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《琥珀》教學(xué)反思

時間:2023-01-21 10:44:33 教育反思 投訴 投稿

《琥珀》教學(xué)反思(15篇)

  作為一位剛到崗的教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編精心整理的《琥珀》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《琥珀》教學(xué)反思(15篇)

《琥珀》教學(xué)反思1

  人教版語文第十冊第二十課《琥珀》是一篇說明文,是科學(xué)家們根據(jù)一塊裹著蒼蠅和蜘蛛的化石所推測出的一個故事。

  教學(xué)過程基本如下:第一課時解決三個問題:

  1、琥珀是什么?

  2、化石是什么?

  3、琥珀的價值如何?并學(xué)習(xí)了琥珀的發(fā)現(xiàn)部分。通過學(xué)習(xí)我們知道了琥珀是古代松脂的化石;化石是經(jīng)過自然界的作用,保存于地層中的古生物遺體、遺物和它們的生活遺跡;琥珀的價值連城。

  由上一節(jié)課的內(nèi)容我們來推測這塊琥珀形成的過程。先讓學(xué)生默讀課文然后用自己的話來說說這個故事,找出描寫琥珀形成過程中松脂球形成的.段落(從第二至第九自然段)從中得出松脂球形成的條件:

  1、在一個太陽光很強烈的夏日;

  2、在一大片松林里;

  3、松脂不斷地往下滴;

  4、一只蒼蠅和一只蜘蛛剛好遇到一起。同學(xué)們很快找出了條件并發(fā)現(xiàn)作者在描寫這個故事的時候用了許多生動有趣的寫作手法。我們可以從讀中發(fā)現(xiàn):第八自然段有一句兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。這是一種擬人的寫法,同時把兩只小蟲無可奈何的樣子表現(xiàn)得淋漓盡致。作者在寫兩個小動物行動時用了一系列的動詞突出它們的活潑可愛:小蒼蠅展開、停、撣撣、拂拭、飛舞,蜘蛛則是爬、劃動、撲。

  第10自然段至第12自然段是松脂球形成化石的部分,需要四個條件:

  1、經(jīng)過漫長的時間;

  2、陸地下沉,海水漸漸漫上來;

  3、樹木腐爛;

  4、松脂球淹沒在泥沙里。至此琥珀形成的八個條件都已具備。

  在現(xiàn)實生活中有各式各樣珍貴的琥珀,學(xué)了這篇課文,同學(xué)們可以由上述條件推出其他琥珀的形成過程,如果加上自己的想象就會有一篇像課文一樣的美文。所以我出示了一塊鑲有兩只小昆蟲的假琥珀,讓孩子們編故事。經(jīng)過一番熱烈的討論,有個孩子說:從前有個天然形成的松樹屋,屋里總有幾只小昆蟲在嬉戲。炎熱的夏季來臨,松樹開始滲出香濃的松脂,一天兩只小昆蟲不幸被松脂裹住,剛好有隕石擊中了樹屋,松脂球隨著大樹埋入地下。經(jīng)過漫長的年代化石形成了;還有個孩子說一天白蟻王國正在舉行盛大的宴會,各地的白蟻紛至沓來。不料松脂一滴滴落下?lián)踝×怂鼈兊娜ヂ,白蟻們想搬開松脂,誰知卻被松脂裹得更緊。其他白蟻看到兄弟們被困十分憤怒,于是群起而向肇禍的松樹攻擊,樹被它們啃倒了,松脂球被砸入地底幾千年過去了,松脂球形成了化石。

  學(xué)完反饋時同學(xué)們紛紛表示不喜歡多讀前面化石形成的部分,因為他們懂得了形成過程也能容易地找出形成的條件,他們對最后的拓展練習(xí)感興趣,覺得文章重點應(yīng)放在想象部分。如果說條件掌握得好,自然就能編出結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的科學(xué)故事。不過他們忽視了一個問題:這是一篇科學(xué)說明文。這樣的文章本來都很枯燥,可是作者這樣的寫法讓它活了起來,而不是開了一個簡單的藥方,羅列它形成的過程。

  本次教學(xué)中我在閱讀教學(xué)琥珀形成部分時把學(xué)生抓得過緊,沒有讓他們充分自學(xué)匯報,所以課堂顯得沉悶,后來拓展練習(xí)時他們才興奮起來?磥硪院笤诖瞬糠挚梢越o學(xué)生提好要求再讓他們充分自學(xué)討論,相信效果會更好。

《琥珀》教學(xué)反思2

  一、教育目標(biāo)

  1、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程及在科學(xué)上的價值,懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。

  2、體會科學(xué)家是怎樣進行合理想象的。

  3、完成“思考·練習(xí)”的第二題。作者是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過的?按照提綱,說說科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。

  4、指導(dǎo)學(xué)生列出琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的提綱,再說說科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。

  5、有感情地朗讀課文。

  6、通過本課的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣和愛好。

  二、教學(xué)重點:

  引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家是怎樣根據(jù)這塊琥珀進行想象的,體會科學(xué)家想象的合理性是本課的重點。通過課后“思考·練習(xí)”中第二題解決重點。

  三、教學(xué)過程

  課前一說。

  揭題、引讀

  1.揭題。同學(xué)們你們都見過什么化石?(學(xué)生可能回答在博物館中見過恐龍化石、海龜?shù)盎、類人猿頭骨化石等。)你們見過松柏樹脂的化石嗎?松柏樹脂的化石還有一個好聽的名字叫“琥珀”。隨之板書課題。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)拼音讀準(zhǔn)課題。

  2.引讀。課文中講的是一塊什么樣的琥珀?請快速瀏覽課文找出來讀一讀。(課文最后一段的前三句話)錄像機出示琥珀的投影,讓學(xué)生仔細觀察,特別注意它們腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。

  發(fā)揮想象,練習(xí)表述

  這是一塊與眾不同的琥珀,兩個小東西是怎樣被關(guān)到里面的,你能發(fā)揮想象講述一個小故事嗎?指1-2名同學(xué)試說。

  (三)看看作者是怎樣想象的,把想象的部分找出來做上記號,再指名讀出來

  (四)理解脈絡(luò),討論分段

  1.仔細分析一下作者的想象分哪兩部分內(nèi)容(一是琥珀的形成過程,一是琥珀的發(fā)現(xiàn)過程)指名分別讀出這兩部分。

  2.這兩部分內(nèi)容作者描寫較細致的是哪一部分?(琥珀形成的過程。)邊讀邊想琥珀形成需要哪兩個階段?(①松脂球的形成;②松脂球變成化石。)

  3.討論分段。全文可分為四段。

  第一段(第1自然段)講這個故事發(fā)生的時間。

  第二段(從“一個夏天”到“那些松脂球成了化石”)講這塊琥珀形成的過程。

  第三段(從“海風(fēng)猛烈地吹”到“這是很少見的”)講這塊琥珀的發(fā)現(xiàn)過程。

  第四段(最后一個自然段)講這塊琥珀在科學(xué)上的價值。

  (五)學(xué)習(xí)重點內(nèi)容,教師點撥

  完成“思考·練習(xí)”的第2題。

  科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過的?按照提綱說說科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。(可同位互說,后集體交流,教師適時點撥。)

  1.約摸算來,總有一萬年了。

  (“約摸”大概估計。因為這個時間是推測、估算的?傆幸蝗f年了的意思是:至少有一萬年了,不會少于一萬年。這個推算、估計是有根據(jù)的,因為松脂球變成化石,需地殼變動,松樹腐爛,松脂球淹沒在泥沙下變成化石至少也得一萬年之久。)

  2.夏天,晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。

  (琥珀是古代松柏樹脂的化石。要形成琥珀必須具備的第一個條件是要有松樹、柏樹,所以科學(xué)家想象這個故事發(fā)生在一個松樹林里。光有松樹還不夠,還要松樹滲出樹脂來。所以科學(xué)家想象這個故事發(fā)生在一個炎熱的夏天。松樹滲出的一滴松脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛,這滴樹脂一定是很大的`,只有在非常熱的時候松樹才能滲出這樣一大滴樹脂,所以科學(xué)家想象這是在“太陽光熱辣辣地照射著整個森林”的晌午。)

  3.海在很遠的地方翻騰怒吼。

  (由松脂球變成化石,還需要具備一些條件,這就是要經(jīng)過很長時間,而且淹沒在地層里面,所以科學(xué)家想象,離森林很遠的地方海在翻騰怒吼,后來發(fā)生地殼變動“陸地漸漸沉下去,海水漸漸漫上來,逼近那古老的森林”最后森林被海水淹沒,松脂球淹沒在泥沙下面,又過了幾千年變成了化石。)

  4.蜘蛛剛撲過去,一大滴樹脂從樹上滴下來,剛好落在樹干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

  (這塊琥珀與一般的琥珀不同,它里面包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛,因此,這塊琥珀的形成必須具備特殊的條件,那就是事情非常湊巧,蒼蠅和蜘蛛正巧在一起,而且挨得非常近,一大滴松脂正巧滴下來,而且正好把它們一齊包在里面。從“剛”、“剛好”、“一齊”等詞語看出事情真是巧極了。如果不是湊巧,就不可能形成這樣一塊琥珀。)

  (六)按照上面的學(xué)習(xí)方法,先列出琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的提綱,再說說科學(xué)家這樣想象的根據(jù)

  參考下列提綱:

  1.風(fēng)吹浪涌,卷到岸邊。

  2.孩子赤足踏著,挖出。

  3.漁民認出琥珀。

  (首先是“澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊”,也把埋在泥沙中的琥珀卷到了沙灘上,這才有了被發(fā)現(xiàn)的可能。發(fā)現(xiàn)琥珀的是漁民父子倆:孩子好奇心強,踏著一塊硬東西就把它挖出來;父親經(jīng)驗豐富,認出是塊少見的琥珀。)

  (七)感情朗讀,深化理解

  (八)質(zhì)疑問難

  (九)總結(jié)全文

  作者通過一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀,運用有關(guān)這方面的科學(xué)知識,展開了合理地想象,想象出這樣一個生動有趣的故事。這個故事雖然是推測出來的,但有科學(xué)的根據(jù),因此是合乎情理,令人信服的。文章先寫這塊琥珀是怎樣形成的,是在什么條件下形成的,接著寫這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的,最后寫這塊琥珀的特征以及它的價值。說明在遠古時代,世界上早已有蒼蠅和蜘蛛了,點明文章中心。

  五、布置作業(yè)

  1.在括號里填上帶點字的正確解釋條。(只填數(shù)碼)

  (1)海水漸漸漫上來。( )

  (2)這兒,漫山遍野盛開著野花。( )

  (3)無論做什么事我們都要認真,決不能漫不經(jīng)心。( )

  漫:①到處都是,遍。

 、诓皇芫惺S便。

  ③水過滿,向外流。

  (1)老松樹滲出許多松脂。( )

  (2)這些教科書滲透著烈士的血。( )

  滲:①液體從物體的細小空隙透過。

 、诒扔饕环N事物或努力逐漸地進入到其他方面。

  2.填空。

  (1)約摸算來,總有( )年了。

  (2)夏天,晌午的太陽光( )地照射著整個樹林。

  (3)( )在很遠的地方翻騰怒吼。

  (4)蜘蛛( )撲過去,( )發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來,( )落在樹干上,把蒼蠅和蜘蛛( )包在里頭。

  教學(xué)反思

  一、電教手段的運用 所設(shè)計的配音、影片巧妙。隨著生動的解說詞與逼真動化影像的展現(xiàn),將每個小讀者引入古老的森林進行遨游,小小課堂充滿了生機和活力,呈現(xiàn)在孩子們眼前的是:有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景,寓教于樂,充分體現(xiàn)了觀察表達的教學(xué)要求。能遵循兒童心理學(xué)規(guī)律,運用認識論進行教學(xué),通過幻燈投影,使學(xué)生初步感知,繼而默讀全文,給予材料的復(fù)現(xiàn),加深感性認識,再通過表達上升到理性認識。這樣的課教學(xué)設(shè)計,即使學(xué)生學(xué)懂了琥珀形成的過程這個重點,而且也突破了琥珀的科學(xué)價值這個難點。

  二、創(chuàng)設(shè)情境活動 為學(xué)生提供生動活潑的視聽形象,加強語文信息刺激,使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識記,加深對所學(xué)知識的印象理解,提高學(xué)習(xí)興趣,從而提高記憶效果。創(chuàng)造良好的情境,培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,并激發(fā)了學(xué)生愛自然、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。

  三、不足之處 本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠,真對部分學(xué)生朗讀基礎(chǔ)差的情況,教師應(yīng)多指導(dǎo),范讀,就一個自然段的朗讀訓(xùn)練,不應(yīng)茫目的多讀,也會受到訓(xùn)練的效果。

《琥珀》教學(xué)反思3

  教學(xué)《琥珀》時,我主要引導(dǎo)學(xué)生圍繞“閱讀時能提出不懂的問題,并試著解決”這一單元語文要素進行。

  1.“主題教學(xué)”使語言學(xué)習(xí)充滿情趣。

  在教學(xué)的主體部分設(shè)計了兩個情境,讓學(xué)生想象琥珀形成的經(jīng)過,能巧妙地將朗讀指導(dǎo)、口語交際練習(xí)、詞句理解等環(huán)節(jié)穿插其間。這些語言活動使師生間的互動流暢自然,就像平時的閑聊,但比平時的閑聊更注重內(nèi)在的嚴(yán)謹邏輯。學(xué)生也完全置身于充滿趣味的教學(xué)活動中,全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中,在不知不覺中既積累了語言,又獲得了獨特的體驗。

  2.實現(xiàn)“用教材教”。

  要“用教材教”,而不是“教教材”。本課根據(jù)課文特點,將學(xué)生想象能力的培養(yǎng)確定為教學(xué)重點,但沒有按部就班地講解課文,而是根據(jù)學(xué)生的.心理特點將課文解構(gòu),創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生想象琥珀形成的過程,再通過教學(xué)提問和學(xué)生提問兩個環(huán)節(jié)組織小型的主題研究活動。教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進,相關(guān)知識得到整合,學(xué)生的想象力、表達能力都得到快速的提升。

  整篇課文的教學(xué)中,老師不拘泥于教材,學(xué)生不受制于課文,課堂氣氛輕松愉悅。老師完全把自己當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,學(xué)生在課堂上可以自由地表達,類文鏈接根據(jù)自己的方式討論、交流、學(xué)習(xí)。學(xué)生們時而展開想象的翅膀在歷史的長空里翱翔,時而又回到現(xiàn)實世界提出一個個疑問。課堂上,學(xué)生的心靈是自由的、開放的,他們的思想也是自由的、開放的,課堂由此生機勃勃。

《琥珀》教學(xué)反思4

  現(xiàn)將本課教學(xué)中的不足及優(yōu)點總結(jié)如下:

  成功之處:

  一、教學(xué)設(shè)計的不同

  本節(jié)課采用了,我能從篇末入手,由果朔因的教學(xué)方法和電化教學(xué)手段。

  1、教學(xué)第一環(huán)節(jié),激情,引入新課的時候應(yīng)用了多媒體我讓學(xué)生觀看多種多樣的化石圖片,以激起學(xué)生學(xué)習(xí)這課的熱情,在最后重點放在本課所要認識的琥珀身上,從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)有重點,也為降低教學(xué)難度做好了準(zhǔn)備。

  2、在講完松脂球形成的必要的條件之后,為了讓學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解,也為了讓課文富有生命力,所以在講完之后讓學(xué)生觀看松脂球的形成過程的flash動畫,這樣的'話,使得這一篇科學(xué)小品不再枯燥,同時也使得本課所講的內(nèi)容難度降低,學(xué)生們易于理解。

  二、創(chuàng)設(shè)情境活動

  精心設(shè)計了活動幻燈片,創(chuàng)造情境,為學(xué)生提供生動活潑的視聽形象,加強語文信息刺激,使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識記,加深對所學(xué)知識的印象理解,提高學(xué)習(xí)興趣,從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,并激發(fā)了學(xué)生愛自然、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀,提高學(xué)生的朗讀能力,采用課前預(yù)習(xí)、檢查預(yù)習(xí)的方法,從今學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,減少教學(xué)用時,提高教學(xué)效果。

  不足之處:

  1、首先,因為講課時間的關(guān)系,在本節(jié)課中我對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是有的,可是,明顯的學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠,學(xué)生讀得太少了應(yīng)多指導(dǎo),范讀,就描寫蜘蛛和蒼蠅的第3、4、5朗讀到位,后來因為時間關(guān)系,我就不那么重視學(xué)生朗讀了,如果不是學(xué)生預(yù)習(xí)很到位的話,學(xué)生對于課文的理解肯定沒有這么透徹。

  2、其次、在教學(xué)中,學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的不是很明顯,不能放手讓學(xué)生們?nèi)プ,老是不放心,?dān)心學(xué)生完不成交給的任務(wù)。所以,明顯的老師問得多,學(xué)生回答得多。

《琥珀》教學(xué)反思5

  每上完一節(jié)實踐課,我都有不同的體會,下面是我對“制作琥珀”一課的教學(xué)反思。

  課前,我讓學(xué)生上網(wǎng)搜集天然“琥珀”的相關(guān)資料和人工制作的一些“琥珀”小飾品。帶著這些準(zhǔn)備,來上這節(jié)課。

  課的開始,首先,我讓學(xué)生把搜集的資料和大家分享,其次,向?qū)W生展示了我從網(wǎng)上下載的一些天然“琥珀”的圖片,來激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)“制作琥珀”一課的興趣和探索大自然的奧秘樂趣。

  本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生在了解天然“琥珀”形成的基礎(chǔ)上,來自行制作人工“琥珀”,此次制作“琥珀”是在四年級的'教學(xué)基礎(chǔ)上,所進行進一步的制作,使所制作的“琥珀”,更細致、精美。重點是模具的制作,什么樣的模具確定什么樣的造型。

  在讓學(xué)生了解“天然琥珀”和“人工琥珀”形成的原因及利用價值。讓學(xué)生自行設(shè)計自己想要的“琥珀”造型,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,設(shè)計出切實可用的模具,然后確定實施方案,這樣整個活動過程,使學(xué)生能夠做到心中有數(shù)。

  由于本校的教學(xué)條件有限,不能在各班各小組進行分組實驗,實驗過程只能老師操作,學(xué)生觀看,雖然操作過程,不能親自動手實踐,但在課下搜集昆蟲的過程,是學(xué)生按小組完成的。學(xué)生們的興趣都很濃,有的學(xué)生怕時間長昆蟲鋨死,就想盡一切辦法,給它們喂食物,有的同學(xué)喂大米飯、菜葉,還有的同學(xué)喂巧克力,從而可以看出學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣和對昆蟲具有的愛心。令我深深感動!學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)就不會是枯燥乏味,單調(diào)的苦差事,而是既有趣又輕松的一件快樂的事情。

  本節(jié)課結(jié)束后,細細品味了一下,深感還存在著太多的不足,總而言之,要想上好每一節(jié)的綜合實踐課,教師必須在備課上多下功夫,因此,在今后的教學(xué)中我要努力提高自身業(yè)務(wù)水平,提高學(xué)生的活動實踐能力。

《琥珀》教學(xué)反思6

  《琥珀》一課剛剛講過,現(xiàn)將教學(xué)中的不足及優(yōu)點反思如下:

  一、教學(xué)設(shè)計的不同

  《琥珀》第二節(jié)(講讀課)采用了“篇末入手”、“邏輯提問”、“由果溯因”的變序教學(xué)法和電化教學(xué)手段,這種方法可以營造寬松的課堂氣氛,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生求知心切,積極性高,能引起學(xué)生的思考興趣,對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處,既解決難度較大的科學(xué)知識,又降低了坡度,提高了課堂教學(xué)效率。

  二、電教手段的運用

  所設(shè)計的配音、影片巧妙。隨著生動的解說詞與逼真動化影像的展現(xiàn),將每個小讀者引入古老的森林進行遨游,小小課堂充滿了生機和活力,呈現(xiàn)在孩子們眼前的是:有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景,寓教于樂,充分體現(xiàn)了觀察表達的教學(xué)要求。能遵循兒童心理學(xué)規(guī)律,運用認識論進行教學(xué),通過幻燈投影,使學(xué)生初步感知,繼而默讀全文,給予材料的復(fù)現(xiàn),加深感性認識,再通過表達上升到理性認識。這樣的課教學(xué)設(shè)計,即使學(xué)生學(xué)懂了琥珀形成的過程這個重點,而且也突破了琥珀的科學(xué)價值這個難點。

  三、創(chuàng)設(shè)情境活動

  精心設(shè)計了活動幻燈片、錄音等,創(chuàng)造情境,為學(xué)生提供生動活潑的視聽形象,加強語文信息刺激,使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識記,加深對所學(xué)知識的印象理解,提高學(xué)習(xí)興趣,從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,并激發(fā)了學(xué)生愛自然、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。

  四、不足之處

  本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠,真對學(xué)生朗讀基礎(chǔ)差的情況,應(yīng)多指導(dǎo),范讀,就一個自段的朗讀到位,不應(yīng)茫目的多讀,其效果不佳。

  部編四年級語文《琥珀》教學(xué)反思4

  在教學(xué)《琥珀》一課時,我體會到:當(dāng)今小學(xué)教育仍以課堂教學(xué)為基本形式,要達到教書育人的目的,就必須達到課堂教學(xué)的優(yōu)化。要使課堂教學(xué)優(yōu)化,必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,更新教學(xué)方法。

  1、因材施教,更新教學(xué)方法

  《琥珀》這一課教學(xué)時,我采用了“篇末入手”、“由果溯因”的變序教學(xué)法,把幻燈、錄音等電化教學(xué)手段引進課堂、創(chuàng)造情境,為學(xué)生提供生動活潑的視聽形象、營造寬松的課堂氣氛,使小小的`課堂充滿了生機和活力,呈現(xiàn)在孩子們眼前的是有聲有色、有字有圖、色彩鮮明、形象具體的世界,激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲。并采用“自讀,質(zhì)疑,發(fā)現(xiàn),解疑”的教學(xué)模式,由認識琥珀入手,從它的共性特點“古代松柏樹脂的化石”到它的個性特點與價值,引導(dǎo)學(xué)生抓重點段的重點句,分析科學(xué)家是怎樣想象琥珀的形成過程,想象的合理之處所在、合理想象的美妙所在,促使難度較大的科學(xué)知識得以解決,提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

  2、巧設(shè)提問,活躍課堂

  教師的提問是傳授知識、反饋信息的重要手段。好的提問能夠啟發(fā)學(xué)生深刻領(lǐng)會文章的思想感情,促進學(xué)生的思維發(fā)展。在教學(xué)《琥珀》這一課時,我依據(jù)教材、緊扣重點,精心設(shè)計提問,使提出的問題起到“以問促讀”、“以問促思”的作用。針對小學(xué)生認識事物的思維規(guī)律,注重選好問題的切入點!剁辍芬徽n是根據(jù)已知的去推測未知的,學(xué)生不易理解。我首先從重點詞入手,提問“什么叫推測?”學(xué)生不難答出推測是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情。

  在此基礎(chǔ)上又提問,課文中哪些地方是“已知道”的,哪些地方是“不知道”而經(jīng)過推測才了解的?作者怎樣進行推測?提出這樣的問題,啟發(fā)學(xué)生思考、討論,明白了琥珀是松脂球的化石,推測出松脂球的形成是在很久以前的一個炎熱的夏天。從這兩個小東西還是好好地躺著,推測出當(dāng)時松脂剛好滴在樹枝上把這兩只小蟲包在里面的情景。從“它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”。推測出當(dāng)時兩個小蟲包在松脂里掙扎的樣子。這樣,學(xué)生對課文的思路一目了然。

  3、采用討論方法組織教學(xué)

  《琥珀》這一課采用了討論方法組織教學(xué),用得扎實有效。教學(xué)過程中充分組織學(xué)生進行了討論。教學(xué)一開始,學(xué)習(xí)第四段時,指名學(xué)生讀課文后討論:這塊琥珀有什么特點?通過討論,互相補充,學(xué)生就初步地了解了琥珀。“蜘蛛剛撲過去,一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭”這一句科學(xué)家是根據(jù)什么來想象的,也采用了討論方法,以發(fā)揮集體的想象力。課文的兩個難點:“松脂球是怎樣變成化石的?”和“這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?”也設(shè)計了讓學(xué)生討論,旨在讓學(xué)生發(fā)揮集體的智慧和力量,以達到理解課文的目的。采用討論方法來組織閱讀課文的教學(xué),取得了良好的教學(xué)效果。

  在一些問題上仍存在著疑問,需要我們進一步深入探究。如:“科學(xué)家是怎樣展開合理的想象”是本課教學(xué)的重點所在,“琥珀的形成”是科學(xué)家的合理想象,學(xué)生很容易理解。但是對于“琥珀的發(fā)現(xiàn)”。連許多老師也把它看作是對事實的描述!扮甑陌l(fā)現(xiàn)”不是事實,它恰恰顯示作者想象的精妙之處,是作者行文精采所在。雖然,本課教學(xué)時學(xué)生沒有提出這一個疑問。但處理好這一部分的話,能夠深化學(xué)生對“合理想象”的認識,對培養(yǎng)學(xué)生的認識能力和想象能力有著重要的作用。

《琥珀》教學(xué)反思7

  琥珀是四年級下學(xué)期第十一課的內(nèi)容,本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生在了解琥珀的基礎(chǔ)上來自行制作琥珀,此次制作琥珀是在三年級的基礎(chǔ)上所進行進一步的細制作,使所制作的琥珀更細致、精美。重點是模具的制作,什么樣的模具確定什么樣的造型。

  這節(jié)課,我采用了故事導(dǎo)入法,目的是為了引起學(xué)生的'興趣,通過故事又使學(xué)生重溫了一次琥珀的形成過程,了解形成琥珀的條件,及它的價值。然后確定學(xué)具分配情況,分組進行分工完成任務(wù)。在讓學(xué)生了解人造琥珀的使用情況后,讓學(xué)生進行設(shè)計自己想要的琥珀,充分發(fā)揮自己的想象力,設(shè)計出切實可用的模具,然后確定出本組的實施方案。這樣整課的任務(wù)使學(xué)生做到心里有數(shù),并將設(shè)計模具的任務(wù)布置為作業(yè)。

  怎么制作是本課關(guān)鍵,學(xué)生雖然有先前的制作基礎(chǔ),但是也不能疏忽,為此在第二課時上,用自學(xué)比較的方法學(xué)習(xí)制作方法,在學(xué)生通過對比后就能很輕松地掌握制作的方法,然后再進行制作。最后對每組的作品進行展評,使同學(xué)間能有促動的作用,并把每班的作品在其它班級進行展示,讓學(xué)生更具創(chuàng)造熱情。

  本課結(jié)束后,細細地品味了一下,并聽取了校長及主任的指導(dǎo)后,深感還存有太多的不足。如每節(jié)課的上下連接在課前就應(yīng)準(zhǔn)備好,每節(jié)課要做什么,不但要做到自己心中有數(shù),還要讓學(xué)生有充分的準(zhǔn)備。在吸引學(xué)生注意力上做得還不是很好,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  課堂讓應(yīng)該以實踐為主,充分讓學(xué)生動手去做,這是本課程的核心。所以在第一課時的安排上若把作業(yè)制作模具安排在課內(nèi)進行效果會更好?偠灾,就是在備課上所下的功夫還不到,因此在今后的教學(xué)中我要在備課上多下功夫,努力提高自身的教學(xué)水平,以提高學(xué)生的實踐活動能力。

《琥珀》教學(xué)反思8

  《琥珀》是一篇極富情趣、引人遐想的科普說明文。在新模式教學(xué)中,我采用了“篇末入手”的變序教學(xué)法,那么要了解這一課,首先我讓學(xué)生們結(jié)合課外查閱到的資料談?wù)剬Α扮辍钡牧私;接著,了解這一課的字詞,自學(xué)了主要內(nèi)容,第一課時,就算結(jié)束了。根據(jù)學(xué)急于想見到這塊奇異琥珀樣子的心理,安排學(xué)生們自學(xué)課文思考根據(jù)第二課時出示的三道問題:這塊琥珀到底是什么樣呀?邊讀邊畫下描寫琥珀樣子的句子。匯報:“這塊琥珀什么樣?”對照圖片,了解琥珀的樣子,談?wù)勭陿幼拥钠娈愔。再學(xué)習(xí)它的科學(xué)價值,探討它價值上的奇異。在學(xué)生弄懂琥珀的樣子和價值后,設(shè)疑:“看到這塊奇異的琥珀,你最想推測什么?”(學(xué)生此時最想知道的可能是它的形成過程。)之后,看動畫視頻初步了解形成過程,再在同學(xué)們匯報的過程中請同學(xué)們認真地讀課文,邊讀邊想一想、畫一畫這塊琥珀到底是怎樣形成的?它的形成必須具備哪些條件?

  使學(xué)生充分了解這一“奇物”真正的形成過程,激發(fā)起學(xué)生熱愛科學(xué),積極大膽探究科學(xué)的興趣。最后回歸全文,感受作者想象合理、推理嚴(yán)密,總結(jié)寫作特點。在本節(jié)課上我認為自己有如下兩點成功之處:

  一、教學(xué)思路清晰,緊扣文眼“奇異”二字展開,突出了重點:琥珀的形成過程。教學(xué)環(huán)節(jié)銜接緊湊,過渡自然,時間安排合理,按時完成教學(xué)任務(wù)。

  二、在教學(xué)中,利用多種教學(xué)方法輔助學(xué)生學(xué)習(xí),引導(dǎo)孩子深入地感悟語言、積累語言。師生配合較好,能全身心的投入教學(xué)。

  我認為也有以下幾點需要改進:

  一、要加強對學(xué)生回答問題時語言的.流暢性和生動性的訓(xùn)練。例如理解完琥珀形成的四個階段和必備條件,讓學(xué)生復(fù)述琥珀的形成過程時,教師應(yīng)提示孩子復(fù)述時可以用上關(guān)聯(lián)詞和一些修飾語把這塊琥珀的形成過程講述得流暢、生動些。由于教師沒有提示,學(xué)生只限于板書內(nèi)容,復(fù)述很生硬。

  二、本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠,應(yīng)多指導(dǎo),范讀,讀書時間有些少。

  三、在教學(xué)的過程中,要加強對文章內(nèi)容的整合。本節(jié)課的教學(xué)顯得有些細碎,教師放手不夠。

  雖然我主要采用討論、交流、適時朗讀的方法來組織教學(xué),取得了良好的教學(xué),但在組織課堂時,對課堂的節(jié)奏把握雖然表面上尚算自如,其實好多細節(jié)之處不夠老練從容,不能游刃有余,這也是今后提高自身素質(zhì)的一個努力方向。其次是今后要意識地培養(yǎng)自己組織課堂語言的能力。

《琥珀》教學(xué)反思9

  教學(xué)時,我由認識琥珀入手,從它的共性特點“古代松柏樹脂的化石”到它的個性特點與價值,引導(dǎo)學(xué)生抓重點段的重點句,自學(xué)分析科學(xué)家是怎樣想象琥珀形成,想象的合理之處所在,合理想象的美妙所在時,學(xué)生突然提出“‘琥珀的發(fā)現(xiàn)’不應(yīng)該是想象,而是事實”時,我在課堂上隨機作了這樣的處理:

  我請同學(xué)們回憶一下學(xué)過的《黃河象》這課,然后告訴我,黃河象化石的.發(fā)現(xiàn)時,作者告訴了我們發(fā)現(xiàn)時的什么情況?”(生述黃河象發(fā)現(xiàn)的時間、地點及人物)

  “我們所說辦事要講科學(xué)的態(tài)度,首先就是忠誠于事實。再來看課文,如果誰這么了不起,最早發(fā)現(xiàn)了一塊這么珍貴、罕見的琥珀,科學(xué)家應(yīng)不應(yīng)該在這為他寫上一筆?尤其要注意的是,本文的作者柏吉爾是一位德國作家。以德國人歷來辦事嚴(yán)謹仔細的作風(fēng),柏吉爾先生不應(yīng)該漏過象發(fā)現(xiàn)時間和地點人物這么重要的東西,對不對?”

  “很多同學(xué)認為‘發(fā)現(xiàn)不是想象’的理由是課文中的這句話‘從那塊琥珀,我們可以推測發(fā)生在一萬年前的故事的詳細情形……’。既然古代的形成是想象,那么近代的發(fā)現(xiàn)總不可能是想象吧!其實不然。前面我們聯(lián)系了上下文理解‘推測’的含義,誰還記得?”

  “對于我們?nèi)祟悂碚f,已知的總是太少,未知的總是太多。甚至于就在今天這樣的高度發(fā)達的信息社會,你也可能無法知道昨天在自然博物館收藏進來的那件藝術(shù)珍品,最早是誰發(fā)現(xiàn)的。那么,怎樣認識茫茫的未知世界呢?”

  (生爭答:“展開合理的想象”)

  “自已讀讀課文,聯(lián)系前面科學(xué)家想象琥珀的形成來說說,科學(xué)家想象“琥珀的發(fā)現(xiàn)”合理嗎?”

 。ㄉ(jīng)過讀書,很快理出了這樣一條科學(xué)家合理想象的線索:陸沉海漫——淹沒泥沙——沖上岸灘——漁民父子)

  小結(jié):“對于為我們發(fā)現(xiàn)這塊琥珀的人,我們懷有深深敬意,但由于時光變遷,已經(jīng)無從考察是誰發(fā)現(xiàn)它的?因此,我們惟有(指黑板)依據(jù)事實,合理想象它了?茖W(xué)家想象得非常合理,幾乎可以達到亂真的地步。這就是寫文章時合理想象的真正魅力所在!

《琥珀》教學(xué)反思10

  《琥珀》是四年級下冊的第二單元的第一篇課文,它是德國作家柏吉爾寫的一篇說明文,也叫科學(xué)小品。作者用活潑、通俗易懂的文筆,發(fā)揮充分合理的想象,介紹了有關(guān)琥珀的科學(xué)知識,假想了這塊琥珀形成的過程,從而判斷了它在科學(xué)上的價值。

  教學(xué)重點:

  了解琥珀形成的過程和形成過程所必備的條件。

  體會想象要有科學(xué)依據(jù)、合理的道理。

  教學(xué)難點:

  理清課文的敘述順序,理解作者想象的依據(jù)。

  一、教學(xué)效果

  圍繞本課重點,我做到了以下幾點:

 。ㄒ唬┯蓤D片導(dǎo)入課文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)琥珀形成的興趣。

  在教學(xué)時,我首先讓學(xué)生欣賞了琥珀的圖片,讓學(xué)生對琥珀的形成產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,接著我設(shè)置了一系列的問題引入課文:琥珀是怎樣形成的?琥珀形成需要什么條件?由此引出課文內(nèi)容。

 。ǘ┬〗M討論,學(xué)生自主地探索課文內(nèi)容。

  課文既有形象的描繪、生動的記敘,又有科學(xué)的'說明,因此是一篇富有情趣、引人遐想的課文。因此,在講解這篇課文時,我充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,以小組為單位,讓學(xué)生在小組內(nèi)討論琥珀的形成過程。學(xué)生通過反復(fù)朗讀,從而提煉出關(guān)鍵詞句,總結(jié)出琥珀的形成過程。在小組內(nèi)繼續(xù)討論第二個問題“琥珀形成過程中必須具備什么條件”,學(xué)生由第一個問題延伸到第二個問題,學(xué)生在小組內(nèi)一起探討一起學(xué)習(xí),想出辦法解決問題,這個方式很好地解決了老師“滿堂灌”的教學(xué)方式的弊端,讓學(xué)生在探索中想象,在想象中學(xué)習(xí)到科學(xué)知識,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

  二、成功之處

  這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個:

 。ㄒ唬┑怪v解的方法,先由琥珀引入課文,激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

 。ǘ┬〗M合作探究的學(xué)習(xí)方式,極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在自學(xué)中學(xué)習(xí)科學(xué)知識,并最終學(xué)會概括課文的主要內(nèi)容,并能簡要地復(fù)述琥珀的形成過程。

  三、不足之處

 。ㄒ唬┯械膶W(xué)生只是跟隨朗讀,自己沒有達到老師的要求,沒有積極地參與到小組的討論之中。

 。ǘ╃晷纬傻倪^程和形成過程所必備的條件,有的學(xué)生理解不了,沒有讀透課文內(nèi)容。老師沒有關(guān)注到這部分學(xué)生。

  四、改進措施

  下次再上這節(jié)課,我依然會采用倒序的教學(xué)順序來進行教學(xué),這樣可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)小品文的興趣。其次,在講解琥珀的形成過程和必備條件時,我會讓學(xué)生運用畫表格的形式,讓學(xué)生在表格中一目了然地了解作者是怎樣展開想象的。全部講完了,我會讓學(xué)生對身邊的物品進行想象,讓學(xué)生展開想象寫出自己對某一事物的形成過程的拓展。相信,下節(jié)課會更成功的。

《琥珀》教學(xué)反思11

  《琥珀》是一篇閱讀課文。閱讀課的任務(wù)和講讀課的任務(wù)是不相同的。一般地說,講讀課的主要任務(wù)是“教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時,感知本課語文基本功,進行語言文字訓(xùn)練;而閱讀課的主要任務(wù)是“讓學(xué)生運用在講讀課中學(xué)到的語文基本功,半獨立地理解課文內(nèi)容,進行語言文字訓(xùn)練”。顯然,這兩類課文的任務(wù)是有差異的。因此,其教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法也不盡相同。

  徐國宣老師的這篇《琥珀》教案,緊扣了閱讀課的“主要任務(wù)”來設(shè)計,真正體現(xiàn)了閱讀課教學(xué)的特征,把閱讀課文真正上成閱讀課。在教學(xué)活動中,有些小學(xué)語文教師總覺得閱讀課文不好上,到底怎樣上才符合閱讀課教學(xué)的要求,總感到把握不好尺度。徐國宣老師設(shè)計的這篇《琥珀》教案,為我們上好閱讀課文提供了范例。

  一、緊扣“半獨立地理解”進行教學(xué)

  所謂“半獨立地理解”,就是教學(xué)時既不是老師包辦代替,也不是放任自流,而是在教師的引導(dǎo)、點撥下,學(xué)生運用自己已有的語文基本功,自主地理解課文內(nèi)容,感悟語言文字。要使學(xué)生的“半獨立地理解”能有成效,首先就要把預(yù)習(xí)引進課堂。預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)很重要,沒有預(yù)習(xí),就談不上“半獨立地理解”。這篇教案設(shè)計,其教學(xué)過程的第一步,就是讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,并檢查預(yù)習(xí)的效果,看看學(xué)生在預(yù)習(xí)中是否初步理解了課文內(nèi)容。理解這篇課文內(nèi)容的關(guān)鍵是:

 。1)這塊琥珀有什么特點;

 。2)這塊琥珀有什么價值。

  學(xué)生在預(yù)習(xí)中能理解了這兩個問題,也就初步理解了課文內(nèi)容,達到了預(yù)習(xí)的效果。預(yù)習(xí)及檢查預(yù)習(xí)效果之后,是引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀課文,理解語言文字。這一教學(xué)過程,學(xué)生也是在“半獨立地理解中進行。教學(xué)的主要方法是教師點撥,學(xué)生討論。而教師點撥的方式是設(shè)疑啟發(fā)。例如,要學(xué)生理解“約摸”一詞時,徐教師是這樣點撥:“‘約摸’是什么意思?為什么一萬年前要用上‘約摸’這個詞?”經(jīng)過設(shè)疑啟發(fā),通過討論,學(xué)生對“約摸”的含意就清楚了。

  從課文中知道,這塊琥珀的形成要具備兩個條件:

  第一個條件是要有松柏樹,第二個條件必須是炎熱的夏天。第一個條件是顯性的,在課文的語言文字中明顯地表露出來,讓學(xué)生找出描寫松樹的句子并把它讀一讀就能明白。

  第二個條件是隱性的,它隱含在語言文字的背后,要學(xué)生理解那些語言文字并加以想象才能領(lǐng)悟,所以徐教師十分注意設(shè)疑點撥:為什么科學(xué)家想象這個故事發(fā)生在一個夏天的晌午‘太陽光熱辣辣的照射著整個森林’?“通過點撥啟發(fā),學(xué)生領(lǐng)悟到“松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂,而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候!比缓蠼處熜〗Y(jié):“炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必備的第二個條件。”這樣,學(xué)生就能“半獨立地理解課文中這些關(guān)鍵句子的含意,感悟了語言文字,讀懂了這塊琥珀形成必備的另一個條件。

  二、采用討論方法組織教學(xué)

  采用討論方法,是閱讀課文教學(xué)讓學(xué)生“半獨立地理解”課文的一個有效方法。現(xiàn)代教學(xué)論認為:集體自學(xué)優(yōu)于個人自學(xué),集體討論優(yōu)于個人獨立思考。強調(diào)學(xué)生“半獨立地”理解課文,必須輔之以討論式的教學(xué)方法。這篇教案設(shè)計,就是采用了討論方法組織教學(xué),用得扎實有效。綜觀整堂課的教學(xué)過程,老師組織學(xué)生進行了五次討論。第一次是“檢查預(yù)習(xí)”時,指名學(xué)生讀課文后讓學(xué)生討論兩個問題:

 。1)這塊琥珀有什么特點;

  (2)這塊琥珀有什么價值。

  通過討論,互相啟發(fā)、補充。發(fā)揮集體的智慧,學(xué)生就初步地理解了課文內(nèi)容。

  第二次是學(xué)習(xí)第一自然段、品味詞語的含義時,組織學(xué)生討論“約摸”一詞是什么意思,讓學(xué)生通過集體的力量來感悟語言文字。

  第三次是對“科學(xué)家根據(jù)什么想象就在‘蜘蛛剛撲過去,一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭’”這句的理解,也采用了討論方法,以發(fā)揮集體的.想象力。

  第四次討論課文的一個難點:“松脂球是怎樣變成化石的?”

  第五次討論課義的另一個難點:“這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?”

  教案設(shè)計這樣的五次討論,旨在讓學(xué)生通過討論,發(fā)揮集體的智慧和力量,以達到“半獨立地”理解課文的目的。采用討論方法來組織閱讀課文的教學(xué),取得了良好的教學(xué)效果。

  教學(xué)實踐經(jīng)驗告訴我們,采用討論方法組織教學(xué),必須注意兩點:

  一是討論必須扎扎實實,認認真真,講求實效,切不可搞花架子,形式主義。我們過去聽的一些公開課或比賽課.常?吹揭恍┝饔谛问降恼n堂討論。比如教師要學(xué)生轉(zhuǎn)過臉來進行四人小組的討論,但當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)過臉來剛開始討論,教師馬上宣布停止討論而轉(zhuǎn)到別的教學(xué)活動上去了。這樣的討論,顯然是走過場,流于形式,是不可取的。

  二是要在課文的重點、難點和關(guān)鍵處組織討論(這可從這篇教案的設(shè)計中看出來),并非什么問題都要組織討論。

《琥珀》教學(xué)反思12

  《琥珀》是德國作家柏吉爾寫的一篇說明文,也叫科學(xué)小品。作者用活潑、通俗易懂的文筆,發(fā)揮充分合理的想象,介紹了有關(guān)琥珀的科學(xué)知識,假想了這塊琥珀形成的過程,從而判斷了它在科學(xué)上的科學(xué)價值。

  課的開始,我出示從網(wǎng)上下載的'一些琥珀的圖片,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和探索大自然奧秘的興趣。讓他們觀察琥珀的特點,進而導(dǎo)入課文。

  本節(jié)課我采用合作探究的方式讓學(xué)生帶著問題進行學(xué)習(xí)探究。第一步:自己獨立學(xué)習(xí)時出示三個問題:

  1、這塊護坡有什么特點和價值?

  2、琥珀的形成經(jīng)歷哪兩個階段?需要哪些條件?

  3、課文中哪些是想象的,哪些是真實的?

  提示學(xué)生找一找、劃一劃、理一理描寫琥珀形成過程的關(guān)鍵重要的句段,進行概括、批注。放手讓學(xué)生自己獨立學(xué)習(xí)10分鐘。

  第二步:讓學(xué)生在小組中解決自己學(xué)習(xí)中的困難,總結(jié)琥珀形成的條件。同學(xué)們很快找出了條件并發(fā)現(xiàn)作者在描寫這個故事的時候用了許多生動有趣的寫作手法。

  第三步:全班匯報。對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行展示、補充、完善

  不足:由于前面復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)用時較多,導(dǎo)致后邊的“當(dāng)堂積累”任務(wù)未能在課內(nèi)落實。

  措施:要合理分配時間,爭取當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂解決。

《琥珀》教學(xué)反思13

  這篇課文根據(jù)一塊有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想象其形成和發(fā)現(xiàn)的過程,并且判斷它在科學(xué)上的價值。其中,琥珀的形成過程是本節(jié)課的教學(xué)重難點,而松脂球的形成過程又是琥珀形成過程中的重點,可謂是重中之重,解決了松脂球形成過程這一重難點,從而就能讓學(xué)生明白科學(xué)家想象推理的合理性,因此,我在教學(xué)時,采用了激情引入?提問點撥?入境再現(xiàn)?小組總方法。現(xiàn)將教學(xué)中的不足及優(yōu)點總結(jié)如下:

  一、教學(xué)設(shè)計的不同

  本節(jié)課采用了“篇末入手”、“邏輯提問”、“由果溯因”的教學(xué)方法和電化教學(xué)手段,這種方法不但可以營造寬松的課堂氣氛,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而且使學(xué)生求知心切,積極性高,能引起學(xué)生的思考興趣,對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處,既解決難度較大的科學(xué)知識,又降低了坡度,同時教師適時的點撥,也為學(xué)生梳理了課堂結(jié)構(gòu),是整節(jié)課的教學(xué)顯得條理清楚,提高了課堂教學(xué)效率。

  二、電教手段的運用

  所設(shè)計的'動畫巧妙。隨著生動的解說詞與逼真動化影像的展現(xiàn),將每個小讀者引入古老的森林進行遨游,小小課堂充滿了生機和活力,呈現(xiàn)在孩子們眼前的是:有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景,寓教于樂,充分體現(xiàn)了觀察表達的教學(xué)要求。能遵循兒童心理學(xué)規(guī)律,運用認識論進行教學(xué),通過幻燈投影,讓學(xué)生再現(xiàn)松脂球的形成的過程,加深感性認識,再通過朗讀上升到理性認識。

  這樣的課教學(xué)設(shè)計,既使學(xué)生學(xué)懂了松脂球的形成的過程這個重點,從而也為學(xué)生理解湖泊形成過程奠定了基礎(chǔ),而且也突破了琥珀的科學(xué)價值這個難點。所以說,在教學(xué)中,現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用,在教學(xué)過程中起到了很大的作用。那么,本節(jié)課中,我是如何確定整合點的呢?

  整合點的確立原則:根據(jù)學(xué)生對于琥珀知識的匱乏,讓學(xué)生自己搜集有關(guān)琥珀的相關(guān)知識困難相當(dāng)大,所以,我在設(shè)計教學(xué)過程時,在第一環(huán)節(jié),就像學(xué)生們出示了很多關(guān)于化石的圖片。

  1、教學(xué)第一環(huán)節(jié),激情,引入新課的時候應(yīng)用了多媒體

  我讓學(xué)生觀看多種多樣的化石圖片,以激起學(xué)生學(xué)習(xí)這課的熱情,在最后重點放在本課所要認識的琥珀身上,從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)有重點,也為降低教學(xué)難度做好了準(zhǔn)備。

  2、在講完松脂球形成的必要的條件之后,為了讓學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解,也為了讓課文富有生命力,所以在講完之后讓學(xué)生觀看松脂球的形成過程的flash動畫,這樣的話,使得這一篇科學(xué)小品不再枯燥,同時也使得本課所講的內(nèi)容難度降低,學(xué)生們易于理解。

  三、創(chuàng)設(shè)情境活動

  精心設(shè)計了活動幻燈片,創(chuàng)造情境,為學(xué)生提供生動活潑的視聽形象,加強語文信息刺激,使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識記,加深對所學(xué)知識的印象理解,提高學(xué)習(xí)興趣,從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,并激發(fā)了學(xué)生愛自然、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀,提高學(xué)生的朗讀能力,采用課前預(yù)習(xí)、檢查預(yù)習(xí)的方法,從今學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,減少教學(xué)用時,提高教學(xué)效果。

  四、不足之處

  1、首先,因為講課時間的關(guān)系,在本節(jié)課中我對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是有的,可是,明顯的學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠,學(xué)生讀得太少了應(yīng)多指導(dǎo),范讀,就描寫蜘蛛和蒼蠅的第3、4、5朗讀到位,后來因為時間關(guān)系,我就不那么重視學(xué)生朗讀了,如果不是學(xué)生預(yù)習(xí)很到位的話,學(xué)生對于課文的理解肯定沒有這么透徹。

  2、其次、在教學(xué)中,學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的不是很明顯,不能放手讓學(xué)生們?nèi)プ觯鲜遣环判,?dān)心學(xué)生完不成交給的任務(wù)。所以,明顯的老師問得多,學(xué)生回答得多。

  3、如果條件允許,讓學(xué)生自己動手上網(wǎng)找資料,課上交流討論,然后觀看制作的動畫,教學(xué)效果一定很好,也不至于因為擔(dān)心講不完課,而讓學(xué)生沒有過多的時間去讀課文。

  4、如果能有些實物展示,我想可能會更好。不光從文章內(nèi)容上理解,能用手摸一摸,感知以下,就會拉近琥珀與我們之間的距離。

  總之,這堂課是我和學(xué)生的一次大膽嘗試,不管成功與否,對于我今后的教學(xué)工作都有很大的幫助,在總結(jié)由松脂球變成琥珀的這一過程中,我采用了小組合作的形式,而且時間比較充足,這可是我的一大進步,體現(xiàn)了自主、合作與探究的教學(xué)理念,收到了較好的教學(xué)效果學(xué)生們能小結(jié)出條件,非常令人高興。有了這一次的歷練,我一定很有很大提高。

《琥珀》教學(xué)反思14

  《琥珀》一文是德國作家柏吉爾寫的一篇說明文,也叫科學(xué)小品。作者用通俗易懂而又生動活潑的文筆,充分展開合理的想象,假想這塊琥珀的形成過程,判斷它在科學(xué)上的研究價值,讓我們了解與琥珀有關(guān)的科學(xué)知識。

  1.教學(xué)效果(思效)。

  這一課的教學(xué)重點是使學(xué)生了解琥珀的形成過程和形成的必備條件,并從這塊琥珀推想出它形成的過程,需要孩子們發(fā)揮想象和推理能力。為了激發(fā)孩子們對琥珀的興趣,使他們自覺地參與到教學(xué)活動中,我在課前作了如下布置:搜集有關(guān)琥珀的資料(包括圖片),了解關(guān)于琥珀的科學(xué)知識。孩子們做得非常好,他們匯報琥珀的相關(guān)資料,有的用文字介紹,有的根據(jù)圖片介紹,有的利用電腦視頻介紹,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和探索大自然奧秘的興趣。由于我精心設(shè)計了活動幻燈片、錄音等,讓學(xué)生在生動活潑的視聽形象中,加強了對語文信息的理解,加深對所學(xué)知識的印象,從而提高記憶效果。

  在教學(xué)時,既不是老師包辦代替,也不是放任自流,而是在我的引導(dǎo)、點撥下,學(xué)生運用已有的語文基本功,自主地理解課文內(nèi)容,感悟語言文字。要使學(xué)生的這種“半自主性學(xué)習(xí)”有成效,就要留好預(yù)習(xí)作業(yè)。預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)很重要,沒有預(yù)習(xí),就談不上“半自主性學(xué)習(xí)”。其中有些懶于預(yù)習(xí)的孩子是跟不上節(jié)奏的'。

  2.教學(xué)收獲(思得)。

  在教學(xué)中,我精心設(shè)計了“推測”一詞的教學(xué),先是引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字地深刻理解“推測”的詞義。然后以琥珀的特點為根據(jù),緊緊抓“根據(jù)……推想……”的練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生深入地感受琥珀形成的環(huán)境,使學(xué)生了解琥珀的科學(xué)價值,進一步理解“推測”一詞在句中的意思,學(xué)習(xí)由已知推想未知的思維方法,有層次地展開琥珀的特點、形成、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過程。我們在教學(xué)中就要針對重點難點的詞句展開重點教學(xué),而不能蜻蜓點水,一帶而過。我們不應(yīng)該面面俱到,而是有所側(cè)重,課堂內(nèi)容的安排有詳有略?赡芪抑v得不全面,但是我們應(yīng)該力求把每個探究的問題研究透。并非老師自己,而是在課堂上多點撥讓學(xué)生邊讀邊思考,在質(zhì)疑和釋疑的過程中,逐漸掌握科學(xué)的讀書方法。

  3.不足之處(思失)。

  本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠,針對學(xué)生朗讀的情況,沒有做過多的指導(dǎo),也沒有展開范讀、引讀、分角色讀、分小組讀等多種形式的朗讀。一些重要的段落和句子,更不應(yīng)一帶而過,應(yīng)當(dāng)在理解和感悟的基礎(chǔ)上讀出情感,讀出滋味。

  4.改進措施(思改)。

  在今后的教學(xué)中,我要引導(dǎo)孩子們多朗讀,進行多形式的朗讀,在朗讀中感悟,在感悟后朗讀,老師和朗讀水平高的學(xué)生可以多進行范讀,以點帶面,活躍全班學(xué)生朗讀的氛圍。

《琥珀》教學(xué)反思15

  1、教學(xué)設(shè)計的不同

  《琥珀》第二節(jié)采用了“篇末入手”、“邏輯提問”、“由果溯因”的變序教學(xué)法和電化教學(xué)手段,這種方法可以營造寬松的課堂氣氛,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生求知心切,積極性高,能引起學(xué)生的思考興趣,對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處,既解決難度較大的科學(xué)知識,又降低了坡度,提高了課堂教學(xué)效率。

  2、電教手段的運用

  所設(shè)計的配音、影片巧妙。隨著生動的解說詞與逼真動化影像的展現(xiàn),將每個小讀者引入古老的森林進行遨游,小小課堂充滿了生機和活力,呈現(xiàn)在孩子們眼前的是:有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景,寓教于樂,充分體現(xiàn)了觀察表達的教學(xué)要求。能遵循兒童心理學(xué)規(guī)律,運用認識論進行教學(xué),通過幻燈投影,使學(xué)生初步感知,繼而默讀全文,給予材料的復(fù)現(xiàn),加深感性認識,再通過表達上升到理性認識。這樣的`課教學(xué)設(shè)計,即使學(xué)生學(xué)懂了琥珀形成的過程這個重點,而且也突破了琥珀的科學(xué)價值這個難點。

  3、創(chuàng)設(shè)情境活動

  精心設(shè)計了活動幻燈片、錄音等,創(chuàng)造情境,為學(xué)生提供生動活潑的視聽形象,加強語文信息刺激,使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識記,加深對所學(xué)知識的印象理解,提高學(xué)習(xí)興趣,從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,并激發(fā)了學(xué)生愛自然、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。

  4、不足之處

  本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠, 應(yīng)多指導(dǎo)。

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