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《拆裝圓珠筆》活動反思
按照預(yù)先安排的課程，本周安排了科學(xué)活動《拆裝圓珠筆》。考慮到，現(xiàn)在用圓珠筆的孩子不多，所以我提前跟家長聯(lián)系，請他們給孩子提供圓珠筆，并引導(dǎo)孩子進行簡單的觀察。
活動開始了，每個幼兒拿到自己所帶的那一支圓珠筆。我先讓他們仔細(xì)觀察圓珠筆的外形和零件。有的幼兒說圓珠筆的身體是長長的，有的說按下按鈕筆尖就可以伸出來，還有的說圓珠筆是由筆管、按鈕和筆芯組成的。針對孩子們的回答，我并不急于評價，而是一一用圖畫展示幼兒觀察到的零件，引導(dǎo)幼兒說出它們的名稱。接著我問道：“是不是還藏著其他零件呢？這些零件藏在什么地方？請你們把筆拆開來看一看，并且把拆下來的零件一個一個排好隊伍，千萬不要弄亂和搞丟�！�
立刻，孩子們迫不及待地操作起來。有的孩子很快就把筆拆開了，并和同伴說著：這是什么？那是什么？這個象什么？我就請個別幼兒進行介紹，并把他拆開的筆的各零件用視頻轉(zhuǎn)換儀在電視屏幕上展示。通過比較，大家發(fā)現(xiàn)了一些不同。如有的圓珠筆有彈簧，有的則沒有，而有的有筆帽。我就緊接著問：“看看有筆帽的筆有彈簧嗎？有彈簧的筆有筆帽嗎？”大家一看，立即有了總結(jié)：有彈簧的沒筆帽，沒彈簧的有筆帽�！艾F(xiàn)在你知道設(shè)計師為什么這樣設(shè)計了吧？”個別孩子點點頭，總結(jié)道：“我知道了，有彈簧的筆，這個頭能縮進去，沒有彈簧的筆不能縮進去，所以要帶一個筆帽�！蔽屹澰S地點點頭。
接下來，我要求他們把這些零件重新組裝成一支圓珠筆。孩子們立刻行動起來，可是裝著裝著就犯起難來：有的筆芯放進去后蓋子沒法擰緊，有的按鈕裝好了卻不起作用。這是怎么一回事？孩子們倒是不服輸，一次又一次拆開重裝。擺弄來擺弄去，結(jié)果有的孩子不小心把彈簧或小零件弄丟了，都紛紛向我報告，我表示愛莫能助，只能仔細(xì)尋找丟失的零件。也有些幼兒已經(jīng)順利地將圓珠筆組裝好了，他們興奮地說：“嘿，看我成功了！”他們將裝好的筆向同伴炫耀，惹得那些沒裝好的幼兒有些心急。有的幼兒拿著彈簧不知道怎么裝，我就請他觀察邊上同伴的操作，后來他們終于摸索出來，裝對了彈簧。舉著自己裝好的筆，臉上洋溢著滿足的微笑。
此時，我走過去輕聲對裝好筆的幼兒說：“你能不能把組裝的順序記錄下來呢？桌上有各種零件的標(biāo)記圖，如果需要，你們可以用。想一想怎樣記錄才能讓別人明白安裝零件的順序和位置？”幼兒c和幼兒h等幾人想了想，開始嘗試記錄。他們?nèi)×思埡凸P以及膠棒一起忙起來。最終有幾名幼兒成功了，記錄比較詳細(xì)，粗略地也能看得懂。
總結(jié)今天活動，我發(fā)現(xiàn)孩子們對這個活動興趣很濃，操作時很專注，因此大部分的孩子都很好地完成了任務(wù)，有個別幾個孩子由于拆裝時不仔細(xì)小心，因此少了零件，裝不起來了。這個意外也讓孩子發(fā)現(xiàn)了少了任何一個零件，圓珠筆就不能使用了�；顒又�，孩子們從外部構(gòu)造開始觀察，然后通過操作對內(nèi)部構(gòu)造進行了解，最后通過對零件的組裝再次讓孩子了解每一個部件的位置，更好對圓珠筆的構(gòu)造進行了了解。
在原定的目標(biāo)中，我的第二個目標(biāo)是“嘗試用簡單的方法記錄操作程序”。為了突破這個目標(biāo)，我為孩子們提供了零件的記錄紙，讓孩子們在組裝之后，將組裝順序編上序號。記錄紙的提供不但沒有起到作用，反而給孩子造成了困擾：邊裝邊記錄對孩子們來說有難度；裝好以后讓孩子回憶記錄也比較難，而且很多圓珠筆的款式不同，記錄時尋找零件圖很麻煩凌亂。因此，活動后覺得記錄紙可以省去，這樣孩子的操作會更開心！
整個活動忙忙碌碌，不過大家都很專注，碰到了困難認(rèn)真研究，取得了成功雀躍不已�？磥泶蟀嗟暮⒆右呀�(jīng)有了一定的個人成就感，他們更喜歡通過自己的操作獲得成功。針對這個特性，我們在選擇活動內(nèi)容和進行活動的組織或引領(lǐng)時應(yīng)該多考慮這個因素，相信幼兒會更樂意接受這樣的活動方式，更樂在其中！
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