雷雨教學(xué)反思（精選13篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的雷雨教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
雷雨教學(xué)反思 1
《雷雨》該課屬于第六單元的第二課，文字優(yōu)美、生活感強，同學(xué)們能在讀書的過程中感受到雷雨將要到來的壓抑、下雨的酣暢淋漓、雨過天晴的'清新。
最初我的設(shè)計是只講第一部分雷雨前，苗老師在聽過我的課之后提出建議：第一，簡單的字可以換組詞這種方式識記。第二，只講雷雨前的部分，太過單薄。第二，這樣一篇文章，文字扎實優(yōu)美，為什么不學(xué)完呢？第三，把生字落實到最開始，同時把雷雨前、雷雨中、雷雨后的三個部分落實到讀。
于是我把這節(jié)課重新設(shè)計，生字的識記依舊還是重點，書寫生字指導(dǎo)方面“雷、垂�！薄按埂弊謾M畫、豎畫為主筆，橫畫之間間距相當(dāng)。在指導(dǎo)朗讀方面，我主要抓住了“雷雨前的壓抑”“雷雨中的酣暢”“雷雨后的美麗”讓同學(xué)們反復(fù)讀，反復(fù)感受，首先借助圖片感受大雨將至的擔(dān)憂、害怕，先說說自己的感受，再把這種感受讀出來。雷雨下下來的急且大通過“嘩、嘩、嘩”有節(jié)奏的停頓讀出來。雨過天晴的美麗景色先欣賞一組圖片，同學(xué)們再積極表達自己的感受投入進去讀。
通過這次講課，我認(rèn)為讀落實到每一次理解和表達中要更加簡潔，把語文簡單到“讀”和“寫”，讀是我更容易忽視的一個版塊，所以能夠讓學(xué)生把文字真正讀出文字的韻味才是當(dāng)下低年級的教學(xué)追求。
雷雨教學(xué)反思 2
《雷雨》這次課堂教學(xué)活動留給我最大的感受就是“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。”盡管我非常投入地走進課堂，可是課后細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，雖然不乏有成功的地方，但許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤揭睬逦恼宫F(xiàn)出來。
本節(jié)課我注重識字教學(xué)，識字教學(xué)效果比較顯著。采用多種形式進行識字教學(xué)，如自主識字，合作識字，在具體語境中識字，降低了識字教學(xué)的難度，突破生字教學(xué)的難點。尤其讓學(xué)生交流識字的方法，不僅讓學(xué)生體驗分享的快樂，還讓學(xué)生學(xué)會借鑒他人的學(xué)習(xí)方法，豐富了學(xué)生的識字經(jīng)驗，增強了他們的識字能力。同時，為他們以后的識字提供了更多的.方法、渠道，使他們有“法”可循，有“法”可用。
引導(dǎo)學(xué)生細細地“品”讀課文。抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來�！辈捎枚喾N手段體會“壓”等詞語，讓學(xué)生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化。做到“讀中感悟”而非“感悟后讀”。教師范讀，師生互評，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，鼓勵學(xué)生進行個性化朗讀，學(xué)生通過不同的聲音來體現(xiàn)雷雨這種奇異的自然現(xiàn)象，感悟到大自然的神奇和作者語言的精煉、優(yōu)美。
從本次教學(xué)中讓我意識到今后應(yīng)該在這些方面努力：
1、朗讀訓(xùn)練的層次性。雖然課堂上重視了朗讀訓(xùn)練，讀的形式也比較多。但是朗讀的層次性不強，大多數(shù)學(xué)生沒有達到一遍比一遍讀得好，一遍比一遍有進步的效果。在感悟的基礎(chǔ)上還要加強朗讀指導(dǎo)。此外朗讀的指導(dǎo)評價還遠遠不夠，評價語言也比較匱乏。
2、對文章的把握力不夠、教學(xué)機智仍然欠缺、對教材的處理有點散等等。教學(xué)環(huán)節(jié)不夠清晰，有些環(huán)節(jié)的時間可以縮短一些。
3、教學(xué)本課時，還沒到雷雨季節(jié)，學(xué)生切身感受不深，上課時，由于教學(xué)條件的限制，應(yīng)該多采用一些多媒體資源，加深學(xué)生的感受，學(xué)生的語言就不會顯得蒼白無力了。
這次教研活動，使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對語文課成敗關(guān)系重大。今后，我更需要的是不斷地努力，只有我們?yōu)閷W(xué)生搭建起足以讓他們展示舞蹈的平臺，學(xué)生才能還我們以精彩！
雷雨教學(xué)反思 3
《雷雨》是一篇描寫夏季時節(jié)雷雨景象的優(yōu)美短文，本文作者用精煉的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨時、雷雨后的自然景象。在教學(xué)中，我能采用多媒體課件輔助教學(xué)，圖文結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點，通過多種形式的朗讀感悟文章所描繪的畫面。
一、圖文結(jié)合、朗讀感悟
本節(jié)課我能充分利用課件和文章插圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解課文，讓學(xué)生先直觀的感受圖片，然后再走進文本，通過朗讀深刻體會句子所描繪的意境。例如“滿天的烏云黑沉沉的壓下來”中黑沉沉一詞，學(xué)生不易理解，我及時出示烏云密布課件，讓學(xué)生觀察。學(xué)生看圖才明白黑沉沉是因為云很重、很厚，也就是這句話描述的是馬上要下雨的景象。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生展開多種朗讀、感悟。
二、引導(dǎo)想象、加深體驗
結(jié)合語言文字展開想象，是語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要途徑之一。本節(jié)課，在學(xué)習(xí)雷雨前時，我能讓學(xué)生發(fā)揮想象，在這樣烏云密布，電閃雷鳴的環(huán)境下，除了蜘蛛，、蟬之外，其他的小動物會有怎樣的反應(yīng)？如果你在這樣的環(huán)境下，會怎么辦？學(xué)生立刻沸騰起來，思如泉涌，有的說“蜻蜓呆呆的站在那里，不敢飛了，”有的'說“螞蟻飛快地逃進洞里……”在想象畫面，交流感受的同時，不僅加深了學(xué)生自身的體驗，同時為感情朗讀做好了鋪墊。
三、緊扣字詞、訓(xùn)練說話
這篇課文在運用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神，值得細細推敲體會。在教學(xué)中我能引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞，品詞讀句，例如：一條彩虹掛在天空，“掛”使用的巧妙，一只蜘蛛逃走了中“逃”的傳神之處，學(xué)生抓住這些關(guān)鍵詞，細細地品讀推敲，慢慢的體會文字的優(yōu)美精妙。隨后，在朗讀的過程中我讓學(xué)生用“漸漸的，越來越”說句子，學(xué)生的口頭表達能力得到了充分的鍛煉。
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，還存在不足之處，例如在課堂提問時，個別問題的預(yù)設(shè)有點偏難，使學(xué)生一時回答不上，導(dǎo)致課堂不夠活躍積極。在今后的教學(xué)中，我會力爭從學(xué)生的生活實際出發(fā)，從學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生在輕松快樂的課堂上學(xué)到知識，掌握技能。
雷雨教學(xué)反思 4
很享受地和學(xué)生們一起品評《雷雨》，學(xué)生們分角色閱讀，學(xué)生們對人物獨到的評析，都讓我看到了他們的潛力。是啊，語文課堂的確應(yīng)該相信“群眾”的力量，放手讓學(xué)生投入學(xué)習(xí)�！独子辍芳饶苎�，又能讀。讓學(xué)生讀一讀，演一演，在潛移默化中掌握話劇的學(xué)習(xí)方法，在了無痕跡的表演中實現(xiàn)道德的提升。
在學(xué)生分角色閱讀時，因為我過于專注與課本，學(xué)生讀完了我還沒有反應(yīng)。在學(xué)生的提醒下，我回過神來，忙說“我深深地被這兩位同學(xué)精彩的表演陶醉了”，聽到這里同學(xué)們善意地笑了，那兩位被表揚的同學(xué)有點得意，我也有點小得意�。∵@可能就是平常所說的`教學(xué)機智吧。在同學(xué)們的發(fā)言中，我們共同發(fā)現(xiàn)了侍萍身上所蘊含的深沉的母愛，母親寧愿扛起所有的痛苦與黑暗，也不讓孩子受半點難為。這是我在預(yù)設(shè)時幾近忽略的內(nèi)容，也是很多人不大提及的侍萍的美德。
這節(jié)課我覺得還有以下遺憾：
一、拘謹(jǐn)青澀
由于很少對自己的課堂教學(xué)錄像，面對鏡頭，如履薄冰，緊張感一直伴隨著我，總感覺不自然，有時甚至語無倫次起來。以后要多請別人聽課，多錄錄課，反觀自己的教學(xué)行為，為以后的教學(xué)打好基礎(chǔ)。
二、拘泥于預(yù)設(shè)，稍遜靈動
備課的時候，我定位于周樸園在利益漩渦中的選擇。雖然《雷雨》的主題是豐富的，可目標(biāo)一旦確定，只好對課堂預(yù)設(shè)的內(nèi)容亦步亦趨。實際上，語文的課堂完全可以更靈動，面對學(xué)生思想的火花，完全可以引申開去，激撞更多的思想。
都說電影是遺憾的藝術(shù)，我覺得教學(xué)也是遺憾的藝術(shù)。雖然如此，在這節(jié)錄像課上，我也收獲到了許多。在如何指導(dǎo)陌生學(xué)生的學(xué)習(xí)上，在對待作品的多元化解讀上，我都有了自己的風(fēng)格。雖然我表現(xiàn)得不完美，但學(xué)生全力以赴地讀過、研究過、精彩地展示過，我也覺得此課不虛！在今后的教學(xué)中，我要更精心地打磨自己的課堂，讓學(xué)生愛上語文，我的學(xué)生最棒！
雷雨教學(xué)反思 5
《雷雨》這篇課文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。我結(jié)合低年級學(xué)生的特點，遵循教育理念“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文學(xué)習(xí)是個性化的行為”，設(shè)計了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法。
課前預(yù)習(xí)時，首先我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時初步感知課文內(nèi)容，要求學(xué)生一邊讀一邊圈出生字組成的詞語，再讓他們自己找出難寫的字，并說出理由。再對照本課要求掌握的生字，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的識字方法及個人獨特的識記方法進行生字識記。書寫的板塊要引導(dǎo)觀察，強調(diào)習(xí)慣，突出重點，促進了學(xué)生自主寫字能力的'提高。
本節(jié)課我很注重朗讀訓(xùn)練，記得有一句話這么說著；語文教學(xué)的所謂亮點首先應(yīng)該在朗讀上。本課語言精煉而生動，讓學(xué)生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象，感悟雷雨前后景物的變化。通過讀，學(xué)生與文本面對面地進行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)著學(xué)生的語言的感覺。因此，這堂課我讓學(xué)生讀了很多，有第一次和課文見面的初讀，有生字詞語寶寶認(rèn)識后的再讀，有講讀課文時的精讀，學(xué)生讀的形式也在發(fā)生著變化；有自己讀、有小組讀、有個別讀、有集體讀等多種形式，整堂課書聲瑯瑯，學(xué)生讀出了正確，達到了流利。不僅讀的形式多樣，還教給他們怎樣讀。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點�！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。學(xué)生把課文讀得正確，讀得流利、有感情就證明課文的內(nèi)容理解了，文章蘊涵的情感就體會出來了。
課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時，還有許多令人不滿意的地方。今后我將繼續(xù)鉆研教材，鉆研學(xué)生，創(chuàng)設(shè)更輕松愉快的課堂環(huán)境。
雷雨教學(xué)反思 6
本課用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在課堂上我努力地為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氛圍，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”這一理念。課堂上學(xué)生思維活躍，師生配合比較默契。這堂課設(shè)計令自己比較滿意。
首先，感受雷雨前后的變化。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計上設(shè)計簡單，沒有結(jié)合本班學(xué)生的認(rèn)知能力實際情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖。我先利用晴天圖，用較兒童化的口吻帶同學(xué)們?nèi)ソ加�；接著，在草地上休息中天氣突然變化，電閃雷鳴，讓學(xué)生感受到雷雨前后天氣的明顯變化。
在本節(jié)課中，我注重學(xué)生的詞句、語言訓(xùn)練。用“越來越”、“漸漸地”說一句話。這兩個句式都是學(xué)生以前學(xué)過的知識，在這里既是對學(xué)生知識點的復(fù)習(xí)鞏固，也是增強學(xué)生自信心的最佳時機。在課堂測評中我設(shè)計了一個小練筆，加強學(xué)生的多觀察、多想、多寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多學(xué)生都能把自己觀察到的`寫出來，但是寫得不夠具體，有些句子不通順，這可能是我平時訓(xùn)練少不夠重視的原因。
都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時，總覺得有許多令人不滿意的地方。如：在引導(dǎo)學(xué)生說下大雨時，還有哪些東西也看不清了，學(xué)生說的范圍較窄，而我又沒有及時地進行引導(dǎo)，使得這一環(huán)節(jié)有點脫節(jié)。在請同學(xué)們與老師通過聲音感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象時，語言不夠精煉，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒有達到我所預(yù)設(shè)的效果，這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題。
以上是我在教完本課第一課時后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該更加地努力，使自己的課堂更富有生機和活力！
雷雨教學(xué)反思 7
雷雨這篇文章用簡單的語言生動地描繪了一幅夏季雷雨的圖畫。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序清楚說明。這三個部分各具特色，景色細致逼真，引人入勝。激發(fā)學(xué)生對自然的深刻體驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、熱愛自然的積極性。
在《雷雨》的教學(xué)中，我結(jié)合初中生的特點，讓他們在課前收集有關(guān)降雨的數(shù)據(jù)，所以學(xué)生們在拓展方面非常有進取心。在第一次閱讀課文之后，我從學(xué)生的角色設(shè)計中學(xué)到了一些東西，體現(xiàn)了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)理念。在讀寫環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過程中，通過小組合作和課堂交流，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)過程：學(xué)生按照“雷雨前”的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)“雷雨中”和“雷雨后”兩部分教材，這體現(xiàn)在教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠理解課文材料，體驗自主合作學(xué)習(xí)的樂趣。
此外，我非常重視本課程的閱讀訓(xùn)練。我記得有一句話，所謂語文教學(xué)的亮點首先應(yīng)該是閱讀。于永正先生還說，中文是念出來的。事實上，如果學(xué)生正確地閱讀課文，流利地閱讀課文并有感覺，這證明課文的材料已經(jīng)被理解，文章中包含的'感覺已經(jīng)實現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)還強調(diào)了“閱讀”的重要性：學(xué)生在閱讀中要充分閱讀，在閱讀中要感知整體，在閱讀中要有所理解，在閱讀中要培養(yǎng)語感，在閱讀中要受情感的影響。因此，我讓學(xué)生們在這節(jié)課上讀了很多東西，包括第一次遇到課文時的第一次閱讀，寶寶知道生詞后的重讀，以及談?wù)撜n文時的精讀。學(xué)生的閱讀形式也在發(fā)生變化，包括自主閱讀、小組閱讀、個別閱讀、小組閱讀等。整個課堂充滿了聲音，學(xué)生們讀得準(zhǔn)確流暢。
大家都說課堂是一門令人遺憾的藝術(shù)。下課后，我總覺得有很多不滿意的地方。例如，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生說雨下得很大時，還有什么是看不清楚的。學(xué)生的發(fā)言范圍狹窄，我沒有及時引導(dǎo)，這使得這個鏈接有點脫離實際。
雷雨教學(xué)反思 8
歌曲《夏天的雷雨》是一個音樂活動，這個內(nèi)容來源于生活，為幼兒所熟悉，這為幼兒結(jié)合經(jīng)驗理解歌詞奠定了一定的基礎(chǔ)。歌詞生動、形象，采用了問答形式描述夏天雷雨的特征，第一段是問句，第二段是答句，問句結(jié)構(gòu)相同為幼兒學(xué)習(xí)、記憶歌詞提供了可能；歌詞中的擬聲詞“一閃閃”、“轟隆隆”、“嘩啦啦”可以讓幼兒體驗到雷雨聲在音樂中的震撼力。
小朋友大都喜歡猜謎語，因此課的導(dǎo)入我就和小朋友一起猜了謎語，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣，自然地引入到猜謎游戲。謎語是以節(jié)奏兒歌的`形式出現(xiàn)的，這一部分在這節(jié)課中占了很大的比重，因為一方面要使小朋友熟悉歌詞；更重要的是通過節(jié)奏練習(xí)，掌握這首歌中出現(xiàn)的切分節(jié)奏。
中班幼兒對歌唱活動有著濃厚的興趣，他們喜歡唱自己熟悉的歌曲，能用自然的聲音演唱歌曲，在教師提示下也能嘗試用不同的速度、力度演唱歌曲。
在鞏固歌曲環(huán)節(jié)，我設(shè)計了“游戲”的環(huán)節(jié)。第一個游戲是“一問一答”，首先由老師問一句，幼兒答一句，這樣有助于幼兒對音準(zhǔn)、旋律的掌握，幼兒也比較感興趣，有一種難不倒的氣勢。接著，請幼兒自己想出一個演唱方式，一幼兒回答要“分小組”進行，就有了兩組對兩組的問答，幼兒都積極的參與了學(xué)習(xí)，都想要表現(xiàn)出色，學(xué)習(xí)勁頭相當(dāng)高。游戲二是“問一段，答一段”，幼兒的學(xué)習(xí)主動性更大了，通過幼兒自己設(shè)計的方式完整的演唱了歌曲，充分地調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，在整個教學(xué)過程中，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，讓幼兒在和諧的課堂氛圍中，培養(yǎng)幼兒的探究、合作精神，以興趣為導(dǎo)向，使幼兒愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，以促進幼兒素質(zhì)和諧發(fā)展。。
但還是存在了一些不足：1、教師引導(dǎo)的較多，學(xué)生自主的較少。2、教學(xué)內(nèi)容有些偏少，不夠豐富。3.教學(xué)時不夠投入。在以后的教學(xué)中，這些都是我需要改進的地方。
雷雨教學(xué)反思 9
這節(jié)課學(xué)生的積極性還是比較高的，他們興趣盎然，思維活躍，精神振奮，心靈受到震撼。下課后，不少學(xué)生還沉浸在《雷雨》的悲劇氣氛中不斷地咀嚼回味。
回顧反思這節(jié)課，我覺得以下幾點值得深思：
第一， 要改變學(xué)生閱讀中的被動局面，讓閱讀成為一個主動探究的過程，讓學(xué)生的閱讀真正成為一個“不斷質(zhì)疑和不斷釋疑的過程”。閱讀過程的質(zhì)疑和釋疑應(yīng)該是多方面的，是因人而異的，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)。質(zhì)疑可由淺入深，由字句到篇，讓學(xué)生自主感受、自主理解、自主鑒賞，那么他們的閱讀能力也會在這個過程中得到不斷拔高。就如本節(jié)課，通過立足文本、舞臺展示到最后的受到悲劇精神的震顫，整個過程學(xué)生不斷品讀、揣摩、探究，既鍛煉了能力，也感受到了戲劇文學(xué)的為大魅力。我們要還閱讀以真面目。
第二， 要找準(zhǔn)課文的突破口。對任何文章或人物的`理解都需要一個突破口、一個切入點。例如在《荷塘月色》一文中我們可以把“頗不寧靜”作為理解文章思想感情的突破口，《藥》中理解康大叔這個人物可緊緊抓住他話語里出現(xiàn)頻率較高的一詞“包好”作為突破口，《陳情表》中以題目中的“情”字為突破口等等。我們處理課文的時候就應(yīng)該化繁為簡，找到一個能牽一發(fā)而動全身的切入點，這樣能使學(xué)生更好地理解課文。在這節(jié)課里，我抓住“周萍和魯大海由于不能緩解的矛盾沖突而帶來的悲劇命運”這條暗線作為突破口，讓學(xué)生在品讀中感受到了《雷雨》的悲劇意識和價值。
第三， 要尊重、珍視學(xué)生學(xué)生在學(xué)生過程中獨特的感受、體驗和理解，這樣有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)要“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”，對于學(xué)生對問題的回答，答案可謂豐富多彩，我并沒有簡單的予以肯定或否定，而是尊重他們的看法，正確引導(dǎo)，鼓勵他們討論辯解，探討的意義不在于結(jié)果，而在于過程。我們要使學(xué)生覺得學(xué)語文是一種享受，而不是痛苦，這才是語文課的最大成功之處。
雷雨教學(xué)反思 10
《雷雨》是人教課標(biāo)版二年級下冊語文教材第五組中第二篇課文，本組課文內(nèi)容主題是“大自然的秘密”，重點訓(xùn)練學(xué)生從課文中提取重要信息的能力�！独子辍酚蒙鷦佑窒淳氄Z言描寫了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色變化，讓學(xué)生體驗大自然天氣變化的美麗景象。
《雷雨》課文共有八個自然段。經(jīng)過“復(fù)習(xí)導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，我開始了新課堂教學(xué)。
為了讓學(xué)生理清課文的層次，我設(shè)計了“課文是從哪幾方面來寫雷雨的？抓住了哪些景物來寫的？”問題啟發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生理解了一至三自然段描寫了雷雨前的天氣情況，抓住了“烏云、樹上的葉子、蟬、蜘蛛”幾種景物來寫；四至六自然段描寫了雷雨中的天氣情況，抓住了“閃電、雷聲、樹、房子”幾種景物來寫；七、八自然段描寫了雷雨后的天氣情況，抓住了“太陽、空氣、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙”幾種景物來寫。這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生有讀有思考，帶著問題思考，從課文中提取相關(guān)信息，找到以后用筆畫出來，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
接下來，我設(shè)計了“你能說說雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色變化嗎”這個問題，目的是鍛煉學(xué)生說話和復(fù)述課文，通過復(fù)述環(huán)節(jié)，為學(xué)生背誦課文做好鋪墊。
第三個教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了“你還知道哪些自然天氣現(xiàn)象”這個問題，引起了學(xué)生極大興趣，孩子紛紛說出“大雨、陣雨、雪”等常見的天氣現(xiàn)象。為了拓展學(xué)生對自然天氣現(xiàn)象的認(rèn)識，認(rèn)識變化多端的`大自然。我用形象的圖片展示了“風(fēng)、霜、霧霾、沙塵暴、泥石流”等自然天氣現(xiàn)象，孩子們一陣驚嘆。 欣賞了圖片，我不忘滲透環(huán)保意識，告訴孩子，大自然是神圣不可侵犯的，需要我們熱愛的。
課堂小結(jié)后，我設(shè)計了“看拼音，寫詞語”、“連一連”課堂測試，考查學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況。
這節(jié)課總體來說比較成功，每個環(huán)節(jié)精心設(shè)計，學(xué)生參與度高，尤其是讀課文時很投入，體會到了大自然的神奇。多數(shù)學(xué)生回答問題很積極，因而課堂效果較好。不過個別同學(xué)偶爾跑神，需要教師時時關(guān)注，時時提醒，以后再有這種情況，可以采取抽讀課文的方法集中學(xué)生注意力。
雷雨教學(xué)反思 11
《雷雨》一課按順序描寫了雷雨前、雷雨時、雷雨后的景象詳細地寫了雷雨的過程。教學(xué)時，我融知識能力、情感為一體，上出了一節(jié)非常滿意的語文課。
一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣
教學(xué)伊始，我緊緊抓住一個“雨”字引導(dǎo)學(xué)生展開討論：“同學(xué)們，你都知道什么雨？它們有什么特點？”學(xué)生說出了“暴風(fēng)雨、雨夾雪、綿綿小雨、冰雹雨、雷陣雨”等等很多雨和它們的特點�！罢l能講一講雷陣雨是什么樣子？”孩子們紛紛說雷陣雨前電閃雷鳴，雷陣雨很大，雨點打到身上很疼，還有的說，雷陣雨前有烏云等等�！坝幸粋�人他看到雷陣雨，也寫了一篇文章叫《雷雨》，請大家聽老師讀一讀�！边吢犨呄耄髡呤前词裁错樞蛎鑼懤钻囉甑�？由一個雨引入，讓學(xué)生說出了他們身邊的多種雨，并說一說特點，一下子調(diào)動了學(xué)生的積極性，在此過程中也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力。學(xué)生說出了雷陣雨的特點，但不知道怎么寫，老師一句有一個人寫了一篇雷陣雨的.文章，大家看他按什么順序?qū)懙�？無疑給學(xué)生的寫作以引導(dǎo)。
二、初讀課文，理清順序
由于學(xué)生沒有了解過按什么順序?qū)�，此問題一問學(xué)生不知從何而答，此時，我告訴他們是按照雷雨前、雷雨時、雷雨后的順序?qū)懙�，之后讓學(xué)生找一找分別在哪一自然段，學(xué)生很快就找出來了。
我又引導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)。
三、指導(dǎo)朗讀，想象畫面
本課條理清楚，是一篇描寫景物的好文章。課堂上，我重點從每一部分寫了哪些景物、與朗讀訓(xùn)練兩方面指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)第一部分時，我問：“同學(xué)們，在寫雷雨前抓住了哪些景物來寫的？”孩子們很快找到并用方框標(biāo)了出來，這時我并不急于讓他們朗讀，而是讓他們觀察課本插圖，通過觀察圖畫，學(xué)生理解了壓、黑沉沉、亂擺的樹枝的意思，在腦海中浮現(xiàn)出一幅幅畫面，此時再讓他們感情朗讀已經(jīng)水到渠成。
四、抓住重點，指導(dǎo)書寫
二年級孩子已經(jīng)基本掌握了寫字方法，有了初步的識字能力，所以在課堂上我就針對本課兩個最難寫的字“垂”“越”進行指導(dǎo)。
五、拓展閱讀，
風(fēng)雨雷電，都是自然現(xiàn)象�！独子辍芬徽n《祖國情》中有描寫自然現(xiàn)象的風(fēng)雨雷電，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，積累好詞好句。起到了一篇帶多篇的目的。
雷雨教學(xué)反思 12
《雷雨》這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。本文的教學(xué)思路很清晰，是我們磨課選中的一篇課文。
要想備好課，單元目標(biāo)一定要把握好。根據(jù)教材內(nèi)容，本單元的主題是大自然的秘密，單元的語文要素是提取主要信息，了解主要內(nèi)容，從而達成教學(xué)目標(biāo)，本單元教學(xué)還要關(guān)注聯(lián)系生活經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生的`生活積累。有了單元目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，我又認(rèn)真研讀本課教材，參考教學(xué)資料，積極和組內(nèi)老師一起研討磨課初稿。在此基礎(chǔ)上，我又根據(jù)本班學(xué)生特點重新進行了教學(xué)設(shè)計，并積極參與了磨課活動。
我們班的學(xué)生思維比較活躍，在設(shè)計時我注重對他們的引導(dǎo)。課堂上，我借助多媒體教學(xué)手段，利用風(fēng)聲，雨聲，閃電，雷聲等多媒體音效創(chuàng)設(shè)模擬雷雨前的情景，使學(xué)生獲得體驗和感受。還讓學(xué)生欣賞各種不同雨的生動景象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)中，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點。烏云壓頂，空氣沉悶，樹枝亂擺，動物逃遁。文字的畫面感非常強，一個“壓”字傳神的寫出了烏云低沉厚重。課上，我讓學(xué)生用動作表現(xiàn)出這些動詞，加深對詞語的理解，還讓學(xué)生邊讀邊圈畫出描寫了哪些景物？教學(xué)生學(xué)會提取關(guān)鍵詞語，這也是本單元的教學(xué)重點。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點。結(jié)合課后習(xí)題，創(chuàng)設(shè)情境，突破難點！出示雷雨前后的文字、圖片，讓學(xué)生結(jié)合板書說一說雷雨前后景色的變化。
教學(xué)中，重視朗讀，用多種形式的朗讀感悟，從而讓學(xué)生獲得收獲，體驗學(xué)習(xí)的快樂。課上有老師的范讀，學(xué)生的示范讀，讓學(xué)生帶著自己的理解去讀，在讀中感受雷雨中的情景。讓男女生來比賽讀，看看誰讀出了雨越下越大的氣勢？讓學(xué)生在讀中感悟雷雨來得急，去得快的特點。
本節(jié)課的板書設(shè)計，我采用簡筆畫加關(guān)鍵詞的形式，展示雷雨前、中、后的景物的變化，思路清晰，同時也再次強調(diào)了提取關(guān)鍵詞的重要性，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
當(dāng)然教學(xué)中也存在一些問題，如評價語不夠豐富，針對性不夠強，課堂組織語言還是不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，這些都需要自己在平時的上課過程中不斷積累和磨練。
雷雨教學(xué)反思 13
《雷雨》這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，語言生動優(yōu)美，內(nèi)容條理清晰，插圖形象生動，學(xué)生在看插圖讀文字的過程中把看圖與讀文有機結(jié)合起來去感受，雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察自然現(xiàn)象的欲望。
炎熱的夏天，常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，一場雷雨送來一陣。雷雨之后人們呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲哇鳴，周圍潔凈，充滿生機的美。而這些自然現(xiàn)象應(yīng)該說是學(xué)生曾經(jīng)親身經(jīng)歷體驗過的，所以在教學(xué)本課時，我根據(jù)課文特點充分利用學(xué)生的.認(rèn)識基礎(chǔ)，讓學(xué)生回憶夏天雷雨到來之前，雷雨之中和一陣?yán)子赀^后天氣的變化及自己當(dāng)時的感受和周圍環(huán)境的變化，來理解課文，體會感悟課文，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識，發(fā)展學(xué)生的想象力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機得到升華，獲得感情體驗。
本課教學(xué)有以下幾個特點：
一、讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)，積極參與學(xué)習(xí)活動，課前指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己以往親身體驗到的，有的生活常識，想象體會夏天雷雨之前、雷雨之中和雷雨之后的自然現(xiàn)象和感受，以及雷雨前后的不同特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望，而達到發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動腦、動手的能力。
二、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過課文的兩幅圖，比較兩幅圖有什么不同，聯(lián)系自己的生活實際，用自己的語言描繪圖中的不同景象，在學(xué)習(xí)過程中，啟發(fā)學(xué)生選擇自己喜歡的方式，讀文充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。
三、讀練結(jié)合把讀文、讀詞、學(xué)詞緊密結(jié)合起來，切實進行語言文字訓(xùn)練，設(shè)計形式多樣，方法靈活的練習(xí)，詞句綜合練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)根據(jù)課文內(nèi)容理解生字詞，特別是“烏云密布，電閃雷鳴、大雨嘩嘩”和“空氣清新、彩虹高掛、樹林新綠”等描寫雷雨前和雷雨后的詞語，體會感受雷雨前和雷雨后的不同特點，而且豐富積累了學(xué)生的詞匯和積累文中的好詞佳句的習(xí)慣。
四、讓學(xué)生在朗讀中感悟，在教學(xué)本文時，緊扣重點和難點，發(fā)揮學(xué)生的想象，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中，理解感悟課文。讓學(xué)生通過讀想象圖景，邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境，享受雷雨為我們的生活增添的樂趣
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