還字教學反思（精選20篇）
作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的還字教學反思，歡迎大家分享。
還字教學反思 篇1
學生在生活中已經接觸過近似數，本節(jié)課要求學生學會用“四舍五入”的方法來求近似數，看似簡單，實際上還要通過練習來進一步理解和鞏固。
教學時，我出現了兩組數據，讓學生區(qū)分近似數和準確數，結果有個別學生還是分不清，這是我沒想到的，我以為這個很容易辨別。
知道了什么是近似數，最關鍵的就是掌握求近似數的'方法。通過課堂上學生的反饋還有學生的作業(yè)情況我認為在以后的練習中要注意以下兩點：
1、區(qū)分“求近似數”和“把一個數改寫成用萬或億作單位的數” 。
近似數用“≈”（真的有孩子不會寫，寫反了），改寫用“=”連接。
2、確定到底從哪一位開始“四舍五入” 。
首先要審清題目要求，區(qū)分幾種說法�，F階段書上和練習冊上一共有三種問法：
�。�1）“省略最高位后面的尾數，再寫出近似數” ；
�。�2）“用‘萬’或‘億’作單位寫出近似數” ；
�。�3）“四舍五入到哪一位” 。
關鍵是讓學生理解到底是從哪一位開始四舍五入，關鍵看哪一位。練習中會出現很多錯誤，主要原因是孩子不理解，只知皮毛。所以，我覺得應該多花時間加以鞏固練習。
還字教學反思 篇2
在本節(jié)課的教學過程中，首要的任務是讓學生理解兩種量之間的關系，通過觀察比較，發(fā)現規(guī)律，認識和理解意義。然而我在課堂上被大多數學生的良好反應所影響，忽視了能力差的學生的發(fā)展。因而在練習判斷圓的周長和半徑、圓的面積和半徑成不成比例或成什么比例時，一部分學生無從下手。究其原因是①本節(jié)課應立足于兩個具體的數學現象歸納出的數學結論，顯然本節(jié)課是倉促草率而缺乏普遍意義的。
從出示復習題、教學例題、逐題回答、到最后的引導歸納的方式，不利于激發(fā)學生的參與熱情，這是影響本節(jié)課知識理解效度的重要因素。②本節(jié)課學生體會教師給予的信息的機會不多，很少有機會交流現場生成的想法，不能真實表露真實的學習狀態(tài)。在這樣的前提下，學生對數學知識的.意義感悟就形成了“似懂非懂”隨波逐流的表面形態(tài)。③教師沒有在教學中把學生可能出現的學習錯誤前置，導致學生的思維走了許多彎路。這就是本節(jié)課出現練習錯誤多的原因。
這也為以后的教學提出了嚴格的要求。教學設計必須以促進學生的有效學習與全面發(fā)展為出發(fā)點和終極歸宿。讓學生學會學習，學會思考，學會創(chuàng)造，這正是學習數學的主要目標。教師必須帶著思考進行實踐，結合實踐升華理念，隨學生一起成長。
還字教學反思 篇3
我把教學定位放在引導學生體會作品“贊揚了主人公寧愿自己受苦，也要幫助別人的善良品質”這一目標上。語言大師托爾斯泰把桑娜心里活動刻畫得非常生動，只要啟發(fā)學生自己去細讀課文描述桑娜一家的生活與西蒙之死，學生就能感悟其中蘊涵的意思，完全能領悟的。首先讓同學們說說預習后，你有什么感受。大家發(fā)言踴躍，你是從哪里體會到的。學生會指出相應的段落，在進行教學。
學習第一段。我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導學生發(fā)散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法，體會窮人悲慘的生活。
第二段篇幅較長，但內容容易理解。所以我讓學生繼續(xù)自由朗讀，了解故事發(fā)展。先抓住本段的重點句，讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜那顆善良的心；再引導學生用圈、點、勾、畫法找出對桑娜行為、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，讓學生自己去讀，自己去感悟。說說應該用什么樣的語氣去讀，最能突出桑娜美好的心靈，從而使其明白此時桑娜復雜、矛盾、憂慮不安的內心世界。引導學生進行歸納，總結寫作方法，了解心理活動的概念。
�。�1）有情境，即發(fā)生了什么事之后，產生了想法．
�。�2）有想法。
想法復雜，又這樣想，又那樣想；
最后拿定了主意。
�。ǎ常⿲懻鎸嵉纳睿姓媲閷嵏�。
什么是心理活動描寫呢？ 心理活動描寫就是把人物的思想感情、心理活動通過文字描繪出來。
第三段集中表現了漁夫夫婦倆的.善良。但從中也流露出一種無奈，一種悲哀。為了幫助學生感受到這樣的感情，我抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫，讓學生自行品味。結尾一行，我主要讓學生體會這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時迸射出的燦爛光芒！體會這樣寫言已盡，而意無窮。
還字教學反思 篇4
對于一年級的學生來說，他們識字與寫字的興趣很濃厚，因為他們接觸到的都是一些新的面孔，這些新面孔具有一定的吸引力，但是，如果我們采用的方法出現了問題，就會造成不良后果，比如：不講究識字方法，不懂得寫字要領，只是一味地增加識字量、寫字量，那么，學生很容易就會產生厭學情緒，導致更嚴重的情形發(fā)生。在我們平時的教學中，當我們批閱學生的作業(yè)時，經常會發(fā)現有的學生昨天的作業(yè)書寫規(guī)范，今天的作業(yè)卻突然變得潦草難看，筆畫書寫不到位，從這些現象足以說明這個學生是懷著不耐煩的情緒去完成作業(yè)的，反之，如果他對寫字充滿了興趣，結果肯定不是這樣的。針對寫字教學，我想談幾點我的做法，希望能夠起到拋磚引玉的作用，促進我們的寫字教學不斷地發(fā)展創(chuàng)新。
1、教師對寫字教學要引起足夠的重視，認真地研究寫字方法，尤其是要積累一些寫字的知識，練好寫字基本功，哪個字的哪一筆怎么寫，如何起筆、收筆等等，我們都要努力去學，努力去練。只有這樣，才能真正發(fā)揮教師的示范作用。
2、寫字要講求質量，千萬不要單純地追求數量，給學生帶來厭學情緒。一年級的學習內容比較少，我們要想盡辦法讓學生保持寫字的興趣，通過各種寫字競賽活動激發(fā)興趣。3、寫字教學一定要扎實，有效。舉一個這樣的'例子：在進行課文《江南》一課的寫字教學時，學生經過讀帖、看筆順，掌握了寫字要領，之后，學生進行練習。練習大約5分鐘之后，我突然冒出這樣一個想法：每次都是讓小組交流，我為什么不能擴大一下交流范圍呢？于是，我提議：給你5分鐘的時間，你可以走出來到你認為寫得不錯的同伴跟前去看他們寫字，注意觀察他們的握筆姿勢，運筆方法，掌握他們的寫字技巧，當然，你也可以給他指出問題，能夠指出問題，說明你也有了新的進步。孩子們聽了，迫不及待地朝著自己心中的“榜樣”走了過去，頓時，有人開始“揭發(fā)”：***寫的撇是歪的……；***寫的字太大，超出了田字格；***的拼音書寫不好看……被“揭發(fā)”的同伴一下子臉紅了，心跳加快……我馬上引導：***，你趕快去找一找，誰的撇寫得好，你去學一學，大家也可以幫助他找一找寫好撇的好辦法……七嘴八舌過后，我對剛才的情況進行了總結，大家一致認為王舒尹、王靜、王雅鑫同學的字書寫規(guī)范，今后一定要向她們學習……看這他們收獲頗豐的樣子，我也下定決心：今后要堅持讓學生這樣做。
還字教學反思 篇5
三年級的學生活潑好動，喜歡色彩鮮艷，生動形象的事物，他們只有遇到了感興趣的事物，注意力才會集中起來。運用信息技術制作的課件，其特有的形象性與生動性，通過圖文、動畫、音響及色彩等形式，從視聽、感官等方面刺激了學生的感官，激發(fā)了他們的興趣，讓他們學得輕松愉快，從而突出重點，突破難點。本課根據學生的年齡特點，設計出符合教學要求的行之有效的課件，通過Gogo尋找所缺的顏色和祝賀搬入新居這兩條主線來帶動整堂課的發(fā)展，讓學生對顏色的學習產生興趣。教學中，巧妙地安排好環(huán)節(jié)之間的銜接，使整個教學內容循序漸進。充分體現新課標的理念——“學中用，用中學，學用結合”。
一、在游戲中進行復習，以故事發(fā)展為主線，在故事中揉合單詞，句型與閱讀教學。
我認為對于小學生來說，有趣的故事能充分吸引孩子的注意力和激起孩子的求知欲。巧妙的課堂教學設計能使學生在隨著故事的發(fā)展而自然而然的習得新知。在本節(jié)課的設計中我只要采用了以下的方法
1.在游戲中復習舊知，引入新知，使學習充滿樂趣。
在復習舊知中，利用讓學生制作簡易望遠鏡觀察物體，回答“What’s that?”讓學生復習與顏色有關的物品單詞。與學生周旋于不同物品的變換中，不斷設疑，學生們對望遠鏡將看到的物品充滿好奇心，積極思考，爭先恐后地用英語表達自己的想法，當他們的答案得到肯定時，他們會歡呼雀躍。
我利用Gogo要粉刷新居，找不到他想要的一種顏色，故事發(fā)展中圍繞Gogo去尋找他所缺的那一種顏色而展開。我創(chuàng)設情景，在迪士尼這一場景，讓學生幫助Gogo尋找顏色，在觀察——學說——思考——表達這個反復循環(huán)的過程中，引入新單詞的教學，學生很快掌握了三種顏色（red，blue，yellow）。然后我利用色彩三原色的原理，在Magic House現場調色，又步步設疑，讓學生們想象兩種顏色混合后會生成什么顏色？學生們始終興趣盎然地學說著、思考著、表達著。此時答案已經不重要了，重要的是他們親歷了一個自主學習的過程，在這個過程中他們對色彩的敏感度和審美能力得到了提高，促進了英語學科與美術學科間的'融合。
2.營造交流信息差，進行語言操練活動。
我認為小學生學習英語最基本的操練還是非常有必要的，否則學生很難順利接受語言，掌握語言。沒有掌握語言，何談語言運用？但機械操練一般都被認為是枯燥無味的。而在這里我巧妙地把單詞句型和TPR教學聯(lián)系起來，通過有節(jié)奏的身體語言和朗朗上口的 “chant”使學生鞏固了所學的單詞和句型。
Gogo找到他需要的顏色詞匯后，我扮演Gogo給孩子們魔術表演——猜顏色，以此來激發(fā)學生的興趣，給他們開放的思維空間，讓其在玩玩、猜猜、想想的過程中，運用表達顏色詞匯。在活動中，學生們睜大眼睛，全神貫注地盯著老師，爭著搶著猜顏色：It’s blue？It’s red ?……并翹首期盼最終的結果。Oh，it’s……當答案得到肯定時，他們會高聲歡呼；當不幸猜錯時，他們決不放棄，而是摩拳擦掌從頭再來。這樣的活動，學生不但不感到乏味，而且能主動參與，期間在Gogo回家途中我還巧妙的融入了關于交通燈的安全意識的教育，和學生的日常生活緊密聯(lián)系起來，做到了寓思想教育于教學活動中。
二、各種交互活動中培養(yǎng)學生各種能力。
在學生對所學內容有了一定掌握后，不應該仍停留在此階段，要注重以此為載體，培養(yǎng)和提高學生的各種能力。此前的目的是掃清了閱讀前的障礙，為下一步的學生閱讀做好鋪墊，在此環(huán)節(jié)我主要采用的是各種交互活動。
我為學生設計了一個任務鏈。通過談論Gogo的新家具——新居慶�；顒樱ǹ措娨暵牴适拢枳ＹR——利用七巧板制作禮物等活動，提高了學生閱讀和運用語言的能力。學習語言的目的是運用。所以在學生掌握語言的同時，我還注重為學生提供運用語言、鍛煉語言的環(huán)境。并且語言的學習不是孤立的，而是要融合各種學科，培養(yǎng)學生的各種能力。最后的任務鏈活動我認為把學生的學習提到了更高層次上。
建立全體學生參與互動課堂教學活動不僅可以使學生在活動中、運用中學會語言， 而且可以增強學生的參與意識， 提高自信心， 有利于學生全面發(fā)展。這種參與精神會對學生一生的發(fā)展奠定良好基礎。從這種意義上講， 這是提高課堂有效性的主體，它不僅是英語課堂教學改革的重大突破， 也是實施素質教育的要求， 是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的要求。
雖然有了先進的教學理念，但在實踐教學中，仍會遇到許多困難。記得在我校試教三（2）班時，因為受舊知識的影響，有許多學生把顏色回答的句型讀成It’s a red. 新句型掌握不好，課堂活動就很難順利開展，自然而然，老師調控時間就很被動了。從第一第二次的試教中我們遇到了很多意想不到的困難。通過科組老師的共同努力，大家出謀獻策，從課堂的主線到每個環(huán)節(jié)的活動形式，操練方法，乃至到該提問幾個學生等細致問題我們都一一考慮周全。在真正去比賽時，我一共試教了3 次，每一次的試教都是一次提升，都是一次科組老師智慧碰撞的機會。在不斷的反復修改和完善中才有了我以上的本課的教案設計。在本次的比賽中，由于是調教的形式，諸多原因的影響導致本課的遺憾之處是整節(jié)課略欠時間，如果能夠當即應變一下刪減一兩個活動，時間會充裕一些，效果自然就更好一些了。
還字教學反思 篇6
提起那節(jié)課，我至今記憶猶新。
那天的教學內容是初中英語第三冊中的Lesson 62， Girls Beat Boys， 課文敘述的是一場精彩的足球賽。這是學生非常感興趣的內容，可是對足球一竅不通的我能否將這一課上得生動有趣呢？在去教室的路上，我心中有點虛，因為我設計的教學形式和平常沒什么兩樣。
些許的忐忑中，上課的鈴聲響了。那天，值日匯報的學生講得很好，表達流利，聲音洪亮。我滿意地將目光轉向講臺下，驚奇地發(fā)現，全班同學無一例外都在聚精會神地聽著，那么專注，仿佛是在聆聽一位知名教授的講座。剎那間，我突發(fā)靈感：何不將這節(jié)課改為由學生來講呢？以這種形式上課他們一定會覺得新鮮，課文內容又是他們熟悉和感興趣的，知識難度也不大……就這么定了！值日匯報的同學結束了匯報，我翹起大拇指表揚他：“You really did a good job！”然后我說：“Today we are going to read a story about an exciting football match。 Are you interested in it？ ”同學們發(fā)出了雷鳴般的聲音：“Yes！”我接著說：“But today we’ll learn this text in a new way�！保ń裉煳覀儗⒁砸环N新的方式來學這篇課文。）
我告訴學生：他們將有15分鐘時間自學課文——可以借助資料書、文曲星或者請教老師，可以幾個人一組，可以共享資料；最后我將請同學上講臺像老師一樣講授。學生一聽，倍感新奇，興奮之情溢于言表。自學開始，有的忙著用文曲星學單詞，有的大聲朗讀課文，有的查閱資料記筆記，還有的在討論。我注意到，連平時最懶惰的那個男孩也在借同桌的資料看。我會心地笑了，我感覺我這堂課已經成功了一半，因為全體學生的積極性都被調動了。
十五分鐘后，我宣布學生講課開始�？墒�，也許是膽怯，也許是不好意思吧，沒有一只手大膽地舉起。足足兩分鐘后，終于有一個女孩舉手了，我馬上發(fā)動大家給予她熱烈的、鼓勵的掌聲。只見她紅著臉走上講臺，半天沒有開口。但接下來卻讓我吃了一驚，熟練的課堂用語，清晰的講解，就像我平時講課一樣，甚至連教態(tài)也越來越自然，還不時在黑板上板書，舉例說明，還知道點下面的同學回答問題！我特意觀察了一下，臺下學生的注意力高度集中在她的講述中，沒有一個走神。有了第一個，就不愁第二個了。果然，當我大力肯定了第一個同學之后，就有三四個學生舉手要講第二段了。我點了其中的一個男孩上臺，他很仔細地講了關于seem 的用法。這個知識點我以前講過，我擔心他用的時間太長，但看了看臺下的學生，馬上否定了自己的想法。學生都聽得很認真，并且不少還在做筆記。第三個學生也講得很不錯，在點第四個學生時，舉手的人更多了。我注意到，最后排的'X同學眼神中充滿了躍躍欲試，可手卻因信心不足沒舉起來。他平時特愛踢足球，可英語成績不夠好……一剎那的猶豫后，我點了他的名字。他顯然感到很意外，可還是很激動地上臺了。令同學們驚奇的是，他講得還不錯，尤其是翻譯得精彩，那語氣和措辭像專業(yè)的球賽評論員似的。他講完下臺時，掌聲空前的熱烈。那些英語成績較差的同學，鼓掌特別起勁，仿佛從這個同學的表現中受到了莫大的鼓勵。
下課的鈴聲在掌聲中響起�？纯次业慕贪�，還有兩個環(huán)節(jié)的任務沒能完成。但看著學生們仍在興猶未盡地談著上課的情形，我又釋然了。如果這節(jié)課按我先前的設計去講，也許能“圓滿”地完成教學任務；但我可以肯定地說，學生的主動性和積極性不會如此廣泛地調動起來。這種別樣的教學形式，取得了極好的效果。從學生課后所做的鞏固練習情況，也可以看出這一點。
這節(jié)別樣的英語課，使我想到了法國教育家朗格說過的一段話：“教育的最終目的不是傳授已有的知識，而是把人的創(chuàng)造力誘導出來，喚醒人的生命感、價值感�！蔽蚁�，結合教材實際，努力構建以學習者為中心、以學生自主活動為基礎的教學模式，從而最充分地發(fā)揮學生的主體性，最廣泛地調動學生的學習積極性，應該成為我們每一位教師探索不止的課題。
還字教學反思 篇7
在這次語文綜合活動中，語文的工具性和人文性的統(tǒng)一得到了很好的體現�；顒悠溟g學生在用語文的同時，感受了對聯(lián)這一中國傳統(tǒng)文化的魅力，提高了學生人文素養(yǎng)。通過春聯(lián)的了解、感知、運用，體現對中華民族傳統(tǒng)文化精髓的傳承。
我們活動也存在一些不足：
1、開展這次綜合實踐活動之前，沒有讓學生足夠時間了去自主解對聯(lián)的知識進而明確次此活動的'目的；宣傳力度不夠學生參與的積極性也沒有得到充分調動。整個活動教師引導得過多。
2、活動參與面不夠廣。兩次親子趣對活動開展得很成功，但是在班級開展的相關活動時間太倉促，只是走過場。
3、建議以后的綜合實踐活動，學校提前計劃，讓老師提前了解進而做好充分準備，也更好的在學生中進行宣傳、號召。
4、活動的評價力度不夠，活動結束后，所以似乎沒有給學生留下很深刻的印象，總體感覺"來得快去得更快"。
還字教學反思 篇8
《三字經》大約一千多字，自南宋以來，已經有七百多年的歷史，可以稱得上家喻戶曉，膾炙人口，是學習中華傳統(tǒng)文化不可多得的兒童啟蒙讀物。古人曾經說過“熟讀《三字經》，便可知天下事，通圣人禮”，意思是說：熟讀《三字經》，就能了解許多事情，懂得做人的道理。本課的`第一部分說的是為人子者，如果終日不學，待到年邁體衰時，會因終身無為而羞愧。第二部分說的是人如果慵懶度日，不思進取，就會連動物都不如。這兩部分都是勸誡世人要好學上進，將來才能有所作為。補充《黃香溫席》的故事，讓學生明白其中的道理。
本課生字比較簡單，可以利用比較形近字的方法或學生編字謎的方法幫助記憶。
為---辦 玉---王
司---同 器---哭
犬---大 釀---醒
提升環(huán)節(jié)，引導學生結合實際，說一說課文中哪一句話給自己的啟發(fā)最大�！度纸洝穼W生比較熟悉，這課內容進展很快，重點為正確認真地書寫漢字。
還字教學反思 篇9
《看圖找關系》對于本節(jié)課的知識，學生掌握難度不大，學生在以往有過看圖尋找信息的經歷，對于課本中出現的折線圖，孩子們也有一定的認識，通過“坐公交車上學”這個學生已有的生活經驗導入，孩子們體會到汽車從一個站到下一站速度的變化感受圖形的直觀性。并與 “與父母去散步”，等情境將課堂內容串連起來，讓學生將圖表中的數學信息逐個演繹。
從期中試卷孩子們的讀題習慣和尋找信息能力的缺乏，我更注重孩子們去尋找圖中的信息，并引導孩子們解釋圖中信息所隱含的知識。如“這是一個關于什么與什么的關系圖？”“這個圖形的折線變化告訴我們什么？”“折線向上和向下分別告訴我們公共汽車這個時候是一個什么狀態(tài)？”等等，孩子們結合生活中公共汽車的運行過程進行說明，鍛煉孩子們的.語言表達能力，也讓他們更加直觀地學習知識。
針對本節(jié)課，沒能很好的讓所有的學生全員參與，缺少生生之間的互動。學生的問題意識沒能很好的挖掘出來。對于高年級的學生來說，學生的問題意識尤為重要，如何引導孩子們打開金口，愿意去表達，這是需要關注。
還字教學反思 篇10
要教好小學信息技術課程這門課程，讓學生樂學、好學，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，充分發(fā)揮信息技術教學的特點，結合學生的學習特點。使教學內容變得有趣、生動。同時要讓學生把所學的知識和技能運用到實踐中去，讓學生感到信息技術課一定要學會，一定能學好。教學動畫制作過程中，我用六年級學生易于接受的'語言和方法，針對制作過程中的每個步驟，可能會出現的失誤一一講解，這樣學生練習時才能少出麻煩，使制作順利進行。同時“風吹字”也是日常生活中常見的動畫制作，使學生感到動畫離我們不遠，我們也能做到。
還字教學反思 篇11
杜甫這首膾炙人口的《絕句》：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船�！比娝膬热葸h遠超出這二十八個字的含義。它看起來是一句一景，是四幅獨立的圖景，而總攬全境，卻構成了一個令人胸懷天下的意境。
一開始，我讓學生整體感受這四句詩構成的一幅畫面上有哪些景物。學生或從圖或從詩中找到：黃鸝、白鷺、西嶺的雪、門泊船。整首詩四句話的理解，我都是創(chuàng)設了一個情境讓學生去感悟和體會。如在教學前面兩句時我是這樣設計情境的：讀著這首詩，我們一起跟著大詩人杜甫去四川成都草堂看看吧。此時正是陽春三月，天氣晴好，微風徐徐。一日清晨，杜甫正在窗前研讀詩文，忽然聽見窗外鳥叫的聲音，這兩只久別的小鳥見面會說些什么？
在教學第二句時我是這樣設計情境的：我們再隨著杜甫的眼睛往高遠的藍天望去，看到一只只白鷺，讓學生想象白鷺上青天時的姿勢并指導學生朗讀……通過這兩句的學習讓學生由近及遠，由低及高，去理會草堂周圍一派愉悅的美景，有聲有色，構成了新穎而優(yōu)美的意境。
在教學第三句時，我讓學生看著視頻創(chuàng)設情境：讀了這兩行詩，我們仿佛沉浸在一片美好的春色之中，到處生機勃勃，春意融融。這時詩人杜甫往遠處一看，卻被西嶺的雪深深吸引住了�？赐暌院螅粚W生舉手問為什么杜甫不寫南嶺或北嶺或東嶺，而偏偏提到西嶺呢？于是，我讓學生展開討論。最后，我小結道：杜甫寫西嶺絕不是偶然！他只是想表達自己身后百年的歸宿，也感覺到了一生夙愿難酬的結局。所以，詩人用“千秋”來表達了自己百年后所希望達到的“雪”的潔白境界。
在整首古詩的教學中，我著重引導學生大膽想象，在想象中去滲透杜甫當時心境意境的美妙之處。如在教最后一句“門泊東吳萬里船”時，我先讓學生看圖想象乘坐船的'會是哪些人，他們和船家之間會說些什么，緊接著我問學生去東吳要多長時間。有的學生說：“三天！”有的學生說：“五天！”還有的學生說：“最多一個星期！”到底是多長時間呢？我出示地圖告訴學生東吳離四川相去甚遠，杜甫為何要搬遷？我就著資料給學生講解起杜甫生不逢時的那段歷史，學生走近了杜甫，走進了他那段“何日是歸年”的歲月，走進了“萬里船”在和平年代沿岷江穿三峽暢通無阻的歲月。
還字教學反思 篇12
西師版教材一年級上冊的《分一分》要求學生根據物體的顏色、形狀、用途等進行簡單的分類，初步學習分類的方法。
我設計這節(jié)內容的整體思路是：從生活中引入→理論學習知識→生活中運用。先從生活圖片創(chuàng)設情境引入，讓學生感受整理，分一分的必要性；再學習分一分的方法，按顏色分，按形狀分，分類標準不同，圖形擺放的位置就不同；接著是完成教材上相關的練習；最后是實踐運用，把身邊的同學、老師等分一分，整理自己的書包，到超市、市場等去觀察分類的方法。
我對教材作了兩處地方的改變：一是例題。我把例題中混合放置的3支帶橡皮的鉛筆（其中1支紅色，2支黃色）和3支不帶橡皮的鉛筆（其中1支黃色，2支紅色）改為2個紅色圓片，1個白色圓片，2個白色三角形和1個紅色三角形。目的是為了學生更好地動手操作，教師在黑板上更容易展示分類方法的`過程。我覺得我通過替換學具，課堂效果更好了，達到了我預設的教學效果。第二處改動是：習題中，我把練習六的5題和思考題組合改編成一道實踐操作題。具體做法是：請課堂上得到老師獎勵的學生手持獎品（大紅花、黃花，小紅花、黃花）上講臺，把他們分成兩組。然后老師也手持一朵大紅花加入他們的隊伍，再把我們分成兩組。我覺得我設計的這道操作題是比較好的，但是我在課堂上引導得不到位，以致學生只顧著看我們手中的花，很難說出把人按照高矮和男女分組。我可以這樣引導“我們的獎品都藏起來，再把我們分成兩組。”可能就會達到預設的教學效果。
總之，我對課堂上一些偶發(fā)的事件還不能靈活的處理。我應該多向有經驗的教師學習，多反思自己的教學過程，提高業(yè)務能力水平，爭取向課堂的40分鐘要教學質量。
還字教學反思 篇13
教學這一類題材的課文，常常感到困惑。為學生的無知，更為自己的無知。對于歷史，我學得并不好，很多事情搞得不是十分清楚。所以，怕上這樣的課文。
讀這一篇課文，學生對毛澤東應該是不陌生的。上學期學過《吃水不忘挖井人》，學生能較快回憶起毛澤東的一些事跡。要想讓學生很好地走進文本，那就要先讓學生走近偉人，并且盡可能多地了解他。課前，讓學生在原有的基礎上進一步搜集毛澤東的相關資料。在搜集查找的過程中，拉近學生與偉人之間的距離。
課文講的是在革命根據地延安，毛主席教育兩位小八路要好好學字的事。全文篇幅短小，卻充分體現了老一輩革命家對青少年一代的殷切希望和深深愛意。課文語言十分平實，但細細讀來卻回味無窮。尤其是毛主席的話語，讓人感覺平易近人又語重心長。“你們知道我是誰嗎？”這句話是毛澤東遇到兩個小八路后問的第一句話。他并沒有因為自己是主席而高高在上。當兩個小八路回答他：“知道，您是毛主席”后，他并沒有忘乎所以，而是很隨和地告訴他們自己的.名字：“我是毛澤東”�！皬澫卵焙驮凇笆中纳蠈憽钡膭幼鳎僖淮巫屛覀兏惺艿矫珴蓶|的和藹可親。教學時，可抓住這些語句讓學生通過看圖想象毛主席的表情、動作、說話的語氣，在反復朗讀中體會偉人的高大形象。此處感受毛主席的平易近人，也可適當引導學生回憶《吃水不忘挖井人》一課中“毛主席帶領戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井�！闭且驗槊飨暮吞@可親和樂意與民同甘共苦，人民才會永遠想念他。
還字教學反思 篇14
《要好好學字》這篇課文講的是在革命根據地延安，毛主席教育兩位小八路要好好學字的事。由于本次執(zhí)教第一課時，因此，我也將教學的重難點放在識字寫字，讀通全文上。但是對于學生而言，他們與毛主席有一定的距離，雖然通過書籍、影視有些了解，但與童話、語言比起來，本文又顯得枯燥了些。因此，教學也有一定難度。根據設計的教學目標，結合教師參考用書，我將本節(jié)課分為初讀，整理感知，識字寫字這幾個部分。
上完課后，教學目標基本達到，教學環(huán)節(jié)順利完成，有以下幾個地方處理的較好：
首先，循序漸進，教學環(huán)節(jié)清晰。在初讀這一部分，由于二年級的學習重點還是識字寫字，并且“借助漢語拼音來識字”這一目標上，所以我設計讀一類字、二類字、讀詞過渡到讀課文這一教學環(huán)節(jié)，根據學生的學習特點，由易到難，一步一步深入，這樣，孩子在讀課文時基本能讀通順，沒有錯別字。
其次，重難點突出。本科生字較多，有10個一類生字要認要寫。但是這10個生字當中有的簡單，有的難。教學中，簡單的`我變讓學生書空帶過，難的重點講解分析。例如“延”的第四筆是橫折，“遇”的7、8、9筆是豎、提、點，這些都是學生平時易錯的字，要加以強調，在本子上開頭我觀察基本全部都寫對了，說明到達了教學效果。
最后，是利用寫作三要素教孩子練說本課主要內容。二年級的學生還不能自己說出文章的主要內容，教師在教學時要引導學生用簡單的話說說什么時間，什么地點，誰干什么。最后再聯(lián)系起來練說。這一環(huán)節(jié)要注意學生的認知過程，不能讓孩子直接說，要注意老師的引導。
本節(jié)課雖然基本完成目標，但也有很多不盡人意的地方。首先，教學二類生字的時候，有走過場的感覺。我出示生字卡片讓孩子帶讀，組詞。說完以后就把生字卡片放在一邊，其實孩子還沒有真正會讀。這個時候應該讓幾個孩子起來開開火車，或者齊讀，加深印象，教學效果會更好。
其次，課堂應變能力不足。在教案設計的時候，雖然考慮到突發(fā)狀況，但是在書空生字的時候，由于書空方式跟我在學校不一樣，本來預設讓孩子一個一個起來帶著書空。但是在教的過程中發(fā)現，孩子聲音有點小，預習不到位很多字書空存在困難，浪費了很多時間。結束后自己仔細反思了一下，其實當時可以讓全班書空，難的字我再帶著他們寫一寫，這樣既節(jié)約時間，也可以同學互相帶讀，還突出了重難點。所以問題還是在于自己課堂機智不足，沒有根據學生來備課。
再次，檢查不到位。最后學生寫三個字的環(huán)節(jié)�；竞⒆佣寄茚u字寫正確，但是在巡視的過程中，我發(fā)現有的孩子寫得工整美觀，有的孩子占格不對，字過大。當時應該增加一個投影展示的環(huán)節(jié)，將寫得好的孩子的本子投影，這樣既有好的示范效果，也有利于培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的書寫習慣。
最后，備課要以學生為中心而備，根據不同情況而備。我所教的班級只有40個人，備課時沒有考慮如果變成60多人的班級怎么辦？孩子多了，提問的方式，讀書的方式都要有所改變，而我卻沒有考慮周全，不夠靈活。如果還有機會再上這樣的課，要多做預設，如果有突發(fā)情況，才可以隨機應變。
本次課結束了，自己有很多不滿意的地方，但是我相信，只要抱著一顆謙虛學習的心，不斷努力，為了孩子的語文學習，不斷進步，這樣，自己也會變得越來越優(yōu)秀！
最后，也謝謝各位評課的老師，見證我們的成長之路，雖然我們有許多不足，但是在你們的幫助下我們會慢慢成長，你們辛苦了！
還字教學反思 篇15
第一單元的識字3主要是學習會意字，識字4主要是集中學習形聲字。
形聲，也叫“象聲”“諧聲”，六書之一。指意符和聲符并用的造字法。如論，從言，侖聲，秧，從禾，央聲，言和禾是意符，表示論同言有關，秧同禾有關，侖和央是聲符，表示論和秧的讀音，漢字中形聲字占80%以上。
相對于會意字而言，形聲字教學要相對簡單一些。在本課中，我首先出示的是禾苗的苗，雖然沒學過，但是學生都認識，接著教的是描，瞄，喵，學生都知道是左右結構，我問學生為什么描是提手旁，瞄是目字旁，喵是口字旁，學生說因為用手描紅，所以描是提手旁，因為瞄準要用眼睛，所以瞄書目字旁，因為喵喵叫的.時候用的是嘴巴，所以喵是口子旁。我趁機指導，是的，這些字的偏旁都代表了他們的意思，這叫做形旁；那右邊的部分呢，代表了這個字的讀音，像這樣的字就叫做形聲字。之后我又對形聲字進行了拓展，給學生介紹了很多個形聲字。
學過會意字和形聲字之后，學生發(fā)現漢字造字是有一定規(guī)律的，激發(fā)了學生的認識漢字的興趣，讓他們主動識字。
還字教學反思 篇16
一、是利用多種手段激發(fā)學生的學習興趣。上課伊始，我先讓學生欣賞美麗的鮮花，感受鮮花的美麗。再讓學生進行猜謎，激發(fā)學生的學習興致，初步了解“花鐘”不同于一般的時鐘。另外，我設計了鐘面，讓學生根據花開放的不同時間把這些花填入鐘面并根據學生的閱讀期待，從最有趣的鮮花學起，打破了順序式的教學模式。
二、是突出小學語文閱讀教學的重點。因此，我在進行《花鐘》第一自然段的教學時，通過各種形式的朗讀，讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學生的'語言能力，尤其讓學生學習運用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀與寫有機結合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學生獨特感受，教師只是在閱讀實踐中，讓學生自我建構，學會閱讀。
不足之處：
一、在學習中，對學生的語文素養(yǎng)、語言表達等方面的培養(yǎng)還不夠到位。在以后的教學中會注重這方面的問題，讓學生具有更大的學習空間，讓學生真正學會學習！
二、由于急著趕進度，所以對學生的朗讀指導還不夠到位，本班學生的朗讀水平較低，以后要多加強本方面的指導。
三、由于本課容量較大，導致教學內容不能完成，學生的小練筆來不及，所以沒有做到讀寫結合。
還字教學反思 篇17
《插入藝術字》這是三年級第一學期第二單元的拓展課內容，需要學生掌握的知識是學會插入藝術字，并會熟練地進行藝術字的修改。針對這一教學內容，我事先進行了充分的準備，為該課制作了精美實用的課件，設計了情趣十足，學生喜歡的動畫導課環(huán)節(jié)，也為課程內容中的重點和難點操作設計了練習環(huán)節(jié)。在上課之前，我可以清楚地預見學生的學習興趣一定是空前高漲的，教學環(huán)節(jié)中的設計都會極大程度地吸引學生的興趣，為學生在課堂中充分地“動”起來，為真正體現學生主體性學習奠定良好的基礎，營造良好的氛圍。
課上，學生們誠如我所預料的一樣，對藝術字插入操作的學習十分感興趣，他們有的獨自練習，有的合作交流，有的相互指導，學習勁頭很足。當我為他們展現了操作要求后，他們更是躍躍欲試，課堂氣氛異常活躍。
現代教育改革的核心是使學生變被動型學習為主動型學習，讓他們在真實的環(huán)境中學習和接受挑戰(zhàn)性的學習任務。教師的角色逐漸由傳統(tǒng)的“知識傳授者”轉變成“設計者、指導者、組織者、幫助者、學習資源管理者及研究者”。這是新課程向學科教學提出的新要求、新挑戰(zhàn)，然而正是考慮到讓學生探索式的學習，卻使我忽略了新授知識對于學生而言其實是完全陌生的，光靠一遍媒體課件的演示是不夠的'，即使有一些優(yōu)秀學生能夠掌握，這樣的比例也為數不多，由此造成基礎差的學生到最后還是一頭霧水，于是課堂上老師就顯得比較忙碌。這是第一節(jié)課中反映出來的現象，于是課后，我開始進行反思，雖然這個班是平行班中基礎最差的一個班，出現這樣的現象是有客觀原因可尋的，然而我的教學環(huán)節(jié)中是否也存在缺陷呢？怎樣設計才會更好些呢？帶著這些問題，帶著已有的失敗經驗，我重新開始設計新授環(huán)節(jié)中的教學過程。在媒體演示后，我增加了學生演示環(huán)節(jié)，請一些接受能力快的小朋友把操作再演示一遍，這樣一來，基礎差的學生就等于看了兩遍操作演示，自然操作中困難也會少些。另外，在操作過程中，我也通過觀察發(fā)現一些能力較強的學生，當他們順利完成任務后，我便請他們做起了“小老師”，在他們的指導下，其他學生也漸漸進入了狀態(tài)，隨著技術的掌握，孩子們都開始品嘗到成功的喜悅，第二節(jié)課的教學效果得到了顯著的提高。
由此可見，只有在備課中想得仔細，在實踐后懂得反思，教學水平才能得以提高，教學效果才能得以保障。為了這個目標，我還將不斷努力與實踐。
還字教學反思 篇18
本學期開篇是識字教學，識字1和識字2是以詞串、韻文的形式出現，識字3主要學習會意字，識字4主要是學習形聲字。
會意是六書之一。會意使用兩個或兩個以上的獨體字根據意義之間的關系合成一個字，綜合表示這些構字成分合成的意義，這種造字法叫會意。這么深奧的東西當然不適合二年級的識字教學，但我個人認為這時候應該逐漸向學生滲透會意字。在上課的時候，我先引導學生觀察插圖，然后引導學生理解這些字的意思，接著讓學生思考這些字的意思和這些字的構字特點有什么關系。我首先給學生舉例講解，比如“筆”，以前的筆主要指的是毛筆，毛筆上必須要有毛，所以筆的下面部分是毛字，毛筆的.桿子大多是用竹子做成的，所有筆的上面部分是竹字頭。一石激起千層浪，學生紛紛講解尖是上面小，下面大，所以寫成“尖”，“歪”是不正的意思，所以歪字上面是不下面是正。之后我對學生的發(fā)言進行了總結，并告訴他們這種字就叫會意字。
還字教學反思 篇19
一、尊重學生的主體地位，比較充分地發(fā)揮了學生學習的主動性和積極性。
整堂課中，教師幾乎沒有對課文的思想內容提出什么問題，主要通過學生自讀來讀懂、理解課文，教師的指導主要體現在組織學生進行語言訓練，并且在訓練過程中給予適當的指導。教學中教師作為學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快輕松的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。
二、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓練和指導
以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經驗。課堂中我抓住機會，用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學生自己來理解課文內容，培養(yǎng)學生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W生積累課文中好的語言材料。
三、在理解課文的`同時
注重語言的積累和運用，注意創(chuàng)設情境，給學生語言實踐的機會。學過的詞語句子讓學生用一用，這樣更有利于學生內化課文的語言，對小學生學習語言、發(fā)展語言極有意義。
四、恰當地使用現代化教學技術手段
以舒緩優(yōu)美的背景音樂為學生創(chuàng)設出了和諧的教學氛圍。
五、加強課內外結合，培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力
在這一課的教學中，還有一些不足，也留下了一些遺憾。例如，由于本篇課文含義較為深刻，學生在體驗的時候有一定的難度，假如在學生體會課文內容的時候，能再結合學生的實際進行指導，效果應該會更好一些。
還字教學反思 篇20
《難忘的八個字》這篇課文講述了一位自卑無助的先天裂唇、左耳失聰的孩子，小心翼翼地生活，抵擋著不時襲來的譏諷嘲笑，她渴望得到愛，而倫納德老師的一句“我希望你是我的女兒”這突如其來的一句話，這我不敢奢望的一份感情，為我的心靈注入了一束陽光，改變了我對人生的看法。
學習這篇文章，我設定的教學目標是：
1、理解內容，體會倫納德師說這八個字對我的意義，感受她對學生慈母般的愛，以及我對老師的深情，
2、有感情地朗讀課文。
在整體思路上，我從中心話題“你認為倫納德是怎樣一個老師”出發(fā)，讓學生從文中的段落句子去體會的，第一個孩子站起來便說是個“有愛心的老師，說從課文最后那八個字看出來的，“那這八個字為什么難忘呢？”便追溯到這個孩子的特殊性，“這是怎樣一個孩子？”學生便從第一自然段中尋找到“先天裂唇”“氣惱、憤恨”“譏笑”等詞語，知道這是個缺乏關愛，極度自卑的孩子�！皞惣{德老師是一個怎樣的'老師？”學生很快通過閱讀第二段，總結出倫納德老師的形象---美麗可愛。第五自然段抓住詞句，重點體會我的緊張，在第六自然段中的省略號隱含了作者當時的復雜心情，我抓住這一點，讓孩子們反復朗讀，在讀中體會，讀中感悟。課文最后的拓展處，假設學生自己就是那個主人公，你想對倫納德老師說什么？學生說的都很深情，如：“如果有來世，我還要做你的學生”“老師，謝謝你” ……我認為在這里才跟學生、跟文本達到了共識。
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