雞兔同籠教學反思

　　身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的雞兔同籠教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

雞兔同籠教學反思1

　　“雞兔同籠”新教材已編入新課程教材第八冊中。

　　先說說我這節(jié)課的教學流程：

　　1、導入部分：先出示圖片，通過談話了解雞兔同籠的基本特點，然后給學生類似于幾只青蛙幾條腿的詩歌形式讓學生朗朗上口，緊接著問，雞兔共5只，腿有多少條？這個地方老師沒有留思考時間，也是老師的目的所在，能讓學生馬上意識到這個題目的解具有多樣性，同時給后面的逐一列表法做好鋪墊。接著老師告訴學生籠子里有2只雞，3只兔，腿有多少條？學生能馬上順理成章說出得數(shù)，并總結(jié)求腿的條數(shù)的方法。老師接著把問題反過來，就形成了雞兔同籠的模型，同時交代雞兔同籠的歷史背景。

　　2、整個課堂始終以一個例題貫穿，解決例題主要講解了三種類型列表法和假設法列算式，我比較注重三種列表法的利弊，優(yōu)化過程，以及銜接語的使用。列表格講解完之后給了一個選擇合適的列表法練習，有的學生能夠兩部到位，其實他在使用跳躍法的過程中已經(jīng)使用了我們假設法中的第三步。學生已經(jīng)知道有目的性進行跳躍了。

　　3、在講解假設法的時候時間比較倉促，我通過多媒體課件幫助學生非常直觀的理解了“假設法”的'這種思維過程，讓復雜問題簡單化。

　　4。部分老師認為雞兔同籠用方程法簡便，但是現(xiàn)在新教材把它挪到四年級下冊，也就是編者特意放在方程之前，他認為用方程解失去了雞兔同籠本身的趣味性。

　　在實際的操作中，也發(fā)現(xiàn)了許多問題：

　　1、我感覺在教學設計上時間的安排可能不夠合理，（不知道是不夠合理還是本身內(nèi)容多。）導致練習部分倉促，更沒有多余的時間讓雞兔同籠問題走向生活。作為雞兔同籠問題本身是毫無價值的，生活中也不可能雞兔同籠，但是它的數(shù)學思想還是具有可借鑒性的所以這部分只能在練習課上補充。

　　2、新課標指出學習數(shù)學必須自我探索，合作交流，動手實踐，讓學生作為學習的主人。但整個課堂我拽得比較緊，可能沒有給學生合作交流的機會。說實話，我也不敢讓學生合作交流，一方面怕學生不會交流而冷場，另一方面怕交流沒有成效。

雞兔同籠教學反思2

　　“雞兔同籠”問題是我國民間廣為流傳的數(shù)學趣題，最早出現(xiàn)在《孫子算經(jīng)》中。在人教版數(shù)學四年級下冊的嘗試與猜測中安排了《雞兔同籠》這一教學內(nèi)容，呈現(xiàn)了3種解決問題的方法，都是通過假設舉例與列表的方法，尋找解決問題的結(jié)果。其中，第一張表格是常規(guī)的逐一舉例法，第二張運用了跳躍列表法，第三張運用了中列舉法。課堂上學生可能會想出畫圖的方法，方程法等各種方法。但需要注意的是，教材選“雞兔同籠”這個題材，主要并不是為了解決“雞兔同籠”這個問題本身，而是要借助“雞兔同籠”這個載體讓學生經(jīng)歷列表，讓學生在大膽的猜測、嘗試和不斷調(diào)整的`過程中，體會出解決問題的一般策略——列表。而且在后面相應的練習、復習中，相關的題目也都附上了表格，能夠讓學生較好地運用這種基本的解題策略解題。教學參考中明確指出，教師不宜補充其他解法，以免分散學生的注意力，影響學生對列表方法這一常用數(shù)學方法的掌握，更不應要求學生直接套用公式解題。同時，我對《雞兔同籠》問題在各種版本中不同的安排也進行了對比研究，比如，在教材中，這一課時安排在四年級，它的教學目標是讓學生通過不同方法研究解決雞兔同籠問題，使學生理解并掌握雞兔同籠問題的解題方法；一方面是為了培養(yǎng)學生的邏輯推理能力；另一方面使學生體會代數(shù)方法的一般性。

　　本節(jié)課屬于綜合應用課，是“嘗試與猜測”的第一課時，其目的是加強數(shù)學知識與現(xiàn)實生活中問題的結(jié)合，以提高學生綜合應用的能力。借助“雞兔同籠”這個載體，初步獲得一些數(shù)學活動的經(jīng)驗，在活動中引導學生自主探索，積極思考，主動與他人交流，從中體會出解決問題的一般策略——假設法。深入淺出的教學過程讓學生體會到了列表不僅可以解決雞兔同籠的問題，還可以解決生活中的問題。新課標指出數(shù)學來源于生活更要應用于生活。為學生自主探索與合作交流提供機會，搭建平臺。

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