我的老師教學反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的我的老師教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

我的老師教學反思1

　　《我的老師》是魏巍的一篇回憶性散文，文章第二自然段最后一句話是“在我的記憶里，她是一個溫柔和美麗的人”，接下來第三自然段到底十四自然段，作者回憶了發(fā)生在師生之間的七件事來佐證蔡蕓芝老師的溫柔和美麗，從而充分解釋了“最使我難忘的原因”，所以，這句話的作用應該是第二自然段到第十四自然段的總領句，“溫柔和美麗”應該是蔡蕓芝老師的形象標簽了。

　　說實話，我一開始感覺這是一篇很簡單的`文章，結(jié)構(gòu)也很典型，先介紹老師的性格，再通過具體的事例來證明，就像我們教孩子寫作文一樣，所以備課時不夠深入，不夠細致，不夠全面，結(jié)果在課堂上遇到了問題，在解決導學案上“蔡老師是怎樣的一個人”時，出現(xiàn)了我意想不到的情況，一是有孩子總結(jié)是“溫柔、美麗、慈愛、公平、偉大”，二是在我問哪些事件可以證明她的這些特點時，其他如“溫柔、慈愛、公平、偉大”不難找到，但是卻找不到證明蔡老師“美麗”的語段。下面我逐一說明。

　　一、蔡老師是怎樣一個人

　　這個問題應該不難，孩子們從文本中直接找到了原詞“溫柔、美麗、慈愛、公平、偉大”，其中“溫柔、美麗”在文章第二自然段，“慈愛、公平、偉大”在第九自然段，猛一看似乎沒什么問題，這個問題可以過去了，但仔細一想，既然“溫柔、美麗”是蔡老師的總特征，那么第九段出現(xiàn)的“慈愛、公平、偉大”應該包含在“溫柔、美麗”中，屬于種屬關(guān)系，而不是并列關(guān)系。也許有人會說，美麗是形容外表的，不是性格，其實一開始我也是這樣想的，但是我接著問第二個問題時，就出現(xiàn)了這樣的情況。

　　二、文中哪些事件可以證明蔡老師的“溫柔、美麗、慈愛、公平、偉大”

　　問題一拋出來，表明蔡老師“溫柔、慈愛、公平、偉大”的事件很快被找到，但哪一件事可以佐證“美麗”呢?孩子們犯難了，最后不得不回答“十八九歲、右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣”，很顯然這樣的答案是經(jīng)不起推敲的，難道“十八九歲”就證明魅力嗎?不能，這只能說明年輕;難道“右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣”就能證明“美麗”嗎?這個答案顯然更可笑，這只能說明是蔡老師外貌特征，按照寫作常理，前面說明是什么樣的人，后面得有具體的事例佐證，難道是作者犯了一個低級錯誤?就像我們寫作文時寫一個人，前面說說他是一個善良、勤勞的人，后面卻只寫他善良的事例，對他的勤勞卻只字不提，顯然是不合適的。這時，有同學靈機一動，舉手發(fā)言：“老師，我認為這里的“美麗”是指蔡老師的心靈美麗，一句話真是撥云見日，同學們紛紛表示贊同，我也肯定地點點頭。這樣一理解，上述兩個問題都可以得到合理的解釋，一、蔡老師的性格完全可以用“溫柔、美麗”來概括，不用再說“慈愛、公平、偉大”了，這三個詞語完全可以涵蓋在“溫柔、美麗”這兩個詞語中;二、我們也不用再從外貌上找描寫蔡老師美麗的句子了。兩個問題迎刃而解。

　　這完全是一節(jié)因為我沒有備好課而有意外收獲的一節(jié)課，課堂上我認同了學生的觀點，課下我認真思考了這個問題，感覺學生的見解很有道理，于是趕緊整理成文，與大家商榷。

我的老師教學反思2

　　《我最好的老師》這篇文章是小學六年級語文課本中最后一次綜合性學習里的一篇略讀課文。開課，與學生做了近距離的心靈溝通：“同學們，你們心目中最好的老師是什么樣子？”只見學生們略做思考狀后說：“把我們當朋友，不隨意奚落同學，還要有豐富的教學經(jīng)驗�！边@，就是我們同學心目中最好的老師。知道了“最好老師”在同學們心中有了一個“定位”后，也就為我后邊的教學埋下了伏筆。

　　“那么，有這樣一位老師，他上課娓娓講解一種叫'貓猬獸'的動物，同學們都根據(jù)他的講解龍飛鳳舞地做筆記，可隨堂小測驗，全班同學都大吃一驚，因為他們的成績均為‘0’分。=這，這，這是一位好老師嗎？這算好老師嗎？”隨即，我在堂課上順勢抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設計了兩個主要板塊：欲揚先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。在學習中，充分利用情感這一平臺，讀找體會重點詞句，轉(zhuǎn)換句式，拓展寫話，接受和建立新的價值觀。學生的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點詞句中自然發(fā)生的。這使我深深地體會到，在三維目標的融合中，情感既是教學內(nèi)容又是教學結(jié)構(gòu)，既是教學目標又是教學手段�？梢匀谌肭楦羞@一磁場中的有知識、有能力、有過程、有方法、當然更有態(tài)度和價值觀。

　　此外在第二版塊的學習中，力圖想帶領同學們層層剝筍似地深入體會懷特森先生確實是最好的老師。從一堂課到另一堂課，從他的課堂到別的課堂，從課內(nèi)到課外，懷特森先生帶給學生的懷疑主義影響了孩子所有的學習方式和人生導向。尤其是最后的拓展訓練，是精神和文字可以共生的載體，事實上也是學生們對懷疑主義這一價值觀是否真實有效建立的'一個檢驗和展示。從這個意義上說，拓的是課文的意蘊，展的是課文的內(nèi)涵。至此，感覺這篇課文的理解漸漸清晰起來。

　　于是，在教研過程中，發(fā)現(xiàn)我對課文的理解也跟作者看待懷特森先生一樣經(jīng)歷了一個感情轉(zhuǎn)變。這給我一個啟示，當你深深地沉浸在課文的文字中，你總能發(fā)現(xiàn)它的可讀之處，可教之處，可掘之處。這是研究這一課給我的最大收獲。

我的老師教學反思3

　　《課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”

　　無論思考討論什么問題，都要立足于自瀆，引起思考。在《我最好的老師》教學中，我以讀為本，先讓學生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，思考：“‘我’最好的老師是一位怎樣的老師�！比缓笞プ　八�是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”這句話引導學生自主品讀，咀嚼課文的重點詞句，力圖帶領孩子們層層剝筍似地深入體會從一堂課到每堂課，從課堂到課外，懷特森先生用獨特的教學方法培養(yǎng)了學生的獨立思考，獨立判斷的能力和科學的懷疑精神，影響了孩子所有的'學習方式和人生導向，從而體會懷特森先生確實是最好的老師。

　　文路和教路是為學路服務的，回顧本堂課的教學，考慮到這篇課文是一篇略讀課文，針對本課的教學重難點，我力求削枝去葉，理清課文的主線，凸顯主體，從而提高教學效率。在整體感知課文之后，我開始設計了這樣一個問題：“從哪些地方可以看出懷特森先生是一個教學方法獨特，很有個性的人。”交流時原本認為學生可以抓住重點語句品讀，沒想到，學生幾乎把整篇課文都說到了，交流到最后，就顯得有點繁瑣，從而影響到整堂課的教學效果。

　　反思自己的教學，主要問題在于沒找準問題的切入點，如果問題這樣提：“關(guān)于‘貓猬獸’這堂課，懷特森先生的哪些做法體現(xiàn)了他是一

　　個教學方法獨特，很有個性的人�！蹦乔闆r就大不一樣。

　　語文課不要把教學環(huán)節(jié)設計得過于復雜，要找準問題的切入點，才能把復雜的內(nèi)容變得簡單明了，使冗長拖沓的教學過程變得便捷。

我的老師教學反思4

　　教完《我最好的老師》一課，有點感受一直想寫下來，今天總算有時間靜下心來寫一下了。這篇課文結(jié)構(gòu)清晰簡潔，內(nèi)涵深刻，充滿哲理。課文主要通過寫我的科學課教師懷特森先生獨特的教學方式，表達了每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰�。同時要具有科學的懷疑精神。在學完課文后，我引導同學們共同完成課后的小練筆，這道題目的要求是：在你看來，什么樣的老師才是好老師？用一段文字描繪出來。

　　收作業(yè)前，我一直在猜想：同學們心目中的好老師會是什么樣的呢？我是不是與這位好老師有一定的差距呢？在忐忑不安中我看完了同學們的小練筆。心也隨之受到震撼。全班同學所寫的內(nèi)容如出一轍，他們?nèi)�都希望老師能和自己交朋友，說知心話，放下老師的所謂的尊嚴，能與學生打成一片，讓我印象最深刻的是王一凡同學的那幾句話：“我希望老師每天都能面帶微笑，和我們一起做游戲，快快樂樂度過每一天，我希望老師能成為我們的'知心朋友，老師和同學們真誠相待，我希望老師每天都能穿得漂漂亮亮的特別精神。這就是我心目中的好老師呀！”

　　原來，同學們希望能與老師建立和諧平等的師生關(guān)系，看來我與這位好老師還是有一定差距的。

我的老師教學反思5

　　我在實施《我的老師》這一課的教學時，分為三個板塊來進行。一為概括本文敘述的七件事；二為從具體的語句來探討蔡老師是個什么樣的人；三為找尋“我”抒發(fā)自己對老師感情的句子進行分析。我一方面想多方面的訓練學生的能力，包括概括能力、尋找材料的能力和分析理解的能力，但是時間卻很有限。

　　我在展開第一個環(huán)節(jié)時，采用的是小組合作的方式，我覺得學生在概括事情的能力上是有困難的，所以此時的交流是必要的，但是在學生全班交流時我就覺得交流的內(nèi)容太長，學生難以聽過就記得別人的發(fā)言，一直覺得“七件事”學生在展示上存在一定的困難，但是一時也沒有找到解決的方法。在王慶華老師的指導下，我茅塞頓開，讓他們上黑板展示，把黑板還給學生，讓學生成為課堂的.主人。

　　除此之外，還有我的知識點鋪得太開了。既涉及概括事件又涉及具體的語句，或許一堂課就把一個知識點講深講透就好。這節(jié)課的重點不突出，抓詳略得當可以再深入到為什么要詳寫第六、第七兩件事。這讓我覺得自己的思考還不夠，面鋪得太寬，但是不夠深入。

我的老師教學反思6

　　本節(jié)課首先讓學生構(gòu)建好老師的形象，也讓學生回顧自己的老師。接著，讓學生表演“教師模仿秀”，真切地走近老師的角色，換位思考，然后讓學生從個性、外表、師德、能力等方面寫出自己喜愛的'老師的形象，讓學生更深層次思考老師這一角色，學生之間互相討論，交換意見，并在課堂上一起分享。

　　在尊重學生意見的前提下，教師從老師的角度，從生活、工作等方面談談自己的感受，然后讓學生一起討論，換個位置，如果你作為老師，你的煩惱會是什么？學生進行討論，以自己的眼光去發(fā)現(xiàn)問題，然后教師與學生一起分享老師的快樂與煩惱，讓學生更全面了解老師，并對于學生誤解的地方，加以解釋。

　　通過一個平等的平臺，讓師生之間進行對話，化解老師與學生之間的誤解，讓老師與學生互相尊重、理解，更好的溝通，并把之前學習的有關(guān)人際交往的小技巧運用在師生交往上。

　　如果能積累一些有關(guān)師生交往的視頻片斷，在課堂上進行討論交流，效果會更好，更活躍，這是我以后要努力的方向。

我的老師教學反思7

　　《我最好的老師》是六年級下冊語文第五單元的最后一篇閱讀課文。第五單元的5篇課文是以科學精神為主題編排的。在前四篇課文學習的基礎上，同學們對科學精神和四篇課文的寫法已經(jīng)有了一定的理解。作為這篇獨立閱讀課文我主要就是繼續(xù)引導學生自主理解科學精神的含義，比較理解本篇課文的寫法。這是教學本篇課文的重點也是難點。

　　教學完本篇課文后，我感受如下：

　　一、教學重點、難點處理基本落實。

　　這是一篇獨立閱讀課文，如何引導學生理解懷特森先生的做法？

　　首先我認為關(guān)鍵在于學生閱讀。只有學生在充分閱讀的基礎上才能理解課文內(nèi)容。因此，在課前我讓學生進行了預習，課上通過默讀、放開聲音讀、指名讀、老師引讀等方式引導學學生多讀課文。這樣在反復閱讀的基礎上，學生對課文的內(nèi)容就有了一個整體的把握。

　　其次在于老師的引導。學生對于懷特森先生的做法是否理解？這個我采用了四個環(huán)節(jié)對學生進行引導。一是讓學生自讀課文，同位兩個自問自答的方式理解。這樣利于激發(fā)學生自主學習意識；二是引導學生理解獨立懷疑的含義。通過上一個環(huán)節(jié)的學習學生能通過讀課文理解字面意思，但要真正理解還需要進一步引導。一方面引導學生理解思考、論證的內(nèi)容，一方面引導學生理解知道這是都是學生自主去思考的；另一個方面引導學生正確理解懷疑能力，

　　懷疑能力要建立在科學基礎之上，并非是以后就不相信書本和權(quán)威了，而是在提出自己的疑問之后要提出理由或根據(jù)論證。

　　最后是通過學生寫對朋友的解釋，進一步用自己的語言理解課文。語文是文學性和工具性的統(tǒng)一。讀寫結(jié)合可以內(nèi)化學生的理解，學以致用也是學習語文的目的。一方面引導學生自己寫寫給朋友的解釋，一方面擴展閱讀引導學生獨立思考，加深理解課文內(nèi)容。

　　二、備課是一個不斷改進的過程。

　　首先是調(diào)整教材為我所用。本課是第五單元最后一課，在科學精神這一重點的體現(xiàn)上前后關(guān)連。因此為能更好的完成本課教學，我調(diào)整教材，提前教學第五單元。這樣學生在學習本課時利于前后貫通，易于整體把握課文和本單元的內(nèi)容。

　　其次教學設計不斷完善。教學重點、難點的'突破是教學重點。如何突破？我一直在苦苦思考。教參和網(wǎng)上有很多現(xiàn)成的案例，但在難點的突破上不合我意。我反復閱讀課文第6節(jié)，對冒險論點論證思考進行反復思考、琢磨，直到早上5點30，突破難點的步驟才從頭腦里冒了出來。我很欣喜，趕快修改設計，于是才出現(xiàn)了突破難點的以上教學步驟。還有課前導入，我本來是引導學生理解什么是最好的老師進行導入，昨天感覺到，既然已經(jīng)學習了本單元的課文，從本單元課文教學重點出發(fā)或許更好。于是請教了組長趙振萍老師，趙老師認為后一種可能會更好。于是采用趙老師的建議，感覺這樣的確更利于學生在學習課文時前后聯(lián)系，利于整體把握。

　　因為是同題異構(gòu)課堂教學，所以沒機會試講。為便于今天的教學觀摩能有一個比較好的效果，我昨天下午請韓芳主任、趙振萍老師、李云老師指導我的教學設計，三位老師非常熱情、認真地看了我的教學設計，并提出中肯的修改建議。這才使得今天的課能比較順利完成。在此對以上三位老師表示真摯的感謝。

　　三、教學遺憾

　　本課是一篇獨立閱讀課文，我意圖是引導學生自讀、自主、自悟，努力想創(chuàng)設情境引導學生自主理解課文內(nèi)容，但是由于趕進度，在突破重點時，留給學生思考的時間還是不足，等待花開的聲音耐心還是不夠，我感覺老師的話還是多了些。如果讓學生充分談一談，打開孩子的思維，效果或許會還好。

　　再引導學生學習作者寫法時，我還設計了一個作業(yè)，就是課后讓學生仿照課文一件事例說明一個道理的方法寫寫自己的最好的老師。結(jié)果卻忘記了。好在是自己所教學生的課，可以課下補上此環(huán)節(jié)。

　　當然，此節(jié)觀摩課還有許多缺點和不足，很感謝老師們給我在課堂觀察上提出的中肯的建議：比如學生的發(fā)言思維還不夠發(fā)散，教師的鼓勵語言還不足，教學環(huán)節(jié)中學生對懷特森老師態(tài)度轉(zhuǎn)變的過程理解還不夠等等，這的確都是我在今后教學中需要進一步努力和完善的。

　　執(zhí)教一節(jié)觀摩課，自己從中收獲了很多，不論是成功還是不足，這都是經(jīng)驗。不期望這是一次成功的課例，如果能給老師們提供一些反面的教訓，使大家在今后的教學中能少走彎路，也值了。

我的老師教學反思8

　　成功之處：

　　1、扎扎實實學語文：教學過程中始終抓住二年級的教學目標，把生字教學落在實處，認讀生字時的同桌互查，保證人人識字要保底，提出讀不準的字重點討論記字方法，真正學會生字，會學生字，不走過場。課堂板書讓學生跟寫，都對學生識寫字也大有裨益。

　　2、簡簡單單教語文：關(guān)注學生特點，教學難度把握恰當。因為是二年級上學期，在教學過程中把握好理解的深度是教學順利實施的保障，不人為拔高學生的理解，不強求學生能夠一次回答到位，注重緩評價、積極評價。這樣，可以比較有效地調(diào)動學生學習的興趣。成年人在讀這篇課文時，會讀出很多東西：居里夫人的平和謙虛，老師工作的意義與價值，人的才華成就與品行等等，但孩子就是孩子，老師的理解再深刻、再豐富也只是老師的，孩子天真的小腦袋里還思考不出過于深奧的思想，學生感受到了居里夫人對老師的尊敬，能把這種感受讀出來就可以了。本節(jié)課也沒有采用課件，因為居里夫人的肖像掛圖平時就在走廊的墻上掛著，拿下來一看就可以了，生字詞和重點句子寫到班班都有的小黑板上更方便。而導入時通過教師繪聲繪色地描述，學生完全可以了解居里夫人的巨大貢獻，了解人們對她尊敬的心情，為全文的學習奠定基礎。

　　3、本本分分練語言：讓學生用不同的方法理解詞語，明白了才會記，才會用；在充分的朗讀中體會、感受，并通過朗讀表達；針對課文抓住人物語言、動作、神態(tài)進行描寫的特點，先原文填空，引起注意，再設計說話練習，先觀察表演，再同桌練說，標準不高，難度不大，但學生收獲的是實用、基本的`方法，也是很重要的方法。

　　不足之處：

　　1、說話練習的不夠充分，應該再請一名同學說說。

　　2、提問的面還有些窄，雖然在同桌讀字、同桌連說等環(huán)節(jié)中保證了面向全體，人人參與，也給了大量的讀字讀詞讀課文的機會，但單獨回答問題的時候，有的同學叫到兩次，甚至三次，而有些同學一次也沒站起來過。

　　改進之處：

　　加強學習！一是學習專業(yè)知識，比如課堂上學生提到的“席”字如何識記，現(xiàn)在查閱資料得知：席——“本義:供坐臥鋪墊的用具。會意。從巾,庶省聲。天子諸侯的席有刺繡鑲邊,故從巾。席用來待廣大賓客,故從庶省。”如果課堂用孩子能聽懂的話簡單講講，孩子們一定會牢牢記住。二是加強專業(yè)技能的修煉，內(nèi)心的修煉，一方面掌握一些調(diào)控課堂和自我調(diào)節(jié)的方法，更重要的是修煉一切為了學生、為了一切學生的真心。

我的老師教學反思9

　　我講的這一課,選自蘇教版七年級下冊第一單元第三課,魏巍寫的回憶性散文<<我的老師>>。作者選取七件具體的小事，表現(xiàn)了小學時的蔡蕓芝老師對“我”和同學們的摯愛，抒發(fā)了對溫柔美麗、慈愛偉大的蔡老師的感激和懷念之情。

　　我之所以選這一課，是因為這些學生來到初中，他們需要一個適應過程。這篇課文內(nèi)容深刻，難度加大，增加了他們學習的難度。學生學習這篇課文，可以感受到師愛的偉大，體會到那份情感。學生不僅學到豐富的知識，而且在寫作技巧上有所得，更重要的是學習如何選材和詳略的安排。

　　這一課，我主要讓學生掌握生字和生詞，體會作者的情感。我設計的教學環(huán)節(jié)包括著幾部分：情景導入，整體感知;小組合作探究，品讀課文;形成性檢測，查漏補缺。整個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了以學生為主體，以老師為主導的新理念。我就這節(jié)課作一下反思：

　　一、反思可取之處

　　新課標要求我們，在課堂上，老師要把時間還給學生，讓學生有充足的'時間走進文本，品讀課文。為了讓學生能夠自主的學習，達到學有所得的目的。在每個環(huán)節(jié)中針對學生的思考，合作探究，老師的引導和點撥應體現(xiàn)老師的主導地位。

　　第一步是情景導入。

　　我聯(lián)系學生的學習經(jīng)歷，考慮到每一位同學從小學到初中肯定有很多老師。我讓學生閉眼回憶對自己印象深刻的老師，再回憶有哪些事情值得你回憶。讓學生在自己的腦海中有屬于自己的《我的老師》。最后導入把學生的情緒調(diào)動起來，為下面學習這一課開個頭。

　　第二步是檢查預習，發(fā)現(xiàn)問題。

　　這一環(huán)節(jié)，重點檢查學生對字詞的認知能力，了解他們積累詞語的情況，從而更好地了解學生的自學能力，為學習新課打下基礎。這樣使老師教的主動，學習目標集中。學生課下自學，培養(yǎng)了學生的自學能力，也減少課堂教學容量，抽出大部分時間突出重點，突破難點。

　　第三步是聽讀課文，整體感知。

　　為了讓學生能認真地朗讀，我設計幾個問題，學生邊讀邊思考，給學生一種身臨其境的感覺，仿佛回到那令人向往的童年生活，只有身臨其境，才能陶醉其中，感受師愛的偉大，這樣可以培養(yǎng)學生的閱讀能力。

　　第四步是學生小組合作探究。

　　這一步是重頭戲，學生通過小組合作探究，閱讀課文并歸納課文中的七件事，然后擬小標題，培養(yǎng)學生的概括能力。小組討論合作探究，不僅能夠活躍課堂的氣氛，而且讓每個學生都積極的參加進來。對那些基礎差的學生，在老師和同學們幫助下，學有所得。這個環(huán)節(jié)是完成學習目標的重要環(huán)節(jié)。學習程度不同的學生都能登臺亮相，積極發(fā)言。這個環(huán)節(jié)舉手發(fā)言的學生明顯增多，機會均等，學習程度不同層次的學生都有表現(xiàn)的機會。

　　第五步是形成性檢測，查漏補缺。

　　這一步是學生學習成果展示，也是檢查這節(jié)課學習目標完成情況的重要環(huán)節(jié)。每個教學環(huán)節(jié)，都是緊緊圍繞課程標準，為達成教學目標而定。

　　二、反思不足

　　每節(jié)課優(yōu)劣兼?zhèn)洌�有可取的地方，也有不可取的地方。最大的不足是有些環(huán)節(jié)的時間安排沒有按預定安排完成。在小組合作探究這個環(huán)節(jié)中，學生對于記敘七件事的詳略安排的好處和課文的層次，理解的不夠深刻。學生沒有真正體會到好處在哪兒。由于課堂教學時間安排的不夠合理，沒有更好地突出重點，沒有到預期的目的。過多的時間用在字詞和背景介紹上，導致用在重點環(huán)節(jié)的時間少了。課堂教學環(huán)節(jié)需要環(huán)環(huán)緊扣，每個環(huán)節(jié)之間缺乏應有的過渡。

　　在課堂教學中，有些環(huán)節(jié)可以臨時調(diào)整，例如，自主學習部分，完全可以放在預習環(huán)節(jié)中去，讓學生在課前就解決這些簡單的問題。課堂上才能把主要的時間用在對事件的歸納和詳略安排上，這樣重難點就突出了，教學任務也就完成了。

　　總之，教學反思是為了找準教師的位置，也是為了讓學生找準他們的位置。這樣做，更加有利于老師照鏡子，揚長避短。在以后的課堂教學中，我會繼續(xù)努力，讓課堂變得生動有趣，成為學生學習的樂園。

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