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《有的人》課文教學(xué)反思5篇
作為一名優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢?下面是小編幫大家整理的《有的人》課文教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《有的人》課文教學(xué)反思1
“有的人活著,他已經(jīng)死了;有的人死了,他還活著!边@是大家熟知的詩(shī)歌《有的人》的開(kāi)頭一節(jié),詩(shī)歌是詩(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅先生而作的,這是一篇自讀課文。詩(shī)歌語(yǔ)言樸素,感情深沉,蘊(yùn)涵著豐富的人生哲理,對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確人生觀有著深刻的教育意義。
教學(xué)之前我有些疑慮,如何才能突破重、難點(diǎn)呢?通過(guò)多次磨課,還有其他老師給我的建議,加上我自己的反復(fù)琢磨,最終思路越來(lái)越清晰了。終于,我決定通過(guò)多樣的朗讀去讓學(xué)生感受這兩種完全不同的人的行為以及他們的不同的結(jié)果,從而進(jìn)一步去感受魯迅先生的愛(ài)憎和人生理想,最后引導(dǎo)孩子們聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)什么樣的人才是為人民的人,對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)該如何去做。這時(shí),我的思路很清晰,便迅速執(zhí)教了這一課,并取得了比較好的效果,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、恰當(dāng)運(yùn)用過(guò)渡語(yǔ),激發(fā)興趣。
在這篇課文的教學(xué)中,我多次用了過(guò)渡語(yǔ),讓教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不斷提升。如我上課一開(kāi)始就通過(guò)“橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子!边@首詩(shī)來(lái)讓學(xué)生了解魯迅,因?yàn)檫@句詩(shī)體現(xiàn)了他的人生態(tài)度和立場(chǎng)。接下來(lái)用“正因?yàn)轸斞高@樣愛(ài)憎分明,熱愛(ài)人民,全心全意為人民,才有很多人敬佩他,以至于他去世了,還有人久久不能忘懷他,去紀(jì)念他,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首紀(jì)念魯迅的詩(shī),叫什么呢?”這句過(guò)渡語(yǔ)承上啟下,很好地銜接了下文,也很自然、順暢地引出了題目。還有,在講完一至四小節(jié)后,需要引出第五小節(jié)乃至后面的內(nèi)容,我的過(guò)渡語(yǔ)是“人民對(duì)待這兩種人的態(tài)度相同嗎?從哪里可以看出來(lái)?”學(xué)生便很快說(shuō)出了從五至七小節(jié)可以看出,從而很自然、順利地進(jìn)入到了第五至七小節(jié)的教學(xué)中。環(huán)環(huán)相扣的`提問(wèn)讓學(xué)生對(duì)這首看似枯燥的詩(shī)一下子變得興味盎然,所以整節(jié)課積極發(fā)言的同學(xué)很多,看見(jiàn)一只只高高舉起的小手,我內(nèi)心的喜浪不停翻滾著。
二、以讀代講,突破難點(diǎn)。
“讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)”。這首詩(shī)因?yàn)楹蛯W(xué)生生活的時(shí)代是相脫離的,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難,也很難對(duì)這首詩(shī)有深刻的理解,所以我采用了讓他們讀的方法——以讀促思,以讀促理解,以讀促感悟,并采用了多樣的朗讀方法,比如分小組讀,分男、女生讀,全班齊讀等方法,讓他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里不僅能理解詩(shī)的表面意思,更能理解這首詩(shī)的深刻內(nèi)涵,從而輕松地突破了重難點(diǎn),讓學(xué)生很快懂得了為人民服務(wù),一切為了人民的人將永生,而與人民為敵的人必然遭到唾棄的道理,而魯迅就是為人民鞠躬盡瘁,死而后已的人,所以在人民心中永垂不朽。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中,也提高了朗讀技巧,讓課堂更有趣、有效。
對(duì)比是這首詩(shī)的主要寫(xiě)法,詩(shī)的每一小節(jié)都用對(duì)比寫(xiě),每一節(jié)都是先反后正,這樣,使正反兩方面的形象更加鮮明,主題更突出。因此,我首先采取了對(duì)比朗讀,如:每一小節(jié)前后兩句話(huà)對(duì)比讀;行為和結(jié)果的對(duì)比讀;還有更加細(xì)化的第二小節(jié)第一句和第五小節(jié)第一句(以此類(lèi)推)的對(duì)比讀。通過(guò)這種對(duì)比朗讀,既能幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn),也能在潛移默化中學(xué)習(xí)對(duì)比的表達(dá)手法。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟自然也得到了提升。這樣以讀代教,讓學(xué)生在讀中品味,讀中感悟。
總的來(lái)說(shuō),這節(jié)課上得比較流暢,教學(xué)設(shè)計(jì)自己是比較滿(mǎn)意的。
不過(guò),在教學(xué)這篇課文時(shí),我考慮到這首詩(shī)寫(xiě)于1949年,與學(xué)生生活的時(shí)代是相脫離的,而且本文又是詩(shī)歌,詩(shī)歌是飽含著作者的思想感情與豐富的想象,語(yǔ)言凝練而形象性強(qiáng);谶@兩點(diǎn),我覺(jué)得作為小學(xué)生是很難理解和把握這首詩(shī)的,所以牽著學(xué)生的地方多了點(diǎn),學(xué)生的主體作用體現(xiàn)不夠;蛟S我應(yīng)該對(duì)他們?cè)俣嘁恍┬判,讓他們(cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下,嘗試運(yùn)用學(xué)習(xí)講讀課文的方法獨(dú)立閱讀,理解文章,我再適當(dāng)引導(dǎo),讓學(xué)生體會(huì)、感悟課文,從而提升認(rèn)識(shí),升華情感,喚醒學(xué)生主體意識(shí),使學(xué)生真正成為讀書(shū)的主人。
《有的人》課文教學(xué)反思2
校內(nèi)教研課上,我在班上了《有的人》這首詩(shī),這是本冊(cè)閱讀篇目,所以我安排一個(gè)課時(shí)完成。我的目標(biāo)是希望能引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上自主地發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的內(nèi)涵和寫(xiě)作的特點(diǎn),并且能指導(dǎo)有感情朗讀,讀出作者對(duì)兩種人的不同感情,最后還能學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌的對(duì)比手法,再寫(xiě)一節(jié)(2句)。課前布置了預(yù)習(xí)和搜集相關(guān)資料。
課后老師們反饋了這節(jié)課。這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn):
1、是善于啟發(fā)思考,學(xué)生學(xué)有所思;
2、善于駕馭課堂,流暢,不拖泥帶水;
3、善于挖掘素材,
老師們更從幫助我角度出發(fā),給我提出了中肯的意見(jiàn):
1、講講魯迅的小故事,幫助理解魯迅的高尚品格;
2、講“全心全意為人民服務(wù)的人你還知道誰(shuí)?”時(shí)補(bǔ)充“感動(dòng)中國(guó)人物”——孟祥彬的故事,再寫(xiě),降低寫(xiě)的難度。
3、有些地方銜接不夠自然;
4、板書(shū)不夠震撼心靈。
我深深感到老師們對(duì)我的鼓勵(lì)和愛(ài)護(hù),其實(shí)上完課,我也有自己的反思。首先,老師們所肯定的優(yōu)點(diǎn)原本是我所追求達(dá)到的效果,但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。孩子們比較緊張,在自主發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié),其實(shí)自主性還沒(méi)有充分體現(xiàn)出來(lái),孩子們?yōu)槭裁淳o張,其實(shí)可能是我自己不夠放松導(dǎo)致的,也有可能是讀的還不夠,不夠熟,所以還沒(méi)有達(dá)到水到渠成的地步,有點(diǎn)操之過(guò)急。
第二,設(shè)計(jì)的是非常流暢的過(guò)程,沒(méi)有給可能突發(fā)的事情預(yù)設(shè)時(shí)間,所以時(shí)間緊,知道按原計(jì)劃完不成的.情況下,就做了一些舍棄,造成某些銜接的不夠自然。一是開(kāi)頭導(dǎo)入對(duì)課題讀法的兩次糾正,二是對(duì)毛澤東評(píng)價(jià)魯迅的話(huà)的重復(fù)讀和指導(dǎo),三是指名串讀課文時(shí)的指導(dǎo)超出了預(yù)計(jì)。這反應(yīng)我備學(xué)生一塊做得還不夠。但同時(shí)我也想,真實(shí)的課堂才應(yīng)該是我所追求的,所以沒(méi)有能銜接自然,就反應(yīng)出我的應(yīng)變能力還需要鍛煉,對(duì)課的設(shè)計(jì)應(yīng)該有多個(gè)方案。
經(jīng)過(guò)思考,我對(duì)教案進(jìn)行再次修改。不貪多、貪全,求實(shí),砍掉寫(xiě)的一塊,將讀進(jìn)行到底。讀出層次,讀出個(gè)性,讀出味道。
《有的人》課文教學(xué)反思3
作為一篇經(jīng)典課文,《有的人》確實(shí)應(yīng)該是魯迅單元的首選。詩(shī)歌內(nèi)容簡(jiǎn)單,讀起來(lái)卻朗朗上口,通篇都是用對(duì)比的表現(xiàn)方法,深刻揭示了為人民的人將在人民中永生,而與人民為敵的人必然滅亡的道理。
魯迅就是為人民奮斗犧牲,在人民心中永生的代表,詩(shī)歌是為紀(jì)念魯迅而作,題目卻用《有的人》為題,更是加強(qiáng)、突出了主題的意義,這種對(duì)比鮮明,讓人感覺(jué)深刻。
回顧我的教學(xué)設(shè)計(jì):
一、承接上文,以詩(shī)句“橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子!睘榍腥朦c(diǎn)導(dǎo)入,回顧“魯迅先生是一個(gè)什么樣的人?”
所以,在紀(jì)念魯迅逝世13周年上,著名詩(shī)人臧克家寫(xiě)了這首著名的《有的人》,介紹詩(shī)人臧克家(1905-20xx),20xx年1月,獲首屆“中國(guó)詩(shī)人獎(jiǎng)”終身成就獎(jiǎng)。
二、生自由讀詩(shī)3遍,理清文章結(jié)構(gòu),總起——兩種人的對(duì)比——兩種人的下場(chǎng)。
三、認(rèn)識(shí)兩種人,體會(huì)詩(shī)句中的深意。指導(dǎo)讀;分讀;輪讀。
四、了解兩種人的下場(chǎng),形成鮮明的對(duì)比。指導(dǎo)讀;分讀;輪讀。
總結(jié)拓展歷史上的這兩種人,積累兩個(gè)名句。
今天的詩(shī)歌課最成功的部分應(yīng)該是讀,回顧原來(lái)的語(yǔ)文課,有些真的是讀少了,講固然是重要的',但是很多時(shí)候,體會(huì)真是讀著讀著就出來(lái)了。
關(guān)鍵是怎樣調(diào)動(dòng)大家激情澎湃地讀!
這節(jié)課,分男女生讀兩種不同人的不同表現(xiàn),感覺(jué)效果不佳,女生聲音太細(xì),不夠堅(jiān)實(shí)有力。但是我們的“創(chuàng)新讀”效果很好,讓小廖同學(xué)一個(gè)人讀“與人民為敵的人”的三種行為,然后大家一齊回應(yīng)他的下場(chǎng),通過(guò)學(xué)生的讀,學(xué)生們似乎很享受這種讀,讀出了一種似乎把敵人“痛揍”了一頓的感覺(jué),大家讀得“很解氣”,在這樣的讀中,同學(xué)們應(yīng)該是深刻感受到了詩(shī)人語(yǔ)言雖然“淺顯直白”,但是卻那么精妙準(zhǔn)確吧。
所以,我們的語(yǔ)文課還是需要多讀,雖然對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō),朗讀訓(xùn)練時(shí)間太多的課堂似乎有點(diǎn)浪費(fèi)他們的時(shí)間,但是對(duì)于整個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍還是很有好處。
《有的人》課文教學(xué)反思4
《有的人》是1949年為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫(xiě)的,因此副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”。但是這首詩(shī)不只是單純寫(xiě)對(duì)魯迅的懷念,而是通過(guò)與魯迅截然相反的“有的人”的對(duì)比,批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者,熱情歌頌了魯迅先生為人民無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴精神,號(hào)召人們做真正的有價(jià)值的人。本課的教學(xué)目標(biāo)是:1.能有感情地朗誦詩(shī)歌,培養(yǎng)鮮明的愛(ài)憎感情,懂得為人民的人將獲得永生,與人民為敵的人必然滅亡的道理。2.了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法,體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。
教學(xué)之前我有些疑慮,如何讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文的深刻內(nèi)涵,感情受到觸動(dòng)。最后我決定通過(guò)對(duì)比朗讀去讓學(xué)生感受兩種完全不同的人的行為以及他們的不同的結(jié)果,從而進(jìn)一步去感受魯迅先生的愛(ài)憎和人生理想。最后引導(dǎo)孩子們聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)什么樣的人才是為人民的人,對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)該如何去做。
教學(xué)中,簡(jiǎn)單的教學(xué)程序很快幫學(xué)生突破了難點(diǎn),他們懂得了為了人民的人將永生,與人民為敵必然滅亡。他們進(jìn)行了對(duì)比朗讀,注重了朗讀技巧。
文以載道,語(yǔ)文學(xué)科,作為德育材料同樣是豐富而生動(dòng)的;因此我在教學(xué)活動(dòng)中,決定充分發(fā)揮語(yǔ)文教材優(yōu)勢(shì),適時(shí)的進(jìn)行德育滲透。于是,有感情誦讀了課文之后,我引導(dǎo)孩子們討論:怎樣做才叫為了人民?孩子們討論得很熱烈,最后舉了不少例子加以說(shuō)明。不可避免的,我們也遭遇了“中國(guó)式的.道德尷尬”,他們用他們幼稚的眼睛發(fā)現(xiàn)了諸多的社會(huì)問(wèn)題,談到了當(dāng)今社會(huì)一些為官不為民做主的事情,但是,這些當(dāng)官的依然飛黃騰達(dá)。此時(shí)我不知道該如何向孩子們解釋?zhuān)苍S是我過(guò)于孤陋寡聞,能說(shuō)出的為民做主的官太少太少。最后我告訴孩子們,對(duì)別人要寬容,對(duì)自己要嚴(yán)厲。
語(yǔ)文課堂上也要進(jìn)行德育滲透,如春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無(wú)聲,比品德課上一味地道德傳授的效果要好。如果語(yǔ)文課堂上只傳授知識(shí)而忽視了德育,或者丟掉了教育最佳時(shí)機(jī)而盲目地空洞說(shuō)教,則顯得蒼白而無(wú)力。教師就應(yīng)該為孩子們的健康成長(zhǎng)進(jìn)行必要的引導(dǎo),因此,教師應(yīng)該時(shí)時(shí)關(guān)注孩子而設(shè)計(jì)教學(xué)。
《有的人》課文教學(xué)反思5
這是個(gè)忙碌的一天,工作的繁雜加上身體的不適,今天的課堂呈現(xiàn),有些沉悶,可我卻有些力不從心,該反思!
1.課堂沒(méi)有靈氣,沒(méi)有調(diào)控好,產(chǎn)生"怨氣",實(shí)屬不該!學(xué)生并不能理解老師的心境,下午第一節(jié)又正是犯困的時(shí)候,聽(tīng)著無(wú)精打采,有力無(wú)力的讀書(shū)聲,老師該做什么?埋怨學(xué)生,顯然錯(cuò)誤,然而,我的態(tài)度明顯不好,這種互為傳染的情緒在蔓延,只會(huì)是更加沉悶!本想帶著對(duì)資料袋的再識(shí),激情導(dǎo)入學(xué)詩(shī),環(huán)節(jié)還是在走,情感流動(dòng)的缺乏,導(dǎo)致課堂靈氣的缺失,反思!
2.課堂缺乏信任,沒(méi)有調(diào)控好,產(chǎn)生"不知所措",這樣不好!環(huán)節(jié)的相扣,情感的相連,一旦老師的批評(píng)會(huì)引發(fā)中斷,一讀短詩(shī),初步了解內(nèi)容,二讀,提出詞句疑問(wèn),三讀,體會(huì)作者寫(xiě)法,總結(jié),理解本詩(shī)表達(dá)的情感,本可以進(jìn)行得很流暢的,本可以留余時(shí)間練習(xí)的`,雖也一步步走,但有些磕拌,只是被要求地聽(tīng)與記,需要反思!
3.課堂缺少等待,沒(méi)有調(diào)控好,產(chǎn)生"急躁之氣",應(yīng)該改正!周末作業(yè)不清楚的只是個(gè)別,當(dāng)然是不好,但不能以點(diǎn)責(zé)面,課堂上不專(zhuān)注的要有技巧提醒,自己注意了這個(gè),但對(duì)于拋出的問(wèn)題,顯得急躁,總會(huì)不由連帶"牽連",學(xué)生發(fā)言不夠積極,要調(diào)整的是師生的狀態(tài),越是急越是悶,欲速則不達(dá)!雖然一節(jié)課該講的講了,雖然課堂慢慢活躍起來(lái),但課堂無(wú)端地催趕,莫名的躁氣應(yīng)該改正!只有自己精彩才能有學(xué)生的精彩,只有課堂的精彩才是老師的精彩!是為記,在周一!