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一年級(jí)課文《自己去吧》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師,教學(xué)是我們的工作之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!下面是小編整理的一年級(jí)課文《自己去吧》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
一年級(jí)課文《自己去吧》教學(xué)反思 篇1
《自己去吧》是一年級(jí)上冊(cè)的一篇童話故事,講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下,自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實(shí)意義,能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。
本課的教學(xué)以拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容為主要設(shè)計(jì)理念,可把語(yǔ)文課堂變成編演童話劇的舞臺(tái)。注重學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新體驗(yàn),讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)與編演童話劇的實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文。感悟課文、拓展課文。在教學(xué)小鴨游泳這一部分的時(shí)候,我是這樣進(jìn)行的。
孩子在那里?快來(lái)
一上課我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景。
小河邊的早晨美麗而又寧?kù)o。河水醒來(lái)了,眨著亮晶晶的眼睛,唱起了歌;岸邊的小草醒來(lái)了,伸伸懶腰,對(duì)著河水照鏡子;鴨媽媽和小鴨也醒來(lái)了,一起來(lái)到小河邊的草地上做早操。小鴨看見了清清的河水,喜歡極了,真想下去痛痛快快地游玩,可是它還不會(huì)游泳,該怎么辦呢?小鴨會(huì)怎樣對(duì)媽媽說?媽媽會(huì)幫助它嗎?
接著出示課文第一段中小鴨和媽媽的對(duì)話。學(xué)生自由讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。提示學(xué)生把不認(rèn)識(shí)的字畫出來(lái),讀讀拼音,問問同學(xué)或老師。請(qǐng)人讀同學(xué)們?cè)u(píng)議,啟發(fā)學(xué)生讀出恰如其分的語(yǔ)氣,在分角色練讀中熟練課文對(duì)話,以讀為主,以讀代講,讀中感悟,從而讀得正確、流利、有感情來(lái),我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)孩子們特別喜歡分角色朗讀課文。
啟發(fā)想像,嘗試拓展
1.師:“過了幾天,小鴨學(xué)會(huì)了游泳”說明小鴨沒有馬上學(xué)會(huì)游泳。第一次去游泳,小鴨會(huì)遇到什么困難?它是怎么想的?如果小鴨怕困難了,鴨媽媽又會(huì)對(duì)它說些什么呢?
2.讓學(xué)生自由展開討論,大膽地發(fā)表自己的意見。
3.小鴨學(xué)會(huì)了游泳,鴨媽媽看見了高興嗎?它又會(huì)對(duì)小鴨說些什么?小鴨會(huì)怎么說?
4.小組合作討論,自編對(duì)話表演。
鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解,用自己的語(yǔ)言對(duì)課文進(jìn)行拓展和擴(kuò)充。允許有不同的'理解和說法,可以是小鴨自己不怕困難,也可以是小鴨在鴨媽媽的再一次鼓勵(lì)下大膽地去學(xué)游泳。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和實(shí)踐活動(dòng)中,豐富自己的情感體驗(yàn),讓孩子真正的展開想象的翅膀。
一年級(jí)課文《自己去吧》教學(xué)反思 篇2
本節(jié)課的教學(xué)中,我始終圍繞這些教學(xué)思想來(lái)組織教學(xué),努力達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。但真正教起學(xué)生來(lái),總會(huì)與教學(xué)設(shè)計(jì)有所偏差。所以在本課的教學(xué)中,還有許多值得改進(jìn)和探討的地方。
在朗讀教學(xué)中,我注重“以讀為本”,讓學(xué)生通過各種形式的讀來(lái)體味課文語(yǔ)言,使學(xué)生在讀中理解、感悟,受到情感熏陶。學(xué)生也能按照老師的要求一遍遍的讀,但總是不能深入。比如第一自然段中小鴨子鴨子說:“媽媽,您帶我去游泳好嗎?”學(xué)生沒有讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣,如果這時(shí)老師引導(dǎo)一句:你想讓媽媽答應(yīng)你的請(qǐng)求時(shí),怎么對(duì)媽媽說呢?這樣,學(xué)生聯(lián)系自己的生活,很容易就會(huì)把請(qǐng)求的語(yǔ)氣讀出來(lái)了。一年級(jí)的.朗讀指導(dǎo)舉足輕重,教師必須要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,點(diǎn)撥引導(dǎo)于關(guān)鍵處,豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),在自主感悟中循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的朗讀水平。
在角色表演中,教師為學(xué)生搭建了展示自我的平臺(tái),使孩子們?nèi)肭槿刖常ぐl(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),自我表現(xiàn)的愿望。如學(xué)生在感悟課文之后的分角色表演時(shí),鴨媽媽在和小鴨子對(duì)話中的溫柔和鼓勵(lì)的語(yǔ)氣與撫摸鴨頭的動(dòng)作,都展示出了自己對(duì)課文的感悟。但是,由于教學(xué)時(shí)間有限,我忙著結(jié)束這一課,所以關(guān)于表演的內(nèi)容叫孩子上臺(tái)次數(shù)不多,在課堂上,我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生在忙著自己交流,即使我看了他們好幾次,他們也無(wú)動(dòng)于衷,過后了解,他們卻這樣說:“老師,剛才你叫表演的同學(xué)太少了,你又不叫我,我只好在下面演,你才能聽得到。”學(xué)生的話使我感到尷尬,也引起我的深思,我們的教學(xué)到底是為誰(shuí)服務(wù)呢?“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”是課改的核心,作為教師,教學(xué)中不是為教案、為學(xué)時(shí)負(fù)責(zé),而要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著想,把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個(gè)孩子,只有這樣,才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又真正使每一個(gè)孩子得到了發(fā)展。
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