小學課文反思

　　在社會一步步向前發(fā)展的今天，教學是我們的工作之一，反思意為自我反省。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的小學課文反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學課文反思1

　　新課標指出“有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿與記憶,教師是要引導學生通過動手實踐、自主探索、合作交流等學習方式真正理解和掌握基本的數(shù)學知識、技能、思想和方法�！薄镀叫兴倪呅蔚拿娣e》一課的教學中，通過讓學生動手實踐，自主探究，讓學生經(jīng)歷了知識的形成過程。

　　我設(shè)立的教學目標是

　　（1）使學生通過探索、理解和掌握平行四邊形的面積計算公式，會計算平行四邊形的面積；

　�。�2）通過操作，觀察和比較的活動初步認識轉(zhuǎn)化的方法，培養(yǎng)學生的觀察、分析、概括、推導能力生的空間觀念。

　　反思這節(jié)課，我總結(jié)了一些成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，具體概括為以下幾點：

　　一、注重數(shù)學思想方法的滲透

　　在教學設(shè)計方面，我先是讓學生大膽猜測兩塊香蕉地（等底等高的長方形與平行四邊形）的面積哪一個大，再讓學生通過動手操作、驗證平行四邊形的面積，其實它們的面積是一樣大的.。

　　二、注重學生數(shù)學思維的發(fā)展

　　數(shù)學教學的核心是促進學生思維的發(fā)展。教學中，通過學生學習數(shù)學知識，全面揭示數(shù)學思維過程，啟迪和發(fā)展學生思維，將知識發(fā)生、發(fā)展過程與學生學習知識的心理活動統(tǒng)一起來。在這節(jié)課中，我設(shè)計了剪一剪、拼一拼等學習活動，逐步引導學生觀察思考：長方形的面積與原平行四邊形的面積有什么關(guān)系？長方形的長和寬與平行四邊形底和高有什么關(guān)系？充分利用多媒體課件演示，形象、直觀，使學生得出結(jié)論：因為長方形的面積=長乘寬，所以平行四邊形的面積=底乘高。在此，我特別注意強調(diào)底與高應該是相對應的，通過觀察、交流、討論、練習等形式，讓學生在理解公式推導的過程中學會解決問題。學生掌握了平行四邊形的求證方法，也為今后求證三角形、梯形等面積公式和其他類似的問題提供了思維模式。這個求證過程也促進了學生猜測、驗證、抽象概括等思維能力的發(fā)展。

　　三、注重了師生互動、生生互動

　　新課程標準提倡學生的自主學習，在課堂教學中主張以學生為主體，注重師生互動和生生互動。師生應該互有問答，學生與學生之間要互有問答。在這節(jié)課中，我能始終面向全體學生，以學生為主體，教師為主導，通過教學中師生之間、同學之間的互動關(guān)系，產(chǎn)生教與學之間的共鳴。

　　四、我的遺憾

　　課前預設(shè)學生把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的方法有三種，第一種是沿著平行四邊形的頂點做的高剪開，通過平移，拼出長方形。第二種是沿著平行四邊形中間任意一高剪開，第三種是沿平行四邊形兩端的兩個頂點做的高剪開，把剪下來的兩個小直角三角形拼成一個長方形，再和剪后得出的長方形拼成一個長方形。這節(jié)課學生大部分都拼出第一種，后兩種學生沒拼出來，如果在下一次試教中，我想嘗試著通過我的引導讓學生動手實踐，剪出第二、三種剪法。教學是一門有著缺憾的藝術(shù)。做為教者的我們，往往在執(zhí)教后，都會留下或多或少的遺憾，只要我們用心思考，不斷改進，我們的課堂就會更加精彩。

小學課文反思2

　　《黃山奇石》這篇課文是小學語文第二冊中的文章，通過學習黃山奇石，使學生了解祖國的黃山風景秀麗神奇，尤其是奇石更有趣，激發(fā)了學生們對祖國黃山的喜愛。同時也更加熱愛偉大祖國的山河。

　　為了達到教學目標，我在教學本課時充分運用了電教媒體，使學生真實、生動、形象地感知課文內(nèi)容。更準確、更直觀。同時對文章中的重點詞語有幫助學生理解的重要作用。黃山風景真實地出現(xiàn)在學生眼前，學生有種身臨其境的感覺。在教學中我還充分利用掛圖，布置在版書里，例如：仙桃石的掛圖對應著版書文字“仙桃石”使學生直觀、生動地感知文字與文字所表現(xiàn)出的畫面。生動、活潑教學效果較好。根據(jù)文章的特點，我采用了許多教學策略：

　　1、側(cè)重思維的發(fā)散訓練：在欣賞了“猴子觀海”的.畫面后，我引導學生想象：“幾千年來，這只神奇的石猴為什么一動不動的呢？它到底在想什么呢？”此問猶如一石激起千重浪，學生的思維一下子活躍起來，他們有的編故事，有的大膽猜想，在愉快而熱烈的討論中，他們既有機會表達出自己獨特的見解，同時也深深體會到了黃山奇石的有趣。

　　2、側(cè)重思維的廣度訓練：在本課的最后，我出示了一些沒有名字的奇石，要學生根據(jù)他們的外形特征，給這些石頭取名字。學生對此也表現(xiàn)出了極大的興趣，他們積極開動腦筋，賦予奇石們以各種有趣的名字，在這樣輕松的氛圍中，他們的個性得以舒展，靈感得以釋放，語文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創(chuàng)造的樂園。

　　3、側(cè)重思維的深度訓練：在學生初步了解了“仙桃石”形狀的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)道：“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？學生只要多讀幾遍課文，再深入思考便會發(fā)現(xiàn)這是因為“仙桃石”體形巨大，而且又落在山頂，不太可能是人間的東西。課文中一個“飛”字和“落”字，便形象地寫出了“仙桃石”的神奇。

小學課文反思3

　　12月1日，我上了徒弟匯報課《認識鐘表》，在此非常感謝大家對我的幫助和支持。

　　在設(shè)計時，我主要從三方面作了考慮：第一，創(chuàng)設(shè)生動的、現(xiàn)實的情境，激發(fā)學生學習欲望，增強學生的學習主動性。如以欣賞鐘表店各種各樣的鐘表導入新知，以說說小明在什么時候干什么聯(lián)系學生現(xiàn)實生活等等。第二，充分喚起學生對鐘表的已有經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上通過交流對學生的生活經(jīng)驗進行梳理和提升。在認識鐘面時，我就是利用學生已有經(jīng)驗通過交流進而總結(jié)提升的。第三，通過動手操作，加深學生對鐘面及鐘面時間的認識，讓學生在做中學。讓學生撥一撥這一環(huán)節(jié)就有所體現(xiàn)。

　　課后，通過自己的反思，并結(jié)合老師們、教研員和師傅的點評，我對自己整堂課有以下這些想法：

　　1.對教材的重點、難點把握得比較好，練習的選取和設(shè)計也比較合理，整堂課的教學環(huán)節(jié)完整。

　　2.教態(tài)自然大方，沒有想象中的緊張，總得來說整堂課順利進行下去了。當然，通過這次匯報課，更重要的'是我得到了很多寶貴的意見，我將努力克服自己的缺點，盡量彌補不足提升自己。首先，我要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣。其次，我要認真研讀教材，虛心向經(jīng)驗豐富的教師請教，把握教材的精髓，處理好細節(jié)問題。再次，我要讓自己的教師用語更加精煉準確，改掉一些不好的口頭禪，如“是不是”、“對不對”等。最后，一定要留給學生更多的時間去思考和發(fā)揮，充分體現(xiàn)學生的主體性地位，自己盡量少說。

　　這樣的一次活動，這樣的一節(jié)匯報課，我感覺自己成長了不少，受益匪淺，希望以后有更多這樣的機會。在此，再次感謝領(lǐng)導們老師們，謝謝！

小學課文反思4

　　《小蝌蚪找媽媽》這個故事孩子們已經(jīng)聽過N遍了，有的小朋友甚至能繪聲繪色地講。但我并沒有馬馬虎虎地上，因為對于其中的語言文字，孩子們并不理解。

　　就比如說第一自然段，孩子們就抓住了“一群”、“甩”、“快活”這幾個詞語，體會到了小蝌蚪的快樂、自由。更從這里感受到了小蝌蚪的外形特點：大大的腦袋，灰黑色的身子，長長的尾巴。

　　接著我出示了小蝌蚪和鯉魚媽媽對話的圖片，馬上有孩子叫了起來：小蝌蚪長出兩條后腿來了。

　　“是嗎？它一下子就長出了兩條后腿？”

　　“不是的，是‘過了幾天’�！�

　　“從鯉魚媽媽的回答中你又知道了什么？”

　　“小蝌蚪的媽媽有四條腿，寬嘴巴�！�

　　“小蝌蚪見到鯉魚媽媽是‘迎’上去問的�！�

　　“從這里你感受到了什么？”

　　“小蝌蚪很著急，它很想快點找到自己的媽媽�！�

　　然后自讀第三節(jié)，交流：

　　“你讀懂了什么？”

　　“我知道小蝌蚪把烏龜當成了自己的媽媽�！�

　　“小蝌蚪為什么會錯把烏龜當媽媽呢？”

　　“因為鯉魚媽媽告訴他們，他們的媽媽有四條腿，寬嘴巴，正好烏龜也有四條腿，寬嘴巴�！�

　　“那他們的媽媽應該是怎樣的？你從烏龜?shù)脑捓镏�道。�?/p>

　　“頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳�！�

　　“在這里為什么是‘追’呢？”

　　“小蝌蚪見到烏龜是連忙追上去的�？闯鏊�很著急，也很興奮�！保ɡ斫獾胤浅＞�彩。）

　　接著請小朋友們自己讀一讀第四、第五節(jié)，看看你能收獲些什么。

　　“小蝌蚪又長大一點了，他的尾巴變短了，而且他們終于找到了自己的媽媽——青蛙！”

　　“我知道了小蝌蚪的媽媽就是青蛙，她披著碧綠的衣裳，露出雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛�！�

　　“我知道小蝌蚪已經(jīng)長成青蛙了。”

　　“我知道他們是后腿一蹬，向前一跳，蹦到荷葉上的�！�

　　……

　　自讀最后一小節(jié)。

　　“小青蛙的尾巴不見了�！�

　　“小青蛙跟著媽媽去捉害蟲，他是人類的'好朋友，我們要愛護他。”

　　通俗易懂地一篇課文，卻讓孩子們抓出了很多要點、亮點，也更是激勵我吃透教材。

　　教學是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有許多遺憾。比如：學生讀懂了課文，但對學生理解課文的方法總結(jié)的不及時、不明確。在今后的教學中，我還將堅持把讀的權(quán)利留給學生；把問的權(quán)利交給學生；把講的機會讓給學生；把評的自由還給學生。通過感悟、聯(lián)想兩個支點，盡可能讓全體學生參與，人人動腦、動口、動手，全員活動，全程活動，成為學習的主人。

小學課文反思5

　　《驚弓之鳥》在教學時考慮教學重點放在讀通、讀熟課文，會正確認讀生詞上，但如僅此本堂課的教學量又太少了，于是決定讓孩子初步感受更羸的善于觀察、思考及準確的判斷。

　　課始，孩子們對“更羸是古時候魏國有名的射箭能手�！边@一句話的理解非常到位。先讓孩子來說說“你認為什么人可以被稱為‘能手’”；再說說“‘射箭能手’是什么樣的人”，“你可以用哪些成語來形容‘射箭能手’”；接著說說“你怎么理解‘有名的射箭能手’”，“這又可以用哪些成語來形容”；最后說說“現(xiàn)在讓你來讀這個句子，你會帶著怎樣的感情來讀？”（孩子們有的說“佩服”，有的說“贊嘆”，有的說“神往”……），“好，就帶著你自己的感覺，好好讀一讀這個句子�！保�齊讀，聲情并茂）。對簡單一句話的學習，我?guī)ьI(lǐng)著孩子們由“能手→射箭能手→有名的射箭能手”層層遞進理解句子，并在這當中“連線”孩子們已有的知識儲備（用上合適的成語來說一說），在靈活使用成語的過程中，孩子們輕松自如地領(lǐng)會句子并順利產(chǎn)生對更羸的'佩服之情，感情朗讀的訓練也跟著達到了事半功倍的效果。

　　接著，孩子們根據(jù)要求自學全文。

　　自學要求：

　　1．讀課文三遍，把課文讀正確、流利。

　　2．邊讀邊思考：你覺得更羸是怎樣一個人，從哪兒體會出來的？把有關(guān)句子劃一劃。

　　交流反饋后發(fā)現(xiàn)“更羸”的“更”要讀成“gèng”，“弦”易讀成“xuán”，糾正后能正確認讀，可一到課文中又會反復出錯，尤其是“更”都習慣于讀第四聲。出現(xiàn)這樣的問題怎么辦？總不可能整堂課都正音吧？只能寄希望于本節(jié)課后不斷地練習與糾正了。

　　最后交流句子，體會更羸是怎樣一個人。孩子們馬上找到課文的最后一段話，并從中體會出更羸的善于觀察、思考和打獵經(jīng)驗豐富。由于本段是課文的重點段落，而且語言非常嚴謹，邏輯性很強，課堂作業(yè)本中也有相關(guān)的閱讀作業(yè)，所以一有孩子提出這段，我馬上忘了本堂課只是要讓孩子初步感受更羸是怎樣一個人，開始結(jié)合作業(yè)題分析起內(nèi)容來了。結(jié)果離開了文本，純粹為了習題而講解，孩子們學得索然無味。

　　課后，認真回想這堂課認為自己在今后的課堂中要特別注意牢牢把握課時目標，緊緊圍繞目標展開教學，不能隨意生發(fā)開去，更不能離開文本分析內(nèi)容、講解習題，語文課還是要通過充分的讀來感悟、體會、理解。

小學課文反思6

　　主題背景

　　讓孩子們主動用數(shù)學的眼光去觀察、審視現(xiàn)實生活，嘗試從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決實際問題的策略，從而真正成為學習的主體，這已經(jīng)成為我們的共識。然而在目前的課堂教學中，只重落實知識技能，忽視學生對數(shù)學現(xiàn)實價值的體會；學科教學界限分明，忽視知識間的聯(lián)系、遷移、促進與滲透整合……種種“數(shù)學與生活分離，知識與實踐脫軌”的現(xiàn)象或做法仍普遍存在。下面就新課程一年級第一冊(人教版)“生活中的數(shù)”的教學實踐，談?wù)勎覀冊诮虒W中“如何體現(xiàn)數(shù)學的應用性、生活性、開放性？”“如何在數(shù)學的課堂中滲透人文精神？”“如何在教學中促進綜合素質(zhì)的提高與能力的發(fā)展？”等方面的一些做法與思考。

　　理念

　　讓課堂成為孩子們生活的縮影

　　實踐過程

　　[課前小調(diào)查]

　　我們認識了這么多數(shù)寶寶，其實我們的生活中到處有數(shù)寶寶，請小朋友們從家里、教室里、學校里和平時的生活中看一看、找一找、問一問、想一想、記一記，什么時候或什么地方見到過、用到過數(shù)寶寶？

　　[課堂實錄]

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　數(shù)學王國里的數(shù)寶寶為了迎接國慶，進行了一場比賽。每位數(shù)寶寶都要夸夸自己的本領(lǐng)高，夸自己在生活中的用處大，同學們想?yún)⒓訂�？【出�?、2 、3、4、5、6、7、8、9、10這些數(shù)的卡通形象】比一比，哪一位小朋友夸數(shù)寶寶夸得好，數(shù)寶寶就和它交朋友。

　　二、生活中物體的數(shù)量。

　　1、比賽開始了，2寶寶最著急，它說：“我的本領(lǐng)最大，小朋友的家里、教室里、學校里的好多事物都要請我?guī)兔��！逼渌鼘殞氈�急了，也叫道：“我也一樣�?小朋友你想夸誰呢？

　　生1：我家有2臺電視。

　　生2：我家有5個人，有4個房間，有6把椅子。

　　生3：我家房子在4層，有3臺彩電，1個空調(diào)。

　　生4：我有2個小辮子。

　　生5：教室里有8盞燈，有4個電扇。

　　生6：眼保健操有4節(jié)。

　　……

　　師：數(shù)寶寶聽了真高興，你們真是我們的好朋友。可是0寶寶，為什么在傷心的哭呀？

　　生1：我家有0只小貓。

　　生2：媽媽給我買了5 個蘋果，我吃了5個，一個都沒有了，是0個。

　　師：你的例子舉得真好，0寶寶開心的笑了。對啊，數(shù)寶寶可以幫助我們來表示物體的數(shù)量，它們的作用可真大！

　　三、生活中的序數(shù)。

　　1、數(shù)寶寶聽了小朋友的夸獎，它想來看看大家，誰來告訴它我們的學校在哪兒，教室在哪兒？

　　生：我們是南莫小學一（1）班的學生。

　　師：可是它們不知道你們的教室在哪里��？

　　生：教室就在第一排樓的第1間，門口不是寫著一（1）班呢。

　　師：哦，我明白了，你說的就是教學樓的第1幢的第1層的東面第1間，是嗎？（教師把第字念得很重。）那誰能這樣清楚完整的介紹呢？（生模仿老師的說法來介紹）

　　師：數(shù)寶寶已經(jīng)到我們門口了，它不知道你坐在哪兒呀，請你告訴它，好嗎？

　　生1：我的位置在第3組的第1桌。

　　生2：我的位置在第1組的最后一桌。

　　師：也就是第幾桌？

　　生：第6桌。

　　同桌互相介紹自己在班級的座位。

　　師指導學生在新發(fā)的本子上寫上組號、座號。

　　2、師：數(shù)寶寶還想去小朋友的家里參觀，小朋友歡迎嗎？（歡迎）

　　那好介紹一下你的家住在哪兒，要說得詳細些，數(shù)寶寶才能找得到��！誰先來？

　　生1：我家住在南莫教師新村4號樓201室。

　　師：你們能聽懂楊偉的家住在哪里嗎？給數(shù)字寶寶解釋一下，

　　生（幾名學生逐步補充完整）：我想告訴數(shù)字寶寶，楊偉的家住在教師新村，他家是第4幢，201就是2樓的第1間。

　　師：小朋友們說得真好，數(shù)寶寶全聽明白了？

　　師：誰也能像剛才那樣再來介紹自己的家在哪兒？

　　生：……

　　師：大家想不想知道范老師的家住在哪兒？（想）

　　師：告訴你們，我家在教師新村3號樓302室。你們看我的家怎么走？請同桌互相說說，你們的想法是不是一樣？

　　學生同桌互相說。反饋，請2個學生說。

　　3、小朋友喜歡過生日嗎？數(shù)寶寶也喜歡過生日，它們也很想?yún)⒓有∨笥训纳�日，想叫范老師幫忙問一下你們的生日是幾月幾號�?/p>

　　生：我的生日是9月9號，我今年7歲。

　　……

　　師：范老師的生日你們知道嗎？誰來猜一猜？（生非常涌躍）

　　師：范老師告訴你們吧，我的生日是一年的最后一個月的第15號，大家一起說我的生日是什么時候？（生大聲：12月15日。）

　　師：那你們和同桌說一說你的生日就是一年中的第幾個月的第幾天？（同桌互相說）

　　師：數(shù)寶寶聽了，太高興了，它們說：“我們的本領(lǐng)真大，小朋友的班級、座位、家庭住址、生日都要用到我們數(shù)寶寶�！保▽W生都會心的笑了）

　　四、生活中的號碼。

　　1、數(shù)寶寶想到你家過生日，怕萬一迷路了，想請小朋友給它們留下聯(lián)系電話。誰先來說說自己家的電話號碼或手機號碼？

　　生：我家的電話是8475698，我爸爸的手機是13862788568�！�…

　　師：如果數(shù)寶寶在路上碰到壞人，她應該打什么電話？（生：報警電話110）

　　師：那你們還知道哪些常用的電話號碼呢？

　　【生說（師同時介紹）火警電話、急救電話、天氣咨詢電話等】

　　師：我們的電話號碼里都是數(shù)寶寶，數(shù)寶寶覺得自己本領(lǐng)大，能為人們做好事可高興了。本來啊它們老是說自己的本領(lǐng)大，有時還會吵起來，可是自從它們一起組成了電話號碼后，就覺得團結(jié)很重要。我們一起來表揚數(shù)寶寶的團結(jié)，好嗎？（師生鼓掌）

　　2、數(shù)寶寶想給我們買生日禮物，一路上看到了好多自己的照片，你們看到過嗎？

　　生1：我和媽媽去買菜，看見有數(shù)寶寶的照片，告訴我們多少錢1千克。

　　生2：我和媽媽一起買衣服，看見也有數(shù)寶寶的照片，告訴我們多少錢1件。

　　生3：錢上面也有數(shù)寶寶的照片。

　　生4：紅綠燈上面有數(shù)寶寶，紅燈不能走，綠燈可以走。

　　師：你說得真好！紅燈停，綠燈行。我們一起來過馬路，現(xiàn)在是紅燈，10、9、……1、0，好，可以走了。（學生開心的`笑了）

　　師：數(shù)寶寶買好了禮物，看時間還比較早，想從車站去縣建工大廈28層大樓看看，該坐哪輛車？

　　生大聲：4路。

　　師：那你們回家乘幾路車？

　　生：2路、5路……

　　師：是啊，車上也有數(shù)寶寶的照片，在哪兒呢？

　　生：在駕駛員的前面，就是車的號碼。

　　生：還有車后面也有號碼。

　　師：這是我校張老師的摩托車車牌號（出示一輛車和后面的車牌號為蘇F-B729），你覺得車牌號有什么作用呢？

　　生1；我覺得給車編號，便于警察叔叔管理。

　　生2：如果不給車編號，那丟了怎么辦呀？

　　……

　　師：車牌號的學問可多啦，大家可以回家去問爸爸媽媽�，F(xiàn)在我們也來是試試怎么編號。

　　五、用數(shù)字編碼。

　　1、數(shù)寶寶聽說我們學校要舉行體育節(jié)，也想來為大家加油。出示學校跑道：我們先請數(shù)寶寶幫忙給跑道編上號。（師生編號）

　　2、每個運動員都有號碼布，下面我們就為自己編運動號。

　　師指導：我們是一（1）班，先寫上11，然后請1號小朋友站起來，你的號碼是1101，前面是班級，后面01是1號。你們知道為什么要用0嗎？

　　12號小朋友的號碼怎么編？（討論：1112）

　　3、請小朋友把自己的運動號碼編在發(fā)到的白紙上。生編后，先指名交流，再同桌互檢。

　　六、課堂作業(yè)：用數(shù)寶寶畫一幅圖畫。（略）

　　七、課外作業(yè)：編數(shù)寶寶的故事，讓爸爸或媽媽記錄下來。

　　教學反思

　　《課程標準》強調(diào)“人人學有用的數(shù)學”，“把數(shù)學作為人們?nèi)粘＝涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺保�“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學”等等。在“生活中的數(shù)”的學習中，我們根據(jù)學生課前的小調(diào)查所得的信息和平時在生活中積累的豐富經(jīng)驗出發(fā)，引導學生有序地交流信息，使教學面向?qū)W生的生活世界。其特色主要表現(xiàn)在：

　　1、延伸課堂空間，培養(yǎng)學生數(shù)感

　　數(shù)感是一種主動地、自覺地或自動化地理解數(shù)和運用數(shù)的態(tài)度與意識，是人的一種基本的數(shù)學素養(yǎng)。培養(yǎng)學生的數(shù)感，就是讓學生更多地接觸和理解現(xiàn)實問題，有意識地將現(xiàn)實問題與數(shù)量建立聯(lián)系。在本節(jié)課的實踐中，引導學生聯(lián)系自已身邊具體、有趣的事物，通過主動地觀察分析生活現(xiàn)象，用數(shù)來表示身邊的事物，說說身邊的數(shù)，生活中用到的數(shù)，如“自己家的門牌號、電話號碼、生日、車牌號……”；運用數(shù)簡明地表示生活現(xiàn)象，解決生活問題，用數(shù)給路道編號、給自已編運動號等，在豐富多彩的活動中，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用。正是在與數(shù)的“對話、溝通、交流”中，學生的數(shù)感得以有效地發(fā)展。

　　在短短的四十分鐘，一個小小的教室里，學生所交流的信息既有來自家里、教室里、學校里的親身經(jīng)歷過的各種事物、各種現(xiàn)象中的數(shù)；更有在菜場里、馬路上、超市里、體育運動中等各種生活經(jīng)歷中感受過、觀察過的數(shù)，從而把課堂教學的觸角伸向現(xiàn)實生活中廣闊的世界，使學生真正感受到數(shù)無處不在，體會數(shù)在生活中的使用價值。

　　2、展開情節(jié)想象，體現(xiàn)人文特色

　　數(shù)學嚴謹、簡明、抽象而缺乏情趣和人文色彩。培養(yǎng)學生對數(shù)學的情感，就必須讓數(shù)學課堂充滿人文特色。

　　表現(xiàn)一：數(shù)字不再是抽象的數(shù)，而是活潑可愛、有鼻有眼的、有自己本領(lǐng)的、有自己個性的卡通形象。

　　表現(xiàn)二：縱觀整節(jié)課，把數(shù)在生活中的作用：數(shù)表示事物的數(shù)量、生活中序數(shù)、生活中數(shù)碼，以一種富有趣味的故事情節(jié)加以串聯(lián)，貼近學生心理和生活，從而使數(shù)學展現(xiàn)出多彩的、富有情感的面貌。

　　表現(xiàn)三；教師在課堂中的語言有情趣：如小朋友都來夸夸0寶寶，0寶寶傷心的哭了；自從數(shù)寶寶一起做人們的電話號碼后，他們就再也不爭吵了，變得很團結(jié)，讓我們用掌聲來表揚數(shù)寶寶。教師的“引導者、組織者、合作者”角色使學生學得有趣、有味、有情。

　　表現(xiàn)四；學習的真正需要來自于學生的內(nèi)心世界，當學生感受到數(shù)學在生活中有如此重要廣泛的使用價值，他們的學習數(shù)學的內(nèi)在動機被激發(fā)，學習的欲望不斷強烈，這是學生的學習才是主動的，學習的效果是最顯著的。

　　3、解決生活問題，發(fā)展綜合能力

　　加強數(shù)學各部分內(nèi)容間的聯(lián)系，發(fā)展綜合應用能力，是學生學習數(shù)學的重要目標之一。數(shù)字既可以表示物體的數(shù)量，又可以表示序數(shù)，還可作為一種符號代碼，更有在生活中的其它廣泛用處，雖然此前學生已有一定的接觸和學習體會，但在本節(jié)課中把數(shù)字各方面知識加以綜合，交織一起展現(xiàn)在課堂上，強調(diào)數(shù)學知識的整體性，現(xiàn)實性，應用性，溝通了生活中的數(shù)學與課堂上數(shù)學的聯(lián)系，更能發(fā)展學生綜合應用知識的能力。例如課堂中讓學生綜合運用已有的知識和經(jīng)驗，選擇給自己編運動號碼這一富有現(xiàn)實性的題材，讓學生在即將召開學校第十一屆體育節(jié)之際解決這個問題，為學生提供展現(xiàn)才能的機會，對于一年級學生而言無疑是一件興奮的、新奇的事。一個號碼既是運動員的代號，又是班級同學號次（序數(shù)），還可看出班級學生的人數(shù)，孩子們在體驗“編運動號碼”的成功的喜悅中，實現(xiàn)了學問性知識和體驗性知識的有機綜合。

　　建立數(shù)學學科與其它學科的聯(lián)系，有助于與學生對知識的融會貫通，更有助于學生的思維發(fā)展。課堂作業(yè)中，根據(jù)一年級學生善于形象思維和想像力豐富的思維特點，讓學生給自己喜歡的數(shù)寶寶畫一幅畫。一支畫筆，一張白紙，給學生提供了創(chuàng)造和表達對數(shù)字情感的機會�！懊利惖幕▓@”“花”“樹”“蝴蝶”“小雞”“小河”“小魚”……都成了孩子們心目中的數(shù)寶寶。課后讓學生運用富有詩情畫意，充滿情感意蘊的文學語言編寫（孩子說，父母寫）數(shù)寶寶的故事，以孩子童真的想像，天真的語言給數(shù)字賦予生命的活力。學生作品中（限于篇幅，略）展現(xiàn)在我們眼前的是一個個活潑可愛、鮮活生動、個性鮮明的數(shù)字寶寶，講述的是一個個充滿想像魅力的故事。學生的語言表達能力，無窮的想像力得以充分的展現(xiàn)和發(fā)揮，孩子們對數(shù)學的理解更為深刻，對數(shù)學的情感更為深厚。

　　綜觀整節(jié)課，情節(jié)跌蕩，一氣呵成，使人回味無窮，學生在小小課堂的數(shù)學學習中，體會到了在大社會遨游的無窮樂趣，使知識在交流中理解，能力在交流中發(fā)展，方法在交流中領(lǐng)悟，情感在交流中升華，課堂已真正成為了他們交流的場所、展示的舞臺、生活的縮影！

小學課文反思7

　　教材分析和教學目標

　　雨果的小說局面描寫真切悲壯，感人至深�！丁爸Z曼底”號遇難記》以一位臨危不亂、處變不驚、忠于職守的船長形象，震撼著讀者的心靈 。這篇文章是“危急時刻”單元的一篇主題課文，具有豐富的人文內(nèi)涵，能在一定程度上引導學生認識生命的意義。

　　選編這篇課文的意圖一是借助文本提高學生的閱讀理解能力，提升學生的語文素養(yǎng)；二是讓學生在閱讀中發(fā)表自身的見解，進行個性感悟；三是使學生透過語言文字體會運用語言、塑造形象的方式方法。就情節(jié)而言，本文是不難理解的，哈爾威船長的人格魅力也是不難認識的，但是作品是怎樣渲染這一形象的，又該如何讓學生從心靈深處去感悟這一形象，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，這是語文教學的特點和關(guān)鍵，也是執(zhí)教本文的難點和重點。

　　教學實踐中，可以具體確定教學的主要目標：①充沛閱讀課文，研究課文中的人物對話，揣測人物心理，體會、賞析本文的語言特點。②采用自主、合作、探究的學習方式，引導學生個性化理解，學會師生之間、生生之間平等交流，資源共享。③從虛擬情境的感悟遷移到實際生活的體驗，讓學生學會從名著中汲取養(yǎng)分，遷移學習、主動學習。難點是引導學生揣測“一個偉大的靈魂”是在怎樣的情況下誕生的，人們?yōu)槭裁匆暺錇椤耙粋�偉大的靈魂”。

　　教學設(shè)想

　　本課教學需要從整體入手，不可把文章肢解，引領(lǐng)學生入境生情，自主發(fā)展，可以分四步進行：第一步，組織學生搜集資料，做好充沛的課前準備，具體措施是通過搜集網(wǎng)絡(luò)、圖書資料，了解雨果在法國文學和世界文學中的地位和其作品的價值。對于基礎(chǔ)好的學生可以布置他們閱讀雨果的原著，體會雨果的語言風格。第二步，學生帶著基本的見解展開自由讀書活動，讀準生字的讀音，把課文讀通順、讀流利，初步了解文本的內(nèi)容。第三步，在充沛讀書的`基礎(chǔ)上，引導學生小組合作學習，在組內(nèi)練習把自身的認識、感悟和體會用恰當?shù)恼Z言表達出來。在學生的自主討論和探究中，培養(yǎng)學生的積極質(zhì)疑和主動探究的精神。第四步，說聽讀寫結(jié)合，體現(xiàn)課堂教學的靈活性和開放性，依據(jù)教材，逾越教材，拓展教材，并引導學生學會寫讀書心得。

　　教學流程

　　一、夯實基礎(chǔ)，重視預習

　　充沛重視課前準備活動，有計劃的布置以下準備內(nèi)容：①以“雨果”為關(guān)鍵詞上網(wǎng)搜索和查閱圖書資料，充沛了解作者生平、本文的寫作背景、作家的相關(guān)作品和創(chuàng)作風格等。②利用工具書，自主學習生字詞，掃清閱讀的障礙。有能力的同學進行初步的“批注式”閱讀。③有條件的同學搜集或者觀看電影《泰坦尼克號》，也可以閱讀相關(guān)電影劇本或者相關(guān)的資料，與《“諾曼底”號遇難記》進行對比學習。

　　二、渲染情景，走近文本

　　1．談話：同學們，“海難”這兩個字也許是任何一個航海的人都不愿意提和的字眼。大家想一想，結(jié)合你的所見所聞，談一談其中的原因。

　　2．學生自由發(fā)言。

　　3．教師根據(jù)學生回答問題的情況，適時播放電影《泰坦尼克號》沉船的片段，在學生初步討論以后，加強視聽刺激，調(diào)動學生求解的欲望。

　　4．小結(jié)導入課題：在茫無邊沿的大海上行駛，“海難”的發(fā)生是不可預料的，而處于危急中的人們又無處躲藏，所以經(jīng)常會因為慌亂而發(fā)生混亂不堪的局面，造成沉重的損失。我們今天要學習的課文叫做《“諾曼底”號遇難記》，偉大的法國作家雨果，同樣給我們描繪了這樣一個慘烈而悲壯的局面，不同的是這次事故因為有了一個“偉大的靈魂”，船上61人中有60人生還，發(fā)明了“海難”史上的一個奇跡！

　　三、整體感知，觸摸經(jīng)典

　　1．初步閱讀，感知雨果作品的語言風格。要求學生借助工具書自主識字，并把課文讀通順、讀流利。要求學生根據(jù)以下提示自主讀書：（1）根據(jù)預習的情況，給課文中的生字加注拼音，重點的詞語可以標志一下。（2）依據(jù)故事發(fā)生的時間、地點、涉和的人物等要素，試著概括故事情節(jié)。（3）相互交流讀書的初步認識，檢查初讀的效果。

　　2．帶著問題，圈點批注。在學生對文本有了一定的感性認識以后，可以引導學生邊閱讀邊考慮：作者是怎樣刻畫哈爾威船長這一形象的？

　　談話：感人的故事之所以感人，就在于它往往描述了一定的感人的情節(jié)或者塑造了一個或多個感人的藝術(shù)形象。通過前面的學習，同學們都知道本文塑造了一個感人的形象——哈爾威船長，一個把生的希望留給了他人的高尚的靈魂。那么，小說是如何塑造這個形象的呢？

　　請同學們找出小說中最讓你感動的地方，簡單說說它讓你感動的理由。提出閱讀理解過程中遇到的困難。

　　四、重點探究，深入體驗

　　1．在同學們初步質(zhì)疑問難的條件下，協(xié)助他們梳理問題，圍繞“哈爾威船長的形象是怎樣塑造的”找出重點問題，分小組深入研討。

　　本文雖高度贊揚了哈爾威船長，但全文沒有一處直白的流露。引導學生體會人物的內(nèi)心活動，把加強感情朗讀放在首位，要讀好人物對話的不同語氣。通過朗讀進一步理解課文內(nèi)容，體會哈爾威船長的精神品質(zhì)。

　　2．匯報學習結(jié)果，可以從以下幾個以點帶面的問題展開，注重學生的閱讀體驗，讀有所悟，展現(xiàn)個性理解。

　�。�1）哈爾威船長為什么用槍威脅逃生的人群？

　　首先引領(lǐng)學生走進文本，和故事中的主人公發(fā)生共鳴，然后學生從不同的角度交流看法，各抒己見。面對突如其來的危險，人們想的是什么？哈爾威船長想的是什么？注意與學生的生活體驗相結(jié)合，提出“假如你在‘諾曼底’號上，面對此情此景，你首先會怎么辦？”之類的問題，引發(fā)學生對人生觀、價值觀的思索。災難到來時，那些“爭先恐后逃生的人”與鎮(zhèn)定自若指揮的船長形成了多么鮮明的對比。哈爾威船長關(guān)鍵時刻采用的特殊手段，正好體現(xiàn)了他臨危不懼、舍己為人的高尚境界。

　�。�2）“一個偉大的靈魂”指的是什么?

　　討論這個問題，需要結(jié)合全文進行。先讓學生在課文中找一找，從哪些句子中能讓我們看到一個“偉大的靈魂”?

　　○1“實際上一共61個人，他把自身給忘了。”他是不是真的把自身給忘了? “他把每件事和每個人都考慮到了，面對驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若，仿佛他不是給人而是給災難下達命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調(diào)遣�！彼�怎么會忘了自身？

　　○2“沒有一個人違抗他的意志，人們感到一個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空�！比藗�?yōu)槭裁床贿`抗他的意志？為什么會感到自身的上空出現(xiàn)了“偉大的靈魂”。

小學課文反思8

　　《灰雀》，教學本文時，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開，意在引導學生討論三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現(xiàn)）、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時，讓學生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同，并重點感悟列寧對小男孩的愛。

　　從學生的回答來看，學生在朗讀的過程中，對課文內(nèi)容進行了比較全面和深入地理解、感受。但我也發(fā)現(xiàn)了不少問題。讀是理應得到重視的一個方面。這是一篇人文性很強的課文，貼近生活。讀著這些清新的文字，于學生的思想是一種陶冶。增強讀的同時，有意識地削弱講解的份量。有時侯我們生怕學生聽不懂，總是想方設(shè)法地講解得細些，還要反反復復地搞上幾遍，其實大可不必。以學生的認知能力，弄懂這些淺顯的內(nèi)容并非難事。關(guān)鍵在于方法是否對頭。眾多繁瑣隱晦的講解只會抹殺了孩子們對于祖國語言文字的熱愛。

　　為什么有的學生學了幾十年來的漢語還讀不好文章寫不好字，這確實是我們從事語文教學的人應該認真考慮的問題，如果只灌輸，不管學生是否樂意，別指望有好的效果。讀從培養(yǎng)學生興趣入手。只要學生喜歡，他就會心甘情愿地去努力，并且力爭精益求精。首先讓他們參與進來，再提高質(zhì)量。朗讀訓練，中年段的學生不強調(diào)運用多少技能，最主要的是投入自己的感情，通過自己的傾情演繹，凸現(xiàn)作品的基本輪廓，如果能熟讀成誦，則效果更佳。培養(yǎng)興趣的另一個大膽嘗試是讓學生讀、聽相結(jié)合，讓聽的學生來給讀的同學提意見，學生暢所欲言，意見中肯，氣氛熱烈。你來我去之際達到共同進步的目標。

　　本堂課，我和學生在探討上進行的比較成功，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學生的發(fā)展呢？我想，首先要做到能與文中的'人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上，學生的朗讀才能有跡可循。我在教學中，完成了第一步；接下來，便是想讓學生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀�？稍趯嶋H教學中，我自覺還缺乏合理引導的手法，因而，課堂上學生依舊把握不準。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會采取多種方式教學，這是我今后需要不斷學習的其中一方面。

　　從三年級入學學習來看，生字詞的把握仍是一個重點，課堂中還需花些時間。由于個別學生的預習不充分，導致課堂內(nèi)容沒有全完成，整個課堂不完整，倒不如將基礎(chǔ)安排在第一課時，重點理解放在第二課時。而對字詞的理解可以溶入在課堂中，抓住一些重點的字詞，可以更好地幫助學生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學生在基礎(chǔ)知識方面，學得不太扎實。當我圍繞“愛”字展開教學時，最淺顯的列寧對灰雀的愛，孩子們很容易找到，這和我預想的相符，這時我就急忙進入了教學，根本沒讓孩子再發(fā)表其它意見，孩子的理解能力不一樣，或許有的孩子可以理解的到更深層次的愛，我卻剝奪了孩子們發(fā)表感受的時間。教學就是一個不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改進的過程。所以，我相信，認真做好反思，并在今后的教學中不斷改進，我會有所進步，有所收獲！

小學課文反思9

　　在教學本課時，孔老師引導學生從題目入手，說說誰獻給誰一束花。接著引導學生質(zhì)疑，學生提出了“為什么機場服務(wù)員要獻給失敗的運動員一束花？”這個問題。這正是文章的主旨所在。之后，她又讓學生讀讀課文，找出以前這位運動員勝利歸來后有何待遇，她的心情如何？接著引導學生進行對比，這次失敗回國，她的心情又是怎樣？再讓學生重點讀讀機場服務(wù)員給失敗的女運動員獻花這部分內(nèi)容，讓學生抓住機場服務(wù)員與女運動員的幾次對話細細體會，使學生明白機場女服務(wù)員用真誠的語言、感人的行為、美好的心靈，讓所有人明白了鮮花送給凱旋的英雄，是對成功者的祝賀：鮮花送給黯淡無光的失敗者，是對失敗者的鼓勵，是失敗者將來成功的動力。無論是成功者，還是失敗者，只要付出了“汗水和努力”都應該得到尊重。

　　這課最大的特點是人物心理活動的描寫。如何讓學生體會一個大敗而歸的女運動員的心理呢？孔老師巧妙地與我們的考試相結(jié)合，引導學生聯(lián)系實際說說自己遇挫時的心情，這不是一個很好的教學契機嗎？

　　“那我們換位思考，該怎樣對待那些失敗的人呢？”其他同學紛紛說：“只要付出汗水了，失敗了，也是英雄”“只要付出了努力，不管是否成功，都應該獻一束花給他們�！薄�…還需多講嗎？我想這課對所有的學生都是一次心靈的洗禮。一節(jié)課在學生動情的朗讀中，在孩子們感同身受的理解中很快就結(jié)束了，可我的.思緒卻久久回淌在與孩子們之間真誠的情感交流中，我深深地體會到，學語文就要用最接近學生生活的事例去感染他們，才能激發(fā)他們豐富的情感。

　　我以后將會讓生活成為教學的資源，也作為教學的契機，像孔老師一樣引導學生把自己的情感與語言文字溶為一體，產(chǎn)生共鳴。

小學課文反思10

　　【教學片斷】

　　一、談話激趣，導入新課

　　同學們你們會唱有關(guān)風的歌嗎？

　　你們會背有風風的詩嗎？生背。

　　我們來聽一聽風的聲音吧。放課件聽風的聲音。

　　師：是啊，風可以唱一唱，可以背一背，也可以聽一聽，那么風能畫一畫嗎？揭示課題�！懂嬶L》。

　　看了這個課文題目你有什么問題想提嗎？

　　二、初讀課文

　�。�、今天，我們還請來了幾位好朋友，看他們是誰？

　　課件出示陳丹，宋濤、趙小藝，三人圖片。隨機學習名字中的生字。

　　２、那么這三位小朋友到底是怎樣畫風的呢？我們一起來聽一聽吧。聽課文錄音。邊聽邊給課文標小節(jié)。

　�。�、自已讀課文，學習剩余生字。

　　……

　　【教學反思】

　　一、激勵性

　　激勵性的恰當?shù)脑u價，會使學生產(chǎn)生前進的動力，激發(fā)了學生學習的興趣，為培養(yǎng)學生終身學習奠定了基礎(chǔ)。如：當學生提出“是誰在畫風呢？”“為什么要畫風呢？”“怎樣畫風呢？”我評價道：“你們真是愛動腦筋的好孩子，剛才大家提出的問題都很有價值”；當學生交流認字情況時，有的學生說：“我是用加一加的方法記住‘顯’字的，上面是個‘日’，下面是個‘業(yè)’”；有的學生說：“我是用減一減的方法記住這個字的‘濕’字減去三點水旁，剩下的就是‘顯’”；有的學生說：“我是用換一換的方法記住這個字的‘旦’去掉‘一’，換上‘業(yè)’，就變成了‘顯’”；還有的學生說：“我是用編謎語的.方法記住這個字的‘太陽底下有個商業(yè)大廈’”。我評價道：“你們記字的方法可真多呀，我向你們這么大時，可不如你們”。

　　二、體驗性

　　“體驗性學習”正是新的教學理念所倡導的。《畫風》這篇課文，直接讓學生感悟到“風看不見，摸不找，是很難畫�！边@對于平時生活經(jīng)驗缺乏的少年兒童來說是很難的。于是我讓學生進行體驗是非常有必要的。讓學生匯報查找資料的情況，并組織學生看從網(wǎng)上下載的圖片“微風吹來時的情景”“刮西北風時，呢子大衣的衣角被風吹起來”

　　“臺風吹來時

　　，百年大樹連跟拔起……”體驗到了要想畫風，就要畫與風有關(guān)的事物。象這樣巧妙的體驗活動的設(shè)計，突出了重點，突破了難點。收到了事半功倍的效果。

　　三、創(chuàng)新性

　　創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。沒有創(chuàng)新，社會就不能發(fā)展，人類就不能進步。我們作為光榮的人民教師，肩負著歷史的重托。既要教書，更要育人。因此，我在教學中，時刻不忘培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。教師不但要言傳，而且要身教。做學生的楷模。以新理念倡導的以學生的發(fā)展為根本宗旨，我首先在教材的開發(fā)和利用方面做了調(diào)整。打破了以往教學“以教材為中心”，體現(xiàn)新時代的教師“用教材教，而不是教教材”的教學理念，把教材教活。針對這篇課文人物較多的特點，提出：“你們想讀好這篇課文嗎？那么，就要讀好人物之間的對話。商量商量用什么語氣讀比較好呢？”問題設(shè)計得很巧妙。把學生當成了真正的主人。使朗讀感悟水到渠成。

　　四、趣味性特點

　　趣味是使孩子達到學習目的最近的路。這節(jié)課，游戲貫穿了始終。開始就用孩子們喜歡的猜謎語導入，使學生興趣盎然地投入到學習之中。在識記生字時，采用與他們打招呼的方法，記住“宋、濤、陳、丹、趙、藝”。又采用了加一加、減一減、換一換、猜一猜的方法記住了“顯”。之后又進行了擴展延伸，組織學生練句，讀自編的小短文。抓住學生都想爭當愛動腦筋的好孩子的特點，讓學生在小組分角色進行朗讀，看哪個小組合作的最默契。引進競爭機制，學生注意力非常集中，使枯燥無味的語文教學，上得生動有趣。這種游戲極其簡便，可操作性強。何樂而不為呢？

　　五、合作性的特點

　　我執(zhí)教的這節(jié)課由始至終都是在愉悅、寬松、和諧的氛圍中完成的。教師充當?shù)氖菍W生的組織者、合作者、指導者。合作學習作為一種教學模式走進課堂，這是基礎(chǔ)教育改革的新舉措，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。不僅僅使學生學習起來“樂學”。而且教師教起來也“樂教”。如我用商量的口吻說：“同學們，你們想看老師找的一組圖片嗎？”

　　我語重心長的說：“是啊，風看不見，摸不找，是很難畫�？墒牵�他們通過畫與風有關(guān)的事物來說明有風，可真了不起呀！那么，你們愿意扮演了不起的人嗎？實踐證明，這種融洽的關(guān)系，實現(xiàn)了師生之間、生生之間、個體與群體之間的多向合作交流，給學生提供了展示的平臺，培養(yǎng)了學生與人合作，樂于交流的好習慣。

小學課文反思11

　　本課在學生已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上引導學生綜合運用本單元所學的知識能力，嘗試探究“雨是怎樣形成的”？在導入中設(shè)計幾種常見的生活情景。

　　如鍋蓋上的小水珠，浴室鏡子上的小水珠，從冰箱中拿出的飲料瓶上的小水珠和植物上的小水珠等四個生活場景，引入本課教學，活動1小水珠從哪里來主要為討論活動，讓學生解釋“這些小水珠是從哪里來的，又是怎樣形成的”？

　　突出了凝結(jié)現(xiàn)象的兩個基本條件：一要有水蒸氣，二要受冷，水蒸氣凝結(jié)的對比實驗可為學生的討論結(jié)果提供了強有力的`佐證，也可為不能解釋凝結(jié)現(xiàn)象的學生提供幫助。拓展活動以根據(jù)連環(huán)畫寫科學童話的形式，引導學生總結(jié)水在自然界中的循環(huán)過程。這個活動是學生比較感興趣的活動。四4班有個別的學生不太好，四3班完成的較好。有待于教師繼續(xù)輔導/督促學生完成。

小學課文反思12

　　日前，賽課我抽到的課題是四年級上冊的《九色鹿》。經(jīng)過了幾天的準備，毛主任的指導，同事的'相助，我終于完成了從備課到制作課件、試教，最后在夢園學校四（1）班教室賽課的過程。

　　這個過程艱辛而具有挑戰(zhàn)性，但我非常喜歡。我也從中學到很多，但愿能讓孩子們收益。

　　在試教時我嘗試讓孩子們把他們品獨到的九色鹿的品質(zhì)板書在黑板上失敗，寫作拓展部分是請寫下九色鹿對調(diào)達說的話，浪費時間。下午去夢園時，我早早進班，在黑板上淡淡畫幾條橫線，想待會給孩子們信心，讓他們嘗試板書，結(jié)果我成功了，孩子們主動參與的熱情很高。當請學生分角色讀調(diào)達被救后和九色鹿對話時，扮演調(diào)達的孩子當眾叩頭感謝，讓課堂一下子充滿生命力，我及時給予那個孩子最大的贊揚，隨即全班孩子都有躍躍欲試的想法，我抓住孩子們的學習熱情繼續(xù)深入文本。

　　不過，在默讀1—5自然段之后，請學生們分享交流九色鹿的句子時，我比較擔心他們講不出來，他們只要一說我就用課件展，課后評委老師與我交流時說完全可以放手給孩子們，相信他們！由于時間有限，我直接讓孩子們思考，調(diào)達聽了九色鹿對國王說的話，有何感想？孩子們暢所欲言，誠信主題的揭示水到渠成。

　　備課時間有限，非常感謝毛主任對我醍醐灌頂?shù)刂笇�，讓我在備課時少走彎路；非常感謝語文組周老師的傾情支持。沒有各位前輩和同事的幫助，我無法非常從容地站在講臺上。非常感謝王老師和夢圓學校四（1）班的孩子。第一次借外校學生上課，有個孩子之前見過一次，聽說我要來他們班做課，特意從家里帶來吸塵器將黑板灰塵清理干凈，還帶來鼠標讓我使用起來更順手。我想這次賽課的這些細節(jié)都遠遠超出了我對課程的追求，而是人與人之間最淳樸的信任和幫助！

小學課文反思13

　　《半截蠟燭》描述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的事，贊揚了伯諾德夫人及其女兒的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。備課之初，我仔細地分析了課文，發(fā)現(xiàn)本文圍繞三個主人公主要有三個情節(jié)，這三個環(huán)節(jié)是緊緊相連，密不可分的，同時就危險性而言是呈逐步上升趨勢的。如果要采用變序的教學方法，就會打亂文章原有的嚴謹性，即是不可行的。要不要用上多媒體來輔助我的教學呢？在做好簡單的課件后，我隨即又否認了。因為我發(fā)現(xiàn)這對我的教學起不到特別重要的作用。那如何使我的課堂教學不讓人有一種“通讀通講”的感覺呢？我想了很久，在一種要體現(xiàn)“由扶到放”的教學思想的指導下，我就對三個情節(jié)采用了三種不同的教學方法，即在講伯諾德夫人時，我主要采用“以述促讀”的方式，引導學生深入研讀課文，感知伯諾德夫人的為人；在講杰克時，我就讓學生用學習上段時的'方法來談?wù)剬�杰克的了解；在講杰奎琳時，我直接讓學生來讀杰奎琳的話，并用上采訪的形式深化學生對杰奎琳的了解。在實施教學的過程中，我覺得效果還是不錯的，因此，我認為我們在設(shè)計課堂教學的過程中，應充分考慮到課文的類型，不要一味地追求形式，真正做到教學“務(wù)實”。

　　課堂上，我還以學生誦讀原文的練習為主線，用多種方式聯(lián)系學生的原有知識和經(jīng)驗，去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。如：上課伊始，讓學生速讀課文，了解故事的大意，明確了半截蠟燭的重要性，再通過引讀抓住描寫緊張氛圍的文字進行渲染，使心靈受到激蕩，深入地理解情況之危急，心于是隨之跳動，為下文的學習做好鋪墊。其次在讀對，讀順，讀好的基礎(chǔ)上，讓學生身臨其境的讀，使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵作斗爭時的機智，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。如課上將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為"抓手"，切實指導學生讀好這句話，讀出個人感受，讀后有所想，有所為，體會到她的鎮(zhèn)定和機智。

　　現(xiàn)在回想起來，本節(jié)課看似熱熱鬧鬧，結(jié)構(gòu)完整。無論從課文理解的方法，文學常識把握來說都是達到目標的。可是，卻偏離了一個最基本的方向：本組課文的主題是“感受語言表達的藝術(shù)，豐富語言積累”。在課堂中，我將更多的時間放置在了理解課文出現(xiàn)的“危機”與“絕妙方法”上了，也注重了學生思辨性思維的訓練�？墒菂s偏偏少了學生對語言感悟、積累的訓練。雖然有讀人物語言，可是卻感覺差強人意，并沒有達到感受語言，特別是首次接觸的劇本語言的特色。我想是否可以在課前就應該讓學生自行讀文，在了解文章大意的前提下自己來演一下這段劇本，這樣不僅能讓他們了解大意，更為課堂上進一步感受劇本語言，積累語言爭取時間。這樣教學就更完美了。

小學課文反思14

　　課上完后，正如萬校長講的感覺最大的問題是缺乏“情”。這篇課就是以“情”動人。我的情感、語感沒有跟上，學生的情感就不可能被激發(fā)起來。他們只是被動的學習者，背袋里意想不到的信和母親的眼淚都只是課文里的，沒有觸動孩子們的心靈。

　　為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？以信作為切入點，整體感知課文后，直接切入到文中直接描寫信的部分，以“什么細節(jié)最能打動你？”讓學生去讀這一部分課文。引導學生緊緊扣住幾個“全”去感受，作者為什么要一而再寫這句話，從而去感受爸爸的不容易，感受爸爸為什么這樣做。設(shè)計思路確實是想逐步引導學生走進文本，感受文中人物的`情感。但是實際效果不盡然。這里給人最大的感覺是在內(nèi)容分析上過了，而這些內(nèi)容學生應該是比較好懂的。面對這些信文中人物的反映是理解的難點也是容易引起學生情感共鳴之處，特別文章是以孩子的口吻寫的，應盡量站在孩子的視角來思考，卻把兩個孩子的感受置之不理。

　　最后對母親哭泣那一段的體會可以說是渲染情感最好的環(huán)節(jié)，但是情還未充分激發(fā)出來，課就要結(jié)束了。

　　因此，一堂好課應該給孩子更多自主的空間，這一自主的空間包括表達的空間、思考的空間、交流的空間、質(zhì)疑的空間、展現(xiàn)的空間等，并讓四大關(guān)系、六大原則教學思想在每節(jié)課上去兌現(xiàn)、去實踐。

小學課文反思15

　　《大拇指湯姆》本文突出一個“險”字。因為湯姆太小，遇到了很多危險，但每次都能神奇地化解，非常幸運。這種一波三折的敘事手法，可避免敘事的平鋪直敘，增加文章的`生動性和曲折性。因此，我在教學過程中，引導學生體會這種寫作手法。

　　在拓展中，讓學生再次通讀課文后，，再提問啟發(fā)：“湯姆身上還可能發(fā)生什么驚險的事？讓學生相互交流�！边@一開放性的問題，讓學生的情感得到升華和遷移，思維和語言表達能力也得到了更充分的發(fā)展。

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