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小班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)反思(精選11篇)
在社會(huì)一步步向前發(fā)展的今天,我們的工作之一就是教學(xué),反思意為自我反省。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編精心整理的小班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
小班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)反思 1
在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,我很少碰到數(shù)學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng),也很少會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行深入的研究,所以我對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)方面的認(rèn)識(shí)很少。很感謝幼兒園給我這樣一次上小班數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),在這次準(zhǔn)備這堂數(shù)學(xué)活動(dòng)的前期到最后展示結(jié)束的這個(gè)過程中,我真的對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)有了很多新的認(rèn)識(shí)和了解。
這次小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《裝食品》是選自《通向數(shù)學(xué)》中的一個(gè)活動(dòng),主要是讓幼兒學(xué)會(huì)按5以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)取物。本次活動(dòng)我采用的教具有標(biāo)有圓點(diǎn)的塑封袋若干,標(biāo)有圓點(diǎn)三張桌子,還有立體的“壽司”、“蛋卷”還有“雞蛋”若干,這些立體的食物,放在塑封袋中可以較清楚的看出食物的數(shù)量。
本次活動(dòng),我主要設(shè)想通過請(qǐng)幼兒裝食品,學(xué)會(huì)按點(diǎn)數(shù)取物,在按點(diǎn)數(shù)歸類中,初步體驗(yàn)點(diǎn)子可以表示物體的數(shù)量。集體嘗試按點(diǎn)數(shù)裝食品,按點(diǎn)數(shù)歸類,加深幼兒對(duì)活動(dòng)的理解,進(jìn)一步發(fā)展幼兒計(jì)數(shù)能力和判斷等量的策略。活動(dòng)過程主要有四個(gè)環(huán)節(jié)組成:一、點(diǎn)數(shù)取物,學(xué)習(xí)點(diǎn)數(shù)。二、點(diǎn)數(shù)歸類,鞏固點(diǎn)數(shù)。三、集體操作,加深對(duì)規(guī)則的理解。四、檢查、評(píng)價(jià)。
經(jīng)過多次嘗試活動(dòng)以后,發(fā)現(xiàn)主要問題出現(xiàn)在第四環(huán)節(jié)檢查和評(píng)價(jià)中。
問題一:在第一次試教時(shí),我請(qǐng)幼兒將包裝好的食物歸類歸在三個(gè)筐里,然后在集體檢查時(shí),先請(qǐng)幾名幼兒上來檢查袋子有沒有放錯(cuò)筐,再把三個(gè)框分在各組,每組幼兒檢查食物數(shù)量。出現(xiàn)的問題是,袋多筐小,導(dǎo)致袋子無法在筐中鋪平,阻礙了幼兒檢查數(shù)量。
問題二:發(fā)現(xiàn)了上述問題后,我將最后集體檢驗(yàn)的環(huán)節(jié)改成個(gè)別檢驗(yàn),在展示活動(dòng)中,我引導(dǎo)幼兒將袋子歸類到相應(yīng)的桌子上,桌子范圍比較大,能將袋子鋪平了放,然后先請(qǐng)個(gè)別幼兒上來檢驗(yàn),桌子上有沒有放錯(cuò)的袋子,再請(qǐng)個(gè)別幼兒上來檢驗(yàn)袋子里有沒有多放或者少放食物,把錯(cuò)的拎出來再進(jìn)行集體講解糾錯(cuò)。這樣一來就很好的解決了正確數(shù)出袋中食物的問題,可是個(gè)別檢驗(yàn)的進(jìn)行又帶來了一個(gè)新的問題,我請(qǐng)六名幼兒上來檢查袋中食物有沒有放錯(cuò),由于食物平放在桌子上,導(dǎo)致沒有請(qǐng)到的.幼兒看不到檢查的袋子,而且這樣一來沒有輪到的幼兒就空閑了下來,變得開始消極等待,無法參與到檢驗(yàn)活動(dòng)中,教師也就只能關(guān)注到個(gè)別兒。
解決方法:活動(dòng)結(jié)束后,感覺這種形式的個(gè)別檢驗(yàn)也并沒能達(dá)到理想的效果,后來在評(píng)課過程中,朱老師建議我將這些包裝好的塑封袋展示在黑板或者是立體的板上,這樣一來,就能很好的解決之前遇到的各種問題,這種集體檢驗(yàn)的方法能使每個(gè)幼兒都能看到,讓每個(gè)幼兒都能參與進(jìn)來,檢驗(yàn)的時(shí)候就可以進(jìn)行集體檢驗(yàn),而且教具也可以換成平面的,將他們貼在塑封袋的外面,點(diǎn)數(shù)起來也就更加的清楚,這樣就能在檢驗(yàn)時(shí)一起來看一看,數(shù)一數(shù)有沒有放錯(cuò)的,如有放錯(cuò)就一起再把它糾正過來,也就能夠更好的達(dá)到活動(dòng)預(yù)設(shè)的效果。
小班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)反思 2
近階段,我園組織開展了數(shù)學(xué)活動(dòng)的三優(yōu)課,以前組織過的是語言活動(dòng)還有科學(xué)活動(dòng)等三優(yōu)課,這數(shù)學(xué)活動(dòng)還是頭一次,對(duì)于小班的幼兒來說,我選擇了一個(gè)比高矮的數(shù)學(xué)活動(dòng)。
先從這個(gè)活動(dòng)的選材上來說,我預(yù)先讓孩子們有了初步的胖、瘦、輕、重的概念,再通過遷移他們的經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)新授的本領(lǐng):比較個(gè)子的高矮。我準(zhǔn)備的示范教具是四只站著的高矮不等的長頸鹿,還有一張大的排序板,而給孩子們準(zhǔn)備的操作材料是高矮不等的小兔、小貓各四只,另外再是人手一張小的排序板。
選材和教具都準(zhǔn)備好了,接下來是要對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)作一個(gè)更進(jìn)一步地分析,就比如說,在導(dǎo)入活動(dòng)時(shí),由于小班幼兒的注意比較容易分散,這時(shí),老師適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入活動(dòng)便可激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,促使他們積極開動(dòng)腦筋,分析和解決問題。在《長頸鹿比個(gè)子》的活動(dòng)中,我先出示一只最高的長頸鹿,還說:“今天,有只長頸鹿來我們班做客啦,我們大家拍手歡迎它!焙⒆觽円幌伦颖晃^來了,接著,我再出示其他三只長頸鹿,孩子們津津有味地聽著,看著。我又拋出一個(gè)問題,讓孩子們思考:“我們小朋友出去散步或是出去玩時(shí)都是排著隊(duì)出去的,可這四只長頸鹿卻沒有排好隊(duì),有誰愿意來幫助他們排隊(duì)呢?”請(qǐng)個(gè)別幼兒上來,操作,其他幼兒也都聚精會(huì)神地在看著。
孩子們的注意力都被吸引了過來,我的活動(dòng)也在無形中被進(jìn)行到下一個(gè)環(huán)節(jié):讓幼兒觀察長頸鹿們排好的隊(duì)伍并說說看是按照什么樣的順序來排列的。有幼兒回答是從高到矮,但大部分幼兒說是從大到小,抓住這一點(diǎn),我及時(shí)對(duì)孩子們做了引導(dǎo),告訴他們比個(gè)子的時(shí)候要說高或矮,不是說大或小。在這一還節(jié)中,我要達(dá)到的目標(biāo)是灌輸給孩子們這樣的一個(gè)概念:分清最高的、高的、矮的、最矮的,讓孩子們初步有個(gè)這樣的意識(shí),也能用這些詞來說出每一個(gè)長頸鹿,所以,當(dāng)有孩子在回答從大到小排列的,我雖然及時(shí)糾正了,但并沒有詳細(xì)地解說給孩子們聽,因?yàn)樵谙乱粋(gè)環(huán)節(jié),我將通過一個(gè)游戲讓孩子們直觀的感受并理解個(gè)子的高矮,那就是師生一起比個(gè)子。我找了三位個(gè)子不一的`孩子來和我站一起,按照從高到矮的順序來排著站好的,當(dāng)我問:“看看誰是最高的?”孩子們異口同聲的回答:“老師是最高的。”接著又引導(dǎo)孩子們依次說出高的、矮的、最矮的。就這樣,一連幾個(gè)問題,大部分孩子都能很清楚的說出這些詞了。在這一環(huán)節(jié)結(jié)束后,我作了一個(gè)總結(jié),告訴孩子們,不論是小朋友還是小動(dòng)物們來比個(gè)子,必須是站立的,這樣才能比出個(gè)子的高矮,像我們現(xiàn)在這樣坐在小椅子上是看不出個(gè)子的高矮的,只能看出大或小。孩子們通過親身經(jīng)歷來和老師共同得出的結(jié)論,比老師直白的說教效果要好,并且能讓孩子們快速地接受。活動(dòng)進(jìn)行到這的每個(gè)環(huán)節(jié)都環(huán)環(huán)相扣,緊密相連。
輪到孩子們操作了,我先介紹了操作材料:有排序板、高矮不等的小貓、小兔各四只,并且我在黑板上示范操作怎樣排隊(duì),引導(dǎo)孩子們可以按從高到矮的順序排,也可按照從矮到高的順序排。最后講解操作要求:給小動(dòng)物排隊(duì)時(shí)不能把兩種小動(dòng)物混合在一起,要邊排隊(duì)邊邊說出它的高矮。出乎意料的是,孩子們在排隊(duì)時(shí)似乎把我剛才講的話都忘記了,只顧拿著小貓、小兔看,看完再將他們放于排序板上,我還發(fā)現(xiàn),大部分幼兒都能按照我的要求去做,仍有小部分孩子是亂排的,可是幾乎沒人再說個(gè)子的高矮。過后我自己想,如果我在示范講解操作材料時(shí)能多重復(fù)講述幾遍個(gè)子的高矮,孩子們就會(huì)記憶深刻一點(diǎn)。
雖然,這次的活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)挺順利的,可到了孩子們操作時(shí),我大意了,對(duì)于小班的孩子還是應(yīng)該多費(fèi)點(diǎn)口舌,不過在以后的活動(dòng)中,我又多了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)了,把每次活動(dòng)中的不足累積在一起,爭取越來越好!
小班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)反思 3
練習(xí)環(huán)節(jié):初步嘗試身體在墊子上連續(xù)滾動(dòng),發(fā)展幼兒協(xié)調(diào)控制力及靈活性。
《綱要》對(duì)于教育內(nèi)容的選擇有明確的原則:即適合幼兒的現(xiàn)有水平,又有一定的挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,又有力于其長遠(yuǎn)發(fā)展;既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。自主地滾對(duì)于小班的孩來說是有經(jīng)驗(yàn)的,也是比較容易的,因此,我借助墊子來讓孩子們連續(xù)地滾,這樣就在孩子們原有的水平上增加了挑戰(zhàn)性。因?yàn)閴|子表面是軟的,在上滾增加了難度,同時(shí)有了墊子也就意味著滾動(dòng)的時(shí)候沿著直線滾,無疑又給孩子們帶來了挑戰(zhàn)。
但只要是在孩子們能力范圍內(nèi)的挑戰(zhàn),孩子們越感興趣。畢竟是第一次,有的孩子們難免會(huì)有生疏的動(dòng)作,于是老師的手把手引導(dǎo)是本次活動(dòng)的關(guān)鍵。在活動(dòng)中,練習(xí)的要領(lǐng)我同樣采用兒歌的形式,即能吸引幼兒的.注意力,又把枯燥的動(dòng)作要領(lǐng)解化成朗朗上口的語言,使孩子們更好地關(guān)注到,為他們掌握要領(lǐng)更有效的練習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
鞏固環(huán)節(jié):借助游戲,進(jìn)一步練習(xí)、鞏固翻滾的要領(lǐng),體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣。
用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作,提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性是《綱要》對(duì)于健康活動(dòng)的一個(gè)要球。而游戲的方法永遠(yuǎn)是孩子們最喜歡和最愿意接受的。借助游戲《刺猬摘果子》來進(jìn)一步讓孩子練習(xí)翻滾的動(dòng)作是本次活動(dòng)的高潮。如何讓孩子們更大程度地進(jìn)入游戲活動(dòng)更是關(guān)鍵。
因此,我首先創(chuàng)設(shè)情景:幫兔媽媽摘果子來吸引孩子們,讓孩子們從練習(xí)滾動(dòng)的環(huán)節(jié)自然轉(zhuǎn)入到鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)。而是否有效掌握、領(lǐng)會(huì)游戲的規(guī)則又是游戲成功的首要條件,因而我又通過兔媽媽講解規(guī)則——老師借用兔媽媽的話講解規(guī)則的兩次講解,有效地讓孩子關(guān)注到了規(guī)則,從而能正確地開展游戲。同時(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)中,兔媽媽自然地介入游戲活動(dòng),不但有助于游戲的真實(shí)性,而且大大解決游戲時(shí)老師關(guān)注孩子們程度,正是如此“雙管齊下”的方式,鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)順利、有效,孩子們成功地體驗(yàn)到了游戲的樂趣!,
同時(shí),在活動(dòng)中我積極實(shí)施“各領(lǐng)域的內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系,相互滲透”的原則,讓孩子們在數(shù)一數(shù)中轉(zhuǎn)動(dòng)關(guān)節(jié)、讓孩子們找一找、動(dòng)一動(dòng)的探索發(fā)現(xiàn)、請(qǐng)孩子們按顏色種類放置果子、引導(dǎo)孩子和兔媽媽說謝謝等禮貌用語,注重孩子全方位發(fā)展。當(dāng)然,在活動(dòng)中還是有一些細(xì)節(jié)值得我們再去推敲和思考的,因?yàn)榧?xì)節(jié)的處理的好,對(duì)活動(dòng)的有效起著更大的作用。
“讓孩子們喜歡參加體育活動(dòng),動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活”是健康領(lǐng)域的一個(gè)目標(biāo),而培養(yǎng)孩子動(dòng)作的協(xié)調(diào)和靈活要我們教師平時(shí)的一個(gè)個(gè)有效教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施來達(dá)成。但可能我們縱多的教師都有懼怕開展體育活動(dòng)的現(xiàn)象,因?yàn)檫@是相對(duì)其他領(lǐng)域來說是比較開放的活動(dòng),相對(duì)來說對(duì)孩子的“收放自如”實(shí)施較其他領(lǐng)要難!而我通過以上活動(dòng)的實(shí)施,在這個(gè)問題上有了較大的收獲:創(chuàng)設(shè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的平臺(tái),引導(dǎo)孩子有效地鍛煉。
因此,我們在設(shè)計(jì)健康領(lǐng)域的時(shí)候一定要關(guān)注到這一點(diǎn),這樣你的活動(dòng)才會(huì)有成功的可能,孩子們才能在成功的活動(dòng)中有所收獲!
小班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)反思 4
《綱要》中指出:讓幼兒對(duì)周圍事物現(xiàn)象感興趣,有好奇心和求知欲,能利用各種感官,動(dòng)手動(dòng)腦,探究問題,能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)交流探索的過程和結(jié)果。結(jié)合小班幼兒愛游戲的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了“小兔生日會(huì)”的游戲形式,將原本枯燥無味的學(xué)習(xí)排序活動(dòng)與游戲充分結(jié)合,目的在于讓孩子在積極、主動(dòng)、愉快的游戲氛圍中掌握看小熊一家大小找衣服的能力,同時(shí)發(fā)展觀察和語言表達(dá)能力。本次活動(dòng)環(huán)節(jié)流程較流暢,活動(dòng)設(shè)計(jì)符合幼兒的年齡特點(diǎn),幼兒參與活動(dòng)的興趣較高,活動(dòng)效果良好,以下是我對(duì)本次活動(dòng)開展的.幾點(diǎn)反思:
一、活動(dòng)內(nèi)容安排,體現(xiàn)較好的情境性和趣味性。
本次活動(dòng)中圍繞著參加小兔子的生日會(huì)這一情景開展。其中有三個(gè)亮點(diǎn):第一,以小兔的生日會(huì)引入,并告訴幼兒小兔的生日會(huì)邀請(qǐng)了“小熊一家”,充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣;第二,根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)為幼兒設(shè)置難題,“小熊一家”可多人了需要幫忙找對(duì)“小熊一家”的衣服為游戲,再次激發(fā)幼兒探索的積極性,讓原本較單一的數(shù)學(xué)活動(dòng)富于樂趣;第三,創(chuàng)設(shè)良好的小兔生日舞會(huì)背景,并提出從小到大排隊(duì)跳舞、從大到小排隊(duì)跳舞的形式,為幼兒積極參與操作游戲。
二、活動(dòng)材料提供,體現(xiàn)較好的操作性和層次性。
操作活動(dòng)材料是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的物質(zhì)前提和必要條件,“提供幼兒操作的玩具材料已成為教師的最主要的工作之一”。
1、材料的操作性:本次活動(dòng)設(shè)計(jì)了3個(gè)讓幼兒幫“小熊一家”的環(huán)節(jié),給予幼兒充分探索的時(shí)間和機(jī)會(huì)。“小熊一家”一是讓幼兒觀察小熊一家大小,讓幼兒幫助小熊一家從小到大進(jìn)行排隊(duì);“小熊一家的新衣”二是為幼兒提供小熊一家漂亮的衣服,讓他們觀察衣服是根據(jù)小熊一家大小提供的;“小熊小熊穿新衣”三是讓幼兒小組操作幫助小熊一家穿新衣。幼兒園小班數(shù)學(xué)“按大小排序”是鍛煉幼兒觀察能力的重要內(nèi)容。看實(shí)物大小,重要讓幼兒有說和比較大小的機(jī)會(huì)。而小組操作中提供幼兒一人擺弄,一人按大小排隊(duì)的形式,充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)操作材料的興趣,樂意操作材料。
2、材料的層次性:活動(dòng)中根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及發(fā)展水平,我在設(shè)計(jì)操作活動(dòng)材料時(shí),注意使材料從易到難,從形象具體到抽象,暗示性、游戲性強(qiáng),主要以幼兒集體操作和獨(dú)立操作為主。體現(xiàn)在提供五只小熊,讓幼兒自由觀察小熊一家大小,并引導(dǎo)幼兒可以幫他們排隊(duì);再為幼兒提供小熊一家大小的上衣,讓幼兒觀察衣服的大小,并嘗試為小熊“穿衣”;最后為幼兒小熊一家的褲子、鞋子和手套,從衣服大好觀察到鞋子、手套小應(yīng)仔細(xì)觀察,增加了幼兒學(xué)習(xí)的難度。充分體現(xiàn)了材料的層次性。當(dāng)然,游戲中為了關(guān)注幼兒的個(gè)別差異,我們還為幼兒提供了一些飲料瓶子,讓幼兒幫小熊一家大小分飲料。
三、師幼互動(dòng)過程,體現(xiàn)較好互動(dòng)的有效性。
活動(dòng)中,我設(shè)置了簡單的問題,讓幼兒觀察小熊和衣服的大小,引導(dǎo)幼兒幫助小熊一家穿衣服,衣服大小是否合適,讓同伴互相檢查、糾錯(cuò),充分體現(xiàn)了幼兒在活動(dòng)中的主體性,擺正教師活動(dòng)中的輔助角色。
活動(dòng)后的反思與調(diào)整:
在活動(dòng)中可能對(duì)個(gè)別幼兒的觀察和指導(dǎo)的還不到位,今后,我將更注重觀察幼兒活動(dòng)中的情況,根據(jù)幼兒的操作情況進(jìn)行及時(shí)的個(gè)別指導(dǎo)或提出問題、討論如何解決問題。
小班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)反思 5
在活動(dòng)中,教師充分理解、尊重每一個(gè)幼兒的興趣及需求,根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),以幼兒自由選擇與集體交流相結(jié)合的形式,提供了豐富的、適合不同層次的操作材料,為他們創(chuàng)設(shè)了充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。在幼兒制作之前,教師讓幼兒自由結(jié)伴,觀察各種桃花的制作方法及材料,并通過集體交流,及教師的總結(jié),讓孩子提升了相關(guān)經(jīng)驗(yàn),了解了各種制作的方法和材料。同時(shí),在教師隱性的指導(dǎo)下,讓幼兒根據(jù)自己的意愿進(jìn)行選擇,這給孩子們提供了自由發(fā)展、自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì),使孩子在與師幼互動(dòng)、與環(huán)境互動(dòng)的過程中,按照自己的學(xué)習(xí)方式,主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn),從而促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展,讓每個(gè)孩子都獲得了成功的體驗(yàn)。
注重教師的`親和力,促進(jìn)幼兒與教師之間的情感交流,活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。我們以崇明水鄉(xiāng)、森林公園、鄉(xiāng)村景色等作為桃花制作的背景,從視覺上,給孩子美的體驗(yàn);并用優(yōu)美舒緩的桃花古箏音樂,創(chuàng)設(shè)優(yōu)美和諧的環(huán)境氛圍,讓孩子與整個(gè)活動(dòng)環(huán)境融為一體。
從幼兒參與活動(dòng)的積極性和創(chuàng)作時(shí)愉快的情緒體驗(yàn)及創(chuàng)作出來的作品看,幼兒對(duì)此活動(dòng)有濃厚的感興趣,雖然是同一創(chuàng)作內(nèi)容但教師變換創(chuàng)作的形式,采用手指點(diǎn)畫、棉簽畫、團(tuán)紙粘貼等不同的方法,讓幼兒了解了‘桃花’還可用不同的美術(shù)形式來表現(xiàn),拓寬了幼兒的美術(shù)創(chuàng)作思維;顒(dòng)中幼兒能遷移以往的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)舉一反三,同時(shí),同伴的影響也促進(jìn)了幼兒合作的萌芽。在活動(dòng)延伸中,以肢體動(dòng)作的形式表現(xiàn)桃花,讓幼兒體驗(yàn)表現(xiàn)桃花的形式原來還有更多,他們的多種經(jīng)驗(yàn)得到了充分而又靈活的運(yùn)用。
不 足:活動(dòng)中教師還缺乏一定的教學(xué)隨機(jī)性,離成為一個(gè)機(jī)智型的好老師還有很大的差距,在以后一定要不斷向同行學(xué)習(xí),并不斷改進(jìn)自己對(duì)孩子的回應(yīng)策略。
小班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)反思 6
小班幼兒已對(duì)一一對(duì)應(yīng)排序、按物體大小排序等排序活動(dòng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。在平時(shí)幼兒的生活中,也無形中接觸過兩種實(shí)物有規(guī)律地交替排序,如:小彩旗、串珠等。還不太會(huì)自主地確定一組規(guī)律并按此規(guī)律進(jìn)行交替排序。所以在本次活動(dòng)中,提供給幼兒的操作材料是開放式的,打破了以前每個(gè)幼兒一份相同的材料,沒有考慮到幼兒之間的個(gè)體差異,教師也沒有進(jìn)行集體示范,只是讓幼兒看了一些有規(guī)律的排序圖片,讓幼兒來發(fā)現(xiàn)規(guī)律,然后在此基礎(chǔ)上,嘗試按兩種實(shí)物有規(guī)律地交替排序,感知序列。
幼兒第一次操作后再集體來講評(píng),然后進(jìn)行第二次操作,活動(dòng)的目標(biāo)基本達(dá)到,大部分孩子都能掌握按簡單規(guī)律排序,對(duì)物體進(jìn)行排序,雖然一些能力弱的幼兒似乎沒有按規(guī)律排序,沒有達(dá)到活動(dòng)目標(biāo),但是,他們今天通過自己的探索感受了材料的特點(diǎn),通過觀察別人的操作過程,感知了物體的規(guī)律,在今后的活動(dòng)中,他能將今天的收獲和感知表現(xiàn)出來,這樣就達(dá)到了目的。
孩子之間存在個(gè)體差異,我們不能要求每一個(gè)幼兒都達(dá)到同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),只能力求讓每一個(gè)幼兒主動(dòng)在自己的水平上得到發(fā)展;顒(dòng)后的思考 我認(rèn)為自己要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性,比如今天的排序活動(dòng),以往我們都習(xí)慣于比較一組物體的外部特征的差異或數(shù)量的.差異來進(jìn)行有規(guī)律的排序,認(rèn)為只要孩子們掌握了一點(diǎn)點(diǎn)排序的規(guī)律就行了,沒有想更多的讓孩子自己主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)一些新的規(guī)律,探索一些新的方法,還是不能做到放手讓孩子自己去排,不能讓孩子自己去想總想牽著他們走,使孩子知道在生活中和游戲中也存在有很多規(guī)律,所以這個(gè)活動(dòng)的目的不僅是使孩子學(xué)習(xí)按規(guī)律排序,更重要的是讓孩子自己學(xué)會(huì)尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,在生活中運(yùn)用規(guī)律。
小班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)反思 7
重點(diǎn)是:能手口一致的點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)的數(shù),并說出總數(shù),匹配相應(yīng)數(shù)量的數(shù)字。難點(diǎn)是:游戲《吃糖果》――包括自己在內(nèi)的點(diǎn)數(shù)。以游戲貫穿整個(gè)活動(dòng),充滿了趣味性、游戲性。步步深入,環(huán)環(huán)相扣,
從準(zhǔn)備的教具來看:糖果是小班孩子們最喜愛的零食,其實(shí)還可以充分利用本土資源如:各種豆類、果實(shí)、石頭、樹葉(通過游戲擬人化)等。
從幼兒的操作來看:注重了師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng),在幼兒操作的過程中我仔細(xì)的`觀察每一位孩子的表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給予鼓勵(lì)、指導(dǎo)。第一個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡會(huì)這個(gè)手指游戲,但一遍基本沒學(xué)會(huì),個(gè)別膽小的不敢做,于是我進(jìn)行了兩次,第二次,所有的孩子都做了。第二個(gè)環(huán)節(jié)的游戲一是讓幼兒學(xué)習(xí)點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)的數(shù),并按物取數(shù)。孩子們掌握得較好。游戲二是點(diǎn)數(shù),說出總數(shù),我發(fā)現(xiàn)有一小部分幼兒數(shù)完后就馬上忘記總數(shù)了,經(jīng)過多次操作及每次老師都根據(jù)幼兒的操作情況提出進(jìn)一步的要求,幼兒也較快的掌握了。第三個(gè)游戲是這個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn),幼兒要點(diǎn)數(shù)包括自己在內(nèi)的點(diǎn)數(shù),在活動(dòng)中因這個(gè)班的孩子平時(shí)沒玩過類似的游戲,有部分幼兒不會(huì)主動(dòng)找朋友抱在一起,而是站著等,還有2個(gè)幼兒表示不愿意再玩。于是我預(yù)計(jì)玩4次的游戲,在玩了2次之后就結(jié)束了。并建議本班的老師繼續(xù)帶幼兒玩《小兔和大灰狼》的游戲,進(jìn)一步鞏固這個(gè)環(huán)節(jié)。最后一個(gè)游戲是按數(shù)取物,因?qū)@個(gè)班的孩子不太熟悉,就沒有按孩子的能力分?jǐn)?shù)字卡,但孩子們都掌握得比較好。
小班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)反思 8
秋天到了,許多在秋天成熟的果實(shí)也都成熟了。這次的活動(dòng)的主要目標(biāo)是:教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)如何剝桔子。數(shù)一數(shù)桔子的瓣數(shù),體驗(yàn)一和許多。感知桔子酸酸甜甜的味道。在活動(dòng)的一開始,我拿出了一個(gè)箱子,請(qǐng)一個(gè)幼兒上來摸一摸箱子里面的東西,說一說那個(gè)東西是什么感覺的',再告訴其他幼兒一起來猜一猜。由于,我預(yù)設(shè)的問題的考慮的欠妥當(dāng),在一開始沒有講清楚,導(dǎo)致幼兒摸到了桔子以后,一下子就拿了出來。使我的導(dǎo)入顯得非常的生硬。我認(rèn)為在請(qǐng)幼兒上來摸水果之前先講清楚要求,再請(qǐng)幼兒做,可能效果會(huì)更加好。在活動(dòng)的第二環(huán)節(jié),我引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)了桔蒂和桔臍,觀察桔蒂與桔臍的樣子,讓幼兒分清了桔臍和桔蒂的區(qū)別。在剝桔子的環(huán)節(jié),幼兒經(jīng)過老師的引導(dǎo)知道了剝桔子的時(shí)候應(yīng)該從沒有桔蒂的那一邊開始剝。這一點(diǎn)幼兒也能夠較好的掌握,幼兒在日常生活中已經(jīng)有了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。在剝開桔子以后我請(qǐng)幼兒數(shù)一數(shù)里面有多少桔瓣,體驗(yàn)一個(gè)桔子與許多桔瓣之間的關(guān)系。在隨后,我請(qǐng)幼兒來想一想桔瓣長得像什么。有一部風(fēng)幼兒想象力非常豐富,紛紛說出桔瓣像月亮,像小船等。但也有一部分幼兒因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)不足,喜歡說別人說過的答案。我覺得應(yīng)該在課前先做一下鋪墊,先豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),可能效果會(huì)更加好。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是請(qǐng)幼兒嘗一嘗橘子的滋味,有的說酸,有的說甜。然后請(qǐng)寶寶們相互嘗一嘗自己的橘子,學(xué)會(huì)分享變得大方,增進(jìn)幼兒之間的感情。在整個(gè)活動(dòng)之中,我充分調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官,摸一摸、看一看、聞一聞、嘗一嘗在活動(dòng)中都有具體的表現(xiàn),雖然中間還是有許多的不足,比如說課堂上的掌控能力還不是特別的好,但是大部分幼兒還是達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。我感覺還是非常成功的。
小班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)反思 9
本次活動(dòng)在設(shè)計(jì)思路上我考慮到小班幼兒生活既是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)既是生活的特點(diǎn),選擇了他們感興趣、又有困惑的內(nèi)容:《認(rèn)識(shí)白天、黑夜》來開展活動(dòng)。在設(shè)計(jì)活動(dòng)形式時(shí),我力求在避免數(shù)學(xué)活動(dòng)枯燥化的前提下,以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為主體,以模仿動(dòng)作——實(shí)物對(duì)應(yīng)——生活場景——音樂感受等環(huán)節(jié)讓幼兒從生活中多方面來理解白天、黑夜的時(shí)間概念。
“心中有目標(biāo)、眼中有孩子”是我們組織活動(dòng)時(shí)常講的一句話,我在每一個(gè)環(huán)節(jié)中力求充分突出幼兒的主體地位,把活動(dòng)的時(shí)間、思維的時(shí)間、交流的時(shí)間充分還給孩子。在第一個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中使用了從幼兒平時(shí)生活中熟悉的模仿動(dòng)作,既放松了幼兒的情緒,又讓幼兒感知了活動(dòng)的內(nèi)容。在圖畫感知白天、黑夜這個(gè)環(huán)節(jié)中,我讓幼兒充分發(fā)揮聯(lián)想,將平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入到課堂中來,在分實(shí)物和分卡片的環(huán)節(jié)中,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由活動(dòng)、交流的空間,引導(dǎo)幼兒在這個(gè)氛圍中爭論、探究。雖然小班幼兒這方面的能力還不是太足夠并沒有出現(xiàn)什么精辟的論點(diǎn),但孩子獨(dú)具個(gè)性的發(fā)言還是讓我欣慰。他們說出了物品的使用時(shí)間,講出了自己卡片中人物活動(dòng)的內(nèi)容,并且知道他們都應(yīng)該放在哪一個(gè)時(shí)間里。幼兒在一個(gè)輕松的'游戲氛圍中達(dá)到了教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)。
另外對(duì)于小班幼兒來說,僅僅是語言交流顯然是不夠的,教師的一舉一動(dòng),一個(gè)眼神都會(huì)在孩子的心目中激起浪花。因此,最后一個(gè)環(huán)節(jié)音樂游戲時(shí),教師和孩子的情感在肢體語言、表情語言中得到升華,教師和孩子在一片自由想象的空間里,一起大膽地表達(dá)出對(duì)白天、黑夜的理解。舒緩的音樂聲中,孩子們做出了安靜睡眠、安靜看書的動(dòng)作,跳躍的音樂聲中孩子們做出了跳繩、梳頭、上幼兒園等動(dòng)作。課堂氣氛達(dá)到高潮。
在教具設(shè)計(jì)上,我們遵循科學(xué)的嚴(yán)密性和邏輯性,在保證教學(xué)效果的前提下,化繁為簡,物盡所用。兩塊白天、黑夜的背景圖貫穿始終,既是感知的直觀教具,又是標(biāo)記性教具,還是陳列操作教具,一物多用的同時(shí),保持了概念的統(tǒng)一。最具爭議性的一項(xiàng)教具是地面兩個(gè)圈的使用,我們經(jīng)歷了使用——放棄——再使用的過程,對(duì)它的認(rèn)識(shí)也經(jīng)歷了:使用(僅僅是為了游戲的劃分范圍)——放棄(自由游戲就應(yīng)該還給幼兒自由)——使用(數(shù)學(xué)活動(dòng)就應(yīng)該在潛移默化中給與幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性教育)。兩個(gè)圈的使用既讓幼兒感受到數(shù)學(xué)中兩個(gè)集合的概念,還避免了小班幼兒游戲中個(gè)別幼兒游離于游戲之外的現(xiàn)象。
數(shù)學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)密性還體現(xiàn)在教學(xué)概念揭示上,在本次活動(dòng)中我們對(duì)白天、黑夜的概念的描述進(jìn)行了推敲,從視覺、人們的活動(dòng)兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。在揭示方式上也進(jìn)行了仔細(xì)的研究,不僅使用了白天和黑夜兩塊背景圖,還使用了太陽、月亮兩個(gè)明顯特征作標(biāo)記,幫助幼兒進(jìn)行理解。整個(gè)活動(dòng)過程中,教師和幼兒概念比較清晰。
本次活動(dòng)中我感覺整個(gè)人完全在放松的狀態(tài)中進(jìn)行的,我沒有死背教案,每個(gè)環(huán)節(jié)的連接都非常自然、流暢。但是我感到還存在很多不足之處,首先我的課堂駕馭能力還有待提高,有些環(huán)節(jié)組織過程中,沒有兼顧到全體幼兒,課堂機(jī)智性教育能力也有待提高。如發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒特別興奮時(shí)沒有能夠靈活地將他們引入活動(dòng)中來,這有待于在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)提高。
小班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)反思 10
活動(dòng)基本情況本次教學(xué)活動(dòng)面向3-4歲幼兒,以"水果分類與點(diǎn)數(shù)"為主題,通過實(shí)物操作幫助幼兒建立初步數(shù)概念,時(shí)長25分鐘,采用小組輪換形式開展。
成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
多感官教學(xué)效果顯著:幼兒通過觸摸水果模型、聽數(shù)量指令、口頭跟數(shù)等方式,有效維持了注意力,90%幼兒能完成5以內(nèi)的實(shí)物點(diǎn)數(shù)。
游戲化設(shè)計(jì)合理:設(shè)計(jì)的`"水果超市"情景游戲激發(fā)參與熱情,角色扮演環(huán)節(jié)中幼兒自發(fā)進(jìn)行數(shù)量對(duì)話。
差異化指導(dǎo)到位:針對(duì)能力不同的幼兒設(shè)置分層任務(wù)(3以內(nèi)/5以內(nèi)點(diǎn)數(shù)),使每個(gè)幼兒都能獲得成功體驗(yàn)。
現(xiàn)存問題分析
時(shí)間分配欠佳:導(dǎo)入環(huán)節(jié)耗時(shí)8分鐘(原計(jì)劃5分鐘),導(dǎo)致鞏固環(huán)節(jié)壓縮,未能充分開展延伸活動(dòng)。
材料準(zhǔn)備不足:部分水果模型數(shù)量不足,出現(xiàn)2名幼兒爭搶同一物品的情況。
個(gè)別指導(dǎo)不夠:對(duì)兩名數(shù)概念較弱的幼兒缺乏系統(tǒng)性引導(dǎo),僅簡單重復(fù)指令。
改進(jìn)措施
優(yōu)化活動(dòng)流程:將導(dǎo)入環(huán)節(jié)改為3分鐘兒歌互動(dòng),增加5分鐘"數(shù)量找朋友"拓展游戲。
完善教具配置:準(zhǔn)備1.5倍量的操作材料,添加數(shù)字卡片輔助視覺提示。
加強(qiáng)個(gè)別化指導(dǎo):為特殊需求幼兒設(shè)計(jì)"數(shù)量配對(duì)"專屬教具,建立"小老師"互助機(jī)制。
家園共育建議:發(fā)放親子數(shù)數(shù)游戲卡,指導(dǎo)家長在日常生活中滲透數(shù)學(xué)教育。
后續(xù)計(jì)劃下周將開展"圖形王國"主題活動(dòng),重點(diǎn)改進(jìn)材料投放策略,計(jì)劃采用"中心島"式材料站方便幼兒取用,并增加活動(dòng)中的形成性評(píng)價(jià)記錄。
小班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)反思 11
本次小班數(shù)學(xué)活動(dòng)以"認(rèn)識(shí)圓形"為主題,通過游戲化方式開展教學(xué),現(xiàn)從目標(biāo)達(dá)成、活動(dòng)設(shè)計(jì)、師幼互動(dòng)三個(gè)方面進(jìn)行反思:
一、目標(biāo)達(dá)成情況
活動(dòng)預(yù)設(shè)三個(gè)目標(biāo):1.能指認(rèn)圓形物品(達(dá)標(biāo)率90%)2.會(huì)說"圓圓的XX"句式(達(dá)標(biāo)率80%)3.感知圓形會(huì)滾動(dòng)的特性(達(dá)標(biāo)率70%)。通過"找圓圓"環(huán)節(jié)觀察,多數(shù)幼兒能找出積木筐里的圓形玩具,但部分幼兒將橢圓形也歸為圓形,說明對(duì)圖形特征認(rèn)知仍需強(qiáng)化。在"滾球比賽"中,有3名幼兒未能理解滾動(dòng)與形狀的.關(guān)系,需個(gè)別指導(dǎo)。
二、活動(dòng)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)
成功之處:1.創(chuàng)設(shè)"小熊過生日"情境貫穿始終,幼兒參與度高;2.準(zhǔn)備豐富的操作材料(瓶蓋、紐扣、環(huán)形磁鐵等),滿足多感官體驗(yàn);3.將數(shù)學(xué)概念融入體育游戲"送圓圓禮物",符合小班年齡特點(diǎn)。不足之處:1.集體操作時(shí)間過長(15分鐘),導(dǎo)致后半段有幼兒注意力分散;2.圓形與生活物品的關(guān)聯(lián)性展示不夠(如只呈現(xiàn)靜態(tài)圖片,缺少實(shí)物對(duì)比)。
三、師幼互動(dòng)改進(jìn)方向
1.語言指導(dǎo)問題:多次使用"這個(gè)是不是圓形?"的封閉式提問,應(yīng)改為"你覺得它哪里圓圓的?"等開放式提問。2.個(gè)別關(guān)注不足:對(duì)總是舉手的三名活躍幼兒回應(yīng)過多,忽略了兩名安靜幼兒的操作指導(dǎo)。3.過渡環(huán)節(jié)生硬:從桌面操作轉(zhuǎn)向戶外游戲時(shí),直接用鈴聲打斷幼兒探索,可改用"小火車要開去操場啦"等情境化指令。
四、具體改進(jìn)措施
1.增加"摸箱猜形"環(huán)節(jié):讓幼兒通過觸覺辨別圓形與非圓形
2.調(diào)整材料結(jié)構(gòu):提供大小、厚度差異明顯的圓形物,強(qiáng)化特征認(rèn)知
3.制作"圓形追蹤卡":延伸至家庭,請(qǐng)家長協(xié)助記錄生活中的圓形
4.優(yōu)化時(shí)間分配:將20分鐘集體活動(dòng)拆分為3個(gè)7分鐘小環(huán)節(jié)
本次教學(xué)讓我深刻體會(huì)到,小班數(shù)學(xué)活動(dòng)要兼顧知識(shí)性與趣味性,后續(xù)將重點(diǎn)研究"數(shù)學(xué)語言生活化"和"差異化指導(dǎo)"策略,讓每個(gè)幼兒都能在玩中學(xué)、做中學(xué)。
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