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《夢想的力量》教學反思（精選5篇）
《夢想的力量》是九年義務教育人教版新課標五年級下冊第四單元第17課的課文，這是一篇讀來令人心靈震撼和感動不已的課文。接下來小編整理了《夢想的力量》教學反思（精選5篇），希望大家喜歡！
《夢想的力量》教學反思 篇1
本文是一篇讀起來令人心靈震撼和感動不已的課文。加拿大６歲的男孩，要為非洲的孩子修一口井，聽起來這肯定是一個夢，一個小孩子的夢，一個無法實現(xiàn)的夢。然而就是這樣一個毫無可能實現(xiàn)的夢卻變成了現(xiàn)實，而且影響著越來越多的人去關(guān)愛和幫助別人。這就夢想的力量！美好善良的夢想，會給人帶來希望，能創(chuàng)造出奇跡。
故事充滿了濃濃的愛心，善良的小瑞恩令我們倍受感動，故事中還有許多人在小瑞恩的`感召下伸出了熱情的雙手，獻上了愛心，這同樣使我們感受到愛的力量。
設(shè)計這篇課文時，我首先考慮到要教育學生做人要善良、富有同情心、懂得關(guān)愛他人，做事必須要有執(zhí)著的態(tài)度和堅持不懈的奮斗精神。
教學過程中，我緊緊把握住學生的情感脈絡(luò)，積極設(shè)置平臺給學生充分地讀書時間，指導學生深入細致地與文本對話、與作者對話，學生多讀不僅能拉近與文本的距離，讀出感情，而且越讀越有體會。俗話說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)�！敝挥卸嘧x，學生才會真正讀懂語言文字背后的意蘊，有所感悟，有所收獲。讓他們明白要想美夢成真必須要有頑強的意志，堅持不懈付出艱苦的勞動。在指導學生抓住重點段落進行賞析的基礎(chǔ)上，練習有感情的朗讀，那么瑞恩的形象在學生的頭腦中會更具有立體感，會打下更深的烙印。
《夢想的力量》教學反思 篇2
《夢想的力量》一文是五年級人教保準版下冊第四組的課文。本組課文要求“學生抓住感動我們的地方，體會作者的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達方法”。整組課文都是情感性很強的文章，具有深厚的人文內(nèi)涵�！秹粝氲牧α俊纷x起來令人心靈震撼和感動不已。一個6歲的孩子，為了實現(xiàn)“給非洲孩子修一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢想，而不懈的努力，終于使夢想成真的經(jīng)過。體現(xiàn)了瑞恩的一顆善良、堅定執(zhí)著的、金子般的美好童心。
在課文的備課當中，我將教學的重點設(shè)計為“理清作者夢想的實現(xiàn)過程，體會作者的感情”，難點設(shè)計為“理解題目的深刻含義”。在教學當中，我拋出了問題“讀完課文題目，你最想問什么問題？”并引導學生歸納為三個大問題“什么樣的夢想？”“夢想是怎樣實現(xiàn)的？”“什么是夢想的力量”。這三個問題中就包含了重難點。讓學生提出問題后，讓學生自讀課文解決能夠自我完成的問題。為了讓學生能夠突破重點，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：以文章中富含深意的數(shù)字為引線，讓學生領(lǐng)悟夢想實現(xiàn)的三個階梯：70元、2000元、購買鉆井機的錢。這個環(huán)節(jié)讓學生根據(jù)數(shù)字的'具體意思，用通順的話將之串聯(lián)起來，完成對夢想實現(xiàn)過程的大體了解。此外，我在板書上有意呈現(xiàn)出階梯性，并在兩者之間留下空檔，目的是讓學生去發(fā)現(xiàn)這一步步的理想實現(xiàn)過程中出現(xiàn)了什么“意想不到的事情”。并在此讓學生感悟夢想實現(xiàn)的艱難以及作者的堅韌意志、執(zhí)著的愛心。這些環(huán)節(jié)都是為難點服務的，從這個階梯性的板書，我想讓學生領(lǐng)悟理想的力量可以變大，而且學生根據(jù)文本中對瑞恩理想變化的描述：“挖一口井”到“讓所有非洲的人喝上干凈的水”感悟到了這點。而在解決重點時，涉及到的瑞恩得到社會的支持，從中讓學生感悟夢想那感動人的力量時就有些困難了。此外，學生對這“夢想的力量”的其他體現(xiàn)理解起來就更無所適從了。再利用板書的特點，提及文章的表達方法：設(shè)置懸念，層層深入。更是難題了�？偢杏X整節(jié)課，學生上到了一定的高度后，到了領(lǐng)悟更深一點的時候就出現(xiàn)了無法逾越的瓶頸。
這是一篇略讀課文，篇幅較長。為了完成教學任務，教學時，我略顯倉促，有一種一直在趕的感覺。不僅因為篇幅長，內(nèi)容深刻，還因為雖然文章語言樸實，但是蘊涵豐富的情感，學生應該多讀，這不僅能拉近與文本的距離，讀出感情，而且會越讀越有體會�？蛇@都在時間的有限中顯得很膚淺�？磥磉@取舍問題確實耐人尋味。
《夢想的力量》教學反思 篇3
我想起了葉圣陶曾經(jīng)說過的話：“就教學而言，精度是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精度是準備，略讀才是應用�！薄叭绻蛔⒁庥诰龋雎粤寺宰x，功夫便只做得了一半”�！熬x文章只能把它認作例子與出發(fā)點，既熟習了例子，只定了出發(fā)點，就得推廣開來，閱讀略讀書籍�！边@段話葉老精辟地闡述了精度與略讀的關(guān)系，精度是略讀的基礎(chǔ)，略讀是精讀的補充，它們都是閱讀的最基本方法，有著各自不同的'作用，略讀與精度一樣重要。
《語文課程標準》也指出：“學會多種閱讀方法�！薄凹訌妼﹂喿x方法指導，讓學生逐步學會精度、略讀和劉瀾。”這里同樣提出略讀的要求。其實，在信息時代，略讀更能迅速、便捷地獲取大量信息，在日常生活中，略讀比精讀應用更為廣泛。為此我們應明確如何把握略讀課文，我認為：
�。�、略讀教學是一種教學活動，它承擔了更為廣泛的任務，不只是讓學生在略讀實踐中獲取信息，更重要的是要讓學生在不斷的實踐中學習略讀方法，學會略讀方法，從而培養(yǎng)學生的略讀能力。因此，在略讀教學中光讓學生略讀是不夠的，還要受之以法，循法而學。
�。病⒙宰x課上學生應該有更多的自主閱讀的時機，把在精讀課上習得的方法加以遷移運用，還應該有更多的交流自己心得的機會。略讀課上，學生學得更自主、更放開，教師說得更少、更精到。
�。�、略讀教學作用應該多重：
略讀課文一般都排在單元的最后，這樣編排的目的除了遷移精度課文習得的閱讀方法與人文內(nèi)涵外，還應該讓略讀課文發(fā)揮總結(jié)與延伸的作用。
《夢想的力量》教學反思 篇4
這是一篇讀起來令人心靈震撼和感動不已的課文。6歲的加拿大男孩瑞恩·希里杰克為了實現(xiàn)“給非洲的孩子修一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢想，而不懈努力，終于使夢想成真的經(jīng)過，體現(xiàn)了瑞恩的一顆善良、堅定執(zhí)著的、金子般的美好童心。
課文充滿了濃濃的人性美，小瑞恩的善良、富有同情心令我們倍受感動，文中還有許多人在小瑞恩的'感召下伸出了熱情的雙手，獻上了愛心，這同樣使我們感受到愛的溫暖。
這篇課文我的設(shè)計意在教育學生做人要善良、富有同情心、懂得關(guān)愛他人，做事要有明確的目標，要想美夢成真，必須要有執(zhí)著的態(tài)度和堅持不懈的奮斗。
這是一篇略讀課文，篇幅較長。所以在設(shè)計活動單時要注意抓住主線，設(shè)計如下：
活動一：初讀課文，整體感知
助學提示：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。思考：課文的主要內(nèi)容是什么？
學生自主學習
活動二：明晰“夢想之路”
助學提示：想一想，瑞恩的夢想是什么？他是怎樣實現(xiàn)自己的夢想的？
先自主學習，再小組合作交流
活動三：感悟“夢想的力量”
助學提示：瑞恩的故事給你帶來了什么樣的感受？請你談一談。
通過這篇課文的教學，我意識到雖然課前做了較充分的準備，但是教學中仍會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，教師應該在具體的教學中不斷地準備，隨機應變，大膽取舍。
《夢想的力量》教學反思 篇5
課后我進行了深刻反思。我卻在具體執(zhí)教中犯下了前置性作業(yè)與教學設(shè)計“兩張皮”現(xiàn)象和課堂缺失讀聲等錯誤。自責至今，反思如下：
首先，教學設(shè)計和前置性作業(yè)“兩張皮”現(xiàn)象，令我追根溯源。
課的設(shè)計應當是和前置性作業(yè)一致的，目標達成樣題的檢測也應與之前的兩項相互照應。集體備課的時候，我的前置性作業(yè)設(shè)計方案里就因為沒考慮課文的預習，而是重在啟發(fā)對夢想這一話題的思考與交流，而受到了批評。陳珂老師及時明確前置性作業(yè)設(shè)計的三個原則：一針對讀準確文章，通過查字典讀準字音弄懂詞意上設(shè)計題目一；二是針對文本主要內(nèi)容的挖掘，課文主要問題的思考與解答上設(shè)計；三是拓展延伸，或者發(fā)掘文本內(nèi)涵。如今想來那樣確實太天馬行空了，背離了文本教學的主旨將不利于教學目標的達成。明確目標，我重新設(shè)計了前置性作業(yè)，后經(jīng)陳柯老師電話指導，刪繁就簡確定下的前置性作業(yè)和目標達成樣題就切實可行了。
然而，我對前置性作業(yè)的認識還不夠準確，教學環(huán)節(jié)設(shè)計上我才橫生出許多枝節(jié)，以至于搶奪了學生朗朗書聲的.空間，混亂了學生的思路，這就是我自責最深的地方。
過去的一周里我也用心備課了，卻只是備在自己的思維局限內(nèi)，如果我懂得舍棄，學生交流的目標將專注，思考的切入點將更準確，是我的天馬行空混亂了這一節(jié)課。在上課中，我一步步迷了路，以至于慌亂�；艁y使我失去了常態(tài)課下的機智靈敏，這節(jié)課不如我常態(tài)課靈動。
其次，生本小組的建設(shè)還需努力。
哪里有漏洞，哪里就有發(fā)現(xiàn)。
我對生本理念很有感悟，在實施的過程中卻偷懶取巧，缺失對生本小組組建后的培養(yǎng)，總是課堂上隨機點撥，被課堂觀察的狀態(tài)下，我本人已經(jīng)失去了點撥能力的時候，生本小組研討就缺失了主心骨，課堂研討就會有無效現(xiàn)象，學生傾聽會有游離狀態(tài)的出現(xiàn)。當小組成員用具體詳實的數(shù)據(jù)談課堂中對某小組抽樣觀察后發(fā)現(xiàn)的問題時候，我羞紅了臉。
張瑜老師和王坤老師給出具體對策的時候，我感激萬分，并痛下決心：1、一定要用心培養(yǎng)小組長，使其具備主持交流的能力；2、設(shè)計前置性作業(yè)要刪繁就簡，檢查回饋一定要及時，重視對學生作業(yè)的二度加工3、教師課堂用語要有點石成金的妙用，還要通過評價體系進行引領(lǐng)。
痛定思痛，提高語文教學能力迫在眉睫，爭取更多機會歷練，同時期待小組成員任喜梅老師同一課題下的精彩呈現(xiàn)，我將虛心學習。
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