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《泉水》的教學(xué)反思

時(shí)間:2022-09-15 12:17:34 教育反思 投訴 投稿

2020年關(guān)于《泉水》的教學(xué)反思

  《泉水》以歡快的筆調(diào)寫(xiě)了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見(jiàn)聞,知道了泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn),表現(xiàn)了泉水無(wú)私的奉獻(xiàn)精神和奉獻(xiàn)的幸福感。下面我們來(lái)看看2020年關(guān)于《泉水》的教學(xué)反思,僅供大家參考!

2020年關(guān)于《泉水》的教學(xué)反思

  2020年關(guān)于《泉水》的教學(xué)反思1

  在教學(xué)《泉水》這一課時(shí),我根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn),讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟理解上,情感的體驗(yàn)上,特別是語(yǔ)言的遷移運(yùn)用上,設(shè)計(jì)了一個(gè)符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案,引導(dǎo)學(xué)生在讀和說(shuō)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  一、讀中感悟,以讀激情

  本課語(yǔ)言優(yōu)美,感情真摯,洋溢著對(duì)泉水的贊美之情,是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、情感熏陶的'好教材。因此,我力爭(zhēng)做到以讀為本,讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀(自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等),去體味課文的語(yǔ)言美,感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這樣的讀,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果,最后達(dá)到熟讀成誦的目的,從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn),提高了審美的情趣。

  二、自主學(xué)習(xí),升華提高

  另外我還根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上,感悟理解課文內(nèi)容,然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽采用適合自己的學(xué)習(xí)方法,主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在交流中,學(xué)生感受到了課文的語(yǔ)言美,體會(huì)到了泉水無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,將自己的情感與課文表達(dá)的思想感情融在一起,在讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí),教師在教學(xué)中能適時(shí)地給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲。

  三、重視積累,靈活運(yùn)用

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué),不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。

  為此我充分利用教材,讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀,積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)說(shuō)話、仿寫(xiě)練習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語(yǔ)言。我還讓學(xué)生從課外收集有關(guān)泉水的詩(shī)歌,如〈小池〉。從而,學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用語(yǔ)言的方法和積累語(yǔ)言的樂(lè)趣。

  總之,這節(jié)語(yǔ)文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以讀代教,讀中有恰,讀中有想的教學(xué)理念,既上得扎扎實(shí)實(shí),又有新意,學(xué)生學(xué)有所樂(lè),學(xué)有所得。

  2020年關(guān)于《泉水》的教學(xué)反思2

  《泉水》這篇課文是第二單元的第一課,本單元主題就是學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人,誰(shuí)需要幫助,我們就伸出熱情的手,誰(shuí)需要溫暖,我們就獻(xiàn)上火熱的心。這篇課文用非常優(yōu)美詩(shī)意的語(yǔ)言,童話一樣的意境,展現(xiàn)了泉水從石縫沖出來(lái)匯入大海的過(guò)程,這一路,它灑下一串愛(ài)心的種子,這一路,它收獲一片幸福的感受。讀完課文,那潺潺的流水聲仿佛依然回蕩在耳邊,輕輕觸摸著我們內(nèi)心最柔軟的地方。正因如此,我將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容就設(shè)定為品讀課文,為了突出對(duì)文本的欣賞和領(lǐng)悟,識(shí)字環(huán)節(jié)我簡(jiǎn)要帶過(guò),并且沒(méi)有穿插寫(xiě)字,為的就是孩子能完整流暢地去品讀這篇不算很短的小美文。新課標(biāo)在對(duì)孩子閱讀方面的各種要求,要求“有向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂(lè)于與人交流。并且還提出要“展開(kāi)想像,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。因此我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn),體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感,并能在自己的生活中學(xué)會(huì)奉獻(xiàn),體會(huì)奉獻(xiàn)的快樂(lè)。

  激發(fā)想象,充盈心靈。

  二年級(jí)的孩子具備基本的學(xué)習(xí)能力,比如多種方法識(shí)字,正確、流利朗讀課文,可能提取基本的文本信息,但是對(duì)于文本的理解欠缺較大。我所要做的就是要調(diào)動(dòng)孩子的想象,將固定的.文本內(nèi)容,在孩子們稚嫩的心靈中充盈起來(lái),讓他們獲得個(gè)性化的體驗(yàn)和理解。

  教學(xué)流程反思:

  1、聆聽(tīng)音樂(lè),初步感受。

  2、游戲識(shí)字,激發(fā)興趣。我用最簡(jiǎn)單的兩個(gè)小游戲引導(dǎo)孩子認(rèn)讀生字,解決品讀文本的絆腳石。這樣簡(jiǎn)單有趣,激發(fā)孩子的興趣。

  3、整體把握,提綱挈領(lǐng)。整體感知部分,為了能夠由淺入深,我將問(wèn)題設(shè)定為泉水流淌的過(guò)程,這樣就提綱挈領(lǐng)地讓孩子把握全文內(nèi)容。在心里以泉水流過(guò)的地方為脈絡(luò),對(duì)全文有個(gè)整體的把握。首先,我用最簡(jiǎn)單的兩個(gè)小游戲引導(dǎo)孩子認(rèn)讀生字,解決品讀文本的絆腳石。這樣簡(jiǎn)單有趣,激發(fā)孩子的興趣。

  4、品讀語(yǔ)言,激發(fā)想象。依據(jù)整體感知的過(guò)程,逐漸了解遇到了誰(shuí),說(shuō)了什么話,泉水具有什么樣的特點(diǎn),來(lái)體會(huì)泉水的精神。但純粹的朗讀文本不足以激發(fā)孩子的理解,我又設(shè)定了一些小環(huán)節(jié),比如“還會(huì)有誰(shuí)來(lái)打水”,“還會(huì)有誰(shuí)來(lái)照鏡子”“有哪些果樹(shù)在喝水”,在激發(fā)想象的過(guò)程中,讓孩子理解泉水幫助了無(wú)數(shù)的人無(wú)數(shù)的動(dòng)物植物,在這個(gè)過(guò)程中,我從引導(dǎo)孩子思索,到孩子小組討論,到自主探究,由收到放,目的就是讓學(xué)生逐漸形成自己的想法與理解。

  5、讀中感悟,讀中升華?偨Y(jié)部分,讓學(xué)生一起朗誦許多泉水互相問(wèn)候,互相約定,為了達(dá)到這種團(tuán)結(jié)一心的效果,我先從個(gè)別孩子讀,到小組讀,男女生分讀,全班齊讀,也能夠領(lǐng)悟一個(gè)人的力量到一群人的力量的區(qū)別。

  6、拓展延伸,個(gè)性展現(xiàn)。因?yàn)橛辛饲懊娴南胂蠛捅磉_(dá)的基礎(chǔ),讓孩子現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)一說(shuō)其他事物可以可以奉獻(xiàn)的地方讓孩子將奉獻(xiàn)的意識(shí)落實(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中,也是對(duì)本文的一次改編和創(chuàng)意。之所以這樣設(shè)計(jì),是因?yàn)槲疑钪恢σ蝗~總關(guān)情,一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),只有帶著孩子深入本文,品讀其中的每一個(gè)字每一個(gè)詞,還能真正走進(jìn)語(yǔ)文的殿堂,開(kāi)啟孩子心靈深處最美妙的世界。

  我相信,每一個(gè)孩子的內(nèi)心都是一片純澈美妙的世界,只有當(dāng)我們用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈジ鼘?duì)話,它才會(huì)展現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文課,就是一架橋梁,孩子們從這里,讀懂了花開(kāi)的詩(shī)意,花落的悠然;孩子們從這里,學(xué)會(huì)了善良友愛(ài),堅(jiān)強(qiáng)自立。

  2020年關(guān)于《泉水》的教學(xué)反思3

  《泉水》是一篇很美的課文,無(wú)論是文字還是內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛(ài)心。教學(xué)本課時(shí),我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在讀中欣賞,并且根據(jù)課文進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練,從而受到情感的熏陶,并且積累了詞語(yǔ)。

  一、讀中品味,讀中激情

  本課語(yǔ)言優(yōu)美,感情真摯,洋溢著對(duì)泉水的贊美之情,是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、情感熏陶的好材料。因此,本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本,讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀(自讀、生生合作讀、小組合作讀、品讀等),去體味課文的語(yǔ)言美,感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這樣,通過(guò)一遍一遍地讀,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果!俺踝x了課文,你都有什么體會(huì)?”“同學(xué)們喜歡泉水嗎?”“通過(guò)讀課文,你知道這是一股什么樣的泉水?”“讀后還讓學(xué)生圍繞“是否讀出了泉水的自豪、快樂(lè)、慷慨”進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。在學(xué)生互動(dòng)交流、互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中,教師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥,使學(xué)生的閱讀感受由表層趨向內(nèi)部,感悟泉水的奉獻(xiàn)之美。對(duì)有感情地朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)。最后達(dá)到熟讀成誦的目的,從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn),達(dá)到了審美的情趣。

  二、自主學(xué)習(xí),發(fā)散思維

  教學(xué)本課的時(shí)候,根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容,然后以學(xué)定教,因勢(shì)利導(dǎo),采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式,解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中,初讀課文后,我出了這樣一個(gè)問(wèn)題:

  你能在下面括號(hào)里填上一個(gè)詞嗎?

  ()的泉水。

  通過(guò)這樣形式,一方面可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`能力,另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。有的學(xué)生說(shuō)這是一股快樂(lè)的泉水,我接著問(wèn)你是從讀出來(lái)的?能讀出快樂(lè)的語(yǔ)氣嗎?有的學(xué)生說(shuō)這是一股甜美的泉水……通過(guò)這種以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法,既使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到了提高,又使學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在學(xué)習(xí)完本課以后,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:大家想一想泉水還會(huì)流到哪里,遇到了誰(shuí),會(huì)說(shuō)些什么?學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來(lái),有的說(shuō)流到了花園,有的說(shuō)流到了農(nóng)田……豐富了學(xué)生的想象力,發(fā)展了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

  三、利用課件,創(chuàng)設(shè)情境,突破重、難點(diǎn),注重積累

  這篇課文意境很美,為此,我從網(wǎng)上下載了這篇課文的課件。在學(xué)習(xí)生詞時(shí),有的學(xué)生質(zhì)疑“什么是瓦罐?”還有的對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑,欣賞完形象逼真的課件后,學(xué)生對(duì)課文的有關(guān)詞語(yǔ)、句子,所描繪的意境自然就理解了,可謂水到渠成。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué),不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。

  本課所描繪的畫(huà)面很美,課文的語(yǔ)言文字也很美。本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材,讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀,積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言,如“火紅的杜鵑花”、“美麗的身影”、“明亮的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語(yǔ)。

  四、不足之處

  在學(xué)生的課堂常規(guī)訓(xùn)練方面還顯不足,學(xué)生回答問(wèn)題聲音不夠響亮;另外,教師角色還轉(zhuǎn)換不夠,應(yīng)更多地尊重學(xué)生、在一些細(xì)節(jié)方面也要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

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