說出了爺爺對母雞、對土地和對我的`希望，同時把爺爺?shù)娜螇簹q錢放在三個不同的地方這三個主線連在了一起，而且說出了爺爺想說而未說出的話。我覺得這個環(huán)節(jié)的設計，是自己通過郝老師指導第一環(huán)節(jié)的指導，以及研讀文本之后才進行的設計。
在本結課后兩個環(huán)節(jié)的設計中也有很多生成問題，孩子們能夠表達出來，但是自己在教學本節(jié)課時并沒有將領導的意見融合到自己的課堂中，特別是自己的心里素質還需要磨練，遇到問題不能急躁，在今后的工作中，我也會在反思中總結，不斷地提高自己的語文素養(yǎng)，平時的課堂中就鍛煉自己，我還會把提高孩子的語文能力作為重點工作來抓，讓我的每一個孩子在課堂上敢說，會說，并且真正的利用語文學科的工具性來教育孩子，在課堂中挖掘每篇課文的育人點。
小學語文五年級上冊教學反思5
《用目光傾聽》一文，是通過媽媽對孩子教導的話語，教會孩子應該如何與人交往。通過這樣一篇富有哲理的美文，也讓我們的讀者明白在交流時要予人尊重，要予人真誠�！墩Z文課程標準》強調閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在讀中整體感知課文內容，在讀中感受語言文字的美。教師的評價點撥是能更好的給學生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感。在本課中，我將更多的時間放在了朗讀文本當中。比如在讀“聽別人說話是一種交流。交流最需要的是真誠�！边@兩句時。關注學生朗讀時的語氣和情感，他讀的突出“交流”一詞，說明他覺得人與人之間要多交流溝通；突出“最需要”時，說明他是希望引起我們重視交流時要注意的問題；突出“真誠”時，就是告訴我們和人說話時要真心誠意地去對待別人。教師要善于發(fā)現(xiàn)和把握學生自己獨特的體驗并加以正確引導。
但是本課出現(xiàn)的問題也很多，雖然讀的時間較多，但是每次的'讀缺少一定的目的性，教師沒有更好的調動學生的積極性，缺少師生互動，生生互動的環(huán)節(jié)，沒有更深的打動學生的心靈。這還需要老師更深一步的挖掘教材，再提煉精華，將詩歌教學上得更有味道。
小學語文五年級上冊教學反思6
這篇文章寫的是明末清初的史學家談遷如何確立信念，編成《國榷》，遭受厄運，竟至失落，又重新編寫的經過，表現(xiàn)了談遷逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。剛上課，我首先布置了一個任務：大聲朗讀課文，用自己的話講講這個故事。學生有了壓力，讀起來還挺認真。然后，我分別請了三個不同層次的學生講講這個故事，三個同學講得都很好，有兩位學生還用上了“厄運、持之以恒、堅定、毅力、信念”等詞。這倒是個不錯的開頭！有了這個基礎，我就讓學生說說“厄運”在文中的意思，學生自然能很清楚地表達出來。然后，再追問：面對厄運，談遷是怎么做的？根據(jù)學生的口頭回答，我出示了一系列的句子，指導學生抓住句子中的關鍵字詞認真體會談遷不屈不撓、持之以恒的`精神。通過一步步地分析，學生知道了談遷為了撰寫一部翔實可信的明史，吃的苦，受的累，是一般人無法想象的，并讓學生發(fā)揮想象，用語言描繪談遷在考察歷史的過程中所經受的苦難，進而感受談遷的信念是何等的堅定。這樣就引領學生走進了人物的精神世界，感受、感悟到了談遷的堅定信念。
我還發(fā)現(xiàn)本篇課文在寫作上最大的特點之一是，運用了大量的四字詞語。如“刻苦好學”“博覽群書”“翔實可信”“家境貧寒”“流傳千古”“鴻篇巨制”“家徒四壁”等。這些四字詞語概括性強，包含的信息量大，增強了文章的表現(xiàn)力，讀起來也朗朗上口。因此我在教學中注重讓學生積累這些詞語，這有利于抓住課文的主要內容，促進和加深對課文內容的理解。
小學語文五年級上冊教學反思7
《黃果樹瀑布》是五年級上冊第五單元以“寫景為主題”的第二篇文章，這是一篇文質兼美的散文。它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區(qū)游覽時的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢的宏偉，充分表現(xiàn)出了大自然的無限生機和對人的性情的`陶冶。
全文一共有八個自然段，按照游蹤先后為序，分別描寫了黃果樹瀑布的壯觀景色，采用了總分的結構，本文的寫作特色十分鮮明：一是采取了移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位多角度的描繪；二是運用了許多生動形象的比喻，使文章的語言生動形象，如詩如畫。班里的學生都沒有去過黃果樹風景區(qū)，對于黃果樹瀑布這種氣勢雄偉的水肯定缺乏直觀的認識和充分的了解。而且只通過讀課文也很難在頭腦中形成直觀的畫面。
針對語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語言實踐能力這一特點，教學時我采用了以下的教學方法：
利用多媒體這一載體，出示圖片、聲音、視頻，讓學生在視聽相結合的過程中，對黃果樹瀑布有個直觀的認識，以更好地促進學生對文本的理解。同時，引導學生從關鍵詞句入手，讓學生進行感悟語言文字的訓練。
這是一篇語言優(yōu)美的寫景散文，但是對于孩子來說，缺少的就是直觀的感受，缺乏生活的沉淀，對文中的有些語句，還有聲音的變化，瀑布形態(tài)的壯觀不能完全理解，不能內化為自己的積累，這樣借助媒體在閱讀與欣賞中深切感受黃果樹瀑布的壯美！幫助學生很好地感悟課文，又使學生開闊眼界。
小學語文五年級上冊教學反思8
教學時我注重以讀為本，引導學生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生在各種形式的對話過程中獲得獨特的感受和體驗。
教學一開始首先創(chuàng)設情境，首先播放珍珠鳥圖片，讓學生認識珍珠鳥，激發(fā)起學生學習的興趣，然后品讀描寫珍珠鳥外形的句子，體會珍珠鳥的可愛。在此基礎上，緊扣課文的最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，讓學生研讀課文，抓住課文中的關鍵詞句，探索珍珠鳥與作者情感變化的線索。
教學中重視學生的.主體地位，讓學生與文本對話、師生對話、學生與學生對話的過程中獲得獨特的感受和體驗。一是引導學生充分地讀文；二是讓充分發(fā)揮想象力，使學生與作者進行心靈的碰撞與交流。如在教學課文第 6 自然段時，讓學生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景，邊有感情地朗讀。然后引導學生思考：“在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界��！這多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個名字嗎？”在這種積極主動的思維與情感活動中，學生對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句有了更深的感悟。
不足之處：
課上的提問過多，過碎，不利于學生對文章的品讀，教師不舍得放手讓學生自讀自悟。
小學語文五年級上冊教學反思9
情感教學中的推波助瀾
沒有情感的教學是索然無味的教學，是低效的教學，也是失敗的教學。特別對語文課教學來說，文章內容本身就蘊涵豐富的情感資源。心理學家研究表明,人的成就的大小與情感 因素所起的作用要比智商對此所起的作用要大的多，情感可以鼓勵思維，使思維能力獲得超常發(fā)揮，教師只有認真把握情感教育的尺度，才能使學生的情感在教學中推波助瀾。 如何挖掘教材的情感因素，如何激發(fā)學生的內在情感，在《一件運動衫》教學中我進行了實踐。
首先，教學目標的反思
《一件運動衫》這篇略讀課文通過“我”買運動衫、買鞋及康威先生用小狗給“我”換運動衫過程的描寫，體現(xiàn)了“我”與康威先生之間的真誠與友誼，贊美了人與人之間美好 的 情感。選編這篇課文的主要意圖是：繼續(xù)培養(yǎng)用比較快的速度閱讀課文的能力，了解課文大意，體會人與人之間的真誠與友誼，從中受到啟發(fā)和教育。這是一個感人的故事， 我在教學本課前已經被這個故事深深地感動了，在不斷地朗讀當中，從字里行間感受到故事中蘊含的真情，體會到人與人之間的關愛，帶著自己的情感體驗，深情導入，把學生 帶到這個美好的故事情境當中，用自己的姿態(tài)語言去感染學生，影響學生，本課的教學目標是:1有感情地朗讀課文，體會人與人之間的真誠與友誼。2用比較快的速度默讀課文， 了解課文大意。3體會課文重點內容在表達上的效果。本課的教學重點是有感情的朗讀課文,體會人與人之間的真誠與友誼。教學難點是體會課文重點內容在表達上的效果。整課 的教學中我把重點目標作為主導性教學目標,作為情感態(tài)度價值觀的輻射，從課中同學們的積極發(fā)言和課后同學們寫的小詩來看，目標定位準確。
其次，教學導入的反思
良好的開端等于成功的一半，教學導入牽扯到整節(jié)課的情感輻射，是情感點燃的切入點。所以，課伊始,我說:"愛是人類永恒的話題,今天,老師要送給你們一件飽含愛的禮物,是 什么呢?”我觀察到學生們面面相覷,不知道老師葫蘆里賣的是什么藥,當大屏幕顯示出一件大角麋鹿的運動衫時,學生的情感匣門一下子被打開了,疑問也多了：老師為什么要給我 們一件運動杉？這是一件怎樣的運動衫?要向我們講述一個怎樣動人心弦的故事呢? 教師用名言引路，清晰、簡短，再用設疑的方式激發(fā)小學生的情感中認知的需求，讓他們好奇 的心里裝滿了小問號，這種求知欲望的點燃，同時也是學生情感的投入，學生是學習的主人，唯有他們對課文內容發(fā)生了強烈的興趣，調動了積極的情感，進一步的學習就水到 渠成了。
第三，教學方法的反思
情境教學法是我在本課教學中采用的辦法，讓學生入情入境，教師先用充滿深情的言語把學生帶到故事情境里，創(chuàng)設情境一：通過多媒體顯示畫面，再現(xiàn)故事情節(jié)的**迭起，讓學生通過默讀，尋找本課中體現(xiàn)“得而復失，失而復得”的句子，配上音樂品讀文本中含義深刻的句子，細細體味故事帶給同學們的思索。創(chuàng)設情境二：教師用自己的情感的投入，《愛的奉獻》的歌聲渲染，一件運動衫的`圖片，立足學生的情感，點撥、推動學生的思維層層深入，達到超越文本。
蘇霍姆林斯基曾把學生的情感比做土地，把學生的智力比作種籽，他說：“只關心種籽而忘了耕地等于撒下種籽喂麻雀�！睍r時刻刻光注學生的情感變化，是我在教學《一件運動衫》中的一條明朗的線索。
情感的調動，除了師生互動，生生互動，教材的挖掘，還要情感的媒介物，比如板書的設計，我在教學這一課時就在板書上作了文章。
最后， 教學過程的反思
《一件運動衫》是一篇外國文學作品，中外文化的差異，字里行間的信息，對于學生都比較難理解，每篇文章都有顯性和隱性的言語，這篇故事的以“我”幫助康威先生在城里修鞋為起因，寫了“我”喜歡小男孩的運動衫，按樣子買了一件運動衫。當康威先生的鞋不能再修的時候，“我”就用“運動衫”和康威先生的一元四角五分錢給康威先生買了一雙皮鞋。當我把皮鞋送給康威先生的時候，出乎意料的事情發(fā)生了，原來康威先生見我喜歡這件運動衫，就用小狗換了小男孩的運動衫給我，故事就這樣出人意料地結束了。教參要求完成三步任務。第一步，思考的問題：抓住提示中“得而復失，失而復得”八個字，了解課文講了一件什么事。第二步，思考的問題：你在讀課文的過程中，料到故事的結局了嗎?思考這個問題，其意義在于增強文章對學生的沖擊力，讓學生從這個出人意料的結局中不僅產生新奇感，而且為人與人之間的真誠友誼而深感震撼。第三步，思考的問題：課文用了不少的筆墨寫了“我”對運動衫的喜愛和購買過程，這樣寫有什么好處?
這篇課文在結構安排上用了兩條并行的線索，一明一暗。“我”買運動衫、買鞋是明線，康威先生用小狗換運動衫是暗線，最后結尾時兩條線交織在一起，形成了出人意料的結局 。教師可引導學生體會這種表達方法的好處。
小學語文五年級上冊教學反思10
《慈母情深》是人教版五年級上冊的一篇課文，是作家梁曉聲的名作。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，不顧同事的勸說，毫不猶豫地拿錢給“我”買課外書的故事，從日常生活小事中表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的感激與敬愛之情。文章描寫細膩，情感真摯，字里行間流露出濃濃的'親情。
在本篇課文的處理當中，我打算從題目中的“深”字入手，由“深”提出問題：文中哪里表現(xiàn)了慈母情深，引導學生從課文中找答案，品悟結合，多重朗讀，體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的感情。通過比較閱讀，體會作者的寫法。以達到想象描寫的場景、細節(jié)，體會“慈母情深”；體會文中反復出現(xiàn)的詞語的表達效果；聯(lián)系生活實際，寫出自己“鼻子一酸”的經歷的學習目標。
本次教學設計，我努力堅持以學生為主體，以情感的教學為主線，以個性的悟讀為手段，讓學生穿梭在語言文字中盡情地讀，讀出意，讀出情，讀出語文的韻味。整堂課，我力求引導學生通過不同形式的朗讀，引領學生一次次走進文本，觸摸文本，感受文字背后所隱藏著的這份母子深情!
小學語文五年級上冊教學反思11
《金蟬脫殼》這篇課文敘述了“我”揭開金蟬脫殼秘密的經過，富有情趣，學生很感興趣。課文條理十分清楚，因此在指導學生理清文章結構時讓他們按“脫殼前——脫殼時——脫殼后”的順序來分，學生覺得十分輕松。
在讀了課題之后，我讓學生觀察課文中的幾幅插圖，然后讓他們說說你找到金蟬了嗎？有的孩子把蟬殼說成了金教學這一課時，我采取以“脫殼過程”為一條內在的主線，對文本進行重新的組合。一節(jié)課時間是有限的，而文本的內容又非常地多，所以教學時我集中精力讓學生感悟脫殼時的情景。而對前面的1－2兩節(jié)，只是提取了“肥肥的，……”這一句，讓學生感知了脫殼前蟬的樣子即可。然后就細致地引領學生感悟脫殼時，讓學生清晰地、深入地、形象地、感性地把這復雜的脫殼過程映在自己的腦中。接著又有重點地感知“翅膀的變化”以及整體地感知顏色的變化。最后采取師生合作的形式感知了脫殼后的變成成蟲的`蟬及殼。
在這個過程中，在這個主線進行的同時，我還有一條暗線，那就是盡可能引領學生感受“奇特”突出“自然的神奇”。
第四、五自然段，先讓學生反復朗讀，感受那奇特動人的情景，圈出有關詞語，與同學交流閱讀感受，且邊讀邊想象金蟬脫殼的過程。特別是蟬尾脫殼的情景，學生相應找出了“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動詞，并能試著模仿蟬兒的這些動作，使得課堂氣氛達到了高潮。盡管課文中對金蟬脫殼的情景描寫得十分細致，但畢竟離學生的生活實際離得較遠，根本沒有學生親眼目睹那神奇的情景，比較抽象。因此，教學中，我相機播放了金蟬脫殼的畫面，由此激發(fā)學生興趣，啟發(fā)學生思維。由于畫面不是動畫，過程不夠生動。
在此基礎上，追問：作者為什么能發(fā)現(xiàn)并用細膩的筆觸表現(xiàn)出“金蟬脫殼”的情景呢？通讀全文，學生不難發(fā)現(xiàn)——是觀察，讓我揭開了金蟬脫殼的秘密；是觀察，讓我捕捉到了金蟬脫殼這奇特動人的情景�？梢哉f，觀察揭開秘密、發(fā)現(xiàn)美好的鑰匙。怎樣才容易發(fā)現(xiàn)美呢？課文向我們介紹了三種觀察方法：一是有順序，二是有重點，三是有感情。學生不僅欣賞到了金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人，還學到了觀察的方法。整堂課的學習應該說還是較滿意的。
“殼”這個字在課文中有兩種讀音：qiào和ké，但究竟在什么情況下讀qiào，在什么情況下讀ké，一開始我也拿不準，于是查了字典，還翻閱了一些語法參考書，知道ké有口語色彩，所以書上除了“金蟬脫殼”中的殼讀qiào，其他都讀ké。
小學語文五年級上冊教學反思12
1、注重多學科的交融，激發(fā)學習興趣
“語文教學不僅只是單學科的教學，更是多學科的融合�！焙⒆訉τ谒囆g的
感受力就比較強烈、比較敏感。所以，我以音樂導入，配以“歡慶”的圖畫，以此激發(fā)孩子學習的興趣;在課堂中融情入畫，融樂入文，在朗讀感悟中配動作，使語文不單單是語文，更是人文、文化。我們的語文課堂其實是融音樂、美術、歷史等諸多方面的'綜合體，孩子在這樣的語文課堂中體會到其中蘊含的深刻文化，使他們在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，在我教學“田野獻上金黃的果實”時，當學生看到課件播放的累累碩果的畫面，都情不自禁地叫起來“好想吃啊!”“真美!”“真想嘗一個!”……更如，讓學生表達“獻上”、“舉起”、“飛著”、“奏起”等動作詞時，學生的熱情更是高漲。在這種多形式的教學中非常積極有效地調動了學生的情感，激發(fā)了孩子的各項潛能，讓語文學習與其他學科互動，交叉相融，使學生學得愉快，學得活潑，學得有效。
2、感悟文本深層，提高閱讀能力
這首詩歌言簡意賅，它所描寫的是表現(xiàn)國慶的熱烈場面。學生讀起本文來
朗朗上口，很容易由讀成誦。然而教師在教學中常常會忽略文本內在的意義，文本的這種極具隱蔽性的生命意義，只有用感性的方式才能顯現(xiàn)出來，而且也只有當閱讀主體對文本的這種生命意義有所覺悟、有所觸動時，文本的生命意義才會真正生存。案例中讀悟課文前四句詩句的教學，我讓學生自讀自悟，接著讓學生在躍躍欲試中配上動作自由讀，這就使學生帶著對閱讀的理解，以個性化的方式走進文本，還原語言的形象，感受語言的情感。在閱讀中我通過讓學生充分想象來深刻感悟語言，如“田野獻上金黃果實，楓林舉起火紅的旗幟”時，讓生僅憑想象或一些課外知識說說你眼前仿佛出現(xiàn)什么，看到什么?做到“眼前有景，心中有物”，這樣讀起來才會讀中有感;而且學生在讀中邊讀邊質疑，解惑再讀，這樣反反復復，學生自然而然對文本就加深了印象，使他們在“讀”這一感性的學習方式中，在表達閱讀感受中，理解教材、感悟教材內在的蘊意。
小學語文五年級上冊教學反思13
在辭舊迎新的鞭炮聲中，送走了不平凡的20__年，這是催人奮進的一年，是促進我國各行各業(yè)快速發(fā)展的一年，是所有中國人樹立自己新形象的一年，是一個向全世界展現(xiàn)自我的一年。
在全面建設“全省山區(qū)強縣”的大環(huán)境下，在全縣教育工作者為把我縣建設成為“全省山區(qū)教育強縣”的大環(huán)境下，我們做為一個工作在教育一線的教師，如何為我們的工作定位，如何提高我們的個人素質，如何提高自己的教學質量呢?
(一)做一個勤學的教師。
過去常說“當教師要讓學生有一碗水，自己必須有一桶水。”在今天看來，我們教師光有了一桶水，如果平時不學習，不及時補充新知識，已經遠遠不能滿足當今課堂上學生的需要。
自新課標實施以來，學科與學科之間加強整合、聯(lián)系、貫通，學科知識的學習不再是本位的;學科知識的涉及面已不再是本學科，大大加強了知識綜合，已放眼社會這個大環(huán)境了。在這個日新月異的知識經濟時代，新生事物層出不窮的.社會不斷發(fā)展，教師只有自己看的多，懂得多，不斷學習，才能適應社會發(fā)展，做一個好的語文教師。
(二)做一個愛鉆的教師。
教師這個職業(yè)是清貧的，我們選擇了這個職業(yè)，那么就得準確給自己定位，準確把握自己的人生價值：奉獻，拋開了一切的功名利祿，精心鉆研自己的教學。語文教學是無止境的，什么人都可以做這個事，但不是什么人都能做的好的。
語文教學必須要求有一種愛鉆的精神。首先，教材的鉆研，就是無止境的，多個人的見解也不盡相同，但目標只有一個，那就是盡量做的最好。教材的鉆研需要教師認真閱讀內容，把握主要內容，找準教材的重點難點，并且要求教師根據(jù)學生等各個方面的因素，巧妙地選擇訓練點，而不是面面俱到;巧妙地安排切入點，而不是平鋪直敘;合理地安排運用教學方法，而不是教師的強硬灌注;靈活地運用現(xiàn)代的教學手段，而不是死板地說教。所以教師必須從各個方面去鉆研。
(三)做一個有愛心的教師。
我們所面對的學生都是一個個活生生的人，都是有自己的喜怒愛樂的小娃娃，我們要善待每個學生。學生畢竟都有個性差異，不可能一個個都是聰明伶俐、愛動腦筋愛學習的。所以教師首先要擺正自己的心態(tài)。無論出現(xiàn)什么情況，我們都應該默默地告誡自己：這都是正常的。我們只能從關心、教育學生的角度來采取措施，只要有這種心態(tài)的話，你就會發(fā)現(xiàn)每一個學生都是天使，每一個學生都是可愛的。只要每一個學生有每一點進步，我們都應該為之高興。
小學語文五年級上冊教學反思14
《唱臉譜》本是一首歌曲，今年卻把這首歌詞編入五年級語文教材中，成為“韻味”單元中的第一篇課文。
翻閱教參，我認識到，這節(jié)課（第二課時）的教學目標應是：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、查找資料，了解課文中出現(xiàn)的人物以及臉譜特點。3、讀課文，聽歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味，激發(fā)學生對京劇這一國粹以及對戲曲音樂的熱愛。教學重難點是：讀課文，聽歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味，使學生充分感受到京劇的風格特點，激發(fā)學生熱愛民族音樂藝術的興趣。
于是，我大體這樣設計教學：首先播放視頻吸引學生，調動學生學習興趣，引入資料讓學生了解“京劇”。接著，思維導圖的學習方法讓學生自讀自悟，品味課文中的韻味。再讓學生了解臉譜顏色與課文中提到的人物的關系，了解京劇在外國有人心目中的好印象以及京劇臉譜的藝術特點等，讓學生有感情地朗讀課文，并欣賞歌曲《唱臉譜》，在讀說聽唱中使學生充分感受到京劇的風格特點，激發(fā)學生熱愛民族音樂藝術的興趣，了解臉譜，品讀課文，感受韻味。
上完課，感覺基本完成本課的`教學任務，學生表現(xiàn)還算不錯，時間把握較為恰當。但也存在不少失誤之處，如課件與教學內容沒有完全相配，課件播放順序不夠科學完美，沒有指導學生朗讀方法，教學語言不夠嚴密，有不少說錯或不夠流暢現(xiàn)象，聲音不夠洪亮，“家鄉(xiāng)戲”說法不夠嚴密或缺乏引導而產生歧義等等，這是我的感覺。評課時，同行教師也對我的教學中的優(yōu)點予以肯定，我真誠的謝謝他們對我的鼓勵；同時，他們對我的這節(jié)課，也提出了合理化建議，我更得感謝他們，因為有了他們的幫助，我的業(yè)務水平才能得以提高，我也才能成長得更快。
總之，我今后應多向別人學習，多向別人請教；根據(jù)學情，設計合理簡約而又可行的課堂環(huán)節(jié)，面向全體學生，以學生為本，扎扎實實指導學生進行聽說讀寫訓練，力爭打造出真正的高效課堂。
小學語文五年級上冊教學反思15
談習作教學的幸福感——寫在一次學生朗誦會之后
【情境回放】
那天，剛好上到蘇教版小語五上練習5的《誦讀與欣賞》，在指導學生欣賞完詩歌《邊疆小夜曲》之后，我讓同學們根據(jù)此練習的要求-----“動眼，動口，動腦，動情，貼著詩人的心來想，越讀越有味。先自己練，再走上講臺當眾朗誦。朗誦時要注意表情，還可以加上一些手勢，比一比，看誰朗誦的”做好朗誦展示的準備。并進行有效的拓展，以自愿展示的原則，召開班上的朗誦展示會。
為了確保朗誦的實效性，保證人人參與。我引導學生再次的審題，共同歸納出評價的幾條標準，并要求沒有上臺展示的同學全部做好評委工作，并進行當堂點評，以提高其口頭表達等多種能力。
我先請第一組愿意展示的學生上臺。同學們心理斗爭很激烈！掙扎�。ㄆ鋵崳@就是我要的效果!）終于一組十二人只有區(qū)區(qū)1男2女做出了勇敢的抉擇，上臺展示！
我說：沒事，讓我們把熱烈的掌聲送給第一個敢于吃螃蟹的人，你們是最棒的！人生總要有第一次，總要敢于把握機會，挑戰(zhàn)自己，展示自己！你們是強者！
頓時，雷鳴般的掌聲響起，臺上的三位同學頓時腰桿挺直了不少，臺下第一組沒上臺的同學開始有些嘆氣，大概是后悔剛才的選擇。其它馬上就要輪到的幾組同學心理活動也很復雜！（我暗自竊喜）
朗誦（男生用書擋著臉，1女生聲音小的只有她自己知道，另1位語速快的不行），終于完了。
隨機抽了幾個學生評委圍繞指標進行先優(yōu)后建議的點評。
到我時，我問他們每個人：你們當時的心情怎樣？（學生談感受）
我說:是呀，因為緊張所以影響了你們的發(fā)揮。不過每個人第一次都會有這樣的感受，相信再來一次你們肯定會正常發(fā)揮。你們瞧，他們多么善于學習，會把握機會鍛煉自己，提高能力，他們是學習的主人�。ㄕ坡曉俅雾懫穑。�
我說：下面輪到第二組了！愿意展示的.請上臺!
話音未落，“蹭蹭噌”12人一組先上來了7個人，當?shù)?個人也站起來的時候，教室自發(fā)的響起了雷鳴般的掌聲----因為他是我們班學生公認最不聰明的人！
……
當下課鈴響起的時候，我給所有的孩子布置了一道作業(yè)：寫一篇作文，就寫一寫這堂課你的所見、所思、所感，題目自擬�。ㄟ@才是我此次開朗誦會的真正目的所在!）
學生歡呼雀躍！
【教后反思】
第二天，我靜靜地拜讀著同學們的大作，心中很多的感動：每個人此次作文的完成質量都比原先的要高很多。文從字順，真情流露，心理活動的描寫是如此的細致、如此的惟妙惟肖!仿佛昨天的情境再現(xiàn)！
究其原因，只不過我創(chuàng)設了一個場景，讓他們參與其中，有了體驗，才有話可說！才樂于表達！情初所以辭發(fā)！
試想，為什么平時學生會覺得作文難？是因為沒有生活，沒有體驗！何來有話可說，有話可寫？不難才怪？
因此，要想我們的習作教學能讓學生充滿幸福感-----喜歡習作，樂于表達。教師就應讓我們的習作教學正本清源，回歸本質——-生活！讓學生走進生活，體驗生活！我口抒我心，我手書我口!
正如巴金所說：寫作，寫作就是無技巧的再現(xiàn)生活！
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