《通分》數(shù)學教學反思

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編整理的《通分》數(shù)學教學反思，希望對大家有所幫助。

《通分》數(shù)學教學反思1

　　“通分”一課的教學目標是讓學生理解通分的意義和掌握通分的方法。它是分數(shù)基本性質的一種應用，是在學生已經(jīng)掌握了分數(shù)的基本性質和求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎上進行教學的，它為后面學習比較異分母分數(shù)大小和計算異分母分數(shù)加減法的奠定基礎。

　　因此，我設計了如下的教學過程：

　　1、開門見山，出示例題。讓學生讀題理解，明確要求。

　　2、讓學生自己確定分母，利用分數(shù)的基本性質進行改寫。

　　3、集體交流。

　　4、介紹同分母分數(shù)，異分母分數(shù)，通分，公分母的概念。

　　5、明確通分的方法，尋找兩個分母的最小公倍數(shù)。

　　通分的方法其實不難，關鍵是讓學生理解為什么要通分和通分的方法，通分一般采用什么方法是在學生自主探究、交流合作、爭論辯解的氛圍中明確的，讓學生大膽猜測，大膽設想，在此過程中，引導學生進行比較歸納。所以，如果我們在數(shù)學課堂教學中經(jīng)常注視培養(yǎng)學生的思維能力，當學生的思維受阻時，教師適時點撥，當學生的思維遇卡時，教師巧妙催化，這樣會使學生在題中數(shù)量間自由地順逆回環(huán)，導致學生發(fā)散思維能力的形成，以有利于培養(yǎng)學生的'創(chuàng)新思維。

　　困惑與不足：

　　盡管在設計教學的各個環(huán)節(jié)時，我試圖以學生為主體，讓學生在合作交流中自主探索。但在實際教學中，我仍然一步步在引導學生：引導學生把這些分數(shù)轉化成同分母或同分子的分數(shù)；引導他們找出公分母可以是幾。生怕他們會偏離我的教學設計之外。因此，在一定程度上束縛了學生的思維。其實教師只需提醒學生一句，遇到分子分母都不相同的情況時，可以轉化成以前學過的知識來解決，然后完全放手，讓學生自由探索各種比較的方法，這樣才能真正激活學生的思維火花，開啟他們智慧的閘門。

　　在練習題的設計上，我努力設計成不同層次的幾種類型。但最后由于時間緊張，練習做得不夠扎實。其實作業(yè)完不成，完全可以放在課下，而不應追求形式上的完整。

　　總之，通過對這節(jié)課的教學，使我感悟到：老師應重視引導學生自主探索，合作學習，讓學生積極地參與學習的全過程，探索數(shù)學規(guī)律，真正成為學習的主人。而作為教師，除了自身的業(yè)務素質和能力外，還應著重在教材和學生身上多花些時間進行鉆研。力求每節(jié)課，都能使學生有所提高。

《通分》數(shù)學教學反思2

　　一、主要優(yōu)點如下：

　　1．對于通分的本質（統(tǒng)一分數(shù)單位）踩得準。分數(shù)作為數(shù)概念家族的一員，其大小比較也與自然數(shù)、小數(shù)的大小比較有相似之處，自然數(shù)和小數(shù)進行大小比較實質上是在比較分數(shù)單位。而通分的本質是需要把異分母分數(shù)統(tǒng)一成同分母分數(shù)，即統(tǒng)一分數(shù)單位。這就是教材內容隱含的內容。而本課從復習引入以及教學同分母和同分子分數(shù)比較大小時就一直在切入分數(shù)單位概念，以為教學異分母分數(shù)比較大學做鋪墊，特別是在揭示通分概念時，讓學生通過數(shù)形結合在圖上進行通分，讓學生進一步理解通分概念以及通分的本質。

　　2．滲透數(shù)學思想、培養(yǎng)自學能力。

　　授人以魚，不如授人以漁、教是為了不教。我認為，在數(shù)學教學中，教給學生學習的方法是教學的一項重要任務。在本節(jié)課教學中，我把教學中滲透轉化的數(shù)學思想，培養(yǎng)學生的自學能力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)作為一個教學目標，并較好地完成了這一目標。學習分數(shù)比較大小，不僅要掌握比較的方法，更要弄清楚比較大小過程中所蘊涵的數(shù)學思想方法。數(shù)學是一門基礎學科，也是一門工具性學科，本課學習的通分，只是數(shù)學萬千概念之一，而本節(jié)課滲透的轉化知識，則是一種解決問題的策略和方法，它不僅可以幫助解決更多的數(shù)學難題，還延伸到生活中，從而幫助我們解決生活中的很多實際問題。而本次課在課前談話（曹沖稱象）、教學過程以及課后總結中，一直在引導學生運用轉化的策略幫助解決問題。

　　3、注重思維訓練，讓學生在數(shù)學學習中提高思維能力。

　　思維訓練是數(shù)學教學的核心。數(shù)學教學一旦離開了這一核心，就背離了數(shù)學教學的本質。在本節(jié)課教學中，我以學生的思維訓練貫穿整堂課，讓學生在不斷的猜測、驗證、交流、總結等一系列的思維活動中學習知識、提高學習能力。例如：在創(chuàng)設問題情境后，我讓學生大膽猜測哪個分數(shù)比較大，繼而用自己的方法驗證，并對學生采用的各種有效策略給予肯定，充分展現(xiàn)學生的`思維軌跡，有效培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。又如：在引導學生理解通分的概念時，我不急于向學生講解，而是讓學生說出自己的疑惑之處，讓學生在自學、交流中自己去發(fā)現(xiàn)通分的兩個基本條件，理解通分的意義。還比如：在總結通分的一般方法時，我讓學生嘗試通分后，再回憶通分時先想什么，在做什么？學生有了親身體驗，只需略加整理，就輕松地概括出通分的一般方法了。

　　二、本節(jié)課，優(yōu)點很少，不足之處甚多，主要如下：

　　1．學生小組合作學習、自主探究體現(xiàn)得不夠。對于本次課的概念的行成過程，學生的感受不夠重，留給學生的空間和時間還比較少。因為課堂是因學生而精彩，課堂是因為老師而開放，而本節(jié)課，老師固然是主角，學生是配角，因為老師占據(jù)了課堂上很多時間，因為老師說了很多話，所以學生分配到的時間和表達的機會很少，這樣就間接的剝奪了學生的學習機會，也就剝奪了學生自主探究的機會。

　　2、沒有充分挖掘教材資源，運用教材的力度不夠。本節(jié)課的教材內容，實際上能幫助老師和學生理清教學的思路以及教法和學法，但是備課以及上課時，卻退而求其次，去尋找了大量資源來代替教材資源，只把教材當作了課堂練習的資料，花了時間和精力，但是卻事倍功半，沒有達到預期效果。

　　3、概念教學，需要注意概念的整體性，而不宜把概念肢解成若干段落，這樣反而不利于概念的掌握和理解。在本次課中，老師引導學生把概念分成了若干所謂關鍵詞，其實數(shù)學課本上的概念是一個整體，少了任何一個詞語都會影響到通分概念的整體性，少了或者多了都會影響到對通分概念的理解。

　　4、對小學數(shù)學學科知識的系統(tǒng)性掌握得不夠熟悉。在本節(jié)課堂教學中，經(jīng)常出現(xiàn)數(shù)學語言的錯誤，或者表達不完整，或者對前后知識的連貫性掌握得不夠透徹，或者語言不夠精煉等，都會直接和間接的影響到學生學習的質量，而作為年輕教師，在這方面還有很多提升的空間，也應該有長遠的打算，花一定的時間和精力把整個小學數(shù)學知識系統(tǒng)學習一遍，以利于今后的教學工作。

　　5、學生的基本活動經(jīng)驗體現(xiàn)的不夠強。而這又恰好是小學生學習數(shù)學的重要策略，數(shù)學是數(shù)學活動的數(shù)學，需要學生在活動中形成數(shù)學經(jīng)驗，形成數(shù)學知識，這樣的知識也才可能真正成為學生自己的知識，而在這方面本次課體現(xiàn)的不夠，關鍵是老師還不能完全放手，還不充分信任學生，不敢放手讓學生自主探究，不敢放手讓學生自主活動并體驗，歸根結題是老師的教學觀念還沒有根本轉變，還停留在傳統(tǒng)的教學理念和模式中沒有走出來，這需要在以后的教學中逐步轉變觀念，修正自己的教學方法，以適應逐步發(fā)展的教育教學形式。

　　總之，教學總是一門遺憾的藝術，有得有失，在多次摸爬滾打中逐步總結經(jīng)驗教訓，把失誤降到最小、最少，那么教學就會逐步走向成功。

《通分》數(shù)學教學反思3

　　《通分》這節(jié)課是在最小公倍數(shù)、分數(shù)的基本性質的基礎上進行教學的，所以我采用了自主探究的學習方式，在教學設計上我注重讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，動腦思考，動手驗證，突出學生主體性。讓學生在探究過程中有所體驗，有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，目的'在于鼓勵學生積極主動地參與探索通分知識的全過程。

　　充分的知識基礎是作為探究性學習的基礎，因此，新課開始引導學生復習求最小公倍數(shù)和復習分數(shù)的基本性質的填空練習，都是為通分打基礎。

　　有了扎實的知識基礎，探究的成功才會成為可能。而且我還精心設計了三組比較分數(shù)大小的練習題，一組是分母相同的分數(shù)比較大小，一組是分子相同的分數(shù)比較大小，第三組的兩個分數(shù)分母不相同，分子也不相同了，學生不能運用舊知直接比較，引出了一個新問題：怎樣比較異分母分數(shù)的大��？使學生不知不覺地觸及到本課的核心問題，有利于培養(yǎng)學生的問題意識，在自己原有的知識基礎上，激發(fā)學生認識知識的主動性和思維的創(chuàng)造性。

　　但在本節(jié)課中也存在著很多不足：

　　1、我在教學時關注了各個層次的學生，可教學任務的完成卻受到了影響。

　　2、沒能使學生在充分的練習中使新知得到“消化”，自己沒有準確把握本節(jié)課的時間分配。

　　3、缺少教學機智，沒能抓住課堂中的生成資源。

　　在今后的教學中不斷地探索，不斷完善自己。

《通分》數(shù)學教學反思4

　　這節(jié)課是在學生學完分數(shù)的基本性質、同分母分數(shù)大小的比較方法、最小公倍數(shù)的基礎上進行教學的。我認為學生要掌握本節(jié)課的學習內容—————通分的方法并不難。學生完全有能力通過自學、合作交流等活動完成這節(jié)課的學習。

　　在本節(jié)課教學中，我沒有追求表面上的花哨、熱鬧，而是以學生的思維訓練貫穿整堂課，讓學生在不斷的猜測、驗證、交流、總結等一系列的思維活動中學習知識、提高學習能力。例如：在比較2/5和1/4大小時．我是這樣設計的：

　　1、讓學生觀察一下，它們有什么特點？

　　2、你們知道它們的`大小嗎？你準備怎么比？你們有幾種不同的方法。各小組確定一種方法，開展討論研究，等一下分組匯報。

　　3、分組討論學習。

　　4、請大家上臺演示交流各自的方法。

　　我讓學生大膽猜測哪個分數(shù)比較大，繼而用自己的方法驗證，結果出乎意料之外的是他們居然找到了多種方法比較這兩個分數(shù)。（化小數(shù)的方法進行比較、化成同分母分數(shù)再進行比較、化成同分子分數(shù)再進行比較畫兩個相同的圓，分別用陰影表示著兩個分數(shù)，再觀察比較大�。�。

　　接著我對學生采用的各種有效策略給予肯定，充分展現(xiàn)學生的思維軌跡，有效培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。又如：在引導學生理解通分的概念時，我不急于向學生講解，讓學生在自學、交流中自己去發(fā)現(xiàn)通分的兩個基本條件，理解通分的意義。還比如：在總結通分的一般方法時，我讓學生嘗試通分后，再回憶通分時先想什么，在做什么？學生有了親身體驗，只需略加整理，就輕松地概括出通分的一般方法了。整堂課中，學生一直處于輕松而又緊張的思維活動中，我沒有指令性的要求，沒有權威性的評價，我認為，這樣的課，才是新課程背景下的數(shù)學課。

　　在本節(jié)課教學中，我也有一些比較遺憾的地方，我總體感覺講課效果不好，我備課不夠充分，教學環(huán)節(jié)不是很嚴密。孩子們不能迅速找到兩個分母的最小公倍數(shù)，這和前面最小公倍數(shù)的知識掌握不牢固有關。在小組合作上不到位，沒有讓學生帶著問題去討論，沒有發(fā)揮小組長的作用，今后要提前培訓小組長，讓她們充分預習，在小組交流時給組員指導，會收到事半功倍的效果。今后我要不斷學習，敬請領導老師們指導我的教學，我會不斷探索，以期打造更加高效的數(shù)學課堂。

《通分》數(shù)學教學反思5

　　通分是分數(shù)基本性質的一種應用，是學生在掌握了分數(shù)的基本性質，和求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)，同分母、同分子分數(shù)大小的比較的基礎上進行教學的。通分是分數(shù)四則運算的重要基礎，是比較異分母分數(shù)大小和計算異分母分數(shù)加減法的重要步驟。

　　在學習新知識前，先安排了求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)和分數(shù)的基本性質、比較分數(shù)的大小的復習。讓學生回憶了兩個數(shù)是互質數(shù)關系、倍數(shù)關系和一般關系時怎樣求它們的最小公倍數(shù)；還有同分子同分母分數(shù)的大小比較的依據(jù)。為學習通分打基礎，分散了教學中的難點。在教學例4時，“同學們你們喜吃豆類食品嗎？”出示例題，讓學生體會用學到的'數(shù)學知識來解決生活中的問題，生活中處處有數(shù)學。學生獨立解決黃豆和蠶豆誰的蛋白質含量高？并在班內交流自己方法。在這一環(huán)節(jié)內學生根據(jù)以前所學知識出現(xiàn)了三種方法，首先肯定每種方法都能解決本節(jié)內容的基礎上指出，把遇到的新的問題轉化成以前所學的知識來解決這是一種好的學習方法，然后優(yōu)化轉回到重點理解把異分母分數(shù)化成同分母分數(shù)比較大小的過程，在這一環(huán)節(jié)我讓學生分組討論兩個問題：

　　1、用什么數(shù)作公分母？

　　2、根據(jù)什么把異分母分數(shù)化成和原來相等的同分母？讓學生明白用最小公倍數(shù)作公分母比較簡便些。然后揭示課題通分，并用幻燈片出示通分的概念。練習題的設計由淺入深，與生活緊密聯(lián)系。最后進行了課堂總結，讓學生自己說一說通過這節(jié)課，你獲得了哪些知識。

　　反思本節(jié)課，第一，前面的復習練習到位，所以在學生獨立解決問題和班內交流時大部分學生利用了通分這一方法解決問題。第二，設疑激趣，有效調動學生學習的積極性。我充分利用教材的主題圖，從提煉出問題，激起學生思想認識沖突，使學生主動去探究習得知識。第三，數(shù)學生活化。在練習中我注意聯(lián)系生活實際，讓學生置身于現(xiàn)實的情境中學習，收到很好的效果。當然也出現(xiàn)了一些不足，黃豆和蠶豆誰的蛋白質含量高時，學生說黃豆的含量高，我沒有抓住這個說法，去激發(fā)學生的思維碰撞。另外，在引導學生確定公分母時，引導不夠到位。如：學生說到用公倍數(shù)20作公分母時，我說這道題除了用20作公分母外，還可以用哪些數(shù)？學生說還可以用40、60、80等。這時，我直接讓學生說出用哪個數(shù)比較簡便。然后教師解釋為什么。要是讓學生說出以40為公分母你是怎樣做的。讓學生自己發(fā)現(xiàn)為什么用最小公倍數(shù)作公分母比較簡便。

　　在今后的教學中，我還將繼續(xù)努力，不斷探索，以期打造更加高效的數(shù)學課堂。

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