預(yù)防教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的預(yù)防教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
預(yù)防教學(xué)反思1
手足口病是一種由腸道病毒引起的、好發(fā)于小兒的傳染病，近些年來(lái)在世界各國(guó)廣為流行。全年均可有發(fā)病，但3—11月份多見(jiàn)，6—8月份為高峰期。這種病傳播速度極快，傳播范圍極廣，發(fā)病年齡可從4個(gè)月的嬰兒到30歲的成人，但以3歲以下的嬰幼兒發(fā)病率最高。
近段時(shí)間，各大醫(yī)院相繼出現(xiàn)手足口病患兒，由于家長(zhǎng)和孩子缺乏對(duì)該病的預(yù)防及危害的了解，因此家長(zhǎng)生怕自己孩子被傳染，對(duì)于手足口病可以說(shuō)是談“痘”色變，于是，我們?cè)O(shè)計(jì)了本次教育活動(dòng)，旨在通過(guò)此次活動(dòng)讓大家了解此病，讓家長(zhǎng)對(duì)此病有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，讓孩子不再害怕，同時(shí)培養(yǎng)孩子良好的飲食及個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。
通過(guò)本次活動(dòng)，幼兒對(duì)手足口病有了大體的了解，他們知道吃板藍(lán)根、大青葉可以預(yù)防此病的發(fā)生，同時(shí)掌握了正確地洗手方法。知道要注意個(gè)人衛(wèi)生：勤洗澡、洗頭，剪指甲；飯前便后要洗手；不吃生的和腐爛變質(zhì)的'食物；少吃冷飲，瓜果要洗干凈再吃等等。同時(shí)，孩子們因?yàn)橹朗肿憧诓∈窃趺椿厥拢种缿?yīng)該怎樣預(yù)防和治療，所以，消除了孩子們心中的恐慌感，對(duì)于手足口病不再害怕。而且，孩子們還把自己了解到的知識(shí)告訴家長(zhǎng)，讓爸爸媽媽們不再害怕。另外我們還利用張貼宣傳資料讓家長(zhǎng)了解手足口病，并堅(jiān)持每日消毒和嚴(yán)格的晨檢制度，從根本上預(yù)防疾病的發(fā)生。
預(yù)防教學(xué)反思2
本節(jié)課從五個(gè)方面突出的課改的新理念：
第一，體現(xiàn)了“課程是生活，課程是經(jīng)驗(yàn)”的新理念。本節(jié)課注重以學(xué)生的身邊的傳染病──“非典”為切入點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。利用學(xué)生熟悉的常見(jiàn)傳染病病例，成功地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
第二，體現(xiàn)了“為了每一位學(xué)生發(fā)展”“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的新理念。本節(jié)課的教學(xué)，在課前布置學(xué)生收集有關(guān)傳染病的資料，提高了學(xué)生獲取信息、處理信息的能力，充分體現(xiàn)了課程與實(shí)際生活的聯(lián)系。問(wèn)題情境符合學(xué)生的`實(shí)際，并且注重了課堂教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，注重了學(xué)生的整體性。
第三，體現(xiàn)了教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，教師是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出和解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，
第四，體現(xiàn)了“用教材教不是教教材”的理念。教師有較強(qiáng)的課程意識(shí)，運(yùn)用教材與挖掘生活中的實(shí)例相結(jié)合，使學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，形成技能。
第五，較好地實(shí)現(xiàn)了“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)收集資料、分析討論，特別是從學(xué)習(xí)有關(guān)預(yù)防傳染病的措施的過(guò)程中受到了環(huán)境保護(hù)的教育，從有關(guān)艾滋病的傳播途徑及如果對(duì)待艾滋病人的問(wèn)題上，形成遏制艾滋病、關(guān)愛(ài)生命的基本觀點(diǎn)。
誠(chéng)然，本節(jié)課如果能夠選取一些典型的傳染病例，讓學(xué)生分析它們的傳播途徑及預(yù)防措施，就能在訓(xùn)練中進(jìn)一步深化教學(xué)目標(biāo)。
預(yù)防教學(xué)反思3
長(zhǎng)期的室外教學(xué)，對(duì)于體育老師來(lái)說(shuō)，理論課是不容易上的。因此，對(duì)于本節(jié)課，我做了充分的準(zhǔn)備：查閱大量資料，對(duì)課進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，下載圖片，視頻，制作出了精美的教學(xué)課件，目的是提高學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并能夠更好的理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容貼近生活，貼近學(xué)生的體育實(shí)踐活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生提高自我保護(hù)意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生更好的開(kāi)展各項(xiàng)體育活動(dòng)。本節(jié)課以小組探討，教師講解，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的形式，學(xué)習(xí)了常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生的原因及和預(yù)防方法，樹(shù)立學(xué)生運(yùn)動(dòng)安全意識(shí)，并重點(diǎn)學(xué)習(xí)了擦傷、關(guān)節(jié)扭傷及骨折的處理方法，加強(qiáng)了學(xué)生安全運(yùn)動(dòng)意識(shí)，并在知識(shí)檢測(cè)拓展延伸中緊急處理并親自實(shí)踐練習(xí)前臂骨折的處理方法，突破教學(xué)難點(diǎn)，攻克教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作，動(dòng)手動(dòng)腦和團(tuán)隊(duì)精神。整堂課的教學(xué)氣氛濃厚，學(xué)生積極主動(dòng)，教學(xué)效果較好，讓我也有更大的信心上好理論課。
總之，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，讓我明白了，努力的付出人生舞臺(tái)必定精彩。當(dāng)然還有一些不足，在語(yǔ)言的運(yùn)用啟發(fā)上還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，我相信我會(huì)更加努力的。
預(yù)防教學(xué)反思4
1、這節(jié)課的內(nèi)容比較多，如果處理不好的話(huà)，一節(jié)課是講不完新課內(nèi)容的。因此，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，精心設(shè)設(shè)計(jì)了這堂課。在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，我在一節(jié)課內(nèi)順利地完成了教學(xué)目標(biāo)，而且教學(xué)效果顯著。
2、從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)課前調(diào)查，使學(xué)生在課堂上參與的積極性提高，其內(nèi)容也成為課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)的有源之水。
3、利用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示多組傳染病的圖片引導(dǎo)學(xué)生形成病原體和傳染病的.概念。
4、展示預(yù)防傳染病的一般措施的圖片，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)，并結(jié)合生活實(shí)際（腮腺炎事例），從理性上掌握了預(yù)防傳染病的基本途徑。
不足之處：
1、提出的有些問(wèn)題留給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間不足，便急于總結(jié)定論，這樣在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
2、我們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是本著培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力的，然而若要真正落實(shí)下去，一堂課的時(shí)間會(huì)被安排得滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)，所以很多時(shí)候不得不占用本應(yīng)屬于學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)間，忽視了對(duì)學(xué)生的課堂練習(xí)的訓(xùn)練。
預(yù)防教學(xué)反思5
《傳染病及其預(yù)防》本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以分組的形式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后小組交流，交流之后，小組匯報(bào)交流情況。通過(guò)學(xué)生的回答歸納出：對(duì)于傳染病的認(rèn)識(shí)，學(xué)生只是淺顯的認(rèn)識(shí)，比如他們知道流感是傳染病，卻不知道蛔蟲(chóng)病也是傳染病，于是依據(jù)他們已有的知識(shí)給他們拓展，小組最后能總結(jié)傳染病是由病原體引起的，能夠在人與人之間或人與動(dòng)物之間傳播的疾病。
在進(jìn)行傳染病的三個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我運(yùn)用理解“傳染源、傳播途徑、易感人群”的概念；進(jìn)一步理解、判斷關(guān)于流感、肝炎的傳染源、傳播途徑、易感人群。組織學(xué)生交流收集的“艾滋病”資料，引導(dǎo)學(xué)生分析艾滋病的傳染源、傳播途徑、易感人群。同時(shí)依據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生分析對(duì)艾滋病病人的關(guān)愛(ài)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心，使學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)較好的是：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以小組為單位進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生之間的`協(xié)作提高解決問(wèn)題的能力，活躍課堂氣氛。小組合作使知識(shí)得到了補(bǔ)充和提高，讓學(xué)生明白了許多道理，尤其是在應(yīng)對(duì)一些傳染病的時(shí)候，不光只是恐慌，還應(yīng)該具有一些常識(shí)，怎樣去面對(duì)傳染病，激起學(xué)生和老師之間的思維共鳴，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
預(yù)防教學(xué)反思6
《近視與預(yù)防》這節(jié)課它既成功又失敗。
成功的地方在于這節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)非常好，不管是回答問(wèn)題還是完成課外作業(yè)。學(xué)生的積極性高，語(yǔ)言清晰，思考問(wèn)題也很到位，都符合老師的要求。但反思這節(jié)課的背后，確實(shí)存在著非常多的問(wèn)題。
這節(jié)課課前學(xué)生需要準(zhǔn)備大量材料，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)困難。更重要的是他們搜集的材料很多都是沒(méi)有價(jià)值的，他們整理材料的能力還達(dá)不到，這就要求老師給予更多指導(dǎo)。對(duì)于新眼保健操掌握的程度不是很好，很多穴位都不到位。其實(shí)只增加兩節(jié)新的眼保健操，其他四節(jié)都是平時(shí)的在做的眼保健操，可想而知學(xué)生平時(shí)的行為習(xí)慣是多么的差。因此，這節(jié)課的學(xué)生雖然都很認(rèn)真的在做眼保健操，但都是流于形式，沒(méi)有達(dá)到真正的效果，在表面上的認(rèn)真，少了實(shí)質(zhì)的`作用。
值得思考的是：今后的體育室內(nèi)課要培養(yǎng)好學(xué)生增加手機(jī)資料的能力，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生分組，讓學(xué)生自己去尋找有用的資料。要抽出時(shí)間重點(diǎn)講解眼保健操的穴位的準(zhǔn)確性。督促學(xué)生養(yǎng)成良好的做眼保健操的習(xí)慣。因此，自己對(duì)與室內(nèi)體育課的時(shí)間上把握還得多加掌控，不能因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系而遺漏關(guān)鍵的指導(dǎo)部分，要重于時(shí)間，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
預(yù)防教學(xué)反思7
上完這節(jié)課后，靜下心來(lái)慢慢想想，發(fā)現(xiàn)自己在這節(jié)課中有收獲、有不足也有困惑。
“讓課堂成為溝通現(xiàn)實(shí)生活和書(shū)本知識(shí)的橋梁”，這是現(xiàn)代課程發(fā)展的一個(gè)重要思想：“教育即生活”。傳染病與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，而且?guī)缀趺總�(gè)人都得過(guò)傳染病，學(xué)生對(duì)傳染病的知識(shí)有所了解，但對(duì)傳染病是怎樣流行的卻不甚了解，因此學(xué)習(xí)傳染病的知識(shí)，預(yù)防傳染病，增進(jìn)健康，是健康生活的一個(gè)重要方面。怎樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸生活，得益于生活，是擺在老師面前的一個(gè)課題。通過(guò)本節(jié)課的處理，效果較好。我注意緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，用身邊的事例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析，理解傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)以及預(yù)防的措施。如，傳染病的預(yù)防，學(xué)生先回憶預(yù)防“非典”的`方法再?gòu)倪@些方法中歸納出控制傳染病的措施，再運(yùn)用這些措施討論預(yù)防幾種具體傳染病的方法；其次是課前精心的準(zhǔn)備了課件，力求形象、生動(dòng)、直觀，能將信息技術(shù)與課程有機(jī)的整合在一起，這也是我比較滿(mǎn)意的。而不足的地方是時(shí)間把握不好，學(xué)生在討論，歸納總結(jié)時(shí)給學(xué)生的時(shí)間短了一些，學(xué)生對(duì)概念理解的不夠深入，這說(shuō)明我的課堂駕馭能力不強(qiáng)。還有一個(gè)問(wèn)題令我百思不得其解，學(xué)生上這樣的課非常的興奮，也非常的愿意上，可是在實(shí)際教學(xué)中教師能每節(jié)課都做得嗎？我想我可能做不到，如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？困惑中……
預(yù)防教學(xué)反思8
《傳染病及其預(yù)防》這節(jié)課的內(nèi)容比較多，如果處理不好的話(huà)，一節(jié)課是講不完內(nèi)容的。因此，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，精心設(shè)設(shè)計(jì)了這堂課。在課堂教學(xué)中，我在一節(jié)課內(nèi)順利地完成了教學(xué)目標(biāo)，而且教學(xué)效果顯著。
我認(rèn)為本節(jié)課亮點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：
1、以一段有關(guān)非典視頻導(dǎo)入新課，學(xué)生看得真確，聽(tīng)得明白，在回答問(wèn)題時(shí)，很快引出傳染病這個(gè)話(huà)題。
2、在學(xué)習(xí)傳染病流行的環(huán)節(jié)時(shí)，我安排學(xué)生表演了一段有關(guān)流感傳播的情景劇，激起了學(xué)生探討問(wèn)題的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)主體地位，在集體學(xué)習(xí)中展露了自己的才華，通過(guò)對(duì)情景劇和相關(guān)圖片的分析，學(xué)生很快就掌握了傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)。
3、利用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示預(yù)防傳染病的一般措施的圖片，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)，并結(jié)合生活實(shí)際，從理性上掌握了預(yù)防傳染病的知識(shí)。
4、利用艾滋病這個(gè)典型范例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育。
這節(jié)課的不足之處是：
1、“病原體”和“傳染源”這兩個(gè)容易弄混的名詞沒(méi)多花時(shí)間讓學(xué)生徹底弄懂。
2、有些問(wèn)題提出后留給學(xué)生思考的時(shí)間不多，這樣在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
預(yù)防教學(xué)反思9
人品，食品，品品相照，蒼生，民生，生生相連。這句話(huà)也給我們一個(gè)啟示：在日常的生活中，食品安全困繞著我們，只有提高警惕，我們才不會(huì)上當(dāng)受騙。許許多多食物中毒的事件，也給我們敲響了永生難忘的警鐘�，F(xiàn)在的生活幸福美滿(mǎn)，應(yīng)有盡有，食品也可以說(shuō)是五花八門(mén)，各有各樣，超市擺滿(mǎn)了琳瑯滿(mǎn)目的食品，單單解渴的飲料就不計(jì)其數(shù)。可是往往它們卻是威脅著我們健康生命的武器。
我想食品安全緊系著我們的生命健康，如果不加緊防范，我們的健康也會(huì)受到威脅。我在《海峽都市》報(bào)上，曾經(jīng)看過(guò)：許多大酒家用的魚(yú)菜竟都是不衛(wèi)生、價(jià)格的便宜貨，其中竟有已經(jīng)腐爛掉的魚(yú)肉以及噴過(guò)農(nóng)藥的青菜。我驚了，我不敢相信，這是一個(gè)可怕的現(xiàn)實(shí)，與我們以往相比，現(xiàn)代的的口味是如此地“高”而“高”卻“高”在如此。食品安全你我他，健康就是生命的本錢(qián)。往往一不小心，就會(huì)踏進(jìn)深淵；往往五顏六色的包裝里面，隱藏著更大的陰謀；往往偽造食品，讓我們吃后損傷了我們的健康。我想只有懂得辨別偽劣產(chǎn)品，我們才能遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。
食品安全我們需要去辨認(rèn)，而只有健康的食品才能讓我們擁有一個(gè)強(qiáng)壯的身體。有一次我去參觀過(guò)王老吉有限公司的制造過(guò)程，工作過(guò)程嚴(yán)密而又衛(wèi)生，就連細(xì)小的微生物也飛不進(jìn)去，生產(chǎn)過(guò)程需要三步殺菌，步步都要求講究衛(wèi)生安全，保證了質(zhì)量安全的頭大問(wèn)題，就連工作人員要進(jìn)去的時(shí)候都必須要穿專(zhuān)門(mén)的工作服，而且要進(jìn)去是還要把自己的衣物放到專(zhuān)門(mén)的工具里進(jìn)行消毒。在生產(chǎn)過(guò)程中，只有專(zhuān)門(mén)的工作人員才能進(jìn)去，這樣食品衛(wèi)生也有了一定的保證。第一步先來(lái)殺菌，然后由運(yùn)輸線(xiàn)統(tǒng)一送進(jìn)專(zhuān)門(mén)的注射成品的'工作室，然后加蓋，經(jīng)過(guò)7天的檢驗(yàn)期，合格后，便可以運(yùn)入市場(chǎng)銷(xiāo)售。因此我們可以放心的引用王老吉，不必為質(zhì)量安全而擔(dān)心。
在這個(gè)社會(huì)上，往往不提高警惕之心，一個(gè)定時(shí)炸彈就會(huì)在我們身邊爆炸。人的生命只有一次，千金又怎能和生命相比？我們只有懂得了分辨?zhèn)卧焓称�，我們才不�?huì)發(fā)生中毒類(lèi)似的事件：賣(mài)價(jià)偏低應(yīng)注意，外觀夸張慎選擇，過(guò)分推銷(xiāo)要防范，近似易混須弄請(qǐng)，“早產(chǎn)”食品有貓膩…這些都是我們辨別衛(wèi)生食品的好方法。
食品中毒事件給我們敲響了警鐘，往往它們給我們的生活堵上了一座墻，我們要擁有一雙“火眼金睛”來(lái)識(shí)破。它緊系著你和我的健康，威脅著我們的生命安全，愿讓我們共同創(chuàng)造一個(gè)新的社會(huì)，讓我們這群花兒在健康與快樂(lè)中成長(zhǎng)。
預(yù)防教學(xué)反思10
春季是幼兒感冒的多發(fā)季節(jié)，為了提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，讓幼兒懂得怎樣預(yù)防感冒，了解預(yù)防感冒的基本小知識(shí)，懂得身體健康的重要性。在學(xué)習(xí)中，我對(duì)活動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行了修改，通過(guò)兒歌來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育，兒歌在教學(xué)中也起到了推波助瀾的作用。
一、兒歌有助于幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。
兒歌《健康數(shù)來(lái)寶》，短小精悍，節(jié)奏明快，幼兒讀起來(lái)也瑯瑯上口。在教學(xué)中，我通過(guò)拍大麥的'形式，讓幼兒一邊游戲一邊朗誦兒歌，引導(dǎo)幼兒在快樂(lè)游戲中養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，以至懂得怎么樣預(yù)防感冒。幼兒在潛移默化中受到教育和鼓舞，對(duì)習(xí)慣養(yǎng)成和能力培養(yǎng)起到了很好的推動(dòng)作用。
二、兒歌有助于提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
在教學(xué)中，我運(yùn)用兒歌的語(yǔ)言來(lái)提煉幼兒對(duì)預(yù)防感冒知識(shí)的理解，這樣可以幫助幼兒形象地感知預(yù)防感冒的常識(shí)，比如：當(dāng)孩子說(shuō)：“預(yù)防感冒的時(shí)候要喝水�！薄耙�(jīng)常吃蔬菜水果”……，我用兒歌中的語(yǔ)句來(lái)回答：“多喝開(kāi)水很重要”“多吃蔬果和大蒜”……，這樣，一來(lái)一去，師生之間有了良好的互動(dòng)，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，教師也有效將生活兒歌融入教學(xué)中，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)起到了事半功倍的效果。
通過(guò)本次活動(dòng)可見(jiàn)，兒歌在健康教學(xué)中有著有著舉足輕重的作用，但是我覺(jué)得將兒歌引進(jìn)課堂教學(xué)也要適度，因?yàn)閮焊璞旧碛兄鴩?yán)密的結(jié)構(gòu)，這樣才能讓兒歌發(fā)揮真正的作用，讓幼兒學(xué)的輕松又愉快。
預(yù)防教學(xué)反思11
《傳染病及其預(yù)防》這節(jié)課的內(nèi)容比較多，如果處理不好的話(huà)，一節(jié)課是講不完新課內(nèi)容的。因此，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，精心設(shè)設(shè)計(jì)了這堂課。在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，我在一節(jié)課內(nèi)順利地完成了教學(xué)目標(biāo)，而且教學(xué)效果顯著。
我認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)亮點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：
1、以一段有關(guān)非典視頻導(dǎo)入新課，學(xué)生看得真確，聽(tīng)得明白，在回答問(wèn)題時(shí)，很快引出傳染病這個(gè)話(huà)題。
2、在學(xué)習(xí)傳染病流行的環(huán)節(jié)時(shí)，我安排學(xué)生表演了一段有關(guān)流感傳播的情景劇，激起了學(xué)生探討問(wèn)題的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)主體地位，在集體學(xué)習(xí)中展露了自己的才華，通過(guò)對(duì)情景劇和相關(guān)圖片的分析，學(xué)生很快就掌握了傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)。
3、利用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示預(yù)防傳染病的一般措施的圖片，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)，并結(jié)合生活實(shí)際，從理性上掌握了預(yù)防傳染病的'知識(shí)。
4、利用艾滋病這個(gè)典型范例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育。
這節(jié)課的不足之處是：
1、在講到艾滋病的傳播途徑時(shí)，沒(méi)有把“共用一個(gè)不潔的注射器進(jìn)行靜脈注射毒品”這一個(gè)重要的傳播途徑向?qū)W生陳述，沒(méi)有從這一方面很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
2、提出的有些問(wèn)題留給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間不足，便急于總結(jié)定論，這樣在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
我認(rèn)為進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是本著培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力的，然而若要真正落實(shí)下去，一堂課的時(shí)間會(huì)被安排得滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)，所以很多時(shí)候不得不占用本應(yīng)屬于學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)間，忽視了對(duì)學(xué)生的課堂練習(xí)的訓(xùn)練。
總之，作為一名處于新課改大潮中的生物教師，在教學(xué)第一線(xiàn)要不斷學(xué)習(xí)、不斷探索，敢于創(chuàng)新，更好地研究學(xué)生、鉆研《標(biāo)準(zhǔn)》和新教材，精心設(shè)計(jì)完成每一節(jié)課，使每個(gè)學(xué)生都能在生物課中增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力并擁有正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。
預(yù)防教學(xué)反思12
通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生了解了脊柱的正常彎曲和異常彎曲的區(qū)別，并懂得了異常彎曲的預(yù)防措施，學(xué)生的作業(yè)也很認(rèn)真。這節(jié)課的開(kāi)課是以一個(gè)學(xué)生展示自己畫(huà)的漫畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的知識(shí)，目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地方課的興趣和復(fù)習(xí)舊課；老師的故事講述以及圖片展示是為了將脊柱彎曲異常的.癥狀以及對(duì)人身體的危害這個(gè)難以弄懂的問(wèn)題自然化、簡(jiǎn)單化、形象化、明了化，降低難度；老師和學(xué)生的互動(dòng)表演是為了充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)知識(shí)的主人，老師只是引路人；學(xué)生給老師提建議這個(gè)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生學(xué)以致用，并且也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)老師以及他人的關(guān)愛(ài)之情。這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生在動(dòng)中做，在靜中思，達(dá)到并超越了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)�！缎W(xué)體育與健康上學(xué)期《預(yù)防脊柱彎曲異�！方虒W(xué)反思》這一教學(xué)反思，來(lái)自網(wǎng)！
預(yù)防教學(xué)反思13
本節(jié)課通過(guò)情景問(wèn)題及社會(huì)熱點(diǎn)讓學(xué)生知道健康的重要性，了解自己成長(zhǎng)過(guò)程中曾患過(guò)哪些疾病，并判斷是否是傳染病。同時(shí)向?qū)W生展示預(yù)防傳染病的一般措施的圖片，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)，并結(jié)合生活實(shí)際，從理性上掌握預(yù)防傳染病的知識(shí)�；仡櫛菊n的教學(xué)過(guò)程，感慨頗多：
1、本章是從傳染病到健康問(wèn)題的一個(gè)過(guò)渡部分，在處理教學(xué)內(nèi)容和形式上，活潑新穎，實(shí)用性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動(dòng)參與。教學(xué)效果較好。
2、由現(xiàn)代詩(shī)《珍愛(ài)生命》引入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
3、時(shí)刻聯(lián)系生活熱點(diǎn)如狂犬病，流感，使學(xué)生知道學(xué)生物是有用的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4、學(xué)會(huì)放手，學(xué)會(huì)分享，收獲喜悅現(xiàn)代教育不需要全包全攬的“保姆式”教師，將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，教師是課堂的組織者和參與者，而非傳授者，這是現(xiàn)代教育對(duì)我們的要求。有很多時(shí)候的資料查閱我都放心地交給學(xué)生完成，學(xué)生的資料收集來(lái)自四面八方，比我一個(gè)人的力量要強(qiáng)得多。在處理資料，分享資料時(shí)，我總是感嘆以前的我為學(xué)生考慮得太多太多，而忽略了學(xué)生的主動(dòng)性。嘗試著放手，多一分放心，少一分擔(dān)心，我們共同分享思維碰撞的'火花。
5、不斷進(jìn)取，完善自身建設(shè)在學(xué)習(xí)和生活中，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，拓寬知識(shí)面，注重學(xué)科之間的整合，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)完善自身建設(shè)以適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。
6、由《健康歌》師生跳起來(lái)結(jié)束，讓學(xué)生感知生命在于運(yùn)動(dòng)。滲透健康生活的理念。
7、不足之處：
①由于設(shè)置環(huán)節(jié)較多，每個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生興趣濃厚，想說(shuō)的，要說(shuō)的內(nèi)容多，時(shí)間安排不太合理。以后要注意課堂上時(shí)間的掌控。
�、谌绻榫皠∧茏寣W(xué)生表演出來(lái)，課堂氣氛應(yīng)該更加活躍，效果更好。內(nèi)容多，給學(xué)生“留白的”時(shí)間太少。
預(yù)防教學(xué)反思14
秋冬季節(jié)是傳染病的高發(fā)期，所以我們大班就安排例一次預(yù)防傳染病的活動(dòng)。
安全活動(dòng)《預(yù)防傳染病》的目標(biāo)是了解有關(guān)傳染病知識(shí)，樹(shù)立預(yù)防為主的防控知識(shí)以及增強(qiáng)幼兒預(yù)防疾病的意識(shí)�；顒�(dòng)的重點(diǎn)是如何預(yù)防傳染病，小朋友應(yīng)該知道哪些病是傳染病，及傳染病的基本癥狀，然后再說(shuō)一說(shuō)傳染病的預(yù)防方法。
一開(kāi)始，我提出問(wèn)題：“什么是傳染��？”有的孩子說(shuō)感冒是傳染病，有的說(shuō)是鬧肚子……于是我就改變了上課的流程，先請(qǐng)幼兒觀看安全視頻的前半段，了解什么是傳染病。在了解到“傳染病是日常生活中最常見(jiàn)的疾病之一，它能通過(guò)呼吸、身體接觸等方式傳播病菌。如果有小朋友或者小動(dòng)物得病，就有可能會(huì)傳染給其他人，所以叫做傳染病�！边@一點(diǎn)以后，我再問(wèn)“什么是傳染��？哪些病是傳染病？”這回孩子們回答的.就較好了。
同時(shí)詢(xún)問(wèn)：“例如……是通過(guò)……傳播的，那我們?cè)撊绾晤A(yù)防呢?”孩子們根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)回答的非常自如。對(duì)此，我又加了一個(gè)“判斷是不是傳染病”和“判斷能不能預(yù)防傳染病”兩個(gè)小游戲。
在活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，每個(gè)孩子對(duì)于什么是傳染��？如何預(yù)防傳染�。慷加辛嗣鞔_的認(rèn)識(shí)。
預(yù)防教學(xué)反思15
通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)傳染病有了一個(gè)初步了解，并且也從心中建起了預(yù)防的意識(shí)，教學(xué)時(shí)學(xué)生非常認(rèn)真，發(fā)言、交流積極。從一些大家熟悉的傳染病入手，加深傳染病對(duì)人類(lèi)危害的認(rèn)識(shí)，傳染病不僅損害人們的健康，還會(huì)造成大批病人死亡，自然過(guò)渡到本節(jié)內(nèi)容。
通過(guò)多種開(kāi)放式的教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建多維互動(dòng)的課堂教學(xué)形式，努力體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過(guò)程中，盡可能地提供來(lái)自于生活中的豐富的感性材料，，讓學(xué)生結(jié)合生活中的.具體事例，借助豐富的圖片來(lái)理解名詞和概念，讓每個(gè)學(xué)生自主參與課堂的活動(dòng)，自主探索合作交流，在師生互動(dòng)中讓學(xué)生思考問(wèn)題，獲取知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，全面完成了三維教學(xué)目標(biāo)。
運(yùn)用多媒體課件及實(shí)物投影儀，不僅使枯燥乏味的知識(shí)變得新穎、形象化，而且增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生獲取新知。
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