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高三上冊(cè)歷史教學(xué)反思

時(shí)間:2022-07-14 13:21:57 教育反思 投訴 投稿
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高三上冊(cè)歷史教學(xué)反思5篇

  作為一名人民教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?下面是小編整理的高三上冊(cè)歷史教學(xué)反思5篇,希望能夠幫助到大家。

高三上冊(cè)歷史教學(xué)反思5篇

高三上冊(cè)歷史教學(xué)反思5篇1

  傳統(tǒng)的一輪歷史復(fù)習(xí)依照重慶教科所三次診斷性考試為主要復(fù)習(xí)依據(jù),制定復(fù)習(xí)計(jì)劃,安排復(fù)習(xí)進(jìn)度。

  隨著全國(guó)課改的有序推進(jìn),據(jù)騰訊網(wǎng)信息得知重慶今年將取消這種考試,由各個(gè)學(xué)校自主進(jìn)行測(cè)試。這雖只有一種微調(diào),但復(fù)習(xí)過(guò)程中難免失去了一種隱性的導(dǎo)向功能,重慶是自主招生自主命題的省市,有很大的靈活性和機(jī)動(dòng)性。在一輪復(fù)習(xí)中,我覺(jué)得繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的做法可能已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前課改的新形勢(shì)和要求了。怎么辦呢?這個(gè)問(wèn)題時(shí)常引發(fā)我思考,特別是20xx年的全國(guó)各省市的高考題,已透露出當(dāng)下高考的'走向,在重基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上以考查學(xué)生能力為主。選擇題逐漸打破了主題范式,以情景史料為主,以整體史觀、文明史觀、現(xiàn)代史觀、文化生活史觀等現(xiàn)代史學(xué)理念來(lái)出題,別出心裁,獨(dú)具匠心,頗耐人尋味。主觀題漸設(shè)一些文字障礙,古文苦澀難懂且材料眾多,中外結(jié)合,古今結(jié)合,文史地結(jié)合,更是與當(dāng)下時(shí)政結(jié)合。

  這就要求教師要登高望遠(yuǎn),探索創(chuàng)新;學(xué)生要心思慎密,博學(xué)活用。在教學(xué)中更是應(yīng)該博采眾長(zhǎng),改變教法,結(jié)合我校實(shí)情(月考情況、學(xué)生情況)擬定周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃,安排好復(fù)習(xí)進(jìn)度,復(fù)習(xí)任務(wù),考試任務(wù),增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性。

高三上冊(cè)歷史教學(xué)反思5篇2

  回想高三這半個(gè)學(xué)期來(lái)是那樣的緊張、又是那樣的充實(shí)。對(duì)于教學(xué),我一直戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線,它是熱烈的、緊張的、充滿希望的!前沿又給了我一個(gè)展示的平臺(tái),讓我把以前積累的知識(shí)厚積而薄發(fā)。

  一、加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。

  高三是非常累的,高三備課,要新課、復(fù)習(xí)課一起備,所以疲憊不堪是很常見(jiàn),但責(zé)任心讓我非常明確,教師努力的一切關(guān)乎學(xué)生的未來(lái),一定要用120%的精力與耐心去備課、備學(xué)生,這樣才可以說(shuō)得上對(duì)得起學(xué)生、對(duì)得起身為教師的這顆心。高三從時(shí)間上來(lái)看兩頭適應(yīng)難,容易出現(xiàn)波動(dòng),中間過(guò)程需要穩(wěn)中有升,作為老師,在學(xué)習(xí)上必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。因?yàn)楦叨南鄬?duì)寬松使得學(xué)生上了高三有些不適應(yīng),這時(shí)要利用一切可利用的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心情與學(xué)情的調(diào)節(jié),既要系統(tǒng)知識(shí)體系,也要不斷滲透方法,用一顆充滿責(zé)任感的心去與學(xué)生交流,那么學(xué)生會(huì)以一種重視但心中很踏實(shí)的感覺(jué)走好高三這一年。這是給教師本人和學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與生活的氛圍,這很大程度上源于教師的責(zé)任心,責(zé)任重于泰山,實(shí)際上何止于此!

  二、不斷完善自己。

  教師這個(gè)行業(yè)決定著這是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的'行業(yè),但隨著時(shí)間的累積可能人們更重視經(jīng)驗(yàn)的積累,但實(shí)際上經(jīng)驗(yàn)一定要與學(xué)習(xí)相結(jié)合這樣二者才能真正煥發(fā)魅力。備課、互相討論,這讓我在復(fù)習(xí)課中進(jìn)步很快,逐漸認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)課要符合考試說(shuō)明、計(jì)劃得當(dāng)、體系清晰、主線明確、基礎(chǔ)扎實(shí)、詳略適宜、訓(xùn)練到位、鞏固時(shí)間合理、推陳出新。同時(shí)自我的不斷學(xué)習(xí)極其重要,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體和同科老師的交流,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,不斷發(fā)展要求自己要有自己的見(jiàn)解,所以自我的積累和感悟更是自己教學(xué)特色形成的重要部分,半個(gè)學(xué)期來(lái)我認(rèn)真鉆研這幾年的全國(guó)和地方的高考題,又不斷作大量習(xí)題,看《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、考試報(bào)這樣的書(shū)報(bào)雜志,一些專家的評(píng)議和分析出題走向,加上自我分析來(lái)形成自己的思想,這一點(diǎn)現(xiàn)在想來(lái)非常重要。

  三、多與學(xué)生交流

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,了解他們的需要。成績(jī)好的學(xué)生需要在難度、能力上有更高的跨越;成績(jī)中等的學(xué)生系統(tǒng)知識(shí),化解過(guò)去遺留的難點(diǎn)和盲點(diǎn);對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生要強(qiáng)化基礎(chǔ)提高應(yīng)試技巧等等,這都需要區(qū)別對(duì)待,而這與學(xué)生的主動(dòng)交流分不開(kāi),要認(rèn)真分析給學(xué)生更多的問(wèn)法和更準(zhǔn)確的答案,同時(shí)有些問(wèn)題用一種開(kāi)放的心態(tài)與空間讓學(xué)生和老師交流起來(lái)課堂活躍,學(xué)生自主學(xué)習(xí)氣氛很強(qiáng),老師和學(xué)生都會(huì)進(jìn)步。

高三上冊(cè)歷史教學(xué)反思5篇3

  高三第一學(xué)期的時(shí)光倏忽間就過(guò)去,回頭想來(lái)這一學(xué)期是那樣的緊張、又是那樣的充實(shí)。對(duì)于教學(xué),這一年稱得上更上層樓,而這是只有高三才有的,高三如同高中三年一個(gè)熔爐最后的高溫加溫時(shí)期,它是為成品出爐做準(zhǔn)備,所以高三這一年是一直戰(zhàn)斗在前沿的,它是熱烈的、緊張的、是充滿希望的!

  1、根據(jù)學(xué)情制定教學(xué)計(jì)劃,并靈活調(diào)整,及時(shí)應(yīng)對(duì)。

  本屆學(xué)生的特點(diǎn)是基礎(chǔ)不夠扎實(shí),尾巴太大,高分的不突出,學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好,抓落實(shí)難度大。我們根據(jù)這種情況確定放慢速度打好基礎(chǔ),長(zhǎng)期計(jì)劃與階段性計(jì)劃和目標(biāo)相結(jié)合,以落實(shí)到為為目標(biāo),針對(duì)各階段學(xué)生學(xué)習(xí)的情況反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,寧愿放慢速度而不因應(yīng)付階段考試而趕進(jìn)度導(dǎo)致夾生飯。在制定計(jì)劃或調(diào)整計(jì)劃時(shí)都事先向?qū)W生預(yù)告,讓學(xué)生心中也有復(fù)習(xí)的長(zhǎng)期計(jì)劃和階段計(jì)劃。

  2、扎實(shí)打好知識(shí)基礎(chǔ),不斷強(qiáng)化基本技能,提高綜合素質(zhì)。

  新高考對(duì)學(xué)生的`能力要求比較高,不單要掌握記憶能力,還要掌握辨析、推理等思維能力。教學(xué)中要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但這種能力是建立在對(duì)知識(shí)基礎(chǔ)更高要求的基礎(chǔ)上的,因此對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握必須更加扎實(shí)全面。我們非常重視第一輪的復(fù)習(xí),盡量挖掘教材,對(duì)基本概念、基本史實(shí)力求講清講透,分析到位,且經(jīng)常注意前后知識(shí)的聯(lián)系和歸納,引導(dǎo)學(xué)生回顧史實(shí),讓學(xué)生加深記憶。對(duì)于基本技能,如閱讀能力、理解能力、獲取信息的能力、表述能力、分析能力、創(chuàng)新能力等,則利用課堂通過(guò)典型題例來(lái)逐步培養(yǎng)。在最后一個(gè)月中指導(dǎo)學(xué)生回歸教材,落實(shí)考綱。

  3、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和解題方法指導(dǎo),總結(jié)規(guī)律,掌握技巧。

  今年的考題出得較偏,分布不均衡,許多知識(shí)點(diǎn)都過(guò)于邊沿化,容易被忽略,但學(xué)生如果掌握解題思路和答題技巧,運(yùn)用平常訓(xùn)練的思維方式去推理分析,同樣可以做對(duì)的,這種考題在一定程度上體現(xiàn)了新課程理念,即教材只是最重要的學(xué)習(xí)資源,并不是的資源,提高歷史學(xué)習(xí)的思維能力是最根本的。所以,方法與運(yùn)用是關(guān)鍵的能力。(1)在學(xué)習(xí)方法上,我們引導(dǎo)學(xué)生先要學(xué)會(huì)計(jì)劃,做好時(shí)間與內(nèi)容的階段性復(fù)習(xí)安排(可列表格),備課組也在每次的階段考試或質(zhì)檢前都統(tǒng)一印發(fā)復(fù)習(xí)計(jì)劃表(明確每天復(fù)習(xí)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn));在落實(shí)課本知識(shí)時(shí)不能趕任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解剖教材,從綱到目、到每個(gè)段落和每層意思,提煉要點(diǎn),理解記憶,同時(shí)及時(shí)聯(lián)想,挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,用推理的方法把教材知識(shí)連成整體,構(gòu)建知識(shí)體系,并注意課本中基本概念的理解和結(jié)論性語(yǔ)言的分析,從分析問(wèn)題中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,掌握規(guī)律。督促學(xué)生課外做些知識(shí)點(diǎn)的歸類和整理,這樣既會(huì)加深記憶,同時(shí)也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的歸納綜合能力,并容易發(fā)現(xiàn)一些歷史規(guī)律。(2)在解題方法上,我們通過(guò)階段的專項(xiàng)訓(xùn)練,每周定量完成文字題和選擇題,及時(shí)講評(píng),在講評(píng)中引導(dǎo)學(xué)生掌握題型思維方式,在訓(xùn)練中嚴(yán)格要求答題規(guī)范,解文字題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生先讀懂材料和設(shè)問(wèn),篩選信息,注意關(guān)鍵詞,同時(shí)迅速把試題與課本相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái),尋找依托,并用相關(guān)歷史語(yǔ)言組織嚴(yán)密的答案。

  4、精選習(xí)題,精編提綱,整理專題資料。

  根據(jù)不同的階段復(fù)習(xí)任務(wù),先后精選精編了一套單元練習(xí)、專題練習(xí)、考前綜合練習(xí)、專項(xiàng)訓(xùn)練(分選擇題、文字題)、知識(shí)歸納、問(wèn)題解答、重?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題、各地信息資料等。我們的習(xí)題都是經(jīng)過(guò)各種資料中篩選出來(lái)的,量不多,但針對(duì)性比較強(qiáng),在做完選擇題的專項(xiàng)訓(xùn)練后許多學(xué)生都覺(jué)得不僅知識(shí)滾熟了許多,解題很順手,速度也快了。

  5、及時(shí)幫助后進(jìn)生和邊沿生,加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)與交流。

  針對(duì)后進(jìn)生比較多而影響均分的情況,我們?cè)诿看坞A段考試后都重點(diǎn)確定個(gè)別交談對(duì)象,對(duì)考完的試卷進(jìn)行面批,并分析存在問(wèn)題和努力方向,及時(shí)給予鼓勵(lì);在考前的一個(gè)月里,我們利用晚自修時(shí)間對(duì)一些文藝生進(jìn)行了個(gè)別補(bǔ)課,使他們的知識(shí)缺漏及時(shí)得到補(bǔ)救,并在高考中取得好成績(jī);有些學(xué)生出現(xiàn)短腿現(xiàn)象,通過(guò)個(gè)別談心,鼓勵(lì)和方法引導(dǎo),使他們感到效果很好。及時(shí)的個(gè)別輔導(dǎo)與交流不僅幫助學(xué)生補(bǔ)缺漏,更重要的是拉近了師生的距離,使他們重新樹(shù)立了信心,到了最后階段的考試,學(xué)生已經(jīng)形成了及時(shí)主動(dòng)找老師分析試卷的好習(xí)慣。

  回首這一學(xué)期,還是留下遺憾,因?yàn)槟贻p,有些急躁,對(duì)于一些學(xué)生忽視基礎(chǔ)知識(shí),處理上過(guò)于簡(jiǎn)單。關(guān)于鼓勵(lì)與批評(píng)的應(yīng)用上還需講究方法。希望在新的學(xué)期中,能逐步改進(jìn)這些問(wèn)題。

高三上冊(cè)歷史教學(xué)反思5篇4

  今天,聽(tīng)了黃守金老師的一課,講完后,大家評(píng)了課,結(jié)合大家的意見(jiàn),根據(jù)自己的反思,覺(jué)得有以下幾點(diǎn)收獲:

  1、備課應(yīng)全面,既要吃透教材,又要有對(duì)教材的延伸,自己在教學(xué)中,可以說(shuō)對(duì)教材把握得比較到位,但延展度卻沒(méi)有,證明自己讀書(shū)太少,列寧除了為俄 國(guó)自身,還為人類的和平解放做出了很多事,而這些是自己在教學(xué)時(shí)沒(méi)有想到的,也證明了自己知識(shí)的匱乏,正向我們組老師和說(shuō)的一樣:教師不僅要有深度,也要有廣度,這樣,才能在課堂中讓自己更充實(shí)。

  2、注意對(duì)學(xué)生的及時(shí)表?yè)P(yáng),在學(xué)生出現(xiàn)小錯(cuò)誤的時(shí)候,也要先肯定他帶給了大家什么優(yōu)點(diǎn),在這節(jié)課上,一個(gè)學(xué)生問(wèn)題的一個(gè)方面回答得特別好,但因?yàn)榛卮鸬牟粔蛉,黃老師忽視了表?yè)P(yáng)與激勵(lì),而是忙著去糾正孩子的不足,我想這也是我們平時(shí)教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常忽視的.一個(gè)問(wèn)題。

  3、在教學(xué)中多一點(diǎn)期待,在分析列寧的革命理論和實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候,同學(xué)回答的很精彩,尤其是在評(píng)價(jià)列寧時(shí),很多同學(xué)都特別想表達(dá)自己的意思,黃老師總是給與足夠的耐心,認(rèn)真的傾聽(tīng),而后系統(tǒng)總結(jié)。而我在平時(shí)上課時(shí)遇到這種情況總是會(huì)打斷學(xué)生們的話,為什么不多點(diǎn)等待,多點(diǎn)傾聽(tīng),難道只是要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)嗎,老師更應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng),因?yàn)閷W(xué)生們的發(fā)言的生成比教師的預(yù)設(shè)更精彩。

  4、在設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),我們不妨多考慮一下自己這樣設(shè)計(jì)的目的到底是什么,能夠讓學(xué)生捕捉什么樣的信息,能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么樣的學(xué)習(xí)方法,而不是以自己的預(yù)設(shè)為主,怕達(dá)不到自己的教學(xué)效果,使勁拽著學(xué)生走,這樣不又成了教師的為主體嗎?

  5、無(wú)論在何時(shí),我們都應(yīng)該保持一顆清醒的頭腦,不要緊張,真正聽(tīng)清學(xué)生的每一句話,用冷靜的心去面對(duì)自己的課堂。

高三上冊(cè)歷史教學(xué)反思5篇5

  回顧本學(xué)期的教學(xué)工作,給我最深的一個(gè)感觸是:歷史教學(xué)在進(jìn)入高三以后,時(shí)間的緊迫性越來(lái)越突出了。如何在時(shí)間緊任務(wù)重的情況下,高質(zhì)量地完成歷史教學(xué)任務(wù),是我一直以來(lái)在思考的一個(gè)問(wèn)題,F(xiàn)將本學(xué)期在教學(xué)過(guò)程中的一些還不成熟的做法反思如下:

  一、認(rèn)真、細(xì)致的研讀考綱,關(guān)注考綱變化,適時(shí)調(diào)整,增強(qiáng)備考的實(shí)效。

  1、通過(guò)研讀20xx年考綱預(yù)測(cè)今年歷史科的命題趨向。變化主要體現(xiàn)在《題型示例》上有一定的調(diào)整。這樣在平時(shí)的練習(xí)、測(cè)試中就可以參照樣卷展示的題量題型的大致比例分布,幫助學(xué)生了解高考試卷的分布,同時(shí)它又是往年高考題的精選,是可以借鑒的。等20xx年考綱到來(lái)后,再插缺補(bǔ)漏。

  2、全面理解和把握考點(diǎn)。精心備好每一堂課,不管在新課教學(xué)或是在第一輪復(fù)習(xí)中就將考點(diǎn)置之其中,在組織教學(xué)的過(guò)程中,我們的工作目標(biāo)是讓學(xué)生牢牢掌握基礎(chǔ)知識(shí),為后面的復(fù)習(xí),打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力也應(yīng)當(dāng)在這一方針下進(jìn)行。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的督促,促其完整的理解和掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)。最后,加強(qiáng)落實(shí)、檢測(cè),我們應(yīng)當(dāng)靈活的應(yīng)用考試的“指揮棒”作用,通過(guò)適度控制試卷的內(nèi)容,如:基礎(chǔ)知識(shí)與問(wèn)答題的分值比例,控制問(wèn)題的難易程度等等,通過(guò)考試的方式向?qū)W生傳達(dá)我們的要求,使學(xué)生在無(wú)意識(shí)的情況下,逐漸達(dá)到我們的工作要求,完成學(xué)業(yè)。這樣做有可能造成第一輪時(shí)間較緊,但是,這卻是考試成敗的關(guān)鍵,所以,在復(fù)習(xí)中我沒(méi)有因此而趕進(jìn)度。

  二、注重知識(shí)整合。

  高考受考試形式的局限不可能面面俱到,因此在完成基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)后,要幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合、歸納、整理,并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)認(rèn)識(shí),將知識(shí)升華。同時(shí)可以將相應(yīng)的、與課堂教學(xué)相關(guān)的小專題滲透進(jìn)去,專題復(fù)習(xí)并沒(méi)有都放到第二輪的當(dāng)中,所以學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)完成之后,就已有一個(gè)較完整的知識(shí)框架和知識(shí)體系。之后第二輪復(fù)習(xí)我所用時(shí)間并不多。

  三、加強(qiáng)訓(xùn)練,提高答題技巧。

  訓(xùn)練是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的延伸,也是對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢測(cè)以及調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程的手段。因此,在高三的教學(xué)中,適當(dāng)?shù)挠?xùn)練是必不可少的,而且是相當(dāng)關(guān)鍵的一環(huán),下面就這一問(wèn)題談幾點(diǎn):

  1、做選擇題時(shí),既要保證正確性,又要節(jié)省時(shí)間。因此就應(yīng)找準(zhǔn)中心詞,再慎審待選答案,對(duì)不確定的可以第一感覺(jué)為主。答題卡的涂寫在做非選擇題前進(jìn)行。

  2、對(duì)非選擇題也就是主觀題部分,這在高考復(fù)習(xí)中是需要下大力氣訓(xùn)練的。縱觀近幾年高考,由于新課程改革的進(jìn)行,出現(xiàn)了各地教材版本不一的現(xiàn)象問(wèn)題,為體現(xiàn)高考的公平、公正,高考命題者在主觀題命題時(shí),往往會(huì)先給出一段材料,依據(jù)材料設(shè)置問(wèn)題。為此,在平時(shí)的.教學(xué)中盡可能多的利用材料對(duì)歷史事件加以說(shuō)明、解析,同時(shí),在練習(xí)或者是考試中也相應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)。

  3、在訓(xùn)練基礎(chǔ)上還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題方法的指導(dǎo)。歷史材料的題材是多種多樣的,有純文字材料題、有圖形的、有圖表等。因此必須教給學(xué)生一些基本的解析材料題的方法。如:文字題材,首先看問(wèn)題帶著問(wèn)題讀材料,做到有的放矢,其次看材料出處,再判斷對(duì)解題是否有效。第三看時(shí)間,后將之轉(zhuǎn)化為事件。

  最后從材料中提取有效信息,聯(lián)系課本,將問(wèn)題、材料與課本相關(guān)知識(shí)掛鉤作答,許多材料題的答案都可以在材料中找到。答題要規(guī)范,問(wèn)什么答什么,做到“論從史出”。必要時(shí)還應(yīng)注意材料中出現(xiàn)的省略號(hào),一個(gè)省略號(hào)前后敘述的是一個(gè)事件的不同方面。材料中也常出現(xiàn)表格式的材料題,要注意橫向縱向,將二者聯(lián)系比較,找出其反映的現(xiàn)象、趨勢(shì)等。

  四、關(guān)注課改,了解學(xué)術(shù)前沿。

  命題專家大多是學(xué)術(shù)界的名流學(xué)者,他們常把史學(xué)界最新的觀念和最新成果滲入命題中。

  五、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。以現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)帶動(dòng)歷史知識(shí)。

  不過(guò),一些特別熱的點(diǎn)往往命題時(shí)表現(xiàn)并不明顯。因此,復(fù)習(xí)中也不要太強(qiáng)調(diào),以免淡化對(duì)其它基礎(chǔ)的掌握。最后,高考的沖刺階段結(jié)束也就是在強(qiáng)化訓(xùn)練結(jié)束之后,一定要跳出題海,回歸課本。在這個(gè)階段里,學(xué)生自主復(fù)習(xí)為主,內(nèi)化教材知識(shí),通過(guò)自主訓(xùn)練將知識(shí)能力化,最終構(gòu)建備考系統(tǒng)。回歸課本首先利用課本標(biāo)題,形成對(duì)課本的整體把握,在此基礎(chǔ)上,有選擇地突破。由于知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,必然形成與其他知識(shí)點(diǎn)的“互動(dòng)”。

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