電流教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的電流教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
電流教學(xué)反思1
一、對(duì)本節(jié)課的總體評(píng)價(jià)
優(yōu)點(diǎn)：
1.備課時(shí)我做到認(rèn)真研究教材，查找與《電流的測(cè)量》一課相關(guān)的教學(xué)資料，確定了這節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)，我也從中感受到以后每次備課都要把握好教學(xué)目標(biāo)，這樣才能找準(zhǔn)教學(xué)的方向，電流的測(cè)量教學(xué)反思。
2.電流看不見(jiàn)摸不著，比較抽象，本節(jié)課中我首先展示水流帶動(dòng)水車(chē)的運(yùn)動(dòng)課件，引出電流這個(gè)概念，讓學(xué)生感受到科學(xué)和我們的生活聯(lián)系的很緊密。在認(rèn)識(shí)電流大小的現(xiàn)象時(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)用了燈泡的亮暗，盡量引導(dǎo)學(xué)生從生活事例入手，注重培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)眼光來(lái)觀察周?chē)挛锏呐d趣、態(tài)度和意識(shí)。在課堂上學(xué)生說(shuō)出燈泡的亮暗與電流大小有關(guān)，教學(xué)反思《電流的測(cè)量教學(xué)反思》。同時(shí)通過(guò)本實(shí)驗(yàn)?zāi)莒柟桃褜W(xué)過(guò)的電路基本元件，電路圖，和電路連接等知識(shí)，一舉兩得。
3.教以學(xué)生使用電流表測(cè)量電流大小的方法，讓學(xué)生親自動(dòng)手測(cè)量電流的大小，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，也讓學(xué)生感受到電流真的有大小，聯(lián)系到平時(shí)生活中燈泡亮?xí)r有電流通過(guò)，以及燈泡亮暗時(shí)有電流的大小。從課堂上呈現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，我覺(jué)得在今后的備課當(dāng)中要將科學(xué)知識(shí)與我們的生活現(xiàn)象緊密相連，讓孩子覺(jué)得生活總處處有科學(xué)，體現(xiàn)了從“生活走向科學(xué)的教學(xué)理念”。
二、不足之處：
1.科學(xué)術(shù)語(yǔ)的`嚴(yán)謹(jǐn)性還不夠，如電子與電荷的混用等，容易引起學(xué)生的混淆。
2.課堂中讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可在課前事先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)儀器以備用，以免在課堂上出現(xiàn)學(xué)生走動(dòng)的混亂情形。
3.在講到試觸法的時(shí)候，可先讓學(xué)生進(jìn)行思考，合作探討，自行得出結(jié)論，這樣學(xué)生對(duì)于這一方法的印象可能會(huì)更深刻。21cnjy.com
4.在講解完電流表的使用方法后，最好再將實(shí)驗(yàn)電路圖完整地呈現(xiàn)給學(xué)生，或者再正確地連接一下，以加深學(xué)生的印象，從后面學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤來(lái)看，學(xué)生的掌握情況還不是非常到位，部分學(xué)生對(duì)于電路的連接還是模糊的。
三、對(duì)一些問(wèn)題的反思
1.將抽象知識(shí)生活化，體現(xiàn)從“生活走向科學(xué)”的教學(xué)理念
電流這個(gè)概念比較抽象。雖然生活中常用到，所以學(xué)生并不了解，所以這節(jié)課我要把學(xué)習(xí)內(nèi)容拉近學(xué)生的生活。從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)看，我覺(jué)得在今后的備課中要將科學(xué)知識(shí)與我們的生活緊密聯(lián)系，讓孩子覺(jué)得生活處處有科學(xué)。
2.積發(fā)學(xué)生的興趣讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
從學(xué)生回答問(wèn)題的踴躍性，實(shí)驗(yàn)的專注性來(lái)看，不是很到位，希望以后再教學(xué)中體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生真正參與課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正的動(dòng)起來(lái)，而不是流于形式。
電流教學(xué)反思2
在《電流跟電壓電阻的關(guān)系》一節(jié)的教學(xué)中，我采取了探究的方式。通過(guò)這一節(jié)的教學(xué)，使我深受啟發(fā)。
在以往的教學(xué)中，我常常采取講授式的方法進(jìn)行教學(xué)，在我的思想深處一直認(rèn)為 教師講的要比學(xué)生說(shuō)的明白。但是通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使我真正體會(huì)到了學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程的重要性。
本節(jié)課主要研究了電流跟電壓的關(guān)系及電流跟電阻的關(guān)系。在研究電流跟電壓的關(guān)系時(shí)，首先，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)了電路圖，學(xué)生發(fā)言非常積極勇躍，爭(zhēng)先恐后地上黑板畫(huà)圖，學(xué)生畫(huà)出了如下的五種圖形，我沒(méi)有想到學(xué)生思維如此開(kāi)闊。
接著，我和學(xué)生一起分析采用哪個(gè)圖更合適，學(xué)生各抒已見(jiàn)。有的同學(xué)認(rèn)為，以上五個(gè)圖都可以，因?yàn)閞兩端的電壓和通過(guò)r的電流都可以測(cè)出來(lái)。有的同學(xué)認(rèn)為要研究電流跟電壓之間的關(guān)系，就必須能夠改變r(jià)兩端的電壓和通過(guò)它的電流，而第一、二兩個(gè)圖不能完成這一任務(wù)。有的同學(xué)認(rèn)為，雖然第三、四兩個(gè)圖可以改變電阻r兩端的電壓，但不一定能使r兩端的電壓成倍的變化，不利于研究電流跟電壓之間的關(guān)系。最后一致認(rèn)為，第一、二兩個(gè)圖不能改變電壓和電流，就不能研究電流跟電壓的關(guān)系，第三、四兩個(gè)圖可以改變電阻r兩端的電壓，但不一定能使r兩端的電壓成倍的變化，只有第五個(gè)圖能使改變r(jià)兩端的電壓和通過(guò)r的電流，又可使r兩端的電壓成倍的變化。因此，選第五個(gè)圖為研究電流跟電壓之間的關(guān)系的電路圖。
由于有了以上的看法，在研究電流跟電阻的關(guān)系時(shí)，學(xué)生自然就會(huì)設(shè)計(jì)了。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生不僅了解了自己的'成功失敗之處，更親自體驗(yàn)了設(shè)計(jì)探究的過(guò)程。
傳統(tǒng)式教法訓(xùn)練出來(lái)的學(xué)生，知識(shí)牢固，基礎(chǔ)扎實(shí)，演繹能力和邏輯思維能力都比較強(qiáng)。但傳統(tǒng)式教法有許多局限性：它雖然能為多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便，但在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面有很大的不足。好比走路，傳統(tǒng)的某些教法不僅給學(xué)生指出路，而且還要扶著學(xué)生走，抱著學(xué)生走，看起來(lái)學(xué)生雖然走過(guò)許多路，但并沒(méi)有學(xué)會(huì)自己走路，一旦老師放手，讓學(xué)生找路，就常常變得不知所措。實(shí)踐證明，我們的學(xué)生會(huì)考試，考分很高，但是在科研課題和實(shí)際問(wèn)題面前，往往表現(xiàn)出信心和勇氣不足，獨(dú)立工作能力不強(qiáng)，這種狀態(tài)和創(chuàng)造性、開(kāi)拓性是格格不入的。而現(xiàn)代教學(xué)法則恰恰在培養(yǎng)人的獨(dú)立工作能力上顯示出其優(yōu)點(diǎn)，它放手讓學(xué)生自己走路，開(kāi)始可能會(huì)跌跤，但跤跌得多了，學(xué)生自然使學(xué)會(huì)了走路。
總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要改變舊的思想，培養(yǎng)新的意識(shí)，只有具有全新思想的教師，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造思維的學(xué)生，轉(zhuǎn)變觀念，是我們唯一的選擇。
電流教學(xué)反思3
《從測(cè)算家庭電費(fèi)說(shuō)起》是初中滬科版九年級(jí)物理教材的重中之重，這一節(jié)作為第十五章的第一節(jié)起承上啟下的作用。這一節(jié)是電壓、電流、電阻等知識(shí)的升華，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電功率的`基礎(chǔ)。這一節(jié)的內(nèi)容包括兩個(gè)部分：
第一部分，是由怎樣測(cè)算家庭電費(fèi)的話題切入課題，首先認(rèn)識(shí)電能表，通過(guò)電能表計(jì)算電費(fèi)。
第二部分，由電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能量是通過(guò)電流做功實(shí)現(xiàn)的這一思路，引出電流做功與哪些因素有關(guān)的問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方法，定性得出電流做功跟電流、電壓、時(shí)間都有關(guān)。教材的編排是基于功能關(guān)系即能量的轉(zhuǎn)化是通過(guò)做功來(lái)實(shí)現(xiàn)的這一思路，通過(guò)分析家用電器工作中發(fā)生能量轉(zhuǎn)化這一事實(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)電能的。而電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能，則是通過(guò)電流做功的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。以上問(wèn)題提出后很自然地過(guò)渡到電能的測(cè)量，以及電流做功與哪些因素有關(guān)的問(wèn)題。這節(jié)課的重點(diǎn)是：學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，探究電流做功與哪些因素有關(guān),難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。教材依據(jù)電流的熱效應(yīng)設(shè)計(jì)的兩個(gè)半定量探究實(shí)驗(yàn)可以較直觀地得出與電流做功有關(guān)的因素。尤其注重科學(xué)探究中“制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”和“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)”這兩個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。
電流教學(xué)反思4
這節(jié)課本應(yīng)是學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)，但我在教學(xué)過(guò)程中嘗試了三種講授新課的方法：
第一種方法：先讓學(xué)生總讀課本，然后根據(jù)課本的要求，按照“五步——反思”教學(xué)方法和科學(xué)探究六個(gè)步驟去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師邊巡視邊輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出更正，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)結(jié)束，教師再講授這節(jié)課有關(guān)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)過(guò)程請(qǐng)注意事項(xiàng)。
第二種方法是教師邊講授新課，學(xué)生跟著教師的講課思路同時(shí)進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。比如教科書(shū)P75：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，怎樣測(cè)量電阻兩端的電壓和怎樣測(cè)量通過(guò)電阻的電流I？在講授過(guò)程中提問(wèn)學(xué)生；學(xué)生回答分別用電壓表、電流表測(cè)量。教師再次提問(wèn)那電壓表、電流表應(yīng)該怎樣連接？讓學(xué)生畫(huà)出電路圖，根據(jù)電路圖即刻動(dòng)手接實(shí)物圖……（以下的實(shí)驗(yàn)也是在教師的提示下去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）
第三種方法：教師先用多媒體課件，將這節(jié)課所應(yīng)講授的內(nèi)容全部講授結(jié)束，特別強(qiáng)調(diào)下一節(jié)物理課到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)一、實(shí)驗(yàn)二時(shí)注意事項(xiàng)及應(yīng)該怎樣動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
以上提及的`三種教學(xué)方法，我都曾嘗試，不同的是第一種教學(xué)方法是在普通教室進(jìn)行授課，第二、三種方法則是在多媒體教室進(jìn)行授課。采用第一種方法講授新課時(shí)，成績(jī)比較好的幾位同學(xué)收獲非常大、記憶猶新，但對(duì)于學(xué)習(xí)一般的同學(xué)則感到難，不和從哪里入手去做實(shí)驗(yàn)。第二種方法學(xué)生動(dòng)手時(shí)全部在教師的指揮棒指導(dǎo)下進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，大部分的實(shí)驗(yàn)小組都能如期完成實(shí)驗(yàn)，但學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程感到壓力大，有手忙腳亂的感覺(jué)，實(shí)驗(yàn)雖如期完成任務(wù)，但課后作業(yè)檢測(cè)效果不太理想，學(xué)生反映，在上課時(shí)只能顧及教師所提示怎樣做實(shí)驗(yàn)的步驟，其他則沒(méi)有時(shí)間去思考、消化。第三種方法，教師先講授本節(jié)課有關(guān)內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)了下一節(jié)物理實(shí)驗(yàn)課應(yīng)注意事項(xiàng)及如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生上課時(shí)輕松，第二節(jié)課到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)時(shí)比較順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程感覺(jué)良好！為此，同一節(jié)課內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，收效卻不同。
在當(dāng)今課程改革理念下，結(jié)合物理科是以實(shí)驗(yàn)為主的一門(mén)自然科學(xué)的特點(diǎn)，應(yīng)該怎樣開(kāi)設(shè)物理課堂教學(xué)及學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)?zāi)兀课艺J(rèn)為采取以上的第三種方法較為適宜，通過(guò)實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)學(xué)生模仿別人動(dòng)手能力，為自己日后出到社會(huì)謀生會(huì)形成一種良好動(dòng)手習(xí)慣，因有創(chuàng)造發(fā)明的學(xué)生畢竟太少了，絕大部分學(xué)生有模仿能力就可以立足社會(huì)了。
電流教學(xué)反思5
學(xué)生在高中對(duì)物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。交變電流的知識(shí)，既是前面學(xué)過(guò)的電磁感應(yīng)知識(shí)的拓展和延伸，又與生產(chǎn)和生活有著密切的聯(lián)系，具有廣泛的應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好這部分知識(shí)，既是對(duì)電磁感應(yīng)知識(shí)的深化和鞏固，又是理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)生活中的物理知識(shí)。但是，本節(jié)課的難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)于交變電流沒(méi)有形象的認(rèn)識(shí)，只有一個(gè)模糊的概念，因此本人在這節(jié)課中充分采用了實(shí)驗(yàn)演示、理論分析、數(shù)學(xué)推導(dǎo)相結(jié)合的方法，把抽象的'概念形象化，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，充分使本節(jié)課的內(nèi)容有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。
本節(jié)課成功之處：
1、引課部分：本人采用一個(gè)白熾燈，用變壓器降壓后，能夠清楚的觀察的亮著的燈絲，用一個(gè)馬蹄形磁鐵去靠近亮著的白熾燈，學(xué)生能夠清楚的觀察到燈絲的抖動(dòng)。對(duì)于這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生可以通過(guò)已有的電磁感應(yīng)的知識(shí)分析出燈絲抖動(dòng)的原因，肯定是通過(guò)燈絲的電流變化，引出交流電的概念。這個(gè)實(shí)驗(yàn)既起到了溫故而知新的作用，又起到了激發(fā)學(xué)生興趣的作用。
2、交流電的產(chǎn)生部分：此部分對(duì)應(yīng)于線圈在磁場(chǎng)中轉(zhuǎn)動(dòng)的四個(gè)特殊位置本人設(shè)計(jì)了一張表格，由學(xué)生分析要研究線圈在這些位置的電動(dòng)勢(shì)和電流我們需要先研究哪些物理量。學(xué)生分組討論后能夠逐漸的得出答案。充分體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。
3、示波器展示交流電：在學(xué)生推導(dǎo)出交變電流的變化規(guī)律，理論分析出正弦交流電的圖像后，本人用示波器展示了手搖發(fā)電機(jī)產(chǎn)生的電流，學(xué)生能夠直觀的觀察到交流電的圖像，但是圖像不是標(biāo)準(zhǔn)的正弦，從而又引起學(xué)生思考的余地，為何圖像不標(biāo)準(zhǔn)，從而教師引導(dǎo)學(xué)生去利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。
本節(jié)課有待改進(jìn)的地方：
1、在實(shí)驗(yàn)設(shè)施允許的情況下，手搖發(fā)電機(jī)演示交流電的實(shí)驗(yàn)可以變成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，效果更好，學(xué)生興趣也更濃。
2、交流電的變化規(guī)律數(shù)學(xué)表達(dá)式不需要學(xué)生具體推導(dǎo)，可由教師分析完成。
電流教學(xué)反思6
本節(jié)課是在多媒體下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有其利的一也有其弊的一面。本課重點(diǎn)即歐姆定律的內(nèi)容不是老師強(qiáng)加到學(xué)生腦中，而是通過(guò)學(xué)生自主的探究，在一定思考和推理情況下學(xué)到知識(shí)，因此教師設(shè)計(jì)教學(xué)一定要符合初中學(xué)生的思維能力，該講的還是要講，該放的.一定要放。相信學(xué)生能行，能做好，有能力做好。只有轉(zhuǎn)變了思想認(rèn)識(shí)，擺正了師生之間的關(guān)系，并通過(guò)“猜想，實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證”嚴(yán)密的科學(xué)探究方法，才能培養(yǎng)學(xué)生能力，真正發(fā)揮實(shí)效。
在強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新、實(shí)踐、探索”的課程主旋律下，師生應(yīng)共同營(yíng)造一種動(dòng)態(tài)的、充滿生機(jī)的課堂。但上課時(shí)要解決好“一放就亂，一管就死”的局面。一方面，在合適的時(shí)機(jī)、合適的階段，必須開(kāi)展非指導(dǎo)性教學(xué)，要“放”，但要善于從學(xué)生身心發(fā)展水平和實(shí)際學(xué)習(xí)的興趣需要出發(fā)，讓學(xué)生去主動(dòng)探索，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)表自己獨(dú)特的想法，切忌將預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、自己的經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度、價(jià)值觀強(qiáng)加給學(xué)生，管得太死；另一方面，需要老師將學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、課堂的際遇等諸多因素納入教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂的適當(dāng)調(diào)控，使課堂放而不亂，學(xué)習(xí)環(huán)境和諧。
電流教學(xué)反思7
1．教師備課時(shí)要親自操作做實(shí)驗(yàn)，主要是提供的電源電壓與滑動(dòng)變阻器配套上的問(wèn)題，有些電壓達(dá)不到3V，甚至有些2．5V都達(dá)不到。
2．本實(shí)驗(yàn)一定要弄清實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑮l理要清晰，才能很好的.完成實(shí)驗(yàn)。
3．本堂課學(xué)生分析正比和反比很困難，是學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn)，一定要注意突破，教師應(yīng)從多角度分析。
①小學(xué)的正比和反比知識(shí)，如：當(dāng)a/b=常量，a與b成正比；當(dāng)ab=常量時(shí)，a與b成反比。
②從倍數(shù)角度分析。
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電流在前面學(xué)習(xí)有所涉及，但比較抽象，因?yàn)殡娏骺床灰?jiàn)、摸不著，學(xué)生難以直接形成電流的概念。在這一節(jié)中畫(huà)電路圖和連接實(shí)物電路中正確接入電流表是這節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，正確讀出電流表的讀數(shù)也是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)中的難點(diǎn)是把電流表正確地連入電路。所以我為了突破教學(xué)難點(diǎn)的'設(shè)計(jì)是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中分析、思考，畫(huà)電路圖。上課時(shí)我認(rèn)為做的很好的地方是課本上給了四個(gè)使用電流表的注意事項(xiàng)。我分別以“試錯(cuò)”的方式向大家展示當(dāng)連錯(cuò)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)哪些現(xiàn)象，引起了學(xué)生的關(guān)注和興趣。學(xué)生在每次試錯(cuò)前都會(huì)進(jìn)行猜測(cè)，最后驗(yàn)證實(shí)際情況是否與自己猜測(cè)相同，我會(huì)問(wèn)他們?yōu)槭裁措娏鞅頃?huì)這樣，他們就陷入思考。我認(rèn)為通過(guò)這節(jié)課大家對(duì)于電流表的使用有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。
電流教學(xué)反思9
教材分析
（1）教學(xué)內(nèi)容：
本節(jié)課為人教社《物理》八年級(jí)上冊(cè)第五章第二節(jié)內(nèi)容。
（2）教材分析：
八年級(jí)物理教材充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。新教材在八年級(jí)第一學(xué)期最后一章安排了“電流和電路”的學(xué)習(xí)，本身體現(xiàn)了教材不過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的邏輯特點(diǎn)，而注重基于學(xué)以致用的興趣，從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和探究出發(fā)，設(shè)計(jì)教材結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)了電流和電路后，接著安排了“家庭電路”，確實(shí)是從學(xué)生生活需要出發(fā)，做到了從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。
“電流和電路”這一節(jié)開(kāi)始用一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，邁入電學(xué)門(mén)檻，教材用了貼近生活的三種用電器——燈泡、小電動(dòng)機(jī)、音樂(lè)門(mén)鈴，讓學(xué)生“想想做做”，目的在于感知、領(lǐng)略電學(xué)的美妙之處（一按開(kāi)關(guān)燈亮了，電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)了，門(mén)鈴響了），引發(fā)學(xué)生的興趣，嘗試成功的喜悅，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而引入下文——燈亮是因?yàn)橛须娏髁鬟^(guò)燈泡。
學(xué)習(xí)電流方向后，教材簡(jiǎn)介了二極管的單向?qū)щ娨约鞍l(fā)光二極管，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的安插，是因?yàn)樗膽?yīng)用在日常生活中處處可見(jiàn)，只求學(xué)生了解，無(wú)需詳細(xì)學(xué)習(xí)。但是，給我們達(dá)成情感、態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)提供了素材。
再如，電池的介紹，教材用彩色照片出示了“鋅銀”電池、“充電”電池、“手機(jī)”電池等。此類的知識(shí)可鼓勵(lì)學(xué)生在生活中觀察、上網(wǎng)學(xué)習(xí)、調(diào)查研究、查尋資料以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和技能
1、初步認(rèn)識(shí)電流、電路及電路圖，學(xué)會(huì)按實(shí)物電路連接圖畫(huà)出對(duì)應(yīng)的電路圖。
2、知道電流的形成及其條件，知道電流方向的規(guī)定。
3、認(rèn)識(shí)斷路、通路、短路，知道電路的組成。
4、知道電源和用電器，能從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)電源和用電器的作用。
過(guò)程和方法
在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從現(xiàn)象中分析歸納出規(guī)律的方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
通過(guò)連接電路的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于動(dòng)腦筋找出新的連接電路的方法。
重點(diǎn)：
知道電流、電路的基本概念。能認(rèn)識(shí)、使用電路圖。
難點(diǎn)：
能認(rèn)識(shí)、使用電路圖。
教具準(zhǔn)備：
干電池 燈泡 導(dǎo)線 開(kāi)關(guān) 小電動(dòng)機(jī)
教學(xué)過(guò)程
情景創(chuàng)設(shè) 導(dǎo)入新課
我最棒：用小燈泡、電源、開(kāi)關(guān)導(dǎo)線，連接電路，使小燈泡亮，看誰(shuí)最快最好！
注意：任何情況都不能把電源的兩端直接連在一起�。。�！
思考：你在實(shí)驗(yàn)中有什么收獲和體會(huì)？有什么疑問(wèn)？
自主學(xué)習(xí) 領(lǐng)悟新知
自學(xué)課本，你能完成下面的問(wèn)題嗎？
1、電流：上面實(shí)驗(yàn)中的燈泡會(huì)亮，是因?yàn)橛须娏髁鬟^(guò)它們。電流是怎樣形成的？
�。�1）、電流：電荷的定向移動(dòng)形成了電流。要出現(xiàn)電流，還需要：電池、發(fā)電機(jī)這樣的 ；燈泡、電動(dòng)機(jī)這樣的 ； 的連接； 的控制。
�。�2）、電流的方向： 移動(dòng)的方向規(guī)定為電流的方向。在電源外部，閉合電路中的電流方向是從電源 經(jīng)過(guò) 流向 。
2、電路：
�。�1）電路的構(gòu)成：xxx。
�。�2）電源的作用是：xxx；用電器的作用是：xxx。
你知道哪些是電源？
你還知道哪些是用電器？
什么是斷路、通路、短路？
3、電路圖：利用規(guī)定的 代替實(shí)物，把電路表示出來(lái)的就是電路圖。
討論：怎樣畫(huà)電路圖美觀？
合作探究、展示交流；
探究要求
利用兩個(gè)小燈泡、一個(gè)開(kāi)關(guān)、兩節(jié)電池（帶電池盒）和一些導(dǎo)線，怎樣連接才能使燈泡發(fā)光，并能用開(kāi)關(guān)控制小燈泡，比比看哪個(gè)小組連接的最快。
按照探究要求，邊實(shí)驗(yàn)，邊獨(dú)立解決一下三個(gè)問(wèn)題，將你的答案寫(xiě)在空白處，然后小組內(nèi)相互交流相互補(bǔ)充，完善。在連接電路之前請(qǐng)先看老師有哪些提示。
友情提示：
�、湃魏吻闆r下都不能把電池的`兩端直接連在一起！
�、圃谶B接電路時(shí)，可以從電源的正極開(kāi)始順次連接。
�、沁B接電路時(shí)，開(kāi)關(guān)一定要斷開(kāi)，經(jīng)檢查無(wú)誤后再閉合。
你要解答的問(wèn)題：
問(wèn)題1：請(qǐng)用筆畫(huà)線代替導(dǎo)線把你連接的能使小燈泡發(fā)光的電路畫(huà)下來(lái)。你在連接電路的過(guò)程中，是否遇到小燈泡不發(fā)光的現(xiàn)象呢？如果遇到，請(qǐng)你繼續(xù)分析：在電路連接的過(guò)程中，有哪些情況可造成小燈泡不發(fā)光？
問(wèn)題2：要使小燈泡持續(xù)發(fā)光，必須滿足什么條件？
問(wèn)題3：請(qǐng)根據(jù)左圖給出的電路圖，將右圖中的實(shí)物用筆畫(huà)線代替導(dǎo)線連接起來(lái)。
交流一：根據(jù)幾位同學(xué)所畫(huà)電路圖，要求從正確性、美觀性進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳作品。
由此，請(qǐng)你總結(jié)出畫(huà)電路圖要注意哪些問(wèn)題？
交流二：根據(jù)展示的幾個(gè)電路，請(qǐng)你歸納出電路的幾種狀態(tài)：
反饋評(píng)價(jià)、拓展應(yīng)用
1、觀察手電筒的結(jié)構(gòu)，畫(huà)出它的電路圖。
2、打開(kāi)手電筒開(kāi)關(guān)后，發(fā)現(xiàn)小燈泡并不發(fā)光，請(qǐng)參照示例猜想兩種可能使小燈泡不發(fā)光的原因，并簡(jiǎn)單寫(xiě)出驗(yàn)證你猜想的方法。
示例：原因：可能電池用久了；驗(yàn)證方法：換上新電池
①原因： ；驗(yàn)證方法： ；
�、谠颍� ；驗(yàn)證方法： ；
總結(jié)
請(qǐng)同學(xué)們整理、反思剛才的學(xué)習(xí)內(nèi)容，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言完成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，然后小組內(nèi)交流完善。并提出對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)還有什么疑惑？
電流教學(xué)反思10
本節(jié)課是在多媒體下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有其利的一面也有其弊的'一面。本課重點(diǎn)即歐姆定律的內(nèi)容不是老師強(qiáng)加到學(xué)生腦中，而是通過(guò)學(xué)生自主的探究，在一定思考和推理情況下學(xué)到知識(shí)，因此教師設(shè)計(jì)教學(xué)一定要符合初中學(xué)生的思維能力，該講的還是要講，該放的一定要放。相信學(xué)生能行，能做好，有能力做好。只有轉(zhuǎn)變了思想認(rèn)識(shí)，擺正了師生之間的關(guān)系，并通過(guò)“猜想——實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證”嚴(yán)密的科學(xué)探究方法，才能培養(yǎng)學(xué)生能力，真正發(fā)揮實(shí)效。
電流教學(xué)反思11
本章中的兩個(gè)重要概念一個(gè)是磁場(chǎng)，另一個(gè)是磁感線。教學(xué)特點(diǎn)是比較抽象，磁場(chǎng)是客觀存在的卻看不到，磁感線本身是不存在的，為了分析看不到的磁場(chǎng)用磁感線這一概念描述而畫(huà)出的。重點(diǎn)和難點(diǎn)是建立磁感線的概念，強(qiáng)調(diào)磁感線是人們?yōu)樾蜗蟊硎敬艌?chǎng)而假定的一組曲線，其實(shí)并不存在。
磁場(chǎng)、磁感線的教學(xué)相對(duì)比較抽象，磁場(chǎng)雖然存在但是看不到，也摸不著。要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)空間想象就顯得很重要，所以必須做好演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)利用投影，巧設(shè)提問(wèn)，使學(xué)生的觀察方向化，通過(guò)改變小磁針位置觀察其指向的變化，通過(guò)鐵屑磁化后在磁場(chǎng)的分布感受磁場(chǎng)的存在和磁場(chǎng)的分布．讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象去認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)學(xué)到探找科學(xué)規(guī)律的途徑．通過(guò)小磁針的不同轉(zhuǎn)向，說(shuō)明磁場(chǎng)的存在；通過(guò)鐵屑磁化后在磁場(chǎng)的分布形象看到磁體空間磁場(chǎng)的分布．人們?yōu)榱诵蜗竺枋龃艌?chǎng)想到用一組曲線——磁感線。利用多媒體將現(xiàn)象重復(fù)，組合；學(xué)生類比理解很快明確各種情況下磁體周?chē)艌?chǎng)的分布，并用磁感應(yīng)線來(lái)描述。 明確強(qiáng)調(diào)磁場(chǎng)的客觀存在和磁感線并不存在只是人們?yōu)榱诵蜗竺枋龃艌?chǎng)想到一組假想的曲線，讓學(xué)生會(huì)觀察并學(xué)會(huì)分析和歸納。這比記住什么是磁場(chǎng)、什么是磁感線更重要。磁場(chǎng)看不見(jiàn)，摸不著，很抽象，因此，選用實(shí)驗(yàn)的方法，盡可能使內(nèi)容形象化。講授的關(guān)鍵是：1．小實(shí)驗(yàn)要多做，盡量采用演示的方式，讓大多數(shù)學(xué)生看得見(jiàn)，感受得真。用多媒體課件和實(shí)物投影將演示實(shí)驗(yàn)情況展示出來(lái)，效果很好。2．多讓學(xué)生動(dòng)手操作，光看是解決不了什么問(wèn)題的。知識(shí)必須應(yīng)用到實(shí)際中才會(huì)印象深刻，所以學(xué)生必須要做針對(duì)性的練習(xí)，題目宜精不宜多。 通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)學(xué)到探找科學(xué)規(guī)律的途徑。通過(guò)小磁針的.不同轉(zhuǎn)向，說(shuō)明磁場(chǎng)的存在；通過(guò)鐵屑磁化后在磁場(chǎng)的分布形象看到磁體空間磁場(chǎng)的分布。人們?yōu)榱诵蜗竺枋?磁場(chǎng)想到用一組曲線——磁感線。3、緊扣磁場(chǎng)的基本性質(zhì)——磁場(chǎng)對(duì)放入其中的磁體產(chǎn)生力的作用，且具有方向性；4、做好演示實(shí)驗(yàn)，有層次地培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和抽象思維能力；5、類比空氣流動(dòng)成風(fēng)、磁場(chǎng)對(duì)磁體有力的作用，說(shuō)明看不見(jiàn)、摸不著的東西也是可以認(rèn)識(shí)的，使學(xué)生認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)的存在，滲透科學(xué)的思維方法
本人通過(guò)探究式教學(xué)，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。具體講，大致有以下幾個(gè)方面感到比較滿意。
一、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)比較合理
提出問(wèn)題→實(shí)驗(yàn)演示：→創(chuàng)設(shè)一系列的問(wèn)題情景，提問(wèn)學(xué)生，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)→課件模擬→讓學(xué)生推導(dǎo)→實(shí)驗(yàn)演示→通過(guò)例題鞏固→講評(píng)課本的例題，讓學(xué)生先思考，提問(wèn)學(xué)生回答解題思路→老師再講評(píng)課堂小結(jié)→布置作業(yè).
二、信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)有效的整合
信息技術(shù)與學(xué)科的整合，其主體是課程，并不是所有學(xué)科、所有章節(jié)都適合用信息技術(shù)來(lái)整合，要選擇最有利于開(kāi)展整合的章節(jié)內(nèi)容來(lái)發(fā)揮整合的優(yōu)勢(shì)，而本節(jié)課充分利用物理課件，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行整合，充分體現(xiàn)了學(xué)科本位的特征，又能有效地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、運(yùn)用探究式教學(xué)，培養(yǎng)探究能力
教師在教學(xué)中，通過(guò)提出問(wèn)題→猜想→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→理論分析→例題鞏固，讓
學(xué)生自己分析探究，這一教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)了教師著意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究，體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀”三位一體的課程功能。
四、學(xué)生主體地位得到發(fā)揮
教師首先提出問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行猜想，然后又創(chuàng)設(shè)一系列問(wèn)題情景，啟發(fā)學(xué)生的思維，理論分析，講解例題時(shí)讓學(xué)生充分思考，提問(wèn)學(xué)生解題思路，讓學(xué)生演算，并把演算結(jié)果用實(shí)物投影儀進(jìn)行反饋。無(wú)不體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
課后認(rèn)真反思，也有不太如意的地方。
一、時(shí)間安排不夠合理。前面部分的內(nèi)容花的時(shí)間過(guò)多，后面講的時(shí)顯得太匆忙，有前緊后松的感覺(jué)。
二、課堂小結(jié)不僅局限于知識(shí)點(diǎn)的小結(jié)，還要包含學(xué)法的小結(jié)，本人忽視了這一點(diǎn)。應(yīng)該把這節(jié)課如何進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程作一小節(jié)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造思維。
三、學(xué)生互動(dòng)、反饋還有待加強(qiáng)。
電流教學(xué)反思12
1、在探究串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)過(guò)程中，提出進(jìn)行比賽時(shí)，應(yīng)省去“看哪個(gè)組最快讓2個(gè)燈泡同時(shí)發(fā)光？”這句話，因?yàn)槔蠋熤v這句話后，學(xué)生就會(huì)馬上動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，而不注意聽(tīng)比賽規(guī)則。
2、讓學(xué)生在第2、3題的電路圖中找不同，引出串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，不必按“連接特點(diǎn)→電流路徑→用電器之間的影響”的順序，最好按學(xué)生先找到哪個(gè)不同，就分析解釋哪個(gè)，這樣顯得順理成章，學(xué)生更易接受。
3、讓學(xué)生在第2、3題的電路圖中找不同，對(duì)于學(xué)生回答：“亮度不同”；“用的導(dǎo)線根數(shù)不同”等。老師要及時(shí)表?yè)P(yáng)，可一帶而過(guò)，不必過(guò)多糾纏。
4、學(xué)生在第2、3題的電路圖中找不同時(shí)，如果有學(xué)生說(shuō)：“靠近電源正極的`燈泡亮些�！蹦敲蠢蠋熆晌⑿Ψ磫�(wèn)：“兩個(gè)燈泡交換位置，還是這樣嗎？課后，我們可以試一試�！�
5、兩生上臺(tái)摘燈泡時(shí)，如果事先不斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，那么老師要趁機(jī)強(qiáng)調(diào)：帶電作業(yè)不安全，進(jìn)而提示在家換燈泡時(shí)，要先斷開(kāi)總開(kāi)關(guān)，才能確保安全。
6、下一節(jié)課最好復(fù)習(xí)“判斷并聯(lián)電路中的干路和支路方法”，然后增加一個(gè)題目：
以上電路連接正常，當(dāng)開(kāi)關(guān)S斷開(kāi)時(shí)，請(qǐng)回答：
�。ㄟx填“亮”或“不亮”）
甲圖中：L1 ___________，L2___________
乙圖中：L1 ___________，L2___________
丙圖中：L1 ___________，L2__________
引出串、并聯(lián)電路的開(kāi)關(guān)作用：串：控制整個(gè)電路；并：干路開(kāi)關(guān)控制整個(gè)電路，支路開(kāi)關(guān)控制該支路。
之后，解釋“教室內(nèi)一個(gè)開(kāi)關(guān)控制2盞燈的電路”：
電流教學(xué)反思13
一、電流與電路是電學(xué)的入門(mén)，電流的概念比較抽象，講解時(shí)學(xué)要用形象的身邊的事例（如：水流）類比電流，這樣學(xué)生才能理解電流，掌握電流。
二、對(duì)簡(jiǎn)單的'電路連接及畫(huà)電路圖，采用先教方法再讓學(xué)生探索，然后教師糾錯(cuò)的教學(xué)方法，能起以下幾方面作用：
1。能充分曝露學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，使教學(xué)更有針對(duì)性；
2。不約束學(xué)生的思維，適合中學(xué)生好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)終身探索的興趣；
3。避免學(xué)生以為學(xué)生內(nèi)容簡(jiǎn)單而掉以輕心；
4。讓學(xué)生在探索并解決問(wèn)題過(guò)程中，體味成功的快樂(lè)。
三、讓學(xué)生尋找生活中的電路元件，使學(xué)生充分體現(xiàn)物理源于生活，用于生活。
四、讓學(xué)生了解生活中的簡(jiǎn)單電路，幫助學(xué)生了解生活中的物理學(xué)道理，有助于學(xué)生活用所學(xué)知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣及創(chuàng)造性思維很有幫助。
電流教學(xué)反思14
本節(jié)課我在設(shè)計(jì)中的最大特點(diǎn)是：即使學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，但是根據(jù)手中的練習(xí)提示，以及教師的引導(dǎo)，絕大多數(shù)學(xué)生也能夠完成本節(jié)課的目標(biāo)，并能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
從整節(jié)課教學(xué)效果來(lái)看，同學(xué)們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下經(jīng)過(guò)思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、做練習(xí)、討論等，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。
美中不足的是，老舊的`器材帶來(lái)一些問(wèn)題：有部分學(xué)生連出了正確的實(shí)物圖，但看不到應(yīng)該看到的現(xiàn)象，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)時(shí)電路接觸不良現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，實(shí)驗(yàn)室中這一部分電學(xué)器材的質(zhì)量問(wèn)題較大，有待及時(shí)更換。還有一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)，動(dòng)手能力較差，難以獨(dú)立完成本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這就需要教師給予更多的關(guān)心的幫助，很多時(shí)候教師照顧不到每一個(gè)學(xué)生，我們常常找那些基礎(chǔ)好的學(xué)生對(duì)中下生進(jìn)行一對(duì)一的幫助，力求都能完成本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。
及時(shí)準(zhǔn)確了解中下生的學(xué)習(xí)情況也很重要，在交流或答問(wèn)時(shí)，可以多一點(diǎn)給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而且這些問(wèn)題是他們能夠回答的，讓他們知道老師是欣賞他們的，這有利于提高他們的學(xué)習(xí)信心，讓師生關(guān)系變得更親近。
電流教學(xué)反思15
《電流和電路》是電學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)好歐姆定律和電功率的前提。由于這部分知識(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，加上復(fù)習(xí)時(shí)間有限，但是時(shí)間教長(zhǎng)，記憶不深，因此，在本節(jié)復(fù)習(xí)課中主要通過(guò)課件建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，目的是引起學(xué)生的回憶。教學(xué)中緊依課標(biāo)，聯(lián)系教材，為了使學(xué)生更好的理解本部分知識(shí)，通過(guò)選擇典型的例題加以引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)木毩?xí)題加以強(qiáng)化�；仡櫧虒W(xué)過(guò)程，根據(jù)學(xué)生實(shí)際及教學(xué)效果看，有值得繼續(xù)加強(qiáng)完善的地方，也存在一些不足。
物理來(lái)源于生活和社會(huì)，和社會(huì)和生活有著緊密的聯(lián)系，正因?yàn)槿绱�，物理才有著鮮活的生命力，所以在教學(xué)中，我從日常生活的現(xiàn)象“樓道中感應(yīng)燈的原理”入手，讓學(xué)生設(shè)計(jì)電路，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理的情景，根據(jù)學(xué)生畫(huà)的電路圖引入課題，學(xué)生感到物理和生活的緊密聯(lián)系和重要作用。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，以電路為基本線，結(jié)合生活和社會(huì)實(shí)際，例如常見(jiàn)的導(dǎo)體和絕緣體，常見(jiàn)的串聯(lián)和并聯(lián)電路以及家庭電路的接法，都給學(xué)生留下深刻的'印象，所以在今后的教學(xué)中，將繼續(xù)深入研究物理和生活聯(lián)系的實(shí)際，盡量使學(xué)生不是感覺(jué)物理知識(shí)很枯燥、乏味，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，這樣也為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)提高能力，為學(xué)生走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，由于復(fù)習(xí)面太寬，知識(shí)內(nèi)容多，操作起來(lái)時(shí)間上顯得有些緊張，特別是時(shí)間安排上，感覺(jué)前松后緊，電路圖的練習(xí)不夠，家庭電路和實(shí)際相連的知識(shí)講解過(guò)于匆忙，應(yīng)該進(jìn)一步通過(guò)講解和學(xué)生的閱讀來(lái)加強(qiáng)，如果時(shí)間允許的話，能通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步說(shuō)明，效果會(huì)更好，實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的重要手段，所以在今后的教學(xué)中進(jìn)一步通過(guò)實(shí)驗(yàn)突破重、難點(diǎn)，提高課堂效率。另外一些學(xué)生由于知識(shí)遺忘多，所以參與度不夠，在復(fù)習(xí)課中，應(yīng)先布置復(fù)習(xí)提綱，讓學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)的知識(shí)有所了解，在通過(guò)課堂進(jìn)一步深化。
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