語言活動《大雁考上郵遞員》反思

　　隨著社會不斷地進步，我們都希望有一流的課堂教學能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那么應當如何寫反思呢？以下是小編精心整理的語言活動《大雁考上郵遞員》反思，希望能夠幫助到大家。

　　語言活動《大雁考上郵遞員》反思 篇1

　　今天的活動是“大雁考上郵遞員”。在開始上課的時候，我忽然想變一下平時的講解套路，看看孩子們有沒有什么觸動。于是，我沒有按預設的環(huán)節(jié)組織活動，而是象上繪本活動一樣，請幼兒觀察圖片，猜測故事內容，大家你一言我一語地就把故事講了個大概。特別印象深刻的是孩子們那亮閃閃的眼睛和爭先恐后地發(fā)言，還有一些小小的爭執(zhí)。接下來，我把故事完整地講述一遍，中間還請幼兒配一點對白，再提一些綜合性的問題，一堂活動就這樣順利地結束了。

　　活動結束后，我自我感覺很良好。自己總結成功之處：

　　1、把自主還給了孩子。活動中我沒有象預先設計的那樣，分段欣賞故事，再看圖片講述，而是引導幼兒邊看圖片，邊自己猜測講述故事的'情節(jié)內容。

　　2、認可幼兒的多角度講述，讓其獲得成功體驗。如幼兒猜測出的內容有的與原來的故事情節(jié)相差很大，但是小朋友很喜歡聽，我就把他們的講述也納入后面的完整故事欣賞中。很多孩子聽到這一段，就不自覺地露出了會意的微笑。他們知道自己的想法得到了老師和同伴的肯定、接受，內心正蕩漾著一股快樂的暖流。

　　3、注重問題的引導。很多時候，我們會在提問時就把自己的意見透漏給幼兒，如：“對嗎？”“他是不是很勇敢？”等等。還有時我們看到小朋友回答不出，就自己來個包干，把內容全講了，孩子想講什么也沒有機會。今天，我注意到了這些，提問時引導幼兒仔細觀察畫面，比對自己的猜測是否合適。如：小麻雀來考游泳了，看看它是怎么游的？會通過嗎？

　　一次成功的活動會讓我們高興不已，而一堂失敗活動也會讓我們思索很久。在成功中總結經(jīng)驗，在失敗中尋找原因，我想通過我們的多思多想，我們的教育活動一定會更加地適合幼兒，促進他們的發(fā)展�？偨Y經(jīng)驗，在失敗中尋找原因，我想通過我們的多思多想，我們的教育活動一定會更加地適合幼兒，促進他們的發(fā)展。

　　語言活動《大雁考上郵遞員》反思 篇2

　　在活動準備中，我準備常見的小動物PPT是為活動最后一個環(huán)節(jié)服務的。在活動中我把第一個環(huán)節(jié)進行了修改，這是為了讓幼兒直接的知道今天的故事題目，同時也讓幼兒更深刻的了解郵遞員的'工作，為下面看圖了解故事做好基礎。

　　在運用中發(fā)展幼兒的語言能力：在生活中雖然很少看到郵遞員，但小朋友對郵遞員已經(jīng)有了一定的認識。當我問到“郵遞員是干什么?”小朋友們就紛紛的說出自己的想法，大家一致認為是送信、送東西的人。活動幼兒通過故事圖片觀察，能大膽地猜測和講述故事情節(jié)的發(fā)展，從而了解故事的內容。為了加強幼兒對故事情節(jié)的了解，我向幼兒提問“故事中有誰參加了開始?考了哪三門?它們分別考的怎么樣?也為了讓幼兒了解故事中三種小動物的考試成績，我運用的圖片記錄的方式讓幼兒更加直觀的了解故事中動物考試情況。

　　《指南》指出幼兒的語言能力是在交流和運用中發(fā)展起來的。所以在活動最后部分我播放PPT，由于是幼兒常見的小動物所以在找工作中幼兒想到的還是比較合適的。如：小貓，幼兒會說說小貓的特點是喜歡抓老鼠，并根據(jù)小貓的這個特點給它找個看糧食的工作。在給小動物找工作中幼兒的語言能力有了一點的發(fā)展。

　　語言活動《大雁考上郵遞員》反思 篇3

　　故事《大雁考上郵遞員》這則故事內容其實還是側重于科學知識的介紹，其中鴿子對小鴨、麻雀、大雁三個角色進行考試時，出現(xiàn)的對話在語言表達上比較簡單。

　　故事線索明確，角色動作性強，在活動實施過程中，我從讓孩子們交流信鴿的本領,引出動物郵局要招收郵遞員。再出示故事中的三個主要人物：小鴨、麻雀、大雁的圖片，讓孩子們猜猜誰能考上郵遞員，并說說理由，這樣，孩子們就被我的活動所吸引。接下來，我利用故事課件分段講述故事內容，在畫有考試項目圖的統(tǒng)計表上共同記錄考試情況，讓孩子們一目了然地知道三只鳥兒各有什么本領，誰能考上郵遞員。孩子們在活動過程中對故事興趣盎然，能夠充分了解各種動物的本領。在為小鳥找工作過程中能認真討論鳥兒各自的特長提出合適的建議，這既促進了孩子的分析能力，也提高了孩子的語言表達能力。在讓幼兒結合語言、動作表現(xiàn)對故事情節(jié)的理解之后，再進行看圖講述，使幼兒在輕松的氣氛中主動創(chuàng)編故事情節(jié)及角色對話。

　　在角色表演時，幼兒戴上小鴨、麻雀、大雁的頭飾，就很快進入了角色之中，就像天才表演家似地積極轉換角色身份，與教師扮演的信鴿老師發(fā)生互動對話，進行動作表演，其他幼兒則自覺轉換為“評委身份”。在表演的過程中幼兒積極運用動作和語言表現(xiàn)自己対圖片內容以及故事情節(jié)的理解，既能夠反映幼兒當前的知識經(jīng)驗，又能發(fā)展幼兒的說、演等多種能力。正是游戲化的數(shù)學形式為幼兒大膽地表述、應答、表演創(chuàng)造了氣氛，有效地調動了幼兒學習主動性、創(chuàng)造性。

　　在這節(jié)活動中，注重問題的引導，設計合理且詳細的.提問。大家知道，在很多時候我們會在提問時就把自己的意見透漏給幼兒，如：“對嗎？”“他是不是很勇敢？”等等，或者有時我們看到小朋友回答不出，就自己來個包干，把內容全講了，孩子想講什么也沒有機會。今天，我注意到了這些，提問時引導幼兒仔細觀察畫面，比對自己的猜測是否合適。如：小麻雀來考游泳了，看看它是怎么游的？會通過嗎？我們一起來看一看。孩子們經(jīng)過我的提問和引導，馬上就融入到故事的情節(jié)中來了。

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