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大班活動《鉛筆》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家整理的大班活動《鉛筆》教學(xué)反思,歡迎大家分享。
大班活動《鉛筆》教學(xué)反思1
“十幾減9”是小學(xué)一年級退位減法的起始課,教學(xué)的重、難點在于學(xué)習(xí)“十幾減9”的計算方法。由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多種的,教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法,鼓勵學(xué)生獨立思考,提倡計算方法的`多樣化。因此,我采取了讓學(xué)生獨立思考,小組合作,全班交流的方式,使學(xué)生知道“十幾減9”的計算方法是多樣的,并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。而我作為教師則重在關(guān)注學(xué)生主動探索計算方法的過程。
這節(jié)課中,我注意了引導(dǎo)學(xué)生進行有效的交流,我引導(dǎo)的語言有:“誰聽懂了他的想法?能給大家解釋一下嗎?”“誰有不同的想法?”“和他的方法一樣的有哪些同學(xué)?”“與他的算法差不多的有嗎?”“他的想法誰聽清了,能給大家復(fù)述一遍嗎?”“誰再來解釋一下?”“有道理,有與他們不一樣的方法嗎?”“為什么要把小棒分成10和5呢?”“你真行,你發(fā)現(xiàn)了自己的辦法!薄按蠹艺J為他的方法怎么樣?”這樣,學(xué)生不僅了解了算法的多樣性,還理解了算法的合理性、培養(yǎng)了優(yōu)化意識。通過比較,學(xué)生的思維不斷深入,在交流中知已知彼,智慧的火花在不斷地閃現(xiàn),碰撞。
大多數(shù)學(xué)生能理解同伴的不同算法,學(xué)生的交流有了實效。但在鞏固練習(xí)時,各題結(jié)束時沒有進行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié),本課知識沒有得到升華。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),常常教后才知不足,要想提高我們的教學(xué)水平,必須要使我們的教學(xué)經(jīng)歷“實踐-反思-再實踐”這一過程。
大班活動《鉛筆》教學(xué)反思2
十幾減9、減8的退位減法的教學(xué)內(nèi)容,是20以內(nèi)的數(shù)的加減法的重點內(nèi)容之一。如果突破了對這一知識點的理解,那么,后續(xù)的十幾減7、6、5等的理解也就迎刃而解。為了突破這個難點,我精心設(shè)計以上教學(xué)過程。
成功之處:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《新課標(biāo)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活實際和感興趣的事情出發(fā),為學(xué)生提供觀察和實踐的機會,體會數(shù)學(xué)就在身邊,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。本課教材提供的主題圖是小白兔到袋鼠的文具店買鉛筆的情景。主題圖中已經(jīng)出示了數(shù)學(xué)問題:“15支鉛筆,賣出9支,還剩多少支?”我認為本課的主題圖給出的數(shù)學(xué)問題太直接,學(xué)生沒有思維的空間。因此在教學(xué)時我把主題圖進行了改進。將袋鼠提出的數(shù)學(xué)問題用白紙蓋住。這樣,讓學(xué)生自己去觀察主題圖,從圖中找出有用的數(shù)學(xué)信息,再通過老師巧妙地設(shè)疑,讓學(xué)生把生活中經(jīng)常遇到的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)中的加減法,根據(jù)相應(yīng)的信息從數(shù)學(xué)的角度提出問題,從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、獲取信息的能力和提出問題的能力。
(二)大膽放手,讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
整節(jié)課以學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題→提出問題解決問題→小組交流→匯報結(jié)果為主,把課堂的主動權(quán)還給了學(xué)生,使他們敢想敢說敢做;師生間形成了融洽、愉快、合作的氛圍,突出了學(xué)生的主體地位。
(三)提倡算法多樣化,促進學(xué)生個性發(fā)展。
學(xué)生的差異是客觀存在的,對同一個計算問題,由于學(xué)生的認知水平和認知風(fēng)格的不同,常常會出現(xiàn)不同的計算方法,這正是學(xué)生具有不同個性的體現(xiàn)。本節(jié)課在教學(xué)15-9=?時,放手讓學(xué)生試算,學(xué)生中出現(xiàn)了多種計算方法后,教師并沒有一味的'求多求全,也沒有引導(dǎo)學(xué)生過早地去“擇優(yōu)”或是限制學(xué)生用哪一種方法,而是尊重學(xué)生的獨立思考,讓學(xué)生在實踐與交流中,自己去體會、理解、選擇,這樣既尊重了每個學(xué)生的差異,又滿足了不同學(xué)生的不同需要,給了學(xué)生更大的探索和感悟的時間與空間。體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)原則,培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。
不足之處:
(一)從教材提供的例題和練習(xí)分析,本課應(yīng)是學(xué)習(xí)十幾減9、減8的退位減法。但是,一堂課上下來,感覺內(nèi)容頗多,難以完成任務(wù)。我想:20以內(nèi)的退位減法的運算方法應(yīng)該是相通。只要掌握了十幾減9的退位減法的運算方法,學(xué)生就會自然地遷移到所有的20以內(nèi)的退位減法上來。因此,我認為應(yīng)該對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作一下調(diào)整,即以“十幾減9”為切入點,在合作交流中學(xué)會20以內(nèi)退位減法的運算方法。也就是刪去“十幾減8”的教學(xué)內(nèi)容。即(讓學(xué)生利用學(xué)具,動手?jǐn)[一擺,完成課本“試一試”的習(xí)題。
16—8=□13—8=□15—8=□11—8=□
選擇你喜歡的算法說說“16-8”你是怎樣算的?其它幾題呢?)為后面的練習(xí)贏得一定時間。
(二)由于是20以內(nèi)退位減法的第一堂課,學(xué)生思維體驗的時間過短,體驗的次數(shù)還少,計算時不熟練。因此,如果刪去“十幾減8”的教學(xué)內(nèi)容,就可以多讓幾個學(xué)生說一說15-9的運算方法;之后,補充出示:
12-9=16-9=18-9=
學(xué)生完成之后,同樣讓他們選擇自己喜歡的算法說一說是這樣算的。這樣,體驗的次數(shù)多了,計算也就熟練了。接下來,感受成功的體驗就更有信心了!
(三)在摘蘋果的游戲中,應(yīng)將教材稍作處理:蘋果樹上結(jié)了8個大蘋果,蘋果上寫著算式。教師準(zhǔn)備幾張卡片,讓學(xué)生抽簽,抽到幾的卡片,就去摘相應(yīng)的蘋果,摘對了,蘋果就送給他?凑l摘到的蘋果最多!為了防止有的學(xué)生把蘋果摘漏,教師應(yīng)多準(zhǔn)備幾張卡片,如有遺漏,再讓其他學(xué)生去抽簽摘相應(yīng)的蘋果。這樣,學(xué)生的積極性調(diào)動起來了,何愁沒有學(xué)習(xí)的動力呢?
大班活動《鉛筆》教學(xué)反思3
活動目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒根據(jù)鉛筆盒上的圖畫,通過想象,創(chuàng)編一個有情節(jié)的故事。
2、通過講述活動和做推銷員等活動,發(fā)展幼兒的想象力,語言組織能力及樂于與人合作、交往的能力。
3、 通過活動,培養(yǎng)幼兒愛護文具的'良好習(xí)慣。
教學(xué)重點、難點
展開想象,組織語言,創(chuàng)編故事。
活動準(zhǔn)備
1、收集各種各樣的鉛筆盒,布置鉛筆盒展銷會會場。
2、幼兒課前設(shè)計制作購物券若干。
3、 投影儀與電視機。
活動過程
一、教師引入課題。
投影儀展示鉛筆盒畫面,教師示范講述故事。
二、參觀鉛筆盒展銷會,激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
1、帶領(lǐng)小朋友到鉛筆盒展銷會地點準(zhǔn)備參觀。
2、交代參觀要求,幼兒自由參觀,教師巡回指導(dǎo)。
3、請個別幼兒介紹自己喜歡的鉛筆盒。
三、幼兒觀察、想象,講述鉛筆盒上的故事。
1.提示幼兒根據(jù)自己喜歡的鉛筆盒上的圖畫展開想象,編講故事,教師巡回指導(dǎo)。
2.鼓勵幼兒與同伴互相交流,講述自編故事。
3.請個別幼兒到集體面前講述自編故事,教師進行簡單小結(jié)。
四、推銷鉛筆盒。
給幼兒發(fā)放購物券,角色扮演,邀請客人參觀并向他們推銷鉛筆盒。提示可從畫面的故事、用途、使用方法等進行。
五、結(jié)束活動。
慶賀推銷活動可成功,提醒幼兒愛護自己心愛的鉛筆盒。播放歡快音樂,結(jié)束活動。
大班活動《鉛筆》教學(xué)反思4
本節(jié)課的數(shù)學(xué)我是按著情景導(dǎo)入→提出問題→解決問題→小組交流→匯報結(jié)果這樣的環(huán)節(jié)來進行的。教學(xué)中盡可能地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使他們更好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容。
通過本節(jié)課的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對模擬表演這一環(huán)節(jié)很感性趣,當(dāng)我說要與他們合作演小白兔買鉛筆這一情境時,他們都爭著來扮演小白兔,到我前面買鉛筆,當(dāng)真正來到我前面時,他又很認真地從我手里整整捆的里面取出一根與5和在一起,然后拿走9根。當(dāng)時班級里的其他同學(xué)也都仔細地觀察他是怎樣拿走鉛筆的`,正因為這一環(huán)節(jié)同學(xué)們觀察的仔細,在后面教學(xué)研究十幾-9的計算方法時,同學(xué)們很輕松地學(xué)會了用破十法來進行計算,突破了本節(jié)課的難點。
又一次讓我感受到,數(shù)學(xué)問題是來源于生活,而又應(yīng)用于生活,教學(xué)中應(yīng)著重設(shè)計一些同學(xué)們熟悉的生活情境,引導(dǎo)他們,在這種情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),使數(shù)學(xué)問題生活化與生活問題數(shù)學(xué)化相互滲透,只有這樣學(xué)生對數(shù)學(xué)才不感到陌生,還能更好的應(yīng)用到生活中去。
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