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植物媽媽有辦法課文反思（精選20篇）
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，我們要有一流的教學(xué)能力，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的植物媽媽有辦法課文反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
植物媽媽有辦法課文反思 1
植物媽媽有辦法這一課富有童趣，內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單，但是我卻用了三課時(shí)，尤其是在朗讀方面，給予學(xué)生朗讀的時(shí)間不多，基本還是以教師為主體，有些學(xué)生都懶洋洋的.伏在桌子上。課后，我總結(jié)了一下，原因如下：
1、課堂內(nèi)容太過(guò)冗長(zhǎng)，沒(méi)有抓中課文重點(diǎn)內(nèi)容。因此，學(xué)生的注意力太范，朗讀得不好。
2、提問(wèn)太多，容易造成學(xué)生思路的經(jīng)常性打斷。
3、課堂紀(jì)律沒(méi)有抓落實(shí)，拖堂較為嚴(yán)重。
幾點(diǎn)思考：
1、課堂重點(diǎn)不能處處抓，要有課文主線(xiàn)。
2、寫(xiě)好字，落實(shí)書(shū)寫(xiě)
3、挑選經(jīng)典段落重點(diǎn)朗讀并讓學(xué)生為主體，發(fā)揮主動(dòng)性，可以2人一小組，4人一小組合作學(xué)習(xí)。
4、身體力行，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
5、想辦法多種方式讓學(xué)生賽讀。
植物媽媽有辦法課文反思 2
9月8日，開(kāi)學(xué)第六個(gè)工作日，上到了《植物媽媽有辦法》這一課的第二課時(shí)。作為家常課，沒(méi)有特別精心的設(shè)計(jì)，但是我上完這節(jié)課，整個(gè)人感覺(jué)特別爽!具體流程是這樣的：
鑒于第一課時(shí)已經(jīng)進(jìn)行了生字詞的教學(xué)，并對(duì)課文有了整體感知。所以第二課時(shí)我主要抓關(guān)鍵詞理解擬人句，體會(huì)關(guān)鍵詞的妙處，以及理解感悟重點(diǎn)詞語(yǔ)隱含的秘密。課的開(kāi)始，讓學(xué)生溫習(xí)了第一課時(shí)學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)，達(dá)到鞏固的作用。接著讓學(xué)生朗讀第二小節(jié)詩(shī)歌，重點(diǎn)走進(jìn)第一句話(huà)，設(shè)疑：老師劃出了兩個(gè)詞“準(zhǔn)備、送給”，一般情況下誰(shuí)才說(shuō)“準(zhǔn)備”、說(shuō)“送給”?生回答“人”。我接著引導(dǎo)：沒(méi)錯(cuò)，一般情況下人才說(shuō)準(zhǔn)備東西，才說(shuō)送東西，那么這里就是把植物媽媽當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，這樣的句子就叫“擬人句”。
讓學(xué)生重讀“準(zhǔn)備、送給”，以及第一句詩(shī)后，引入本小節(jié)第二句詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解擬人句。我是直接問(wèn)，這一句詩(shī)是什么句?生非�？斓鼗卮鹗菙M人句，我追問(wèn)，你是從哪寫(xiě)關(guān)鍵詞語(yǔ)中知道它是一個(gè)擬人句?于是，學(xué)生便找出了“孩子們、出發(fā)”。一開(kāi)始我自己沒(méi)有劃“孩子們”的，但是學(xué)生們找出了這個(gè)詞，認(rèn)為人會(huì)更常用“孩子們”這種說(shuō)法，我細(xì)細(xì)一想，確實(shí)也是。通過(guò)抓關(guān)鍵詞，大部分學(xué)生都能理解擬人句。這是本課設(shè)計(jì)的一個(gè)重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)完實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)。
學(xué)習(xí)了擬人句，我還就“乘著風(fēng)紛紛出發(fā)”進(jìn)行了小小拓展，讓學(xué)生猜想蒲公英媽媽的孩子們會(huì)去哪里?目的是引入成語(yǔ)“四海為家”的學(xué)習(xí)。雖說(shuō)“四海為家”出現(xiàn)在第一小節(jié)，但是我認(rèn)為在第一小節(jié)講解此詞不合適，學(xué)生沒(méi)辦法直觀理解，教師還得費(fèi)精力去尋找材料幫助學(xué)生理解，得不償失。放在“乘著風(fēng)紛紛出發(fā)”這里則不然，通過(guò)學(xué)生的猜想，就可以知道這些“孩子們”有可能在任何一個(gè)地方停留定居，很自然就能理解“四海為家”的意思。
第三小節(jié)第一句詩(shī)抓“穿上”再次理解擬人句。同時(shí)讓學(xué)生找第二句詩(shī)的動(dòng)詞，動(dòng)詞的理解也是一個(gè)日積月累的`過(guò)程，需要在課堂上滲透。
第四小節(jié)把豌豆媽媽和其他媽媽做對(duì)比，誰(shuí)最厲害。讓學(xué)生抓住“更”這個(gè)關(guān)鍵詞。這一個(gè)小節(jié)，我重點(diǎn)抓“蹦著跳著”，簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)ABAC結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)，重點(diǎn)通過(guò)詞語(yǔ)理解“孩子們”的心情。
這一節(jié)課設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)不算多，也不算難，我就是希望學(xué)生學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞去理解擬人句，理解人物情感，理解句子的意思。一課一得，家常課，我是這么上的。
植物媽媽有辦法課文反思 3
《植物媽媽有辦法》是人民教育出版社二年級(jí)上冊(cè)第一組的課文，是一首充滿(mǎn)兒童情趣、富有韻律感的詩(shī)歌。全詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)形象，把自然知識(shí)蘊(yùn)含文字當(dāng)中，語(yǔ)言朗朗上口，內(nèi)容淺顯易懂。
全詩(shī)共有五小節(jié)，全詩(shī)共五節(jié)，第1節(jié)激發(fā)學(xué)生思考：植物用什么方法傳播種子;第2、3、4節(jié)運(yùn)用擬人的手法，分別講述了蒲公英、蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法;第5節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。課文還運(yùn)用了擬人的手法，將科學(xué)道理蘊(yùn)含其中，孩子們很容易被吸引，并且文中介紹的內(nèi)容大多數(shù)的學(xué)生有一定的了解和體驗(yàn)。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)抓住詩(shī)歌內(nèi)容充滿(mǎn)情趣的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生在多讀且讀好上下功夫，進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的`知識(shí)。還設(shè)計(jì)了在讀中感悟的環(huán)節(jié)，課上我借用動(dòng)畫(huà)課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)、探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)各維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。因此在教學(xué)中，我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，圍繞本組的主題，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體，讓孩子們課上在對(duì)于傳播種子的方法進(jìn)行討論的時(shí)候體會(huì)自主尋求答案的過(guò)程;通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽(tīng)、說(shuō)、讀、問(wèn)、評(píng)、議等去實(shí)現(xiàn)課前的設(shè)計(jì);課上還堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，總的來(lái)說(shuō)本課教學(xué)取得了較為滿(mǎn)意的教學(xué)效果。
植物媽媽有辦法課文反思 4
《植物媽媽有辦法》是一首充滿(mǎn)兒童情趣、富有韻律感的詩(shī)歌。全詩(shī)生動(dòng)形象地把自然知識(shí)蘊(yùn)含其中，語(yǔ)言朗朗上口，內(nèi)容淺顯易懂，是優(yōu)秀的科普作品。課文共有五小節(jié)，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。教學(xué)中應(yīng)抓住詩(shī)歌利于朗讀，內(nèi)容充滿(mǎn)情趣的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生童心，引導(dǎo)學(xué)生在多讀讀好上下功夫，進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的.知識(shí)。
在課前預(yù)留的預(yù)習(xí)中，我讓學(xué)生收集植物，并要求學(xué)生認(rèn)真觀察各種植物，了解植物種子傳播的一些辦法。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識(shí)，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。課后，我模仿課文進(jìn)行了一個(gè)小節(jié)的仿寫(xiě)，引領(lǐng)同學(xué)們可以在課后嘗試進(jìn)行創(chuàng)編，看到孩子們創(chuàng)編的詩(shī)歌，既有韻律又蘊(yùn)含知識(shí)，還是很不錯(cuò)的。
這節(jié)課也有自己不滿(mǎn)意的地方，那就是在質(zhì)疑后的落實(shí)上稍有些亂，另外板書(shū)不夠及時(shí)，希望可以在以后的教學(xué)中進(jìn)行彌補(bǔ)。
植物媽媽有辦法課文反思 5
《植物媽媽有辦法》一文無(wú)論從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人的手法，題眼就是“辦法”二字，什么辦法？即傳播種子的辦法。作者把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。所以我們?cè)谡n堂上要引導(dǎo)學(xué)生多讀細(xì)讀，在讀中去感悟課文的韻律美，去體會(huì)課文在表達(dá)上的精妙，去探究文章所告訴我們的科學(xué)小知識(shí)。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的好奇心，好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。
所以，我在教學(xué)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主探究式的學(xué)習(xí)方式，不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解植物知識(shí)、探究大自然的奧秘，把向書(shū)本學(xué)習(xí)和向大自然學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心身邊的事物、學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。
為了不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)種子傳播奧秘的探索興趣即好奇心，運(yùn)用留心身邊事物、學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。親身實(shí)踐、身體力行很重要。本文的教學(xué)要盡力外延，由內(nèi)而外，拓展延伸鼓勵(lì)學(xué)生到自然中去觀察發(fā)現(xiàn)，或者翻閱書(shū)本搜集資料，或者上網(wǎng)查閱等多種渠道了解更多種子傳播的奧秘。
我是這樣做的：讓學(xué)生讀讀課后“泡泡”里的話(huà)，說(shuō)一說(shuō)除了課文中講到的，你還知道哪些植物傳播種子的辦法。課前會(huì)預(yù)先布置學(xué)生搜集資料，課中就把課前準(zhǔn)備的資料拿出來(lái)展示交流，交流方式可以是講解圖片也可以用文字直接表達(dá)，課堂上無(wú)法全部完成的話(huà)就留著作為課外作業(yè)，把課內(nèi)學(xué)習(xí)引向生活大課堂，激發(fā)學(xué)生觀察植物、探索大自然奧秘的興趣。
學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下準(zhǔn)備的不錯(cuò)，課堂預(yù)設(shè)效果也能基本達(dá)到，學(xué)生在交流時(shí)列舉了以下事例。
�。�1）蒲公英，蒲公英是多年生草本植物。它的果實(shí)像一個(gè)個(gè)白色的絨球，當(dāng)冠毛展開(kāi)時(shí)，就像一把把降落傘，隨風(fēng)飄揚(yáng)，把種子傳播到四面八方。
�。�2）柳絮，春天，柳絮四處飛揚(yáng)。你知道春天柳絮飛揚(yáng)的奧秘嗎？抓一團(tuán)柳絮仔細(xì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有些小顆粒，那就是柳樹(shù)的種子。柳樹(shù)就是靠柳絮的飛揚(yáng)，把種子傳播到四面八方的.。
�。�3）鳳仙花，鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實(shí)成熟后會(huì)炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。
雖然不是全部學(xué)生都做了這項(xiàng)預(yù)習(xí)，但在課堂交流時(shí)卻的確激發(fā)了大家的興趣，大家在看圖聽(tīng)話(huà)的過(guò)程中都興致高昂，相信有了好奇心與探索的興趣，本次課結(jié)束以后沒(méi)有進(jìn)行觀察與搜集的同學(xué)也會(huì)主動(dòng)去嘗試一下的。我希望達(dá)到課堂學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但課外的學(xué)習(xí)與延伸還在繼續(xù)，在學(xué)生心中留下的除了語(yǔ)文知識(shí)還有好的習(xí)慣及主動(dòng)探究事物的好奇心。
植物媽媽有辦法課文反思 6
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體的運(yùn)用也越來(lái)越廣了，在這篇課文中，我為了幫助學(xué)生理解本課的重難點(diǎn)，我在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，借助多媒體加深對(duì)課文的理解。
如：蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過(guò)程的.，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子;蒼耳傳播種子是通過(guò)投影演示的;豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上，理解了句子，再利用錄像，直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開(kāi)媽媽?zhuān)簿褪强繌椓鞑シN子。通過(guò)生動(dòng)形象的演示不但輕松的學(xué)完了課文，學(xué)生也對(duì)這幾種.種子傳播方式記憶憂(yōu)新。
植物媽媽有辦法課文反思 7
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。
二、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的'能力
為了幫助理解本課的重難點(diǎn)，針對(duì)本課圖文結(jié)合的安排，我先讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并自由說(shuō)說(shuō)喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，由句式填空(蒲公英媽媽為孩子準(zhǔn)備，孩子離開(kāi)媽媽)、理解“降落傘紛紛”等詞，掌握“只要……就”句式，一直到全體總動(dòng)員一起表演。一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)計(jì)，為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣一來(lái)，教給學(xué)生讀書(shū)的方法，并讓學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、認(rèn)識(shí)能力統(tǒng)一發(fā)展。
三、拓展延伸，豐富課堂
教材并不是唯一的課程資源，生活才是學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂。我根據(jù)孩子熟悉植物的實(shí)際，課前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解植物種子傳播的一些辦法。然后回到課堂，以教材為依托，將生活實(shí)際和課本知識(shí)有機(jī)地結(jié)合。在教學(xué)時(shí)，我把課堂教給學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識(shí)，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。另外，在拓展運(yùn)用時(shí)我還模仿課文自己編了一首小詩(shī)，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味：只要仔細(xì)觀察，就能發(fā)現(xiàn)大自然中無(wú)窮的奧秘。
不過(guò)，教學(xué)永遠(yuǎn)是門(mén)遺憾的藝術(shù)，在自己精心準(zhǔn)備了以后，還有許多不足之處：
1、雖然課堂表演的環(huán)節(jié)甚是熱鬧，可是在創(chuàng)設(shè)情境中，自己也沒(méi)有深思熟慮過(guò)，讓孩子根據(jù)表演的自然而坐下，而不是老師強(qiáng)制性地下令坐下。
2、由于上課內(nèi)容安排緊湊，但有些環(huán)節(jié)還未來(lái)得及細(xì)致化，缺少評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)。
3、在“我會(huì)說(shuō)我會(huì)演”階段中，學(xué)生的表現(xiàn)欲不是很強(qiáng)，沒(méi)有做到真正的“演”。
4、無(wú)論是讀書(shū)還是討論要給予學(xué)生充分的時(shí)間，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。
植物媽媽有辦法課文反思 8
興趣是創(chuàng)造一些快樂(lè)的重要途徑，學(xué)生對(duì)課文有了興趣，自然就想去學(xué)課文，想走進(jìn)課文，有想去了解的積極性。因此在課的開(kāi)始我就設(shè)計(jì)了“我來(lái)猜”這個(gè)游戲：(伴著音樂(lè)出示一張張美麗的植物圖片，讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱(chēng)，不認(rèn)識(shí)的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個(gè)有趣的名字，引發(fā)學(xué)生對(duì)植物的.興趣和熱愛(ài)。)學(xué)生對(duì)
此感覺(jué)很新奇，興趣特別的濃厚，猜的很積極，接著老師引導(dǎo)學(xué)生：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長(zhǎng)、繁殖，讓綠色鋪滿(mǎn)大地的呢?這樣的引導(dǎo)激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了，躍躍欲試的想去了解，就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭。
植物媽媽有辦法課文反思 9
一、以興趣為切入點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。
“興趣是最好的老師”。植物王國(guó)的奇事十分有趣，從課題的“植物媽媽有辦法”中，引領(lǐng)孩子感受大自然的奇妙。提出課上的要求，一起去探究植物王國(guó)、探究大自然的奧秘。這樣的引導(dǎo)，一下子就把孩子們帶到了文本中。
二、在質(zhì)疑聲中探究知識(shí)。
上課伊始，揭示課題《植物媽媽有辦法》后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題，你有什么感興趣的問(wèn)題想提出來(lái)嗎?這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情，為下一步的讀書(shū)探究打下基礎(chǔ)。在這樣的訓(xùn)練中也為培養(yǎng)孩子們的質(zhì)疑能力打下了基礎(chǔ)。
三、用讀、悟的方法自主探究。
為了幫助理解本課的重難點(diǎn)，我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并用筆畫(huà)出有關(guān)的句子，再自由說(shuō)說(shuō)喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟，通過(guò)評(píng)讀、賽讀、想象閱讀、師生對(duì)接讀等形式反復(fù)朗讀體會(huì)，為第3、4小節(jié)的.學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣的讀、悟結(jié)合的方法，孩子們易于接受，而且自主地交流的練習(xí)也讓學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力得到了進(jìn)一步的發(fā)展。
植物媽媽有辦法課文反思 10
《植物媽媽有辦法》是長(zhǎng)春版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(二年級(jí)下冊(cè))第六單元中的一篇文章。本文是一首詩(shī)歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)知識(shí)用韻文生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言朗朗上口，是一篇百讀不厭的作品。全詩(shī)共五節(jié)，課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。
上課伊始我利用“猜一猜”“認(rèn)一認(rèn)”的游戲?qū)胄抡n，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，于是我便讓學(xué)生質(zhì)疑，然后帶著疑問(wèn)來(lái)共同學(xué)習(xí)課文，來(lái)完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。結(jié)合農(nóng)村孩子課外讀物少但接觸自然多的現(xiàn)象，利用實(shí)物讓學(xué)生猜和認(rèn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和好奇心。
根據(jù)學(xué)生天性愛(ài)玩的特點(diǎn)，利用游戲來(lái)熟記生字。這樣一來(lái)既調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的熱情，相互交流識(shí)字方法，又提高自主識(shí)字的效果。為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，我大膽放手讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
不足：設(shè)想是美好可行的，但畢竟是一種教學(xué)實(shí)踐，難免出現(xiàn)偏差、不妥之處和需要改進(jìn)的地方。如：在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我怕本節(jié)課的`教學(xué)任務(wù)完不成，就沒(méi)有給學(xué)生充足的考慮問(wèn)題的時(shí)間，我沒(méi)能認(rèn)真地聆聽(tīng)學(xué)生的講解。不夠注重細(xì)節(jié)，給學(xué)生帶來(lái)理解上的困難和失去了一定的指導(dǎo)性。有的地方?jīng)]有做進(jìn)一步的探討，并且加快了說(shuō)話(huà)的語(yǔ)速，以致于學(xué)生的思路沒(méi)有完全的打開(kāi)。在今后的教學(xué)中，我一定要取長(zhǎng)補(bǔ)短，再接再厲!
植物媽媽有辦法課文反思 11
《植物媽媽有辦法》是一首充滿(mǎn)兒童情趣、富有韻律感的詩(shī)歌。全詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)形象，把自然知識(shí)蘊(yùn)含文字當(dāng)中，語(yǔ)言朗朗上口，內(nèi)容淺顯易懂。全詩(shī)共有五小節(jié)，第1節(jié)激發(fā)學(xué)生思考：植物用什么方法傳播種子；第2、3、4節(jié)運(yùn)用擬人的手法分別講述了蒲公英、蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法；第5節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。
由于全詩(shī)是運(yùn)用擬人手法將科學(xué)道理蘊(yùn)含其中，并且介紹的內(nèi)容是大多數(shù)的學(xué)生都有一定的了解和體驗(yàn)，孩子們很容易被吸引，因此在教學(xué)中我注意激發(fā)學(xué)生興趣，設(shè)計(jì)抓住詩(shī)歌內(nèi)容充滿(mǎn)情趣的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在多讀且讀好上下功夫，進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的知識(shí)。
在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，為了幫助理解本課的重難點(diǎn)，我讓學(xué)生自讀自悟蒲公英媽媽是靠什么傳播種子的，并找出有關(guān)的句子，抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟，通過(guò)評(píng)讀、賽讀、想象閱讀、師生對(duì)接讀等形式反復(fù)朗讀體會(huì)，為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣的讀、悟結(jié)合的方法，孩子們易于接受，而且自主地交流的練習(xí)也讓學(xué)生的'語(yǔ)言能力、思維能力得到了進(jìn)一步的發(fā)展。
新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)各維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。因此在教學(xué)中我注意激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體，通過(guò)表演——讓孩子們?cè)诒硌荨捌压ⅰ⑸n耳、豌豆”是如何借助“風(fēng)、動(dòng)物、太陽(yáng)”來(lái)傳播種子的過(guò)程，在實(shí)踐中探知植物傳播種子的方法。最后，再讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)喜歡哪位植物媽媽的辦法。通過(guò)拓展知識(shí)了解其他的植物傳播種子的方法，激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)、探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
回顧教學(xué)，從“讀中悟、演一演”學(xué)生們“演得開(kāi)心”，學(xué)得有興趣，玩得盡興，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)中玩”“玩中學(xué)”的目的。
植物媽媽有辦法課文反思 12
這是一篇寫(xiě)植物傳播種子的詩(shī)歌。分別寫(xiě)了蒲公英媽媽、蒼耳媽媽?zhuān)愣箣寢層貌煌姆绞絺鞑シN子。我第一課時(shí)采用隨文識(shí)字的方法學(xué)習(xí)生字，學(xué)習(xí)了會(huì)認(rèn)的14個(gè)生字，了解詩(shī)歌大意。第二課時(shí)學(xué)習(xí)詩(shī)歌了解植物媽媽傳播種子的方式，積累詞語(yǔ)和語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)完三個(gè)植物媽媽傳播種子的方式后，我讓學(xué)生思考還有那些植物媽媽用了其他的方法來(lái)傳播種子，仿照課文的'表達(dá)方式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。有少部分學(xué)生知道一兩種植物傳播種子的方式，但是還不能夠像課文一樣用上一些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)把句子敘述清楚�？梢�(jiàn)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還有待加強(qiáng)練習(xí)。
在這一節(jié)課的教學(xué)后，我認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文課上語(yǔ)言表達(dá)的重要性。語(yǔ)文課本來(lái)就是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和文字運(yùn)用的實(shí)踐性課程。因此，一堂課上老師一定要規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)。低年級(jí)學(xué)生思維敏捷，但是他們主要還處于形象思維階段，缺乏抽象的思維能力，所以語(yǔ)言表達(dá)不連貫，具有跳躍性。教師在教學(xué)時(shí)，要足夠了解每一個(gè)孩子各方面的思維能力，有針對(duì)性的訓(xùn)練。要使學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)話(huà)有條理的習(xí)慣，老師的語(yǔ)言要有示范作用，一節(jié)課上老師說(shuō)的每一句話(huà)都要規(guī)范，起到示范作用。語(yǔ)文教師一定要錘煉自己的語(yǔ)言，不光是在課堂上，應(yīng)該隨時(shí)隨地注意練習(xí)，改正不規(guī)范的表達(dá)。
陶行知先生說(shuō)過(guò)“老師要教學(xué)生什么東西，自己首先要學(xué)什么東西”。語(yǔ)文老師要教學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和形成語(yǔ)文能力，首先自己要熟練掌握語(yǔ)文知識(shí)和養(yǎng)成語(yǔ)文能力。所以，我想自己在今后的教學(xué)中還要不斷自我提高，靠平時(shí)積累。擴(kuò)充自己的知識(shí)面，堅(jiān)持在長(zhǎng)期實(shí)踐中提高自己的能力。反復(fù)讀語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，研究別人的表達(dá)技巧，積累優(yōu)美的語(yǔ)言文字。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)學(xué)習(xí)就是養(yǎng)成各種各樣的習(xí)慣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)有語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣需要養(yǎng)成，而習(xí)慣的養(yǎng)成是要有一個(gè)堅(jiān)持過(guò)程的，所以我們提高自我語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力或者幫助學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力時(shí)，都要經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，長(zhǎng)期堅(jiān)持才能習(xí)慣成自然！
植物媽媽有辦法課文反思 13
《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌，從題目到內(nèi)容運(yùn)用了擬人的寫(xiě)法，講述了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的辦法。在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生了解植物的知識(shí)，探究大自然的奧秘。
低年級(jí)的孩子在識(shí)字寫(xiě)字的同時(shí)，還有一項(xiàng)重要的內(nèi)容，就是說(shuō)話(huà)練習(xí)，在聽(tīng)張莉老師分析《黃山奇石》一課時(shí)，她說(shuō)了一句話(huà)給我留下很深的印象：老師的語(yǔ)言很重要，它決定著孩子的思維方向，很簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題，如果問(wèn)的方法不對(duì)，就有可能把學(xué)生的思維引向一個(gè)死胡同，使學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)。所以老師的語(yǔ)言一定要準(zhǔn)確，藝術(shù)。張老師的話(huà)給了我很深的觸動(dòng)。我反思了自己自己的課堂，發(fā)現(xiàn)自己在引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)的'語(yǔ)言缺乏引導(dǎo)性，不能很好的激發(fā)學(xué)生的想象能力，每當(dāng)問(wèn)到一個(gè)拓展性的問(wèn)題，學(xué)生都呆呆的無(wú)話(huà)可說(shuō)。開(kāi)始我以為是學(xué)生思維不活躍，后來(lái)反思自己，應(yīng)該是我的問(wèn)題問(wèn)得不夠科學(xué)、清晰。
所以在設(shè)計(jì)《植物媽媽有辦法》時(shí)，我就努力完善自己的課堂語(yǔ)言，使學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力充分發(fā)揮。如，在學(xué)習(xí)課文“只要有風(fēng)輕輕吹過(guò)，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。”在感知片段內(nèi)容的意思時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：如果你就是蒲公英媽媽的孩子，你會(huì)怎樣出發(fā)，去尋找自己的家？學(xué)生的表達(dá)和表演是多彩的，有的學(xué)生張開(kāi)雙臂做飛翔狀，有的孩子做降落傘樣一個(gè)接著一個(gè)地和媽媽告別，等等。
這樣，讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造，可以與觀察力、想象力相結(jié)合，利用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再加工與再創(chuàng)造。這樣，幫助學(xué)生更樂(lè)于朗讀，在朗讀中體會(huì)兒歌的含義，起到了事半功倍的效果。
另外，這節(jié)課，我抓住了學(xué)生的質(zhì)疑，深化了對(duì)仔細(xì)觀察大自然好習(xí)慣的教育。借此機(jī)會(huì)，我把課文學(xué)習(xí)與用心看周?chē)氖挛镏逃嘟Y(jié)合，讓學(xué)生明白：生活中不是沒(méi)有美，而是缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛。結(jié)合到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)中，就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。既避免了空洞的說(shuō)教，又水到渠成地使學(xué)生深受啟示。
植物媽媽有辦法課文反思 14
《植物媽媽有辦法》是一篇特別可愛(ài)的兒歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對(duì)于這樣的閱讀材料喜聞樂(lè)見(jiàn)�？偨Y(jié)這節(jié)課的教學(xué)我有以下做法較為滿(mǎn)意：
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
俗話(huà)說(shuō)的好，興趣是最好的老師，興趣是創(chuàng)造一些快樂(lè)的重要途徑，學(xué)生對(duì)課文有了興趣，自然就想去學(xué)課文，想走進(jìn)課文，有想去了解的積極性。你的教學(xué)才有可能產(chǎn)生良好的效果。因此在教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在課的開(kāi)始，為了能讓學(xué)生更入情入境地理解課文，我設(shè)計(jì)了播放動(dòng)畫(huà)配朗讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)蒲公英寶寶紛紛出發(fā)旅行的場(chǎng)景，了解了蒼耳寶寶掛住動(dòng)物皮毛來(lái)安家的情景，知道了豌豆寶寶從豆莢中蹦出的場(chǎng)面……利用二年級(jí)學(xué)生的想象力，將原來(lái)有點(diǎn)沉悶的課堂，變得熱鬧起來(lái)，孩子們也十分喜歡。
二、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力
為了幫助學(xué)生理解本課的重難點(diǎn)，針對(duì)本課圖文結(jié)合的安排，我先讓孩子們自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，由激情的導(dǎo)語(yǔ)和形象優(yōu)美的圖片中，理解“降落傘、紛紛”等詞。一環(huán)扣一環(huán)的'設(shè)計(jì)，為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣一來(lái)，教給學(xué)生讀書(shū)的方法，并讓學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、認(rèn)識(shí)能力統(tǒng)一發(fā)展。
不過(guò)，教學(xué)永遠(yuǎn)是門(mén)遺憾的藝術(shù)，在自己精心準(zhǔn)備了以后，還有許多不足之處：
1、雖然創(chuàng)設(shè)情境很是熱鬧，但自己也缺少深思熟慮，如果能讓孩子根據(jù)課文情節(jié)來(lái)進(jìn)行表演植物傳播種子的方法，那就更能使學(xué)生得到深刻的認(rèn)知了。
2、由于上課內(nèi)容安排緊湊，但有些環(huán)節(jié)還未來(lái)得及細(xì)致化，缺少多次朗讀的環(huán)節(jié)和適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。
3、無(wú)論是讀，還是討論，都要給予學(xué)生充分的時(shí)間，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。
4、在拓展延伸方面，只是注重了課下的知識(shí)搜集，忽略了課前的資料收集，如果能后讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就把各種植物傳播種子的方法搜集一下，課上再來(lái)共同討論交流，那課堂效果就更好了。
每節(jié)課下來(lái)，總有很多不盡如人意的地方，如朗讀上、預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系上、教學(xué)時(shí)間的分配上。這一堂競(jìng)賽課，讓我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足，也得到了許多優(yōu)秀老師的評(píng)點(diǎn)，好在我還年輕，有足夠的時(shí)間，有充沛的精力，有充足的資料，有足夠多值得學(xué)習(xí)的榜樣，在今后的教學(xué)中，我會(huì)積極改進(jìn)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步，提升課堂教學(xué)水平。
植物媽媽有辦法課文反思 15
《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌，運(yùn)用了擬人的寫(xiě)法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子，把句子連起來(lái)了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
新課標(biāo)指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的`自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。于是，在教學(xué)時(shí)，我先用情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如趣味猜猜猜：（伴著音樂(lè)出示一張張美麗的植物圖片，讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱(chēng)，不認(rèn)識(shí)的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個(gè)有趣的名字，引發(fā)學(xué)生對(duì)植物的興趣和熱愛(ài)。）師：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長(zhǎng)、繁殖，讓綠色鋪滿(mǎn)大地的呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。
為了幫助理解本課的重難點(diǎn)，我先讓學(xué)生自讀自悟，然后借助多媒體加深對(duì)課文的理解。如自讀思考：這首詩(shī)一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？還可以一邊讀一邊想象，試著閉上眼睛想一想，聞一聞，聽(tīng)一聽(tīng)，試試在讀的時(shí)候你能感受到什么？接下來(lái)再用不同的形式展現(xiàn)，如：蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過(guò)程的，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳傳播種子是通過(guò)投影演示的；石榴傳播種子是通過(guò)圖片；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上，理解句子，然后同桌交換意見(jiàn)，再利用錄像，直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開(kāi)媽媽?zhuān)簿褪强繌椓鞑シN子。
最后小結(jié)：大自然中的植物各種各樣，千姿百態(tài)，植物傳播種子的方法也是多種多樣，千奇百怪。希望你做細(xì)心的孩子，做有心人，你就會(huì)在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象，得到更多的樂(lè)趣。
植物媽媽有辦法課文反思 16
《植物媽媽有辦法》這篇課文從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人的手法，作者把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言朗朗上口，學(xué)生百讀不厭。本課要求會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。正確，流利，有感情地朗讀課文，繼而會(huì)背課文。同時(shí)激發(fā)學(xué)生觀察植物，了解植物知識(shí)，探究植物奧秘的興趣。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：
“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的.個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式�！币虼耍以谶M(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了師生合作互動(dòng)，生生之間互助互學(xué)的生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，在師生合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂(lè)趣。例如：我讓學(xué)生在自讀課文的環(huán)節(jié)，用自己喜歡的方式朗讀，然后小組輪流讀，能讀流利的由小組長(zhǎng)為他打“五角星”。沒(méi)有達(dá)到要求的，再把課文多讀幾遍。學(xué)生的興趣很高，并且讓同伴互相教育，效果較好。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：
“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受，理解，欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”因而我設(shè)計(jì)了以知道朗讀為主線(xiàn)。讀中感受，讀中理解，讀中欣賞，并且把多元評(píng)價(jià)貫穿于讀的全過(guò)程，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。但在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的思維活躍，我的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)控經(jīng)驗(yàn)較缺乏，造成教師的指導(dǎo)作用不明顯。有待于今后提高。
植物媽媽有辦法課文反思 17
今天學(xué)完了《植物媽媽有辦法》這一課，在課文中我知道了蒲公英靠風(fēng)來(lái)傳播種子；蒼耳靠小動(dòng)物來(lái)傳播種子；豌豆是成熟了以后經(jīng)過(guò)太陽(yáng)照射豆莢炸開(kāi)傳播種子。植物媽媽可真有辦法呀！可是還有別的辦法嗎？
帶著這個(gè)疑問(wèn)，回到家和媽媽一起共同查找了資料。還學(xué)到了不少新的知識(shí)，知道了植物大概有這幾種傳播種子的方法：
一、風(fēng)婆婆來(lái)幫忙。
除了蒲公英靠風(fēng)傳播種子以外，還有柳樹(shù)、榆樹(shù)、楊樹(shù)等也靠風(fēng)來(lái)傳播種子，我們春天看到的滿(mǎn)天飛舞的`白毛毛就是柳樹(shù)的種子。
二、隨著大海漂流走。
在海邊生長(zhǎng)的椰子樹(shù)，椰子成熟時(shí)落在海邊，隨著大海漂流到別的島嶼，在那里扎根生長(zhǎng)。就完成了種子的傳播。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全世界光是靠海流傳播種子的植物就有100多種呢！
三、人有時(shí)也會(huì)幫助植物傳播種子。
比如：我們吃水果時(shí)，把果核扔掉，里面的'種子遇到適宜的條件，就會(huì)萌發(fā)生長(zhǎng)為果樹(shù)，如蘋(píng)果、梨、西瓜等。
四、動(dòng)物也會(huì)來(lái)幫忙。
動(dòng)物的身上和鳥(niǎo)的糞便中，也都經(jīng)常帶著各種各樣植物的種子。隨著它們的頻繁遷徙，自然就把種子帶到了其他地方，如葡萄種子等。
五、自己的事情自己做。
像豌豆一樣果實(shí)成熟后，經(jīng)過(guò)太陽(yáng)照射，果實(shí)開(kāi)裂后種子迸出，它的種子被送到四面八方，從而就完成了傳播。如大豆、鳳仙花等。
植物沒(méi)有腳，可世界上到處都有植物的蹤跡，它們好像能“無(wú)腳走遍天下”為什么呢？就是因?yàn)椤吨参飲寢層修k法》呀！
植物媽媽有辦法課文反思 18
從課文內(nèi)容看，這首小詩(shī)包含一些自然界常見(jiàn)的現(xiàn)象，向?qū)W生們介紹了幾種較為普通的植物傳播種子的方法。自認(rèn)為，本節(jié)課比較充分地體現(xiàn)了文本特點(diǎn)，圍繞“誰(shuí)通過(guò)什么辦法使自己的孩子四海為家的？”這一統(tǒng)領(lǐng)性問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，比較圓滿(mǎn)地完成了教學(xué)任務(wù)。
在朗讀第二節(jié)時(shí)，我用激情的導(dǎo)語(yǔ)和形象優(yōu)美的圖片，將學(xué)生帶入一種美好的`情境之中，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生美美地朗讀課文，在想象中去體會(huì)蒲公英傳播種子的方法。
小蒼耳渾身長(zhǎng)刺，它們靜靜地等在那里，不失時(shí)機(jī)地掛在從身邊跑過(guò)的小動(dòng)物身上，跟著小動(dòng)物踏上了尋找新家的旅程，我充分利用這一特點(diǎn)，請(qǐng)對(duì)蒼耳有了解的學(xué)生進(jìn)行講述，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也完成了對(duì)詩(shī)歌內(nèi)在意義的豐滿(mǎn)與充實(shí)。
在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)手段，讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理感受，從而積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，在感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)學(xué)到更多的知識(shí)。
本節(jié)課在教學(xué)豌豆傳播種子的方法時(shí)有些困難，當(dāng)時(shí)我只是點(diǎn)到為止，如果能用課件展現(xiàn)豆莢被太陽(yáng)曬后炸開(kāi)的情景，學(xué)生就會(huì)對(duì)“豌豆的種子是讓太陽(yáng)曬，豆莢炸開(kāi)，自己傳播的”方法理解得更透徹了。今后我還要加強(qiáng)有關(guān)課件制作的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，讓它更好地服務(wù)與教與學(xué)。
植物媽媽有辦法課文反思 19
《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。
課標(biāo)指出：語(yǔ)文課要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，為體現(xiàn)這些新的理念，實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)；同時(shí)也為體現(xiàn)新課標(biāo)中的知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感與態(tài)度三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)，我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，圍繞本年段研究的小專(zhuān)題，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體，讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利，通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽(tīng)、說(shuō)、讀、問(wèn)、評(píng)、議等去實(shí)現(xiàn)，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，力求取得最好的教學(xué)效果。這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。
“興趣是最好的老師”。上課伊始，揭示課題《植物媽媽有辦法》后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題，你有什么感興趣的問(wèn)題想提出來(lái)嗎？充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，為下一步的讀書(shū)探究打下基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的'能力。
為了幫助理解本課的重難點(diǎn)，我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并用筆畫(huà)出有關(guān)的句子，再自由說(shuō)說(shuō)喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟，通過(guò)評(píng)讀、賽讀、想象閱讀、師生對(duì)接讀等形式反復(fù)朗讀體會(huì)，為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣一來(lái)，教給學(xué)生讀書(shū)的方法，并讓學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力統(tǒng)一發(fā)展。
三、培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和編寫(xiě)詩(shī)歌的能力。
我課前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生收集一些植物，并要求學(xué)生認(rèn)真觀察各種植物，了解植物種子傳播的一些辦法。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識(shí)，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。另外，我還模仿課文自己編了一首小詩(shī)，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，自己也試著編一編詩(shī)歌。
為了讓他們上課認(rèn)真傾聽(tīng)，我采用了課前講清要求，課中評(píng)讀、賽讀，想象閱讀，交流資料、編詩(shī)歌等方法，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高。
植物媽媽有辦法課文反思 20
《植物媽媽有辦法》是二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元的一篇課文，是一首關(guān)于自然知識(shí)的詩(shī)歌。本課突出的特點(diǎn)是擬人手法的運(yùn)用，很適合小朋友閱讀，也易于調(diào)動(dòng)他們的閱讀興趣和觀察探索大自然的欲望。我在教學(xué)這節(jié)課時(shí)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣
在本課教學(xué)中，我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生的探究興趣入手，用談話(huà)的方式：“你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來(lái)送別自己的孩子嗎？”從而吸引學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入情境。這樣學(xué)生有了疑問(wèn)，就有了探究學(xué)習(xí)的興趣。
二、演示、朗讀感悟詩(shī)歌內(nèi)容
我校是農(nóng)村小學(xué)，大多數(shù)孩子對(duì)蒲公英、蒼耳、豌豆比較熟悉，現(xiàn)在又正好是秋季，這幾種植物比較容易采集到，因此在教學(xué)詩(shī)歌的第二、三、四小節(jié)的內(nèi)容時(shí)，我根據(jù)實(shí)際情況采用了通過(guò)演示、朗讀的`方法來(lái)感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察的能力。
詩(shī)歌第二小節(jié)用擬人的方法介紹了蒲公英，目的是使學(xué)生知道蒲公英的種子會(huì)隨風(fēng)飄去。學(xué)生自讀了這一小節(jié)以后，我把課前采集來(lái)的蒲公英展示給學(xué)生看，并請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上講臺(tái)演示：用口對(duì)著蒲公英吹氣，這時(shí)學(xué)生便見(jiàn)到有些種子被紛紛吹飄走了，同時(shí)也理解了“紛紛出發(fā)”的意思。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生指出句中“蒲公英的孩子”是什么，“降落傘”又是什么。
詩(shī)歌第四小節(jié)寫(xiě)了豌豆莢在太陽(yáng)底下曬裂了，豆子就蹦蹦跳跳到了其他地方。讓一學(xué)生讀了這一小節(jié)后，我就拿出幾顆被太陽(yáng)曬過(guò)的豆莢，用手將豆莢輕輕一捏，里面的豆子就蹦蹦跳跳了來(lái)了，這與詩(shī)歌里寫(xiě)豌豆曬在太陽(yáng)底下，豆莢炸開(kāi)，孩子們就蹦著跳著離開(kāi)了媽媽效果是一樣的。通過(guò)這樣演示，學(xué)生再讀這一小節(jié)時(shí)就知道了豌豆是靠太陽(yáng)傳播種子的。
三、拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、編寫(xiě)詩(shī)歌的能力
我在課前布置學(xué)生自己搜集，也可以向家長(zhǎng)請(qǐng)教一些植物傳播種子的辦法。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生各自介紹搜集的植物傳播種子的辦法，從而培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。并且我還指導(dǎo)學(xué)生模仿詩(shī)歌為自己喜歡的植物編小詩(shī)，編好后自己朗讀，這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的成就感。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力�！币蚨诒咎谜n的教學(xué)中，我針對(duì)教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，因地制宜采用了演示、朗讀感悟詩(shī)歌內(nèi)容的方法，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。相信在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我通過(guò)不斷反思總結(jié)，會(huì)使自己努力成為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師。
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