植物媽媽有辦法教學反思集合15篇
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務之一就是課堂教學，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編整理的植物媽媽有辦法教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
植物媽媽有辦法教學反思1
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓練學生讀懂句子，把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力。蒲公英靠風傳播種子，蒼耳、石榴都靠動物傳播種子，但又有所不同。
蒼耳是掛住動物皮毛；石榴是娃娃在鳥肚子睡上一覺。豌豆靠彈力來傳播種子。對于這些學生缺少生活經(jīng)驗，在學習中通過讀課文，讓學生知道這些植物靠什么傳播種子，再理解感悟怎樣傳播種子，從而了解節(jié)的內(nèi)容，同時培養(yǎng)學生的理解、概括能力，為今后理解段篇打基礎。為了幫助理解重難點，首先我讓學生自讀自悟，然后引導，借助一些媒體加深理解。蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的，讓學生知道蒲公英靠風傳播種子；蒼耳傳播種子是通過投影演示的；石榴傳播種子是通過圖片；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎上，理解句子，然后同桌交換意見，再利用錄像，直觀形象地幫助學生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。在指導朗讀時我讓學生自由地讀，充分地讀，使學生在讀中體會，我告訴學生“詞語寶寶要回家了，請同學們把他們送回家�！�
“如果讀好了，詞語寶寶就回家了�！边@樣，一下子激起了學生的`朗讀興趣。俗話說：興趣是最好的老師。對閱讀產(chǎn)生了興趣，就為學生持續(xù)的閱讀提供了內(nèi)因條件。我把學生當作駕駛員，以對駕駛技術的評價來代替對學生朗讀的評價，使學生完全沉浸在送詞語寶寶的樂趣之中，消除了學生對自己朗讀水平的擔憂，增強了他們的自信心，同時也營造了輕松、活躍、和諧的環(huán)境氣氛，更激起了學生的朗讀欲。整個課堂，學生的朗讀積極性很高，真正實現(xiàn)了“要我讀”到“我要讀”的轉(zhuǎn)變。但整堂課上完后我覺得我還有許多做得不夠的地方，如在學生回答問題時我會搶學生的話題，學生對一些字詞的學習還停留在表面上，沒有真正滲透，學生只是一知半解--------是的，在每次課堂教學反思中不斷成長，不斷進步，下一堂課我會努力去做的。
植物媽媽有辦法教學反思2
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友的閱讀。
一、情境導入，激發(fā)興趣
興趣是創(chuàng)造一些歡樂的重要途徑，學生對課文有了興趣，自然就想去學課文，想走進課文，有想去了解的進取性。所以在課的開始我就設計了“我來猜”這個游戲：（伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片，讓學生猜猜這些植物的名稱，不認識的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個趣味的名字，引發(fā)學生對植物的興趣和熱愛。）學生對此感覺很新奇，興趣異常的濃厚，猜的很進取，之后教師引導學生：千姿百態(tài)的植物點綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？這樣的引導激起了學生的興趣，學生的進取性被調(diào)動了，躍躍欲試的想去了解，就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動了學生學習課文的勁頭。
二、自讀自悟培養(yǎng)本事
這篇課文的資料比較簡單，讀起來瑯瑯上口，并且配有形象的插圖，看著圖片學生理解課文并不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的`辦法。教學中我讓學生在充分朗讀體驗的基礎上，引導學生自讀自悟，盡量體現(xiàn)學生自主參與閱讀實踐的過程。如初學課文的時候，自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？而在學習課文的時候，我重點帶學生學習第2節(jié)，我先讓學生自我讀、然后畫一畫、再想想、最終指名介紹自我明白了什么。然后用同樣的方法，師生共同討論第3節(jié)，學生自我學習第4節(jié)。這樣用“教──扶──放”這樣幾個步驟，教給學生讀書方法，并讓學生在課堂上多動眼、動手、動口、動腦，促使學生的語言本事、思維本事、認識本事統(tǒng)一發(fā)展。
三、借助媒體加深理解
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體的運用也越來越廣了，在這篇課文中，我為了幫忙學生理解本課的重難點，我在學生自讀自悟的基礎上，借助多媒體加深對課文的理解。
如：蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的，讓學生明白蒲公英靠風傳播種子；蒼耳傳播種子是經(jīng)過投影演示的；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎上，理解了句子，再利用錄像，直觀形象地幫忙學生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。經(jīng)過生動形象的演示不但簡便的學完了課文，學生也對這幾種種子傳播方式記憶憂新。
植物媽媽有辦法教學反思3
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友的閱讀。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見。在這節(jié)課的教學中我力求做到以下幾點：
一、創(chuàng)設輕松愉悅的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和探究的欲望。
俗話說的好，興趣是最好的老師， 興趣是創(chuàng)造一些快樂的重要途徑，學生對課文有了興趣，自然就想去學課文，想走進課文，有想去了解的積極性。你的教學才有可能產(chǎn)生良好的效果。因此在教學中，我力求創(chuàng)設這種輕松愉悅的學習氛圍，在課的開始我就引導學生：千姿百態(tài)的植物點綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢?這樣的引導激起了學生的興趣，學生的.積極性被調(diào)動了，躍躍欲試的想去了解，就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動了學生學習課文的勁頭。在學習課文的時候，我讓學生說一說你認為哪位植物媽媽最聰明，如果你喜歡哪種植物媽媽的辦法，就認真的讀讀那個小節(jié)，并想一想它的辦法好在哪呢?學生興趣濃厚，樂于表達自己的觀點。在教學過程中，我經(jīng)常運用激勵性的評價手段，讓學生產(chǎn)生愉悅的心理感受，從而積極地參與到學習過程中，在感受學習樂趣的同時學到更多的知識。另外，教師在課堂語言的設計上，無論是從問題的提出，還是小結過渡，都力求語言的精準和富有感染力，尤其作為一名語文教師，我覺得這一點顯得尤為重要。
二、主線分明，細節(jié)飽滿。
整篇課文以”你喜歡哪種植物傳播種子的方法，為什么喜歡”這樣一個大的問題為主線，重視在細節(jié)問題的處理。尤其抓住文中重點詞句，加深對于語言文字的理解.我記得幾年前我在講葫蘆島市語文優(yōu)質(zhì)課的時候，當時一位語文教研員在給我評課的時候曾經(jīng)和我說：小學語文課程標準明確指出，讓學生學會理解運用祖國的語言文字，語文教學，歸根到底是語言文字的教學，脫離了語言文字，這樣的語文教學是不成功的�？梢哉f這樣一番話對我有很深的影響，以至于講每節(jié)語文課我都不敢小視，也可以說成了自己教學的一種風格。小學低年級，怎樣讓學生在具體的語言環(huán)境中理解重點詞的意思，可以說是教學的一個難點，比如這篇課文中，對于四海為家，紛紛 掛在 帶刺的鎧甲，仔仔細細、準備、等詞的理解，采用了多種方法，如結合生活經(jīng)驗，結合具體語言環(huán)境，利用感官參與，做動作體驗等等，教學的效果較好。
三、在教學中，讓孩子們想，讓他們說，盡量提供一個讓學生展示的平臺，在學生需要的時候，適當點撥一下，巧妙引導。
整個過程，我始終讓學生說話，讓學生朗讀，讓學生體會，讓學生思考，讓學生表達，重視語感的培養(yǎng)，注重提高學生的語文素養(yǎng)。 這篇課文的內(nèi)容很簡單，而且配有形象的插圖，所以學生理解并不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法。教學中我讓學生在充分朗讀體驗的基礎上，引導學生自讀自悟，盡量體現(xiàn)學生自主參與閱讀實踐的過程。朗讀的方法也多樣化，自由讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀，同桌互相讀，教師范讀，引讀等，讓學生讀中加深理解和感悟，以讀代講，在讀中體會，讀中悟情。
四、巧妙拓展。
讓學生去發(fā)現(xiàn)。在整篇課文學習完后，讓學生說一說你還知道哪些植物傳播的種子辦法，大家一起交流，并用一首優(yōu)美的小詩結束新課，這一連串的設計把學生的思維引向了更加廣闊的天空，課外閱讀、探究學習的樂趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。
課堂是師生、生生全方位互動的場所，這種互動不可能是事先設計好的，老師的教學機智、教學敏感、課堂駕馭能力顯得尤為重要，需要我們在實踐中進一步錘煉。
因此說，課堂教學是遺憾的藝術。每節(jié)課下來，總有很多不盡如人意的地方;如讀;預設也生成的關系上;教學時間的分配上。好在我們還年輕，我們有足夠的時間，有充沛的精力，有充足的資料，有足夠多值得我們學習的榜樣，有熱情的領導，我相信，無論是我，還是我們在座的各位課堂教學水平一定會有大的提升。
《植物媽媽有辦法》教學反思3：
植物媽媽有辦法教學反思4
為了幫助理解本課的重難點，我先讓學生自讀自悟，然后借助多媒體加深對課文的理解。如自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法?還可以一邊讀一邊想象，試著閉上眼睛想一想，聞一聞，聽一聽，試試在讀的時候你能感受到什么?
接下來再用不同的形式展現(xiàn),如:蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的，讓學生知道蒲公英靠風傳播種子;蒼耳傳播種子是通過投影演示的;石榴傳播種子是通過圖片;豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎上，理解句子，然后同桌交換意見，再利用錄像，直觀形象地幫助學生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。
最后小結：大自然中的植物各種各樣，千姿百態(tài)，植物傳播種子的`方法也是多種多樣，千奇百怪。希望你做細心的孩子，做有心人，你就會在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象，得到更多的樂趣。
植物媽媽有辦法教學反思5
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友的閱讀。
這篇課文的內(nèi)容比較簡單，讀起來瑯瑯上口，而且配有形象的插圖，看著圖片學生理解課文并不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法。教學中我讓學生在充分朗讀體驗的基礎上，引導學生學習生字，掌握了本課生字后，我就叫學生自讀自悟，讀中思考。學生認讀生字后，我就設計邊讀邊思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？學生回答教師出示圖片。在學習課文的'時候，我重點帶學生學習第２節(jié)，我先讓學生自己讀、然后畫一畫、再想想、最后指名介紹自己知道了什么，再練習把這節(jié)讀好。然后用同樣的方法，師領著學生學習第３節(jié)，第４節(jié)學生自己學習。這樣用“教──扶──放”這樣幾個步驟，教給學生讀書方法，并讓學生在課堂上多動眼、動手、動口、動腦，促使學生的語言能力、思維能力、認識能力統(tǒng)一發(fā)展。
學完本課，我還進行了拓展，你還知道哪些植物傳播種子的方法？回家與父母交流，動筆寫一篇日記，介紹你了解到的植物傳播種子的方法，也可以編一首詩歌介紹，學生興趣很高。本節(jié)課上的很開心。
植物媽媽有辦法教學反思6
今天，我?guī)ьI學生學習了《植物媽媽有辦法》這篇詩歌。它以比喻和擬人的修辭手法，生動形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。上課時，我讓學生帶著問題去讀書，在讀書的過程中逐步解決問題。激發(fā)學生熱愛大自然的'情趣和對知識的渴求。我先用談話的方式讓學生進入情境，千姿百態(tài)的植物點綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？引入新課。學生產(chǎn)生疑問，有了疑問，才有解決問題的興趣，使學生直觀主動地去理解內(nèi)容，促進學習。《語文課程標準》強調(diào)：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受，理解，欣賞和評價的能力�！蔽以O計了以知道朗讀為主線。讀中感受，讀中理解，讀中欣賞，并且把多元評價貫穿于讀的全過程，促進了學生語文綜合能力的提高。
植物媽媽有辦法教學反思7
《植物媽媽有辦法》是一首以自然常識為資料的詩歌，運用擬人化的寫法、形象的語言、介紹了三種植物傳播種子的方法。經(jīng)過教學，能夠讓學生獲得植物傳播種子的知識，并培養(yǎng)他們對大自然的熱愛和觀察事物的興趣。
本課資料的重點是蒲公英、蒼耳和豌豆是怎樣傳播種子的。由于我們的學生是在城市里長大的，對課文中提到的三種植物和它們傳播種子的方法，缺乏感性認識。所以，又是學生學習中的難點，圍繞著教學要求，課文的重點難點，我是這樣來安排教學的。
一、運用實物、投影片、錄像形象地進行教學
上課時，我給學生看蒲公英和蒼耳，認識它們的外形。并把蒲公英的種子放在投影儀上，讓學生看到它的頂部有絨毛，外形像降落傘。然后我輕輕一吹，許多種子向四處飄揚，形象地說明蒲公英是某風來傳播種子的。同樣的，經(jīng)過看實物和演示投影片讓學生明白蒼耳種子的特點和傳播種子的方法。
講讀課文以后，我還讓學生觀看三種植物傳播種子的錄像，使學生進一步從感性上獲得認識。
二、教給讀書方法，培養(yǎng)閱讀本事
我運用讀、畫、想、說的'方法重點教第二節(jié)。然后用同樣的方法，師生共同討論第三節(jié)，學生自我學習第四節(jié)。這樣“教——扶——放”，教給讀書方法，并讓學生在課堂上多動眼、動手、動口、動腦，促使學生的語言本事、思維本事、認識本事統(tǒng)一發(fā)展。
三、激發(fā)學生閱讀興趣，擴大學生認識領域
當學生明白課文中三種植物傳播種子的方法后，要求學生說出其它植物傳播種子的方法。我補充了噴瓜、椰子是怎樣傳播種子的。并要求學生看課外書，準備召開《植物媽媽有辦法》的主題會，從而激發(fā)學生閱讀課外書和觀察大自然的興趣，去獲得更多的知識。
植物媽媽有辦法教學反思8
《植物媽媽有辦法》是一篇老課文，每次看到這篇課文，都覺得特別的可愛，整首兒歌，運用了擬人的手法，把科學知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見。在這節(jié)課的教學中我力求做到以下幾點：
一、創(chuàng)設輕松愉悅的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和探究的欲望。
俗話說的好，興趣是的老師，興趣是創(chuàng)造一些快樂的重要途徑，學生對課文有了興趣，自然就想去學課文，想走進課文，有想去了解的積極性。你的教學才有可能產(chǎn)生良好的效果。因此在教學中，我力求創(chuàng)設這種輕松愉悅的學習氛圍，在課的開始我就引導學生：千姿百態(tài)的植物點綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢?這樣的引導激起了學生的興趣，學生的積極性被調(diào)動了，躍躍欲試的想去了解，就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動了學生學習課文的勁頭。在學習課文的時候，我讓學生說一說你認為哪位植物媽媽最聰明，如果你喜歡哪種植物媽媽的辦法，就認真的讀讀那個小節(jié)，并想一想它的辦法好在哪呢?學生興趣濃厚，樂于表達自己的觀點。在教學過程中，我經(jīng)常運用激勵性的評價手段，讓學生產(chǎn)生愉悅的心理感受，從而積極地參與到學習過程中，在感受學習樂趣的同時學到更多的知識。另外，教師在課堂語言的設計上，無論是從問題的提出，還是小結過渡，都力求語言的精準和富有感染力，尤其作為一名語文教師，我覺得這一點顯得尤為重要。
二、主線分明，細節(jié)飽滿。
整篇課文以”你喜歡哪種植物傳播種子的方法，為什么喜歡”這樣一個大的問題為主線，重視在細節(jié)問題的.處理。尤其抓住文中重點詞句，加深對于語言文字的理解。我記得幾年前我在講葫蘆島市語文優(yōu)質(zhì)課的時候，當時一位語文教研員在給我評課的時候曾經(jīng)和我說：小學語文課程標準明確指出，讓學生學會理解運用祖國的語言文字，語文教學，歸根到底是語言文字的教學，脫離了語言文字，這樣的語文教學是不成功的。可以說這樣一番話對我有很深的影響，以至于講每節(jié)語文課我都不敢小視，也可以說成了自己教學的一種風格。小學低年級，怎樣讓學生在具體的語言環(huán)境中理解重點詞的意思，可以說是教學的一個難點，比如這篇課文中，對于四海為家，紛紛掛在帶刺的鎧甲，仔仔細細、準備、等詞的理解，采用了多種方法，如結合生活經(jīng)驗，結合具體語言環(huán)境，利用感官參與，做動作體驗等等，教學的效果較好。
三、在教學中
讓孩子們想，讓他們說，盡量提供一個讓學生展示的平臺，在學生需要的時候，適當點撥一下，巧妙引導。整個過程，我始終讓學生說話，讓學生朗讀，讓學生體會，讓學生思考，讓學生表達，重視語感的培養(yǎng)，注重提高學生的語文素養(yǎng)。這篇課文的內(nèi)容很簡單，而且配有形象的插圖，所以學生理解并不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法。教學中我讓學生在充分朗讀體驗的基礎上，引導學生自讀自悟，盡量體現(xiàn)學生自主參與閱讀實踐的過程。朗讀的方法也多樣化，自由讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀，同桌互相讀，教師范讀，引讀等，讓學生讀中加深理解和感悟，以讀代講，在讀中體會，讀中悟情。
四、巧妙拓展，讓學生去發(fā)現(xiàn)。
在整篇課文學習完后，讓學生說一說你還知道哪些植物傳播的種子辦法，大家一起交流，并用一首優(yōu)美的小詩結束新課，這一連串的設計把學生的思維引向了更加廣闊的天空，課外閱讀、探究學習的樂趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。
課堂是師生、生生全方位互動的場所，這種互動不可能是事先設計好的，老師的教學機智、教學敏感、課堂駕馭能力顯得尤為重要，需要我們在實踐中進一步錘煉。因此說，課堂教學是遺憾的藝術。每節(jié)課下來，總有很多不盡如人意的地方;如讀;預設也生成的關系上;教學時間的分配上。好在我們還年輕，我們有足夠的時間，有充沛的精力，有充足的資料，有足夠多值得我們學習的榜樣，有熱情的領導，我相信，無論是我，還是我們在座的各位課堂教學水平一定會有大的提升。
植物媽媽有辦法教學反思9
《植物媽媽有辦法》是一首介紹自然常識的詩歌。語言形象，富有兒童情趣。
本課我以“書中寫到了哪些植物媽媽有辦法？它們有什么辦法？”為主線，讓孩子們重點引導學生運用探究式的方法自主地學習，充分地調(diào)動了學生學習的積極性和觀察大自然的欲望，并采用多種方法鼓勵、指導學生個性化閱讀，及時進行評價，經(jīng)過換位理解等方式，讓學生體會蒲公英、豌豆、蒼耳長大后離開媽媽的心境，讀出他們的.體會。但由于自我的示范朗讀、課堂引導不到位使得學生感情朗讀效果不夢想；
經(jīng)過本課教學，我意識到情感的渲染對孩子的重要性，在課前認真走進作者的心中，和他們共思考，并在以后的教學中不斷地實踐和總結，此刻我很注意用我自我聲懷并茂的朗讀引領學生。
植物媽媽有辦法教學反思10
本學期，我進行了輪流試教。聽課的老師給予了很高的評價！肯定了二年級學生的學習習慣及狀態(tài)。整節(jié)課的學習氛圍輕松愉悅，孩子們積極參與！尤其是學生聲情并茂地朗讀、自主的識字以及自信的表達給聽課老師留下了深刻的印象。
亮點一：在課的開始我和孩子們交流：你們喜歡旅行嗎？你都是怎么出去旅行的？引導學生說完整的話，同時激發(fā)學生學問的興趣。就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動了學生學習課文的勁頭。在學習課文的時候，我讓學生說一說你認為哪位植物媽媽最聰明，如果你喜歡哪種植物媽媽的辦法，就認真的讀讀那個小節(jié)，并想一想它的辦法好在哪呢？學生興趣濃厚，樂于表達自己的觀點。在感受學習樂趣的同時學到更多的知識。另外，在課堂語言的設計上，無論是從問題的提出，還是小結過渡，都力求語言的精準和富有感染力，尤其作為一名語文教師，我覺得這一點顯得尤為重要。
亮點二：語文課堂主張抓住主線問題，以情為中軸展開學習。整篇課文以”你喜歡哪種植物傳播種子的方法，為什么喜歡”這樣一個大的問題為主線，重視在細節(jié)問題的處理。尤其抓住文中重點詞句，加深對于語言文字的理解。對于“四海為家、紛紛、帶刺的鎧甲”等詞語的理解，采用了多種方法，如結合生活經(jīng)驗，結合具體語言環(huán)境，利用感官參與，做動作體驗等等，教學的效果較好。
亮點三：在教學中，讓孩子們想，讓他們說，盡量提供一個讓學生展示的平臺，在學生需要的時候，適當點撥一下，巧妙引導。整個過程，我始終讓學生說話，讓學生朗讀，讓學生體會，讓學生思考，讓學生表達，重視語感的培養(yǎng)，注重提高學生的語文素養(yǎng)。這篇課文的內(nèi)容很簡單，而且配有形象的插圖，所以學生理解并不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的'辦法。教學中我讓學生在充分朗讀體驗的基礎上，引導學生自讀自悟，盡量體現(xiàn)學生自主參與閱讀實踐的過程。朗讀的方法也多樣化，自由讀、指名讀、師生合作讀、齊讀、同桌互相讀，教師范讀，引讀等，讓學生讀中加深理解和感悟，以讀代講，在讀中體會，讀中悟情。
亮點四：巧妙拓展。讓學生去發(fā)現(xiàn)。在整篇課文學習完后，讓學生說一說你還知道哪些植物傳播的種子辦法，大家一起交流，并用自己續(xù)編一首詩，這一連串的設計把學生的思維引向了更加廣闊的天空，課外閱讀、探究學習的樂趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。
亮點五：學生自主識字。這節(jié)課學文前，學生自己領讀生字，每個孩子和大家分享了很多帶有生字的四字詞。（這一環(huán)節(jié)的讓孩子們積累大量的四組詞匯，兩字詞對于學生來說已經(jīng)不成問題了！在此基礎上鼓勵學生查四字詞，這樣的學習更有層次，對于不同程度的孩子都有好處。）四字詞交流后，學生又自主的提醒大家哪些詞易出錯，請大家注意。這個環(huán)節(jié)馬上讓學生學習生字有了重點，對于易錯的或多音字，教師都會在這個環(huán)節(jié)重敲，學生的基礎知識學得很扎實。
亮點六：課堂是師生、生生全方位互動的場所。所以整節(jié)課的學習都是面向全體學生。從領讀生詞到按順序發(fā)言，一節(jié)課下來，每個孩子都站起來回答了一個問題！真正達到全員參與。
亮點七：課堂上生成的環(huán)節(jié)教師能夠抓住并利用。老師的教學機智、教學敏感度、課堂駕馭能力在此顯得尤為重要。如：在講到蒲公英的種子乘著風紛紛出發(fā)，體會紛紛時就下課了，為了讓學生體會的更深刻，我讓孩子們紛紛地走出教師，學生不知不覺得額就理解了這個詞的用法。
雖然大家都肯定了這節(jié)課，但是，自我感覺還有不足的地方。對于低年級的孩子來說，學習語文的思維也很重要，在學習蒲公英的種子時應該設計一個讓孩子發(fā)揮想象的環(huán)節(jié)，讓學生想象種子飛到哪里，哪里就安了家！這樣不僅是想象思維的訓練，也是以個很好的說話訓練！如果這樣設計，這節(jié)課就更加的豐滿了，學習也就更深入了！
植物媽媽有辦法教學反思11
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學知識用韻文生動地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。
一、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣
《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的語文學習方式。于是在教學時，為了能讓學生更入情入境地理解蒲公英寶寶紛紛出發(fā)旅行的場景，我設計了情境，讓學生扮演即將出發(fā)的蒲公英寶寶，做“蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到（），（）就是它的家�！边@樣樣的說話練習。……在了解了三位植物媽媽傳播種子的方法教程中，我還讓學生根據(jù)扮演蒼耳和小動物，來表演它們之間的對話，學生們也甚是投入。利用二年級學生的想象力合表現(xiàn)欲，將原來有點沉悶的課堂，一下子變得熱鬧起來，孩子們也十分喜歡。
二、培養(yǎng)學生自讀自悟的能力
為了幫助理解本課的重難點，針對本課圖文結合的安排，我先讓學生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學習課文時，我重點帶領學生一起學習了蒲公英媽媽的這一段，由句式填空（蒲公英媽媽為孩子準備，孩子離開媽媽）、理解“降落傘紛紛”等詞，掌握“只要……就”句式，一直到全體總動員一起表演。一環(huán)扣一環(huán)的設計，為第3、4小節(jié)的學生自學作好鋪墊。這樣一來，教給學生讀書的.方法，并讓學生的語言能力、思維能力、認識能力統(tǒng)一發(fā)展。
三、拓展延伸，豐富課堂
教材并不是唯一的課程資源，生活才是學生學習的大課堂。我根據(jù)孩子熟悉植物的實際，課前布置預習，讓學生了解植物種子傳播的一些辦法。然后回到課堂，以教材為依托，將生活實際和課本知識有機地結合。在教學時，我把課堂教給學生各自介紹了解的一些植物知識，從而發(fā)展學生的語言能力。另外，在拓展運用時我還模仿課文自己編了一首小詩，讓學生細細品味：只要仔細觀察，就能發(fā)現(xiàn)大自然中無窮的奧秘。
不過，教學永遠是門遺憾的藝術，在自己精心準備了以后，還有許多不足之處：
1、雖然課堂表演的環(huán)節(jié)甚是熱鬧，可是在創(chuàng)設情境中，自己也沒有深思熟慮過，讓孩子根據(jù)表演的自然而坐下，而不是老師強制性地下令坐下。
2、由于上課內(nèi)容安排緊湊，但有些環(huán)節(jié)還未來得及細致化，缺少評價的環(huán)節(jié)。
3、在“我會說我會演”階段中，學生的表現(xiàn)欲不是很強，沒有做到真正的“演”。
4、無論是讀書還是討論要給予學生充分的時間，這樣學習才會有成效。
我想，作為年輕教師，自己還未形成熟的教學風格，還有許多方面需要向有經(jīng)驗的老師請教，在平時的教學中我也會積極改進自己，爭取更大的進步。
植物媽媽有辦法教學反思12
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用擬人化的寫法、形象的語言、介紹了三種植物傳播種子的方法。通過教學，可以讓學生獲得植物傳播種子的知識，并培養(yǎng)他們對大自然的熱愛和觀察事物的興趣。把科學知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。
本課內(nèi)容的重點是蒲公英、蒼耳和豌豆是怎樣傳播種子的。由于我們的學生是在城市里長大的，對課文中提到的三種植物和它們傳播種子的方法，缺乏感性認識。因此，又是學生學習中的難點，圍繞著教學要求，課文的重點難點，我是這樣來安排教學的。
一、運用實物、投影片、錄像形象地進行教學
上課時，我給學生看蒲公英和蒼耳，認識它們的外形。并把蒲公英的種子放在投影儀上，讓學生看到它的頂部有絨毛，外形像降落傘。然后我輕輕一吹，許多種子向四處飄揚，形象地說明蒲公英是風來傳播種子的。同樣的，通過看實物和演示投影片讓學生知道蒼耳種子的特點和傳播種子的方法。
講讀課文以后，我還讓學生觀看三種植物傳播種子的錄像，并表演課本劇，使學生進一步從感性上獲得認識。
二、教給讀書方法，培養(yǎng)閱讀能力
我運用讀、畫、想、說的方法重點教第二節(jié)。然后用同樣的方法，師生共同討論第三節(jié)，學生自己學習第四節(jié)。這樣“教——扶——放”，教給讀書方法，并讓學生在課堂上多動眼、動手、動口、動腦，促使學生的語言能力、思維能力、認識能力統(tǒng)一發(fā)展。
三、激發(fā)學生閱讀興趣，擴大學生認識領域
當學生知道課文中三種植物傳播種子的方法后，要求學生說出其它植物傳播種子的方法。我補充了噴瓜、椰子是怎樣傳播種子的。并要求學生看課外書，準備召開《植物媽媽有辦法》的主題會，從而激發(fā)學生閱讀課外書和觀察大自然的興趣，去獲得更多的.知識。
《語文課程標準》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，多方面提高學生的語文能力�！苯滩牟⒉皇俏ㄒ坏恼n程資源，生活才是學生學習的大課堂。在教學這一課時，我根據(jù)農(nóng)村孩子非常熟悉植物的實際，布置預習，讓學生走向田野，觀察并采集各種植物，了解植物傳播種子的一些辦法，然后回到課堂，以教材為依托，把生活實際與課本知識有機的結合。在教學中，我把課堂交給學生，讓
他們各自站起來匯報采集到的植物，介紹已經(jīng)了解的各種知識，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生主動地參與語文教學活動，并從中得到多種能力的培養(yǎng)，才真正落實學生在語文教學中的主體地位。由學生主體積極參與的語文課堂，會形成平等合作的課堂氛圍，學生的積極性得到充分的發(fā)揮，盡興地表達，課堂教學就在這種自然的狀態(tài)下順利地完成。學生充分體驗了成功的喜悅。語文教學只有當它成為與學生息息相關的事情時，學生才會關注它的全部過程。
不足之處：
課堂教學應該活而不亂。而我的這節(jié)課，孩子們太興奮了，以至于說話不舉手。甚至于站起身子哈哈大笑，鬧得我好不尷尬。不得不反復維持紀律，甚至板起了面孔，自己覺得都挺別扭。
努力方向：
多向有經(jīng)驗的低年級教師學習，學習調(diào)控課堂的好方法，努力做到活而不亂，師生共享課堂的美好
植物媽媽有辦法教學反思13
植物王國十分有意思，從這一課中，我們能感到大自然的奇妙。
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，從題目到內(nèi)容運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。在教學中，我主要引導學生運用探究式的學習方式，激發(fā)學生了解植物的'知識，探究大自然奧秘的興趣。
如，在學習課文“只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風紛紛出發(fā)�！痹诟兄獌�(nèi)容的意思時，作為教師允許學生有自己獨特的感受，所以，設計教學環(huán)節(jié)：如果你就是蒲公英**的孩子，你會怎樣出發(fā)，去尋找自己的家？學生的表達和表演是多彩的，有的學生張開雙臂做飛翔狀，有的孩子做降落傘樣一個接著一個地和媽媽告別，等等。這樣，讓學生自由地去創(chuàng)造，可以與觀察力、想象力相結合，利用知識經(jīng)驗進行在加工與再創(chuàng)造。通過多種形式去調(diào)動學生學習積極性，發(fā)展語言思維，豐富想象力
另外，這節(jié)課，我抓住了學生的質(zhì)疑，深化了對仔細觀察大自然好習慣的教育，課后還布置學生去調(diào)查別的植物傳播種子的方法，豐富學生的課外知識，培養(yǎng)學生收集資料的能力。
植物媽媽有辦法教學反思14
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口，是一篇科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友的閱讀。
一、自讀自悟，培養(yǎng)能力
這篇課文的內(nèi)容比較簡單，讀起來瑯瑯上口，而且配有形象的插圖，看著圖片學生理解課文并不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法。教學中我讓學生在充分朗讀體驗的基礎上，引導學生自讀自悟，盡量體現(xiàn)學生自主參與閱讀實踐的過程。初學課文的時，讓學生自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？而在學習課文的時候，我重點帶學生學習第２節(jié)，我先讓學生自己讀、然后畫一畫、再想想、最后指名介紹自己知道了什么。然后用同樣的方法，學生自己學習第3、４節(jié)。這樣用“教──扶──放”這樣幾個步驟，教給學生讀書方法，并讓學生在課堂上多動眼、動手、動口、動腦，促使學生的語言能力、思維能力、認識能力統(tǒng)一發(fā)展。
二、借助媒體，加深理解
在學習課文中，為了幫助學生理解本課的重難點，在學生自讀自悟的基礎上，借助多媒體加深對課文的理解。如：蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的，讓學生知道蒲公英靠風傳播種子；蒼耳傳播種子是通過投影演示的；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎上，理解了句子，再利用錄像，直觀形象地幫助學生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。通過生動形象的演示不但輕松的學完了課文，學生也對這幾種種子傳播方式記憶憂新。
三、課文仿寫，拓展空間。
課前，讓學生收集植物，并要求學生認真觀察各種植物，了解植物種子傳播的一些辦法。在教學時，我讓學生各自介紹了解的一些植物知識，從而發(fā)展學生的語言能力。課后，我模仿課文進行了一個小節(jié)的仿寫，引領同學們可以在課后嘗試進行創(chuàng)編，看到孩子們創(chuàng)編的詩歌，既有韻律又蘊含知識，還是很不錯的。
缺點：
1、本節(jié)課的`過渡語生硬，缺少語言的美感。
2、在生字的學習中，學生觀察的不夠，導致老師每個字都要花費一些時間去細講，從而影響課堂效率。
二年級語文《植物媽媽有辦法》教學反思11
《植物媽媽有辦法》是二年級上冊語文第一單元的一篇課文，是一首關于自然知識的詩歌。本課突出的特點是擬人手法的運用，很適合小朋友閱讀，也易于調(diào)動他們的閱讀興趣和觀察探索大自然的欲望。我在教學這節(jié)課時有以下幾個特點：
一、激發(fā)學生的探究學習興趣
在本課教學中，我遵循二年級學生的年齡特點，從激發(fā)學生的探究興趣入手，用談話的方式：“你們想明白植物媽媽是用什么好辦法來送別自我的孩子嗎？”從而吸引學生，讓學生進入情境。這樣學生有了疑問，就有了探究學習的興趣。
二、演示、朗讀感悟詩歌資料
我校是農(nóng)村小學，大多數(shù)孩子對蒲公英、蒼耳、豌豆比較熟悉，此刻又正好是秋季，這幾種植物比較容易采集到，所以在教學詩歌的第二、三、四小節(jié)的資料時，我根據(jù)實際情景采用了經(jīng)過演示、朗讀的方法來感悟詩歌的資料，激發(fā)了學生對大自然的熱愛，培養(yǎng)了學生細心觀察的本事。
詩歌第二小節(jié)用擬人的方法介紹了蒲公英，目的是使學生明白蒲公英的種子會隨風飄去。學生自讀了這一小節(jié)以后，我把課前采集來的蒲公英展示給學生看，并請幾個學生上講臺演示：用口對著蒲公英吹氣，這時學生便見到有些種子被紛紛吹飄走了，同時也理解了“紛紛出發(fā)”的意思。此時，我引導學生指出句中“蒲公英的孩子”是什么，“降落傘”又是什么。
詩歌第四小節(jié)寫了豌豆莢在太陽底下曬裂了，豆子就蹦蹦跳跳到了其他地方。讓一學生讀了這一小節(jié)后，我就拿出幾顆被太陽曬過的豆莢，用手將豆莢輕輕一捏，里面的豆子就蹦蹦跳跳了來了，這與詩歌里寫豌豆曬在太陽底下，豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開了媽媽效果是一樣的。經(jīng)過這樣演示，學生再讀這一小節(jié)時就明白了豌豆是靠太陽傳播種子的。
三、拓展延伸，培養(yǎng)學生搜集信息、編寫詩歌的本事
我在課前布置學生自我搜集，也能夠向家長請教一些植物傳播種子的辦法。在教學時，我讓學生各自介紹搜集的植物傳播種子的辦法，從而培養(yǎng)學生的口頭表達本事。并且我還指導學生模仿詩歌為自我喜歡的植物編小詩，編好后自我朗讀，這樣學生就有了學習的成就感�！读x務教育語文課程標準》強調(diào)：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的本事�！币蚨诒咎谜n的教學中，我針對教材特點、學生特點，因地制宜采用了演示、
朗讀感悟詩歌資料的方法，促進學生語文綜合本事的提高。相信在今后的語文教學中，我經(jīng)過不斷反思總結，會使自我努力成為一名合格的小學語文教師。
植物媽媽有辦法教學反思15
從課文內(nèi)容看，這首小詩包含一些自然界常見的現(xiàn)象，向?qū)W生們介紹了幾種較為普通的植物傳播種子的方法。自認為，本節(jié)課比較充分地體現(xiàn)了文本特點，圍繞“誰通過什么辦法使自己的孩子四海為家的？”這一統(tǒng)領性問題展開教學，比較圓滿地完成了教學任務。
在朗讀第二節(jié)時，我用激情的導語和形象優(yōu)美的圖片，將學生帶入一種美好的情境之中，啟發(fā)引導學生美美地朗讀課文，在想象中去體會蒲公英傳播種子的方法。
小蒼耳渾身長刺，它們靜靜地等在那里，不失時機地掛在從身邊跑過的小動物身上，跟著小動物踏上了尋找新家的旅程，我充分利用這一特點，請對蒼耳有了解的學生進行講述，既培養(yǎng)了學生的'語言表達能力，同時也完成了對詩歌內(nèi)在意義的豐滿與充實。
在教學過程中，我經(jīng)常運用激勵性的評價手段，讓學生產(chǎn)生愉悅的心理感受，從而積極地參與到學習過程中，在感受學習樂趣的同時學到更多的知識。
本節(jié)課在教學豌豆傳播種子的方法時有些困難，當時我只是點到為止，如果能用課件展現(xiàn)豆莢被太陽曬后炸開的情景，學生就會對“豌豆的種子是讓太陽曬，豆莢炸開，自己傳播的”方法理解得更透徹了。今后我還要加強有關課件制作的學習與運用，讓它更好地服務與教與學。
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