折線統(tǒng)計圖教學反思(15篇)
身為一名人民教師，課堂教學是我們的任務(wù)之一，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編幫大家整理的折線統(tǒng)計圖教學反思，歡迎閱讀與收藏。
折線統(tǒng)計圖教學反思1
折線統(tǒng)計圖是在學生學習了條形統(tǒng)計圖之后安排的，學生已經(jīng)會用條形圖表示各種數(shù)量。但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別，條形統(tǒng)計圖側(cè)重于幾個具體數(shù)量的多少和比較，而折線統(tǒng)計圖則能直觀地看出某一事物在一段時間里的發(fā)展變化，展示的是事物發(fā)展的趨勢。
我在教學本節(jié)課時，注重了以下兩方面：
一、尊重學生的'認知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗。在“認識折線統(tǒng)計圖”這一教學環(huán)節(jié)中，我沒有簡單、直接地將折線統(tǒng)計圖展示給學生，而是讓學生根據(jù)已有的認知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，運用遷移規(guī)律，放手讓學生自主探索。所以在老師合理的引導(dǎo)下就出現(xiàn)了條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖兩種不同的畫法，通過對比從而讓學生更好的認識理解折線統(tǒng)計圖。
二、注重體現(xiàn)統(tǒng)計在生活中的作用。統(tǒng)計與生活有著密切的聯(lián)系，在生活中有著廣泛的應(yīng)用。在練習中，我搜集了貼近學生實際生活的相關(guān)實例，如：某病人的體溫變化情況、王芳同學近期數(shù)學測驗成績情況統(tǒng)計圖等等。讓學生根據(jù)折線統(tǒng)計圖描述數(shù)量變化情況，作出合理地分析、判斷和預(yù)測，體會到了折線統(tǒng)計圖在解決問題中的作用。
折線統(tǒng)計圖教學反思2
這節(jié)課主要是了解折線統(tǒng)計圖的特征，能讀懂單式折線統(tǒng)計圖，能根據(jù)統(tǒng)計圖回答有關(guān)問題。在教學這節(jié)課之前，我了解了他們以前對統(tǒng)計知識的掌握程度，從而有把握的進行備課。
這節(jié)課的安排是先對條形統(tǒng)計圖的知識的回憶，引出折線統(tǒng)計圖。先出示條形統(tǒng)計圖，向孩子們提問“這份統(tǒng)計圖記錄的是什么？是我們以前學過的哪種統(tǒng)計圖？”提這一問題目的，為了讓學生在分析統(tǒng)計圖時要先注意統(tǒng)計圖所記錄的內(nèi)容是什么？再讓孩子們交流從統(tǒng)計圖上所了解的數(shù)學信息。邊說邊演示（只演示了一個），假如我將每個月的平均溫度不用直線表示，用點表示，再依次連接，也就成了一種統(tǒng)計圖，告訴學生們這叫折線統(tǒng)計圖。然后讓同學們討論這兩幅統(tǒng)計圖有什么相同的地方？和不同的地方？學生們答的不是很好，回答的過程當中又穿插重復(fù)了好多的內(nèi)容。
在設(shè)計課的'時候我沒有備透學生。
對于此類統(tǒng)計學的數(shù)學知識，應(yīng)該給學生準確的數(shù)學語言進行描述。例如：某一數(shù)量總體呈現(xiàn)何種趨勢；某一階段呈現(xiàn)什么趨勢；波動較大；平穩(wěn)發(fā)展等數(shù)學語言進行描述。如果教師能夠相機真確引導(dǎo)，學生就不會在課堂中感到無話可說了。
通過本節(jié)課的教學，我又一次清楚的認識到備課更應(yīng)備好學生，不能單憑自己的“一廂情愿”設(shè)計課。要知道，再好的預(yù)設(shè)，必須考慮學生的實際，考慮學生的接受程度，這樣的生成才會精彩。一堂課可以不完成教學任務(wù)，但必須讓學生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。畢竟我們的課堂不是作秀。平時中求發(fā)展才是真正為學生著想。
折線統(tǒng)計圖教學反思3
《折線統(tǒng)計圖的畫法》是在學生學習了折線統(tǒng)計圖的認識以后的一個學習內(nèi)容，學生在本課時內(nèi)將初步了解畫單式折線統(tǒng)計圖的一般步驟，體會所畫的坐標點及折線應(yīng)該具備正確性、合理性、簡明性、美觀性。基于新課標中提出的“人人學有價值的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的基本理念設(shè)計教學，本課主要用“活動—參與”法、“討論—交流”法作為主要方法貫穿整個課堂教學之中，并以多媒體作為輔助教學手段，讓學生充分交流，在自主探索和合作學習中掌握繪制單式折線統(tǒng)計圖的方法和步驟，這樣就有效地突破了難點，為學生今后進一步學習統(tǒng)計知識打下堅實的基礎(chǔ)。
1、創(chuàng)設(shè)和生活相關(guān)的情境，為學生提供探索的空間。
緊密聯(lián)系學生的生活實際，充分挖掘教材，以上海氣溫變化為主線，引導(dǎo)學生探索畫折線統(tǒng)計圖的一般步驟，并總結(jié)怎樣的折線統(tǒng)計圖是合理的、美觀的。這樣的教學設(shè)計不僅符合學生的認知規(guī)律，而且使學生充分感受數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活。大大調(diào)動了學生學習的積極性。
2、自主學習，獨立思考，積極交流，為學生提供展示的舞臺。
在展開教學的過程中，積極鼓勵學生獨立思考，在學生獨立思考的基礎(chǔ)上，進行嘗試，然后進行全班交流學習，我給學生留了學習的時間和空間，給學生創(chuàng)設(shè)了一個寬松、民主、和諧的氛圍，學生積極的參與研究與學習，我也以學生的身份和學生一起去探究、交流，在學生有疑問的時候，幫助學生排除障礙，合作學習體現(xiàn)的比較充分。在放手讓學生獨立思考的基礎(chǔ)上，進行全班交流反饋，讓學生在生生互動、師生互動的過程中，了解畫單式折線統(tǒng)計圖的一般步驟，初步學會對折線統(tǒng)計圖的范圍與結(jié)構(gòu)進行把握。
3、以學生為本，追求教學過程的活。
在教學中，不拘泥于教材，創(chuàng)設(shè)了讓學生自主繪制2月平均氣溫變化情況這一環(huán)節(jié)，由于這個內(nèi)容有一定的難度，教材上的設(shè)計給出了波浪線和最下限的刻度。但為了讓學生更深刻的'感受到如何的折線統(tǒng)計圖才是合理的、美觀的，因此在課上我大膽放手讓學生自主嘗試，通過對出現(xiàn)的不同畫法的比較、優(yōu)化，讓學生深刻感受到縱軸刻度如何選擇才是合理的，理解當數(shù)據(jù)較接近時，確定最大刻度和最小刻度的方法，學會了對折線統(tǒng)計圖的范圍與結(jié)構(gòu)進行把握。
4、培養(yǎng)思維，追求課堂教學的深。
折線統(tǒng)計圖的畫法主要以技能操作為主，傳統(tǒng)的教學以老師的示范和學生的模仿為主，缺少思維方面的培養(yǎng)，但畫法這一內(nèi)容在這個時代顯然不是僅僅在追求學生如何精確、細致地畫出完整的折線統(tǒng)計圖，更注重于學生對于折線統(tǒng)計圖的理解和思維上的層層深入。在教學時，通過讓學生根據(jù)要求畫完整、當1點上沒有數(shù)據(jù)說明什么、縱軸刻度如何根據(jù)數(shù)據(jù)進行選擇、出現(xiàn)怎樣一組數(shù)據(jù)需要用
波浪線、選擇哪些數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計等環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學生的思維明晰化、條理化。
在教學中，通過自主探究，有效促進對數(shù)學本身的感受、領(lǐng)悟和欣賞，從而促進學生的整體性發(fā)展。但如何讓學生感受到數(shù)據(jù)應(yīng)用的廣泛性、體會學習統(tǒng)計知識的重要性和必要性、了解excel軟件在繪圖中的作用和優(yōu)越性還值得進一步的探討。
折線統(tǒng)計圖教學反思4
統(tǒng)計與人們的日常工作和社會生活息息相關(guān)，生活已先于數(shù)學課程將統(tǒng)計推到學生的面前。新的課程改革十分重視培養(yǎng)學生的統(tǒng)計觀念。我們要讓學生學習有價值的數(shù)學，就應(yīng)讓學生在學習中體會數(shù)學的價值。為了培養(yǎng)學生具有從紛繁復(fù)雜的情況中收集、處理數(shù)據(jù)，并作出適當?shù)倪x擇和判斷的能力，本節(jié)課教學中我力求做到讓學生在生活的情景中認識折線統(tǒng)計圖、會制作折線統(tǒng)計圖、會分析折線統(tǒng)計圖。
�。ㄒ唬⿵纳钪幸稣劬�統(tǒng)計圖
數(shù)學依賴于生活，并從生活中抽象和升華。讓學生學習大眾的數(shù)學，學習生活的數(shù)學，這是新課程理念下的數(shù)學觀。依據(jù)學生的實際情況設(shè)計教學過程，這是我的第一想法。書中提供了平均氣溫的記錄和水位記錄，但我覺得如果選擇學生熟知的身邊的例子，他們會更樂于接受。他們已經(jīng)上五年級了，幾年來，學生切實地體會到了學校的發(fā)展和進步，而學校幾年來的一些事情變化的數(shù)據(jù)也很好調(diào)查和搜集，而這些數(shù)據(jù)既可以用條形統(tǒng)計圖呈現(xiàn)，也可以繪制成折線統(tǒng)計圖，這是非常好的素材。所以我在學生繪制完條形統(tǒng)計圖之后，把學生的思維和想象引導(dǎo)到了另外的世界，“這樣的數(shù)據(jù)還可以用別的形式統(tǒng)計圖呈現(xiàn)嗎？”使學生打開思路，展開聯(lián)想，激發(fā)了學生進一步探討折線統(tǒng)計圖的欲望。
�。ǘ┰谔剿髦欣L制折線統(tǒng)計圖
當有人想到了折線統(tǒng)計圖時，我有意讓學生猜測和試畫折線的'樣子，再給學生出示學生身高、體重或其他事情的折線統(tǒng)計圖，讓學生對折線統(tǒng)計圖有所感知，為學生進一步探索折線統(tǒng)計圖的畫法奠定知識基礎(chǔ)。再讓學生在我的指導(dǎo)下嘗試繪制折線統(tǒng)計圖，完成折線統(tǒng)計圖。
接著，讓學生觀察折線統(tǒng)計圖，并從圖中得到信息，提出問題、解決問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力。
�。ㄈ┱_分析，培養(yǎng)學生統(tǒng)計意識。
統(tǒng)計活動的過程不僅包括收集、整理和描述數(shù)據(jù)，而且還包括分析數(shù)據(jù)以及根據(jù)分析的結(jié)果做作出簡單的判斷和預(yù)測。而其中的最后一個環(huán)節(jié)對于增強學生的統(tǒng)計觀念、發(fā)展學生的統(tǒng)計能力是非常重要的。所以在教學中，我一方面注意突出折線統(tǒng)計圖的特點，引導(dǎo)學生進行思考；另一方面還啟發(fā)學生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗，結(jié)合有關(guān)的折線統(tǒng)計圖，談體會、說感受、提建議。讓學生在分析和交流中，進一步加深對折線統(tǒng)計圖的認識，逐步提高識圖和用圖的能力，進一步培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識。
折線統(tǒng)計圖教學反思5
這學期，學生開始接觸折線統(tǒng)計圖了，折線統(tǒng)計圖是在學生認識了條形統(tǒng)計圖之后進行教學的，但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處，條形統(tǒng)計圖能夠清楚地表示出數(shù)量的多少，而折線統(tǒng)計圖不僅能表示出數(shù)量的多少，還能清楚地反映出數(shù)量的增減變化趨勢。條形統(tǒng)計圖側(cè)重于數(shù)量的大小，折線統(tǒng)計圖側(cè)重于變化趨勢。 在教學本節(jié)課時，我首先讓學生對條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖進行一個初步的對比，體會到了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的相同點和不同點，為學生正確讀取折線統(tǒng)計圖上的信息奠定了基礎(chǔ)，同時也明確了折線統(tǒng)計圖是用點來表示數(shù)量的多少，用折線來反映數(shù)量的增減變化。
從而培養(yǎng)學生在生活化的情境中看懂折線統(tǒng)計圖，會根據(jù)折線統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)去分析、預(yù)測事件的發(fā)展，并且使學生體會到折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢和作用。如在例2的教學中，陳東0~10歲的身高統(tǒng)計圖繪制后，讓學生預(yù)測陳東10歲的身高情況，學生會知道陳東的身高會呈上升趨勢，到成年時不變，到老年時回下降一些的變化趨勢。在富有挑戰(zhàn)性的情境中學習折線統(tǒng)計圖，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親近感，體驗到數(shù)學與生活同在，有效地調(diào)動學生學數(shù)學的興趣，促進了學生學習的主動性，加深學生對折線統(tǒng)計圖的理解和掌握。這節(jié)課最后的實踐作業(yè)設(shè)計是：讓學生收集從今天起一星期本地最高氣溫或最低氣溫，并制作成折線統(tǒng)計圖，預(yù)測本地近階段的氣溫變化情況。這一設(shè)計旨在調(diào)動學生的學習熱情，訓練學生搜索和整理信息的能力，并能很好地運用本課所學的.知識解決實際生活中的問題并進行預(yù)測。本節(jié)課我的主要目標是讓學生在了解折線統(tǒng)計圖的特點的基礎(chǔ)上，能夠根據(jù)折線統(tǒng)計圖數(shù)據(jù)變化的趨勢，對數(shù)據(jù)的變化做出合理的推測。并能運用到實際生活當中。本節(jié)課中也有很多不理想之處，主要原因是教師備課不夠充分，沒站在學生的位置上了解好他們的實際情況，對學生的回應(yīng)沒做好預(yù)設(shè)。我以后的教學中我將從更高的角度出發(fā)，不是只看到眼前的效果，而是從學生長期的發(fā)展來設(shè)計教學。
折線統(tǒng)計圖教學反思6
折線統(tǒng)計圖是小學階段統(tǒng)計知識的一個重要內(nèi)容，該課是在學生已經(jīng)學習過統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，對基本的統(tǒng)計過程和描述數(shù)據(jù)的方法有一定體驗的基礎(chǔ)上學習的。學習折線統(tǒng)計圖有利于提高學生應(yīng)用數(shù)學知識的能力，同時也為進一步學習稍復(fù)雜的統(tǒng)計圖奠定基礎(chǔ)。反思本節(jié)課的教學，我認為有以下成功之處：
1、注重數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使德育滲透潛移默化。
在這節(jié)課的教學設(shè)計中，我改變了教材的預(yù)設(shè)，播放了“上海世博會宣傳片”和“某地年汛情報道”兩個視頻，使學生在生活化的情境中認識折線統(tǒng)計圖，會根據(jù)折線統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)去分析、預(yù)測事件的發(fā)展，并且使學生初步體會到折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢和作用。體現(xiàn)”數(shù)學從生活中來，并服務(wù)與生活”的課標理念。在教學中，結(jié)合具體情境，我還對學生進行了愛國主義教育，通過上海世博會的舉行及抗洪搶險取得勝利，潛移默化的培養(yǎng)了學生們的愛國情操，讓他們體會到祖國的強大。
2、注重新舊知識的遷移和對比，使學生的主體作用得以體現(xiàn)。
在“議一議”這個環(huán)節(jié)，把前面學過的條形統(tǒng)計圖和要學習的折線統(tǒng)計圖進行比較，分析它們的異同點，使學生在比較中認識了折線統(tǒng)計圖，知道了各部分的名稱，明確了折線統(tǒng)計圖的特征。讓學生在體會到了折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢：不僅能清楚地反映數(shù)據(jù)的多少，而且能更好地看出數(shù)據(jù)的增減變化情況，既培養(yǎng)了學生的統(tǒng)計意識，又鞏固了所學的新知。本節(jié)課，通過電腦媒體提供大量的能主動探索的、能利用已有知識經(jīng)驗的、能體驗感悟的素材，使學生在用眼觀察、動口交流、動腦思考的'主動性的個人學習和小組學習中，掌握了折線統(tǒng)計圖的特點和作用，發(fā)展了他們利用所學知識進行簡單的分析和預(yù)測的能力。
3、注重學生思維的層次性，使他們能可持續(xù)發(fā)展。
學生認識事物是由表及里認識，培養(yǎng)學生的思維也應(yīng)是由淺入深。在讀“某地年8月1日至8月6日水位變化統(tǒng)計圖”時，先讓學生認真讀圖，交流從這張折線統(tǒng)計圖中獲得的數(shù)學信息。學生一般都能獲得一些直接信息，能看出圖上各點所顯示的數(shù)據(jù)及最高水位和最低水位，這是表面的信息。緊接著讓學生思考：從這些數(shù)據(jù)組成的折線統(tǒng)計圖中，我們還能獲得什么信息呢？讓學生進一步觀察后，思考根據(jù)這些數(shù)據(jù)組織起來的有聯(lián)系的信息。如：水位是在變化著的，水位從幾日到幾日是上升的？水位從幾日開始下降？這些信息是需要學生根據(jù)數(shù)據(jù)觀察、分析、思考才能得出的，從而有效提高了學生的思維能力。
折線統(tǒng)計圖教學反思7
《復(fù)式折線統(tǒng)計圖》又是另一種統(tǒng)計方法，這也是統(tǒng)計中最基本的方法。
鑒于上一節(jié)課條形統(tǒng)計圖的教學方法，在本節(jié)課中，我采用了相同的方法。放心大膽的放手讓學生去做。首先我讓學生回顧了前面所學的'折線統(tǒng)計圖的畫法以及折現(xiàn)統(tǒng)計圖的特點：反應(yīng)變化趨勢。然后讓學生在畫復(fù)式折線統(tǒng)計圖時也是一個一個的單個畫。這樣學生也不會出錯，有了上一節(jié)課的學習方法，在本節(jié)課的學習中，我提出了學習要求，然后放手讓學生去做，學生能夠很好的完成學習任務(wù)。
但在本節(jié)課中也存在著一個問題，是學生的語言表述不夠準確，所以在本節(jié)課的學習中，我的重點是讓學生學會表述，主要采用的方法就是多做練習題，先讓學生跟我學習，再過渡到學生自己完成，效果也比較好。
折線統(tǒng)計圖教學反思8
統(tǒng)計與人們的日常工作和社會生活息息相關(guān)，生活已先于數(shù)學課程將統(tǒng)計推到學生的面前。新的課程標準十分重視培養(yǎng)學生的統(tǒng)計觀念。我們要讓學生學習有價值的數(shù)學，就應(yīng)讓學生在學習中體會數(shù)學的價值。為了培養(yǎng)學生具有從紛繁復(fù)雜的情況中收集、處理數(shù)據(jù)，并作出適當?shù)倪x擇和判斷的能力，本節(jié)課教學中我力求做到讓學生在生活的情景中認識復(fù)式折線統(tǒng)計圖、會制作復(fù)式折線統(tǒng)計圖、會分析復(fù)式折線統(tǒng)計圖。
教學時用貼近學生生活的問題（你們還記得暑假里那個舉世矚目的體育盛會嗎？）、激動人心的視頻、回顧金牌數(shù)量情況等環(huán)節(jié)，在學生的回憶、復(fù)習、觀察、對比活動中，激發(fā)學生的學習熱情，同時也激發(fā)了學生的愛國情感。在問題設(shè)計上注意層層遞進。通過思考“是不是比較起來有困難？要想比較起來更方便，誰有好辦法？”這些問題，讓學生在獨立思考、合作討論中發(fā)現(xiàn)解決問題的.辦法。然后，讓學生在真實的繪制過程中體驗這種統(tǒng)計圖的具體制作方法，讓學生經(jīng)歷了親身體驗，充分思考的基礎(chǔ)上再通過問題串的方式，引出制作復(fù)式折線統(tǒng)計圖應(yīng)注意的問題。
另外，在練習時，出現(xiàn)陳亮的單元成績，剛開始孩子僅僅根據(jù)一張簡單折現(xiàn)統(tǒng)計圖就得到陳亮在第三單元發(fā)揮有點失常的結(jié)論，可是面對接著出現(xiàn)班級平均成績，孩子不由自主的開始議論紛紛，重新評價：原來第三單元的平均分這么低，陳亮還是考得不錯的，因為他的成績總在平均成績之上，可能是考試內(nèi)容考得有點難吧？通過二條折線的先后呈現(xiàn)，使學生修正了之前的認知和判斷，從而深刻體會到了復(fù)式折線統(tǒng)計圖相比單式折線統(tǒng)計圖所具有的優(yōu)越性，也再次體驗了復(fù)式折線統(tǒng)計圖便于比較兩組數(shù)據(jù)變化趨勢的特點。學生也在體驗中學會了辯證的來思考、分析我們的所碰到的問題。
這節(jié)課的不足之處是：在教學時有些拘謹不夠放松；還欠缺教學激情，所以不能很好的帶動學生的學習激情；不能及時的捕捉教育契機對學生進行及時評價。在以后的教學中，我要加強學習，博采眾長，不斷努力提高自己的教學能力。
折線統(tǒng)計圖教學反思9
統(tǒng)計問題是最常見的生活問題，讓學生學習有價值的數(shù)學知識是新課改的目標。如何真正讓數(shù)學貼近學生生活，讓數(shù)學理論聯(lián)系學生生活實際，讓數(shù)學與學生生活觸覺、碰撞和交融，如何讓學生在學習數(shù)學知識的過程中獲得一定的情感教育是我這節(jié)課主要研究的內(nèi)容。針對以上目標我反思如下：
1 、注重數(shù)學與生活的聯(lián)系
數(shù)學來源于生活，數(shù)學教學應(yīng)從學生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，使生活材料數(shù)學化數(shù)學教學生活化。 依據(jù)學生的實際情況設(shè)計教學過程，這是我的第一想法。因此，我不管在課前的談話引入還是新授時的引導(dǎo)學生走進觀測氣溫這個生活情境中，以及鞏固運用時所選擇的三個題目，都是有目的而選取的與生活緊密聯(lián)系的題，從而培養(yǎng)學生在生活化的情境中看懂折線統(tǒng)計圖，會根據(jù)折線統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)去分析、預(yù)測事件的發(fā)展，并且使學生體會到折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢和作用。 讓學生在現(xiàn)實、有趣、富挑戰(zhàn)性的情境中學習折線統(tǒng)計圖，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親近感，體驗到數(shù)學與生活同在，有效地調(diào)動學生學數(shù)學的興趣，促進了學生學習的主動性，加深學生對折線統(tǒng)計圖的理解和掌握。 體現(xiàn)“數(shù)學從生活中來，并服務(wù)與生活”的課標理念。
2。 注重共性和學生個性的發(fā)展
在整個教學活動中，我注重學生整體的發(fā)揮，而對于每個學生獨特的思考和做法，我又不急于給予評價孰優(yōu)孰劣，而是留給學生自己思考、判斷、比較的思維空間。如在案例中，我給學生提供自主學習探索的空間，充分相信學生，放手讓學生去操作（繪制折線統(tǒng)計圖），去探索，去講解，最后，在各方面的反饋中，讓其他學生在感悟、選擇、反思、糾正中學到了知識，這樣的課堂不僅使學生獲得了共性的發(fā)展，還發(fā)展了學生的個性，為學生個性的張揚搭建了舞臺。
3 、注重知識和學生素養(yǎng)的融合
“一道數(shù)學題，除了數(shù)學知識以外，承載著更多的是情感態(tài)度價值觀方面�！边@句話是我國有名的特級教師吳正憲老師所說的。在教學中，我要充分利用好每一道題目，使學生的思維、思想得到不同程度的發(fā)展，從中也受到了多方面的教育。例如：當學生在折線統(tǒng)計圖中獲知我國家庭擁有計算機臺數(shù)越來越多時，我緊緊抓住這個契機，讓學生想一想這說明了什么，學生充分發(fā)表自己的見解，感受到人民生活水平的.提高；當學生在讀“心跳情況統(tǒng)計圖”前，我又不失時機的引導(dǎo)學生體會“生命在于運動”這句話的含義；當學生從“奧運金牌圖”上讀出我國奧運健兒努力拼搏喜獲佳績時，學生的積極性可以說是整節(jié)課的最高峰，學生都充分顯示出了愛國注意精神；當學生從“ 1999 年到2003 年城鎮(zhèn)生活污水排放總量統(tǒng)計圖”中獲知我國生活污水還是比較嚴重時， 學生們都以主人翁的態(tài)度去積極地想辦法，提出各種環(huán)保建議。通過這一類活動，學生的情感態(tài)度價值觀有了大大的提升，學生熱愛運動、熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)等一系列的思想教育也滲透進去了。
總之， 教師不惜花時間，給學生充裕的思考、交流的時間是為真正實現(xiàn)：“人人學有價值的數(shù)學”；“人人都能獲得必要的數(shù)學”；“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。
折線統(tǒng)計圖教學反思10
折線統(tǒng)計圖是在學生學習了條形統(tǒng)計圖并初步掌握了統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)上進行教學的，但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處，雖然從兩種統(tǒng)計圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息，《折線統(tǒng)計圖教學反思》。但條形統(tǒng)計圖側(cè)重于幾個具體數(shù)量的多少和比較，而折線統(tǒng)計圖則能直觀地看出某一事物在一段時間里的發(fā)展變化，展示的是事物發(fā)展的趨勢。
我在教學本節(jié)課時，注重了以下幾方面：
一、從生活中引出折線統(tǒng)計圖
數(shù)學依賴于生活，并從生活中抽象和升華，讓學生學習大眾的數(shù)學，學習生活的數(shù)學，這是新課程理念下的數(shù)學觀。依據(jù)學生的實際情況設(shè)計教學過程，這時新課程理念下的數(shù)學觀。依據(jù)學生的實際情況設(shè)計教學過程，這是我的第一想法，我覺得如果選擇學生身邊熟知的例子，他們會更樂于接受。因此我就把教材中的例題進行了處理，選取了學校體育比賽中的踢毽子比賽，聰聰和明明兩位同學的訓練成績。另一方面兩位同學的統(tǒng)計圖有利于新課中對比預(yù)測，用一個事例貫穿了整個教學過程。且出示兩位同學的條形統(tǒng)計圖后，出示一位學生跳繩成績的折線統(tǒng)計圖，讓學生猜一猜，這一環(huán)節(jié)不但能有效地調(diào)動學生學數(shù)學的興趣，促進學生學習的主動性，而且讓學生在解釋是怎么猜的過程中不知不覺的認識了折線統(tǒng)計圖。并且強調(diào)讀統(tǒng)計對象和項目，讀點、讀線和讀整體趨勢四個方面，逐步提高學生的識圖能力。讀點又從直觀讀與坐標讀兩個層次進行；讀線不僅從線讀出數(shù)量的增減，而且從線的平陡讀出數(shù)量增減的快慢；不僅關(guān)注線的局部，而且關(guān)注線的整體發(fā)展趨勢，這樣完整的解讀了折線統(tǒng)計圖所反映的數(shù)據(jù)。
二、在感知折線統(tǒng)計圖特點上運用了比較策略
折線統(tǒng)計圖“能反映數(shù)量的增減變化情況”這一特點，在相應(yīng)的條形統(tǒng)計圖中同樣可以體現(xiàn)，只是它更清楚而已，教學反思《《折線統(tǒng)計圖教學反思》》。 如何讓學生有效地感知這一特點？比較重視讓學生經(jīng)歷從條形統(tǒng)計圖到折線統(tǒng)計圖的演化過程，且采取加強對比的策略解決它。通過出示兩幅圖來進行比較，這樣可以讓學生很清楚地看出它們之間的不同點和相同點，這樣不僅溝通了兩者在反映數(shù)量變化趨勢上的不同，更彰顯了折線統(tǒng)計圖的直觀性與便捷性。
當然，從數(shù)學從現(xiàn)實意義上來說并不是所有的條形統(tǒng)計圖都可以用折線表示，所以老師在通過練習初步建立折線統(tǒng)計圖的表象后，安排了在不同情況下選擇統(tǒng)計圖的討論與練習，使學生在思辯中明晰兩種形式的統(tǒng)計圖各自的作用，使學生對折線統(tǒng)計圖有更明確的認識。
三、注重在分析與預(yù)測中體會統(tǒng)計意義和作用
新課標提出，統(tǒng)計教學應(yīng)讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，并能根據(jù)統(tǒng)計的`數(shù)據(jù)作出簡單的判斷和預(yù)測，本課中的例題預(yù)測兩位同學最后比賽的成績，練習中預(yù)測第30屆奧運會上中國的金牌枚數(shù)等富有現(xiàn)實意義的素材，使學生不但能根據(jù)折線統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進行簡單的分析，提出問題、解決問題，而且能根據(jù)折線統(tǒng)計圖數(shù)據(jù)變化的趨勢做出合理的推測。同時在學習過程中使學生體會到了統(tǒng)計在生活中的作用和意義，培養(yǎng)了學生描述、分析數(shù)據(jù)和對現(xiàn)實生活中多方面信息的統(tǒng)計的能力，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。
在整個教學活動中，我注重學生整體的發(fā)揮，而對于每個學生獨特的思想和做法，我又不急于給予評價孰優(yōu)孰劣，而是留給學生自己思考、判斷、比較的思維空間。如在案例中，我給學生提供自主學習探索的空間，充分相信學生，放手讓學生去操作（繪制折線統(tǒng)計圖），去探索，去講解，最后，在各方面的反饋中，讓其他學生在感悟、選擇、反思、糾正中學到了知識，這樣的課堂不僅使學生獲得了共性的發(fā)展，還發(fā)展了學生的個性，為學生人性的張揚搭建了舞臺。
折線統(tǒng)計圖教學反思11
統(tǒng)計的思想和方法在日常生活中有廣泛的運用，新課程改革十分重視培養(yǎng)學生的統(tǒng)計觀念。而統(tǒng)計知識的教學重在激發(fā)學生對數(shù)據(jù)的興趣，熟悉統(tǒng)計的基本思想方法，逐步形成統(tǒng)計觀念。為了培養(yǎng)學生具有從復(fù)雜的情況中收集、處理數(shù)據(jù)，并作出恰當選擇和判斷的能力，本節(jié)課教學中我追求讓學生在生活情景中認識折線統(tǒng)計圖、會制作折線統(tǒng)計圖、更重要的是會分析折線統(tǒng)計圖。
根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，我認為統(tǒng)計很好教，教學內(nèi)容不多，也不難，一節(jié)課下來我也很滿意，但是學生的作業(yè)卻問題不斷。究其原因其實是學生統(tǒng)計的應(yīng)用價值、統(tǒng)計意識不高，所以在本堂課的教學中，我注重了以下幾個方面：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
教材提供了一幅條形統(tǒng)計圖和一幅折線統(tǒng)計圖，看上去單調(diào)、枯燥。怎樣激發(fā)學生學習的需求呢？我從生活中引出折線統(tǒng)計圖，先和學生一起欣賞全國青少年機器人大賽的'參賽作品，使學生感悟科技與生活相關(guān)更與數(shù)學統(tǒng)計相關(guān)，再讓同學們回顧了過去學過的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，說說條形統(tǒng)計圖的特點，然后引出學習內(nèi)容折線統(tǒng)計圖，比較自然地從舊知識過渡到新知識。當學生認識了折線統(tǒng)計圖后又讓同學們交流展示課余搜集到的一些折線統(tǒng)計圖。挑選比較典型的同學上臺展示。當聽到要上臺展示時，全班同學都積極舉手。這樣一來，既培養(yǎng)學生的課外實踐活動能力，又使學生感受到統(tǒng)計圖運用相當?shù)膹V泛，同時學生也真切感受到數(shù)學就在我們的身邊。如此一來，學生在寬松、和諧、自主的環(huán)境中進行探究學習，才能敢想、敢說、敢做、敢懷疑、敢標新立異。
二、 運用比較策略，感知特點。
“學源于思，而思源于疑�！背Ｓ幸牲c才能常有思考、常有探索、常有發(fā)現(xiàn)、常有創(chuàng)新。折線統(tǒng)計圖“能反映數(shù)量的增減變化情況”這一特點，在相應(yīng)的一些條形統(tǒng)計圖中同樣可以體現(xiàn)，只是折線統(tǒng)計圖比它體現(xiàn)的更清楚而已。任何讓學生有效地感知這一特點，我認為讓學生經(jīng)歷從條形統(tǒng)計圖到折線統(tǒng)計圖的演化過程比較重要，就采取了加強對比的策略。通過出示條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖兩幅圖來進行比較，這樣可以讓學生很清楚的看出它們之間的不同點和相同點，這樣不僅溝通了兩者在反映數(shù)量變化趨勢上的不同，更彰顯了折線統(tǒng)計圖的直觀性與便捷性。
當然，從思想，從現(xiàn)實意義上來說并不是所有的條形統(tǒng)計圖都可以用折線統(tǒng)計圖表示，所以老師在通過練習初步建立折線統(tǒng)計圖的表象后，安排了在不同情況下選擇統(tǒng)計圖的討論與練習，使學生在思辯中明晰兩種形式的統(tǒng)計圖各自的作用，使學生對折線統(tǒng)計圖有明確的認識。
在整個教學過程中我注重學生的整體發(fā)揮，而對于每個學生獨特的思想和做法，我不急于給予評價孰優(yōu)孰劣，而是留給學生自己思考、判斷、比較的思維空間。如在案例中，給學生提供自主學習探索的空間，充分相信學生，放手讓學生去操作（繪制折線統(tǒng)計圖），去探索，去思考，最后，在各方面的反饋中，讓其它學生在感悟、選擇、反思、糾正中學到了知識。這樣的課堂不僅使學生獲得了共性的發(fā)展，還發(fā)展了學生的個性。更主要的是讓學生感受到數(shù)學統(tǒng)計圖在生活中的廣泛應(yīng)用，真切的體會到了數(shù)學的作用。
折線統(tǒng)計圖教學反思12
折線統(tǒng)計圖是在學生學習了條形統(tǒng)計圖并初步掌握了統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)上進行教學的，但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處，雖然從兩種統(tǒng)計圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息。但條形統(tǒng)計圖側(cè)重于幾個具體數(shù)量的多少和比較，而折線統(tǒng)計圖則能直觀地看出某一事物在一段時間里的發(fā)展變化，展示的是事物變化的趨勢。 我在教學本節(jié)課時，注重了以下幾方面：
一、從生活中引出折線統(tǒng)計圖
數(shù)學依賴于生活，并從生活中抽象和升華，讓學生學習大眾的數(shù)學，學習生活的數(shù)學，這是新課程理念下的'數(shù)學觀。依據(jù)學生的實際情況設(shè)計教學過程，這時新課程理念下的數(shù)學觀。依據(jù)學生的實際情況設(shè)計教學過程，這是我的第一想法，我覺得如果選擇學生身邊熟知的例子，他們會更樂于接受。學生參觀科技展的情景，對于學生其實并不陌生。教學過程中強調(diào)讀統(tǒng)計對象和項目，讀點、讀線和讀整體趨勢四個方面，逐步提高學生的識圖能力。讀點又從直觀讀與坐標讀兩個層次進行；讀線不僅從線讀出數(shù)量的增減，而且從線的平陡讀出數(shù)量增減的快慢；不僅關(guān)注線的局部，而且關(guān)注線的整體發(fā)展趨勢，這樣完整的解讀了折線統(tǒng)計圖所反映的數(shù)據(jù)。
二、在感知折線統(tǒng)計圖特點上運用了比較策略
折線統(tǒng)計圖“能反映數(shù)量的增減變化情況”這一特點，在相應(yīng)的一些條形統(tǒng)計圖中同樣可以體現(xiàn)，只是折現(xiàn)統(tǒng)計圖它更清楚而已。如何讓學生有效地感知這一特點，比較重視讓學生經(jīng)歷從條形統(tǒng)計圖到折線統(tǒng)計圖的演化過程，且采取加強對比的策略解決它。通過出示兩幅圖來進行比較，這樣可以讓學生很清楚地看出它們之間的不同點和相同點，這樣不僅溝通了兩者在反映數(shù)量變化趨勢上的不同，更彰顯了折線統(tǒng)計圖的直觀性與便捷性。
當然，從數(shù)學、從現(xiàn)實意義上來說并不是所有的條形統(tǒng)計圖都可以用折線表示，所以老師在通過練習初步建立折線統(tǒng)計圖的表象后，安排了在不同情況下選擇統(tǒng)計圖的討論與練習，使學生在思辯中明晰兩種形式的統(tǒng)計圖各自的作用，使學生對折線統(tǒng)計圖有更明確的認識。
在整個教學活動中，我注重學生整體的發(fā)揮，而對于每個學生獨特的思想和做法，我又不急于給予評價孰優(yōu)孰劣，而是留給學生自己思考、判斷、比較的思維空間。如在案例中，我給學生提供自主學習探索的空間，充分相信學生，放手讓學生去操作（繪制折線統(tǒng)計圖），去探索，去講解，最后，在各方面的反饋中，讓其他學生在感悟、選擇、反思、糾正中學到了知識，這樣的課堂不僅使學生獲得了共性的發(fā)展，還發(fā)展了學生的個性。更重要的是，讓學生感受到數(shù)學統(tǒng)計圖在生活中的廣泛應(yīng)用，真切的體會到了數(shù)學的作用。
折線統(tǒng)計圖教學反思13
折線統(tǒng)計圖是小學階段統(tǒng)計知識的一個重要內(nèi)容。該課是在學生已經(jīng)學習過統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，對基本的統(tǒng)計過程和描述數(shù)據(jù)的方法有一定的體驗的基礎(chǔ)上學習折線統(tǒng)計圖，從而幫助學生建立折線統(tǒng)計圖的概念，同時更重要的是了解到折線統(tǒng)計圖的特點和作用。
在這節(jié)課中，我在課中讓學生通過分析數(shù)據(jù)后，自己嘗試著制作折線統(tǒng)計圖。在制作統(tǒng)計圖的過程中，同學之間討論，也可以看書。對學生作圖能力的考慮，同時由于學生本身存在的差異，教師適當進行了指導(dǎo)。制作出來的結(jié)果也出現(xiàn)三種不同的狀態(tài)。有的.圖形位置偏高，有的居中，有的偏矮。我不急于告訴學生那種正確，把不同的作品進行展示。為了不打擊學生的學習信心，我沒有拿一些學生較為困難的學生的作品，而是讓他們也嘗試加入到裁判的角色里面。同時讓學生小組討論：為什么有的位置偏高，有的居中，有的偏矮？通過討論交流，學生明白那是由縱軸的間距決定。初步感知要使折線統(tǒng)計圖美觀、合理，必須合理確定縱軸的間距。接著設(shè)計了一組數(shù)據(jù)，讓學生根據(jù)幾組數(shù)據(jù)的特點對縱軸間距的設(shè)計，找出最高點和最低點，進一步建立對折線統(tǒng)計圖布局基本的美感。通過練習、討論、交流，使學生感悟到如何合理的確定縱軸的間距，使整個折線統(tǒng) 計圖畫的美觀好看。
在該節(jié)課里還是存在了一些問題，因為時間的把握的不好，學生在做圖的過程中花費了較多的時間。后面的概括也沒有時間，學生中一些問題還沒有能及時的得到解決。幾個學生還是出現(xiàn)了制圖不完整，有的忘記了標明數(shù)據(jù)，還有的把折線的起點連到了0刻度上。有較多的學生不能用準確的數(shù)學語言表述作圖的過程。所表達的語言都是不全面，不夠準確的。其實學生的表達也說明了學生對于該過程的掌握還是不太穩(wěn)固。
折線統(tǒng)計圖教學反思14
《折線統(tǒng)計圖》教學反思折線統(tǒng)計圖是在學生認識了條形統(tǒng)計圖之后進行教學的，但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處。
雖然從兩種統(tǒng)計圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息，但條形統(tǒng)計圖側(cè)重于幾個具體數(shù)量的多少和比較，而折線統(tǒng)計圖則能直觀地看出某一事物在一段時間里的發(fā)展變化，展示的是事物發(fā)展的趨勢。我在教學本節(jié)課時, 設(shè)計的思路是：初步感知——比較認識——動手制作——分析應(yīng)用，運用這樣的方法，讓學生通過比較不同特點的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，理解條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的共同點和區(qū)別，能根據(jù)不同要求選擇不同的.統(tǒng)計方式。而對于折線統(tǒng)計圖畫法的教學上，我只是在準備找點的方法上做了進一步的強調(diào)，而放手讓學生自主動手操作，再從學生畫圖的實際情況中，糾正學生在畫圖中容易出現(xiàn)的問題，忘記標注數(shù)據(jù)等現(xiàn)象。接著讓學生討論這一信息更適合用什么樣的統(tǒng)計圖展示呢？學生在討論中明晰兩種形式統(tǒng)計圖各自的特點和區(qū)別，使學生對折線統(tǒng)計圖有了更好的認識。
最后，讓學生再通過一些信息，并討論怎么用更準確的數(shù)據(jù)來呈現(xiàn)，使學生更好的認識折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖的區(qū)別和應(yīng)用。
折線統(tǒng)計圖教學反思15
“折線統(tǒng)計圖”是新教材四年級下冊統(tǒng)計單元的內(nèi)容。本課是在學生已經(jīng)學習了統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖、了解了基本的統(tǒng)計過程和描述數(shù)據(jù)的方法的基礎(chǔ)上對統(tǒng)計知識的進一步學習，使學生能初步了解折線統(tǒng)計圖的特點，會從折線統(tǒng)計圖上獲取信息，獲得分析數(shù)據(jù)和進行合理推測的初步經(jīng)驗。通過這節(jié)課的教學實踐，我有以下感悟：
1、注重新舊知識的遷移和對比，使學生的主體作用得以體現(xiàn)
根據(jù)本課的內(nèi)容設(shè)置及教學特點，在設(shè)計中我特別關(guān)注學生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)，注重了新舊知識的聯(lián)系和遷移。在導(dǎo)入階段，我創(chuàng)設(shè)了芳芳弟弟生病住院，護士阿姨每隔六小時給弟弟量一次體溫，芳芳和爸爸分別用不同的方法記錄了弟弟的體溫變化情況：芳芳正讀四年級，畫的是條形統(tǒng)計圖；爸爸畫的是折線統(tǒng)計圖。兩幅統(tǒng)計圖一給出，學生便饒有興致地比較起它們的異同來。學生從橫軸、縱軸表示什么、各部分名稱、表示數(shù)據(jù)方法及它們各自的特點等方面進行逐步深入的比較，充分認識了折線統(tǒng)計圖及其特點，體會到折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢——不僅能清楚地反映數(shù)據(jù)的.多少，而且能更好地看出數(shù)據(jù)的增減變化情況。這節(jié)課中學生的活動比較多，通過電腦媒體提供大量能利用已有知識經(jīng)驗的進行主動探索的、體驗感悟的素材，如體溫變化、股票、商品銷售情況等，學生充分用眼觀察、動腦思考、動口交流，在以學生為主體的個人學習和小組學習中，掌握了折線統(tǒng)計圖的特點和作用，培養(yǎng)了學生的分析數(shù)據(jù)能力和統(tǒng)計意識。
2、注重學生思維的層次性，充分利用課堂學習資源，使學生理解更為深刻
學生認識事物是由表及里認識，培養(yǎng)學生的思維也應(yīng)是由淺入深。在學生初步認識了折線統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)后，在具體了解折線統(tǒng)計圖的作用時，我讓學生以小組為單位討論：你們還能獲得哪些信息？學生一般都能獲得一些直接信息，能各時刻所顯示的體溫數(shù)據(jù)、最高體溫最低體溫、哪一時段體溫升高或降低多少攝氏度等表面的信息。但隨著交流的進一步深化，學生便發(fā)現(xiàn)了芳芳弟弟的病情在好轉(zhuǎn)這一總體趨勢，從而深刻地體會到折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢。此外，在“你還能提出什么數(shù)學問題”這一環(huán)節(jié)教學中，有學生提出“芳芳弟弟這三天的體溫一共是多少攝氏度”這樣的問題，我及時恰當?shù)貙⑺D(zhuǎn)化為學習資源，讓學生來評價：這個問題提得好不好？為什么？學生討論后得出結(jié)論：這個問題是沒有價值的。從而得到更深層次的認識：提出數(shù)學問題應(yīng)該有價值。
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