《柳樹》教學反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學中快速成長，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編整理的《柳樹》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《柳樹》教學反思1
在進行《柳樹醒了》的教學中，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)，通過看書上的圖來吸引學生，我問學生：“你從圖上看到了什么？”學生都能清楚地描述圖片。從中訓練了學生的口頭表達能力。
在認字形的教學中，我先出謎語“三人來日要相會”，學生猜出“春”，用這個謎語激發(fā)了學生識字的興趣，然后讓學生在四人小組內選擇自己喜歡的方法自由學習生字，我在這個環(huán)節(jié)也下到學生當中去做適當?shù)狞c撥，然后在反饋學習方法的時候有機地滲透語言文字的.訓練，如說了“春”以后，可以說“小朋友，你喜歡怎樣的春天？”學生會說出“我喜歡美麗的春天……”，然后再進一步問，“你能用帶有春字的詞說一句話嗎？”通過這種形式的訓練，使學生在學習生字時，一步一步層層深入地進行了語言文字的訓練，使生字教學和語言文字訓練進行有機地結合，而不是單單為學習生字而學習生字。
在本節(jié)課我讓學生寫了“說、話、朋”這三個左右結構的字，針對我班學生的書寫情況重點指導書寫“說、話”這兩個字。在此環(huán)節(jié)因時間的倉促，而沒有很好的落到實處，沒有時間對學生的書寫做個點評，特感遺憾！
《柳樹》教學反思2
一、復習舊知
小朋友，春天已不知不覺來了，春天是個陽光明媚、萬物復蘇、柳綠花紅的季節(jié)。你還能說出一些有關春天的詞語嗎？
師：多積累優(yōu)美的詞語，才能寫出更好的文章。
二、圖片引入課題
1 、這節(jié)課，老師給同學們帶來一張好看的圖片�？毂牬笱劬η魄�，圖上畫的是什么呢？你能不能說給大家聽聽。
師：春天來了，小朋友多高興呀！來，自己高高興興地把課題讀一讀 誰來念？再讀得親切一點？再高興些。
板書課題。
師：老師要把課題寫在黑板上，愛學習的孩子會跟我一起書空的，同時在心里數(shù)一數(shù)哪個字的筆畫最多。
2 、交流“醒”字的識記方法。
生：它的右邊是個“星”，左邊是個“西”加一橫。
生：你看，這個字有個“生”，還有一個“日”，說明一個人在太陽出來時就要醒了。
師：你們的認字方法都不錯，誰能用一個動作來表示“醒”呢？
指一生做動作。生集體做動作。
師：每天早上，都是誰怎樣把你叫醒的？
生：每天早上是媽媽把我叫醒的，他說：“偉豪，快起床了。”
生：每天早上是我的小鬧鐘把我叫醒的。
師：對，我們長大了一歲，應該學會自理，用小鬧鐘叫早的方式比較好，早睡早起身體好。
三、初讀課文，了解課文內容。
1 、請欣賞一段優(yōu)美的課文朗讀，想一想，課文主要寫了春天的哪一種景物？
生交流。
2 、你們想不想也讀一讀課文呀。（想）好，咱們翻開書，拿出一只鉛筆來，用筆尖指著字去讀，如
果遇到不認識的字怎么辦？（看拼音）邊讀邊想，都是誰來叫醒了柳樹？在書上圈注出來。
生交流。師板書：雷、雨、風、燕
師：這四個小伙伴，他們都有共同的.姓是春。
3 、指導書寫“春”字。
四、識記生字
在剛才的讀書，同學們是不是遇到了一些不認識的字寶寶呀？老師把它們請出來和同學們交朋友好嗎？
1 、看拼音讀生詞。采取指名讀 / 男女比賽讀。
2 、去掉拼音讀。采取師小聲，生大聲的方式 / 孩子自主選擇讀的方式
3 、出示生字。一起和紅色的生字寶寶打招呼吧。
4 、做“我指你猜”游戲。
師：生字寶寶可高興了，它們跑到你的書上和你做朋友去了。同桌互相讀一讀，讀對了給對方一個大拇指。
五、細讀課文，指導朗讀。
1 、師：認識了這么多字寶寶，還想不想再讀讀課文？好，這次老師送你們一首優(yōu)美的音樂，在音樂聲中你喜歡讀哪一段就讀哪一段。但是要讀出感情來。并想一想，春雷、春雨、春風、春燕他們是怎樣叫醒柳樹的？
指生朗讀 / 師范讀 / 比賽讀
相應板書：說話、洗澡、梳頭、捉迷藏
2 、做課文內容連線題。
師小結：在春雷、春雨、春風、春燕的幫助下，柳樹真的醒了。它在跟誰玩耍？
板書：孩子們齊讀最后一小節(jié)。
六、拓展延伸
1 、看圖說一說：在春天里還有什么醒了？
2 、學著編詩歌 春天跟 ____________ 說話
說著說著_____________________ 。
七、欣賞《春天在哪里》
今天小朋友學得真好，老師獎勵獎勵大家，給大家聽一首春天的歌。 下課后，老師希望大家去觀察觀察春天的美景，然后把他畫下來。
教學反思：
《柳樹醒了》是一首學生們喜聞樂見的兒童詩。作者采用擬人的手法把柳樹寫成嫵媚動人的春姑娘，同時也將春雷、春雨、春風、春燕都賦予了生命的活力。這些事物和孩子們一起構成了美麗的春之景。內容生動活潑，引人入勝。 在本課教學中，我引導學生走進生活，走進自然的課堂，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟。培養(yǎng)學生的觀察能力和審美能力，激發(fā)他們熱愛生活、熱愛自然的情感。同時進行語言訓練，豐富孩子們的語言，發(fā)展語言，打開孩子們想象的大門，相信他們眼中折射的畫面，比詩更蘊涵深意。 這一課結束，我自認為比較成功的地方如下：
1 、在交流“醒”字的認字方法后，我引深了一個話題： 每天早上，都是誰怎樣把你叫醒的？孩子們的回答真精彩，如有的說：每天早上是媽媽把我叫醒的，他說：“偉豪，快起床了�！庇械恼f：每天早上是我的小鬧鐘把我叫醒的。還有的說：是奶奶撓著我的小腳心讓我起床的。 ┅┅ 無論何種方式，都讓孩子感到無比的愉快。我隨機引導：我們過了一年長大了，應該學會自理，用小鬧鐘叫早的方式比較好，早睡早起身體棒。
2 、讓孩子們在優(yōu)美的音樂中，自主選擇喜歡的段落進行有感情朗讀的訓練，雖然是第一次嘗試讓一年級的孩子配樂朗讀，可是孩子還真是陶醉其中，讀得有模有樣，那種對春的喜愛之情，溢于言表。
3 、識字訓練中，采取以孩子的主動學習為契機，讓孩子自主選擇讀字方法，真正體現(xiàn)學生是學習的主體。
當然，也有不足之處：在拓展練習中由于時間關系，沒有讓孩子盡興地表露，應該在下一課時中，給予孩子們更充分的時間來進行語言拓展。
《柳樹》教學反思3
師：春雷和柳樹做什么事了？
生：春雷和柳樹說話了。
師：柳樹的身體發(fā)生了什么變化？
生：小柳樹呀，醒了。
師：你還能找出誰和柳樹做什么事了，小柳樹的身體發(fā)生了什么變化？
生1：春雨給柳樹洗澡了，洗著洗著，小柳枝，軟了。
生2：春風給柳樹梳頭了，梳著梳著，小柳梢，綠了
生3：春燕跟柳樹捉迷藏了，藏著藏著，小柳絮，飛了
生4：孩子們跟柳樹玩耍了，玩著玩著，小柳樹，長高了。
師：你從這幾句話里發(fā)現(xiàn)了什么？
生：都是誰和柳樹怎么樣，柳樹的身體發(fā)生了變化。
師：你能模仿著說一說么？
生1：春花和柳樹招手了
招著招著小柳芽呀，發(fā)了
生2：春草和柳樹跳舞了跳著，跳著
小柳葉呀，長了
生3：小河給柳樹唱歌了
唱著，唱著
小柳花呀，開了
生4：大地跟柳樹擁抱了
抱著抱著
小柳樹呀，長高了
多么富有靈性的.兒歌，多么精彩的回答。如果不是親身經歷，我很難想象這些語言出自一年級孩子之口。我很慶幸自己給孩子提供一個施展的舞臺。讓孩子們展開想象的翅膀，飛翔于思緒的天空。幼小的孩子們有挖不完的潛力，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)和啟發(fā)。
《柳樹》教學反思4
《柳樹姑娘》是一首曲調優(yōu)美、輕快的簡易二部合唱歌曲。歌詞簡練，它采用了擬人的手法生動地描繪了江南水鄉(xiāng)萬物一新、一片生機盎然的春天景象。歌曲為3/4拍，一段體結構，羽調式，全曲以“X.X”為基本節(jié)奏型。歌曲在富有民歌特色的襯詞中歡快的'結束，抒發(fā)了人們對美麗的春天的贊美之情。
在本課中，我滲透了新的教學理念將學生對音樂的感受和參與音樂活動放在重要位置。只有當學生參與到音樂活動中去，成為音樂課堂的主體，自己主動地去探尋、領悟時，才能使他們全身心地進入音樂，從而獲得音樂審美體驗。為此，課堂教學中我設計一些音樂活動，如歌表演、伴奏、音樂游戲等，讓學生通過音樂實踐體會音樂學習的樂趣。教師以歌曲《柳樹姑娘》來導入，請小朋友欣賞圖片：柳樹姑娘：柳樹姑娘的“頭發(fā)”是什么樣子的呢？引導他們邊回答邊用動作來做一做。
教師邊念兒歌邊用手表現(xiàn)：柳樹姑娘，辮子長長，彎彎腰來點點頭。請幼兒跟老師邊念兒歌邊做書空練習本課中，學生都能以自己的方式走進音樂，并通過參與真正地聆聽音樂、領悟音樂、享受音樂，合作能力、創(chuàng)造力和音樂表現(xiàn)力也得到了提高。
《柳樹》教學反思5
美麗的春天來了，大自然有了很多變化，特別是具有春天特征的柳樹爆出了點點綠芽，充滿了生機。條條柳枝垂下，好像娉婷的姑娘身姿婀娜。在《春天來了》這個主題中，我們選擇了《柳樹姑娘》來讓幼兒表現(xiàn)春天。在情感目標上讓幼兒感受春天來了，發(fā)現(xiàn)柳樹發(fā)芽、抽葉的變化，熱愛大自然。而技能的要求則是直線的兩旁較整齊的交錯點畫柳葉。采用的作畫工具是棉簽、水粉，便于小班幼兒操作。
課上完我們年級組提出了修改意見，首先，幼兒對于春天的生活經驗不足，教師提問以后幼兒感到很迷茫，回答不到位。因此情感目標的達成度不夠，這與教師過于關注技能目標有關。因此，教師要從孩子的經驗出發(fā)，讓幼兒感知周圍事物的變化，在課前就觀察過柳樹，那談話就能言之有物了，《柳樹姑娘》的音樂可以作為背景音樂在幼兒作畫的時候播放。其次，教師在備課的'時候沒有預見到孩子畫的柳葉與柳枝間有一定距離，在指導時發(fā)現(xiàn)了問題，于是將引導語做了調整：要將蝴蝶結扎在柳樹姑娘的辮子上，不要讓他松了。第二課時將此作為要求事先提出。根據孩子的作畫情況，我們發(fā)現(xiàn)孩子拿棉簽的方法影響其作畫的效果，我們對孩子用點，圓，條的作畫方式都作了肯定，只是強調了交錯畫的技法。從最后呈現(xiàn)的效果來看，還是不錯的，大家都體驗了成功的快樂。
《柳樹》教學反思6
這一節(jié)課我針對教材內容及學生情況，在授課時充分放手給學生，讓學生在課堂上自主學習、合作探究、鼓勵學生大膽提出問題、探索問題，通過學習探究，自己去學習和創(chuàng)編歌曲，幼兒園大班音樂《柳樹姑娘》教學反思。
一、導入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設情境。
在這個環(huán)節(jié)中，我采取的是小組合作，以情景和謎語導入：
本環(huán)節(jié)針對孩子好奇愛玩的心理特點，通過情境的創(chuàng)設，小組合作交流猜謎語來引出“柳樹”使音樂貼近生活，激發(fā)學生的興趣。
二、練習環(huán)節(jié)，鞏固舊知。
這個環(huán)節(jié)我充分放手給學生，通過小組交流合作，讓學生復習學過的`附點四分音符節(jié)奏。提問時采取小組裙帶效應，多名小組成員共同參與。
三、新授環(huán)節(jié)，探究新知。
在新授的環(huán)節(jié)中，小組合作展示后，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，通過跟琴反復聽比后自己下結論總結新學知識點。
四、展示環(huán)節(jié)，創(chuàng)設和諧氛圍。
小組合作進行律動、創(chuàng)作、創(chuàng)編活動，讓每個學生都主動有效地參加到這些活動中來，在展示中揚起自信的風帆。五、總結環(huán)節(jié)，適當?shù)嘏c其他學科整合。
根據自己歌曲的實際情況而定，進行課程整合，結合朗誦贊美柳樹的詩歌，拓展教學，拓寬音樂教學視野。
最后全體學生在歌聲和舞蹈中結束本節(jié)課地學習，給全體同學一個展示的平臺，這節(jié)課做到放手把課堂還給學生，學生為主體，充分發(fā)揮小組合作能力。上課所選素材和學生的生活息息相關，學生掌握起來得心應手，讓我感受到了充分放手給學生的成功。一節(jié)課，老師教得輕松，學生學得快樂，更重要的是學有所獲。美國教育家蘇娜丹戴克說：“告訴我，我會忘記;做給我看，我會記住;讓我參加，我就會完全理解�！睂W生參與是課堂生命力所在，讓學生在參與豐富多彩的藝術活動中開心的掌握音樂知識和技能，讓學生在欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程中獲得審美愉悅體驗和成功的快樂，讓音樂課堂方寸地成為培養(yǎng)、提升學生藝術素養(yǎng)的大舞臺。只要作好引導，沒有不會探究的學生，也沒有不會合作的學生。實踐證明，在課堂上放手，把權力歸還給學生值得我繼續(xù)探索與追求。
《柳樹》教學反思7
最近我教學了一篇課文《小柳樹和小棗樹》，課后我的思緒很復雜�？傆X得那方面做得不到，說是教學很成功，但學生的反應都不是很好，現(xiàn)將過去來個小結。
《小柳樹和小棗樹》是一篇童話故事，他講述了小柳樹因自己長得很漂亮而看不起小棗樹，可小棗樹不因自己長得不好而泄氣，也不因自己能結果而自大，相反還夸獎小柳樹。從而告訴我們要正確看待每個人的長處和短處，學習別人的長處。
在整個教學環(huán)節(jié)中，我是直接揭示課題，質疑問難。接著出示文中的兩幅插圖，讓學生從圖中感受故事的大體內容。然后自讀課文，進一步了解課文的主要人物。了解小柳樹和小棗樹的不同性格。接著又提出學習任務，引導學生小組合作掃除生詞障礙，賞詞析句，然后分角色朗讀課文，讓學生把自己帶入故事中，學生很快地進入角色領悟到童話大體內容。課后我認為非常成功，因為教學中充分發(fā)揮了教師的導學作用，尊重學生的主體作用，鼓勵學生從不同的角度進行朗讀感悟，來體現(xiàn)閱讀的個性化；課堂中重視朗讀的`評價，通過學生參與評價，激勵情感，提高朗讀能力等。也讀懂了“如何正確看待每個人的長處和短處，多看別人的長處”這句話。教學目標已達成�？墒牵n后才發(fā)現(xiàn)學生并沒有真正明白童話故事中蘊涵的道理。
語文教學應為學生創(chuàng)設良好自主學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生主動積極參與思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到啟發(fā)，領悟深刻的道理。使學生成為學習的主人。以上的教學缺點，我認為以下教學策略應適合我班學生學情。
一、 掃除生詞障礙
生詞障礙給學生在自讀課文，角色朗讀，熟讀課文和誦讀課文上，蒙上一層厚厚的紗，讓學生很難有感情的朗讀課文，感悟故事的真諦。因此，在教學時，我根據二年學生的年齡特點，創(chuàng)設有趣的情境，讓學生持字卡扮演其中的角色————“生詞”，進行同學律動，讓學生在玩中，識記生字新詞。把枯燥無味的識字教學變得生動有趣，提高學生的學習積極性。培養(yǎng)學生的觀察能力和快速識字能力。
二、 賞詞析句，領悟課文內容
教學時，教師配樂，指導學生有感情的朗讀課文，并動手勾畫出好詞佳句，反復品讀，抓住關鍵句體會小柳樹和小棗樹內心的想法，了解他們的不同性格。
在根據童話課文的特點，設計適合鄉(xiāng)村學生的教學方法，利用多媒體課件，帶領學生走進童話的樂園，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設良好的學習氛圍，引導學生進行分角色表演朗讀課文對話，讓學生從對話中親身體會到小柳樹驕傲自大，蠻橫無理，而小棗樹謙虛。，寬宏大量。
《柳樹》教學反思8
《柳樹醒了》是人教版語文一年級下冊的一篇課文，是一首朗朗上口的兒童詩，又似一篇引人入勝的童話。課文通過對柳樹與春雷、春雨、春風、春燕這些景物生動、形象地描繪，讓學生理解春天、感受春天里事物的變化，從而熱愛春天、熱愛大自然。
設計教學目標時，我先讓學生自讀課文，找一找是誰讓柳樹醒了？學生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風、春燕讓柳樹醒了。接著我讓學生說：如果你是春雷、春雨、春風、春燕，你打算怎樣讓柳樹醒來？你喜歡扮演誰呢？請你先仔細讀一讀你要扮演的那一段，于是學生興趣十足的.讀起課文來了。
接著，我讓學生說說春雷是怎么跟柳樹說話的，春雨是怎么給柳樹洗澡的，春風是怎么給柳樹梳頭的，春燕是怎么跟柳樹捉迷藏的，整堂課，孩子們各抒己見，給了我太多的感動，聽——
“春雷跟柳樹說話時輕輕的，柔柔的，就像媽媽在我們耳邊叫；”“不對，柳樹睡熟了，春雷的聲音很響；”
“春雨給柳樹洗澡時很輕很輕，生怕弄疼了柳樹；”
“春風給柳樹梳頭就像媽媽給我們梳頭，好舒服好舒服！”
“春燕跟柳樹捉迷藏最好玩了！柳絮飛起來好漂亮！”
課的結尾，我還讓小朋友展開想象的翅膀：春天跟說話了，說著說著課后安排對文章內容的延伸，有利于鍛煉學生的想象力，拓展學生的思維空間，發(fā)展學生的語言表達能力。
《柳樹》教學反思9
這一課，學生們的表現(xiàn)真的讓我十分意外，他們心靈的美好，思維的活躍，想象的廣闊。這篇課文是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。通過對柳樹與春雷、春雨、春風、春燕這些景物生動、形象地描繪，讓學生理解春天、感受春天里事物的變化，從而熱愛春天、熱愛大自然。
我請學生想象一下，春雷怎么樣和小柳樹說話的，說些什么，想想平時爸爸媽媽怎樣叫醒自己的。同學們就七嘴八舌的說起來。有的說：“小柳樹啊，你要起床了，春天來了�！蔽矣终垖W生想象一下，小柳樹會怎么樣的醒來，最好能用動作來表示。學生結合自己的生活經驗，有的伸伸懶腰，打個哈欠，動作逼真極了，他們真的把自己當做了小柳樹，所以在朗讀的時候，他們讀得特別用心，特別入情。
我特別注重學生在朗讀上入情，當讀到小柳梢喲，軟了，這一句時，我啟發(fā)孩子想到那嫩嫩的葉子，想到夏天女孩穿的綠色裙子，風一吹飄了起來，溫柔的飄著，軟軟的。引導入學生有感情地朗讀課文。
最后的.教學中，我提出課堂拓展“春天來了還有什么醒著呢？”同學們回答非常的踴躍，從他們的口中，美好的春天以詩的語言源源流淌。不僅語句優(yōu)美，更突出了孩子們的童真童趣。
通過教學的嘗試，我深深體會到教學時，應該注重突出學生主動性的重要性，在以后的教學活動中，我應該盡可能讓學生多主動思考，以便提高課堂效率和教學質量。
《柳樹》教學反思10
課文通過對柳樹與春雷、春雨、春風、春燕這些景物生動、形象地描繪，讓學生理解春天、感受春天里事物的變化，從而熱愛春天、熱愛大自然。
設計教學目標時，我先讓學生自讀課文，找一找是誰讓柳樹醒了？學生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風、春燕讓柳樹醒了。接著我讓學生說：如果你是春雷、春雨、春風、春燕，你打算怎樣讓柳樹醒來？你喜歡扮演誰呢？請你先仔細讀一讀你要扮演的那一段，于是學生興趣十足的讀起課文來了。
接著，我讓學生說說春雷是怎么跟柳樹說話的.，春雨是怎么給柳樹洗澡的，春風是怎么給柳樹梳頭的，春燕是怎么跟柳樹捉迷藏的，整堂課，孩子們各抒己見，給了我太多的感動，聽——
“春雷跟柳樹說話時輕輕的，柔柔的，就像媽媽在我們耳邊叫；”“不對，柳樹睡熟了，春雷的聲音很響；”
“春雨給柳樹洗澡時很輕很輕，生怕弄疼了柳樹；”
“春風給柳樹梳頭就像媽媽給我們梳頭，好舒服好舒服！”
“春燕跟柳樹捉迷藏最好玩了！柳絮飛起來好漂亮！”
課的結尾，我還讓小朋友展開想象的翅膀：春天跟柳樹說話了，說著說著······
課后安排對文章內容的延伸，有利于鍛煉學生的想象力，拓展學生的思維空間，發(fā)展學生的語言表達能力。
《柳樹》教學反思11
在教學過程中，仍存在著不足：
課文的教學重點是理解課文、朗讀課文，但一堂課下來，學生在朗讀練習略顯不夠，而且不到位。雖然教師在教學設計當中有設計如：指名讀、分組讀、男女生讀、齊讀、配樂讀等多種形式地朗讀，但在真正的教學過程中沒有很好地實施與落實，造成了教學重點不突出，難點沒解決的尷尬局面。學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學習的情感體驗，關注學生的內愉感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解春天的特點。
通過這一課時的.教學，我更加明白了知識目標與技能；過程與方法；情感、態(tài)度與價值觀三者之間的關系，我會針對自己的不足之處，在今后的教學實踐中不斷地學習、不斷地向前邁進。
《柳樹》教學反思12
一、引導學生讀題想象，聯(lián)系生活，說說自己知道的棗樹和柳樹。
師：小朋友們，你們知道柳樹和棗樹嗎？請大家說說自己了解的柳樹和棗樹
生：春天柳樹很漂亮，有長長的枝條，小棗樹樹枝光禿禿的。
生：秋天，小棗樹就結棗了；而柳樹卻不結果。
生：春天柳樹發(fā)芽，柳條就象小姑娘的辮子，柳葉就像頭發(fā)上的發(fā)夾。
生：小柳樹有假活現(xiàn)象，小棗樹有假死的現(xiàn)象。
……
二、學生閉眼，伴隨音樂，教師繪聲繪色簡述。
師：現(xiàn)在我們來做個游戲，請同學們閉上眼睛。（教師留出30秒左右的思維空間，任其發(fā)揮豐富的想象。）
師：聽到什么了嗎？
生：什么也沒聽見。
師：再聽聽看！然后音樂開始，教師繪聲繪色簡述。“當春回大地，萬物復蘇，小柳樹便成了春天的使者，它挺起細腰，最先向人們奉獻綠色。在微風中它披著飄逸的長發(fā)翩翩起舞，顯得那么嫵媚迷人�？墒切棙淠兀禾靵砹�，那彎彎曲曲的樹枝仍是光禿禿的。剛開始，我也感到很奇怪，可是后來我才知道原來小棗樹是想把自己的營養(yǎng)保留下來，秋天能結出又大又紅又甜的棗子奉獻給人們。多么優(yōu)美的柳樹，多么可愛的棗樹，老師最愛這棗樹和柳樹。”你們聽懂了什么？
生：小棗樹不長葉子是要把營養(yǎng)留給秋天的棗子。
生：棗子很大很甜。
生：老師最愛小柳樹和小棗樹。
生：老師喜歡小柳樹的美
生：老師喜歡小棗樹的棗子很甜。
（過渡：多么可愛的棗樹和多么優(yōu)美的柳樹，可是有一天，在它們之間卻發(fā)生了一件事。你們想了解他們之間的故事嗎？）
三、快速閱讀，整體感知課文。
師：請同學默讀這篇童話故事，開始默讀時，請注意要求：我們要求1分鐘之間要讀400字，注意不要錯讀、漏讀，你們想不想測試一下？（生快速閱讀課文，教師計時）
四、學生選擇自己喜歡的段落或有問題的段落研讀。
師：現(xiàn)在我們再把你最喜歡的詞句或最感興趣的段落畫下來，讀一讀。讀完后想一想：你從這些詞、句、段中知道了什么？為什么喜歡它？
五、選擇閱讀的突破口，整體感悟課文內容。
師：誰愿意把喜歡的詞，句，段與大家共享。
生：我喜歡整篇故事，我從中知道我們不應該因為自己長的美就看不起別人，就驕傲。
生：我喜歡“小柳樹在微風中得意地跳起舞來”這一句，我知道了小柳樹很驕傲。
師：從哪個詞可以看出它驕傲？請表演一下。
生：從“得意”一詞。
師：可以換一什么詞？
生；“得意”可換成“驕傲”“自豪”“高興”
師：誰能把小柳樹驕傲的樣子讀出來。（生驕傲地讀此句）
師：還能從哪些句子可以看出小柳樹驕傲了？
生：“喂，小棗樹你的樹枝多難看哪，你看我，多漂亮！”
生：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我多漂亮！”
師：小柳樹為什么要驕傲？
生：因為小柳樹比小棗樹美，所以小柳樹就驕傲了。
師：小柳樹外形美在哪里呢？用橫線畫下來讀一讀。
師：小柳樹的外表那么美，小棗樹的外形怎么樣呢？
生：小棗樹的樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。
生：春天來了，小棗樹還是光禿禿的。（請學生說說“光禿禿”。）
師：春天來了，很多植物都發(fā)芽長葉，可是小棗樹卻是光禿禿的，你們感到奇怪嗎？小柳樹也感到十分奇怪，誰能告訴小柳樹，春天小棗樹為什么不長葉子？
生：小柳樹，你可真是井底之蛙。小棗樹非常聰明，它是想把把營養(yǎng)和水分留給秋天的棗子。
師：小棗樹和小柳樹除了外型不同，還有什么不同？從課文中找一找。
生：小棗樹結果，小柳樹不結果。
師：小柳樹看到小棗樹結果子，它對小棗樹的態(tài)度有沒有變化？從哪一句話可以看出來，用直線畫出來讀一讀。
生：小柳樹的態(tài)度變了，我從“以前我總是說棗樹不好看，這次她該說我啦！”看出來的。（引導學生讀出悔意）
師：小棗樹有沒有像小柳樹那樣嘲笑小柳樹，它是怎么說的？
生：小棗樹溫和的說：“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠的早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊！”（幫助學生理解“溫和”，并引導學生怎樣溫和地讀。）
師：你們從小棗樹的話中知道了什么？
生：小棗樹不驕傲，沒有嘲笑小柳樹不結果。
生：小棗樹反而贊美小柳樹的優(yōu)點，長處。
生：做什么事情不能說自己漂亮而說別人不好看，要看到別人的優(yōu)點，不能只看外表。
師：小柳樹聽了小棗樹的話，態(tài)度有沒有改變？它心里在想什么？
生：我不能再驕傲了？
六、在感悟的基礎上，全班男女生分角色有感情的朗讀課文。
�。ǚ此迹航巧轿�，感情真摯，讀中明理，自主感悟后閱讀，主體參與后理解，進入“憤悱狀態(tài)”，勃然而發(fā)。這種狀態(tài)下的讀的'設計并非形式上走過場，如同學習唱歌，先哼準音律，再體會情感，最后放聲歌唱。既能真實反映學習主體個體的理解程度，又能形成學習主體整體的和諧比較的內驅力，達到學習主體自我感悟，自覺競爭的“教是為了不教”開放學習境界。）
七、引導學生體會課文的人文精神，并內化為自身的道德情操。
師：讀了這篇課文，你們喜歡課文中的誰？為什么？
生：我喜歡小棗樹，因為它不驕傲，小柳樹嘲笑它，它卻贊美小柳樹的優(yōu)點。
生：我喜歡小棗樹，因為他它不象小柳樹那樣自以為是，他能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。
生：我喜歡小柳樹，因為小柳樹它知錯就改。
師：用一句寫出你想對小柳樹或小棗樹說什么。
生：我希望你們成為好朋友。
生：小柳樹不要再做井底之蛙。
生：不要只看別人的外表，要看別人的內涵。
生：不要拿自己的長處來比別人的短處。
生：知錯就改就是一個好小柳樹。
生：不要再自以為是了。
《柳樹》教學反思13
【設計理念】
架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學習的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度，使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解春天的特點。
【學習目標】
1.認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。
3.能展開想象，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
【重點難點】識字寫字、朗讀課文。
【教學課時】
兩課時
第一課時
【教學目標】
1、認識八個生字，寫好“說、話”兩個漢字。
2、正確朗讀課文，學習背誦。
3、在朗讀背誦的過程中感悟春天的美麗。
【課前準備】
生字卡片和詞語卡片，自備田字格，游戲題板
【教學過程】
（一）激趣，引入新課
1.小朋友，你們喜歡春天嗎？板書“春”字，說說你看見這個字想到什么？
2.做“一字開花”游戲，看誰說得多。
3.出示課文插圖，老師這兒也有一幅美麗的圖畫，想看看嗎？你看到了什么？（感受春天大地復蘇的情景）。
（二）初讀，了解短文
1.同學們，春天來了，到處都是春天的氣息，你們看這幅圖上的小朋友們在干什么?（有的在拍照；有的在尋找春天；有的在唱歌。）
師總結：是的，他們唱呀跳呀，在歌唱春天，歌頌美好的'大自然，請同學們打開書讀一讀課文第1課。借助拼音，讀準字音。
2．出示字詞卡片，反饋讀音。
(1)板書課題：1．柳樹了
(2)誰來讀課題，柳樹怎么啦?(醒)誰能從字卡中找到“醒”字貼上去?(補題后讓這位學生帶著大家再讀課題)
(3)除“醒”字外，你們還會認兒歌中的哪些漢字?下面老師考考大家，請看字卡。(老師出示字卡，請學生讀字并組詞)
3．分節(jié)讀文，了解內容。
(1)讀第一節(jié)，說說你知道了什么?(春雷跟柳樹說話，柳樹就醒了)教師板書：說話醒了
�、倭鴺湓谡l的幫助下醒了？(春雷)教師板書：柳樹春雷
�、诖豪自鯓痈鴺湔f話，小柳樹睡醒了又是什么樣?你能想像著再讀一讀第一小節(jié)嗎?
(2)春雷的朋友們還和柳樹在一起做什么啦?分小組學習第二、三、四小節(jié)。
�、僖孕〗M形式匯報，老師板書：
春雨 洗澡 柳枝 軟了
春風 梳頭 柳梢 綠了
春燕 捉迷藏 柳絮 飛了
�。�3）春天里的景物那么可愛，讓我們一起讀讀最后一個小節(jié)，看看著急了的柳樹在干什么?
�、冽R讀第五小節(jié)。
�、谡埻瑢W說一說又知道什么啦?教師板書：柳樹玩耍小朋友長高了。
�、勰男┩瑢W愿意跟柳樹做朋友站起來，看著板書背一背。
(4)同學們，春天萬物都在生長，除了柳樹醒了，還有什么也醒了呢?
�。▽W生自由說）
�。�5）春天真的是太美了，讓我們再欣賞這美麗的圖畫，讀一讀課文吧!(自由讀)
(三)鞏固生字，寫好字
1．看板書再讀詞。
2．指導書寫。
�、偻瑢W們，這節(jié)課我們要寫好兩個相同偏旁的漢字，你們看田字格表里是哪兩個字(說話)
�、谶@兩個字的偏旁誰認識?(言字旁)
③寫言字旁時第一筆點起筆不能太低，橫要向上斜一點，折要向左斜一點，注意左邊偏旁窄一些，右邊部分寬一些。
�、苊杓t。
⑤自己練寫，老師巡視。
�、蕹晒故尽�
(四)板書設計
1柳樹醒了
春雷 說話 柳樹 醒了
春雨 洗澡 柳枝 軟了
春風 梳頭 柳梢 綠了
春燕 捉迷藏 柳絮 飛了
柳樹 玩耍 小朋友 長高了
(五)課堂作業(yè)設計
1、背誦課文。
2、寫好“說、話”兩個字。
第二課時
【教學目標】
1．復習本課生字、詞語，背誦課文。
2．寫好“朋、友、春、高”四個漢字。
【教具準備】
生字、詞語卡片，自備田字格表。
【教學過程】
(一)復習
1．開火車抽讀字卡：醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、耍
2．完成課后說一說。
3．請同學領讀詞語：(老師出詞語，同學領讀)
（二）讀背課文
指名分小節(jié)朗讀課文，學生齊背。
（三）實踐活動
仿照課文編詩句，說一說。
（四）指導寫字
1、學生觀察，說說怎樣才能寫好這些字。
2、教師范寫。
3、學生書寫，師生評議。
（五）課堂作業(yè)設計
1、完成練字作業(yè)。
2、詞語連線練習。
春雷 說話 柳樹 醒了
春雨 洗澡 柳枝 軟了
春風 梳頭 柳梢 綠了
春燕 捉迷藏 柳絮 飛了
柳樹 玩耍 小朋友 長高了
【課后反思】
這是一首兒童詩，又似一篇引人入勝的童話，題目就散發(fā)出濃郁的詩意和純真的兒童情趣，引起讀者無盡的遐思。全詩有鮮明的形象性，賦予了春雷春風春雨等生命，符合兒童以形象思維為主的特點。孩子們都很喜歡散發(fā)出詩意的《柳樹醒了》，課文的插圖及課件激發(fā)了孩子們的興趣，讓他們感受到春天跳動的生命！
《柳樹》教學反思14
一年級下冊第一單元的教學是關于春天的主題，《柳樹醒了》是一篇童話，讓我們感到春天是美好的，春天是迷人的。
《柳樹醒了》節(jié)與節(jié)之間結構相似，讓學生多讀，自己在讀中感悟，在讀中理解。在教學時，我先讓學生自讀課文，找一找是誰讓柳樹醒了？學生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風、春燕讓柳樹醒了。接著我對學生說：如果你是春雷、春雨、春風或春燕，你打算怎樣讓柳樹醒來？你喜歡扮演誰呢？請你先仔細讀一讀你要扮演的那一段，讀完后再請你展示。于是學生興趣十足地讀起課文來了。有了讀的任務，學生對讀就興趣黯然了，不會不知道自己該做什么。在自由讀之后，還安排了學生之間的賽讀，師與生之間的接讀等，在多種形式的讀之后學生不知不覺就會背課文了，達到了課后“朗讀課文，背誦課文”的.要求。
在教學的最后一個環(huán)節(jié)——拓展延伸部分，我給學生設計了“春天跟---說話了，說著說著�！边@樣的問題，讓學生也試著學寫詩歌。學生的思路很寬闊，()如：陳柳欣說的：“春天跟花兒說話了，說著說著，花兒紅了�！睆垙i說的：“春天跟青蛙說話了，說著說著，青蛙從洞里鉆出來了�！敝軌翩谜f的：“春天跟小草說話了，說著說著，小草發(fā)芽了�！倍嗝从性娨獍。瑢W生在得到了老師的認可之后，感到無比的自豪。是啊，學生的可塑性很強，給學生一個天空，學生可以在藍天中自由的翱翔，不要束縛孩子，孩子會在學中自由地成長。
《柳樹》教學反思15
片段一:
1、認識“醒”字。
2、出示圖片
師：春天來了，杜鵑花開了，我們說杜鵑花醒了。
師：小草從土里鉆了出來，我們說——小草醒了。（生搶答）
師：春天還有什么醒了呢？我們一起去看看。
生根據圖依次說“青蛙醒了”“蒲公英醒了”“柳樹醒了”。
反思：在出示的圖片的過程中，學生被動人的景色所深深吸引，不時地發(fā)出“哇”的感嘆聲。同時也在我的.引導下，漸漸明白什么是“醒了”�，F(xiàn)在雖然不是春天，不能讓學生通過觀察身邊的環(huán)境來感受大自然的美。但恰當?shù)眠\用的多媒體也能將春天搬入課堂，同樣也能激發(fā)出學生的審美情趣和學習興趣。
片段二：
師：春天是一位魔法師。春雷、春雨、春風、春燕都是春的使者�，F(xiàn)在你們能不能來當當使者，來喚醒黑
板上這棵沉睡的柳樹。
幾個學生舉起了小手。
師在聽了一個學生朗讀后，在樹干上畫上了一雙眼睛。并說：“哪位小使者能讓它的眼睛睜得更大？”
頓時更多的小手舉了起來，并且嘴里喊著：“我來！我來！”
反思：評價的方法有很多種，哪一種能夠真正起到引導作用，能夠激發(fā)學生的興趣，似乎是沒有的。在教學中我模仿一篇教案中畫逐漸醒過來的柳樹，來進行評價。學生馬上被這種新穎的形式給吸引了，讀書的欲望被激發(fā)出來。同時學生為了讓自己的朗讀能夠“喚醒”柳樹而更加邁力得讀書，一次比一次有進步。
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