關于《沙灘上的童話》教學反思（精選5篇）

　　《沙灘上的童話》講述了孩子們在海邊用自己的雙手和想象編織著有趣的童話，他們不僅沉醉其中，自得其樂，連媽媽都成了他們編織成的童話中的公主的事。下面我們來看看關于《沙灘上的童話》教學反思，歡迎閱讀借鑒。

　　《沙灘上的童話》教學反思 篇1

　　教完后，給我最大的感覺就是課堂氣氛好極了，學生的學習興趣特別濃厚。細讀這篇課文，其實你不難發(fā)現(xiàn)，文章的語言很符合孩子的特點，就連孩子們跳躍和零散的'思維也在這篇文章中體現(xiàn)得淋漓盡致。因為貼近孩子，所以孩子就喜愛。

　　學習課文中，我讓學生找一找我們這群勇士們用什么辦法攻打魔窟，救出公主的？孩子們一下找到用飛機轟炸、挖地道，裝火藥把城堡炸平。學生們的想象力是豐富多彩的。

　　課堂中的時間有限，在課后的寫話練習中，學生的想像力更是發(fā)揮得淋漓盡致。有借助哈力波特的魔杖消滅魔王救出公主，有借助藥物讓魔王昏迷救出公主，還有的想法更神奇，讓公主變小，藏在口袋里帶出城堡……

　　通過讀說寫可以調動學生的學習興趣，更深地理解課文，提升學生的語文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，能堆出一個奇異的世界；孩子們喜歡童話，因為那里也有一個奇異的世界。通過各種形式的朗讀，讓學生和課文中的孩子產生共鳴，渴望像他們那樣游戲。這節(jié)課中，我和孩子們在輕松的環(huán)境中感到很快樂。

　　《沙灘上的童話》教學反思 篇2

　　《沙灘上的童話》是第一單元的一篇略讀課文，課文內容貼近學生的生活，富有童趣。這節(jié)課，我感覺上得比較輕松，課堂氣氛也很活躍，學生的學習興趣特別濃厚。這篇課文的語言很符合孩子的特點，就連孩子們跳躍和零散的思維也在這篇文章中體現(xiàn)得淋漓盡致。學習本課后，我覺得這節(jié)課有以下幾點成功之處：

　　1、讀、說結合，讓學生與文本產生共鳴。讀和說是閱讀教學中非常重要的兩個環(huán)節(jié)。通過讀和說可以調動學生的學習興趣，更深地理解課文，提升學生的語文能力。因此，在本節(jié)課中我通過各種形式的朗讀，讓學生和課文中的孩子產生共鳴，孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，他們能堆出一個個奇異的`世界；孩子們喜歡童話，因為那里有一個個奇異的世界，孩子們渴望像文中的孩子那樣游戲。因此，我鼓勵學生說："你們還有什么更好的辦法救出公主呢？"為學生創(chuàng)設情景，也來做編童話的游戲。

　　2、發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢，提高學生的參與率。因為文中描寫了幾個孩子一起游戲，為了便于學習，我采用了小組學習的方法，營造了與文中的相似情境。而這樣的情境更貼近學生的生活。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內分角色說話練習都以小組為單位展開的。這樣的形式不僅提高了學生學習的效率，而且還讓全班同學主動參與到學習過程中，學生很快融入了角色，理解了句意。

　　3、利用課堂的有限空間，培養(yǎng)學生的想象力。為了提高學生的想象力，我結合課后的寫話練習，設計了這樣的問題：除了文中的辦法外，你們還有什么更好的辦法救出公主呢?學生的想像力發(fā)揮得淋漓盡致。有的同學說"借助哈力波特的魔杖消滅魔王救出公主"，有的同學說用藥物讓魔王昏迷救出公主，還有的同學說讓公主變小，藏在口袋里帶出城堡......同學們的想法千奇百怪，五花八門，真是神奇極了！在童話世界里，我們可以讓自己插上翅膀，讓自己變得無所不能，甚至可以有些為所欲為。

　　《沙灘上的童話》教學反思 篇3

　　教學時，從以下幾方面著手：

　�。ㄒ唬┳寣W生用自己習慣的方式解決生字新詞的學習，如自讀課文，勾畫生字新詞；同桌互讀的方式來檢查自讀；開火車當小老師帶讀生字，其他同學正音……在這些情況下，學生的注意力高度集中，能有效提高認讀質量。

　　（二）學生交流讀后感受。試著讓學生說出“孩子們編織了一個怎樣的童話故事”。教師通過學生的反饋適時板書和語言上的'指導，查漏補缺，幫助學生整體感知課文。

　�。ㄈ�）這是一篇充滿童趣的小故事，內容淺顯易懂，因為文中描寫的是幾個孩子一起游戲。教師繼續(xù)采用小組學習的方法。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內分角色說話練習等一系列活動都以小組合作的形式完成，大大提高了課堂效率，讓學生們更好地融入了角色，也增強了小組集體榮譽感。

　�。ㄋ模┰诮M內開展自編童話這個環(huán)節(jié)，小組內孩子們齊心協(xié)力共同編織一個童話，在編童話的過程中，大家也是你一句，我一句，課堂氣氛較好。

　　《沙灘上的童話》教學反思 篇4

　　很喜歡這篇課文，貼近孩子們的生活，充滿童趣。在同學們很熟悉課文的，基礎上，今天課堂上開展了很有意思的學習活動。

　　一是抓住文章重點“救公主”這個話題，即興讓同學們展開想象的翅膀，個個以勇士自居，來走進童話設法巧妙營救“公主”。課堂頓時活躍起來，小手舉著舉著就搶著站起來說了。

　　小組說了還不過癮，滿臉的興奮和激動，一定有更多的話想表達。于是就產生了第二個想法，打開聽課筆記本，設計營救公主的示意圖。同時還點了同學上黑板上直接畫出。

　　有了圖就更好表達了�？粗鴪D說營救故事，然后就有了第三步，把“救公主”這故事寫下來。下課鈴響起的時候，只有不到10個同學把故事編完。中午我到教室的時候，很多的同學不是在看開放書架的書，而是很認真地在座位上接著編寫故事。到放學的時候，只有少數(shù)幾個同學沒編完了。

　　其實，本來想把編寫故事這環(huán)節(jié)留做家庭作業(yè)的，可是一想到很多的孩子依賴性特別明顯，加上很多家長總以為自己幫上忙，孩子就能寫得精彩些。有的'甚至還幫忙去寫。其實這樣做，恰恰相反。真不想多說�？赐瑢W們有興趣就讓他們提前寫了。我還想明天把所編寫故事檢查下再讓他們抄上周末的作文本上。

　　真想以這次編寫故事舉行個講故事的班會，可是這周五要帶同學們去秋游，應該設計三單元做樹葉貼畫的準備了。編寫故事真是個不錯的培養(yǎng)學生提高作文水平的方法，有機會應該多多嘗試。

　　《沙灘上的童話》教學反思 篇5

　　今天早上上沙灘上的童話，我先讓孩子們讀課文。

　　在分析課文時，我問孩子們怎樣能救出公主？孩子們一下子就沸騰起來了。我抽舉手回答的孩子回答，有的說用火箭炸城堡，馬上有同學反駁，那時候沒有火箭；有的說，修地道，埋炸藥，炸城堡，救出公主，這里我作了個提示，如果城堡炸沒了，那公主還活著嗎？孩子們馬上就意識到這個辦法其實并不好；有的.說：趁魔王睡著了，悄悄救出公主，在炸掉城堡；有的說：裝成里面的侍衛(wèi)，混進城堡，在水里下毒，毒死魔王，救出公主。

　　孩子們舉手的越來越多，每個孩子都躍躍欲試，我索性讓他們小組討論。小組討論氣氛熱烈，每個孩子都參加了討論。這是我沒有想到的。

　　其實孩子們都挺好，只是我沒有抓住孩子們的興趣愛好，在教學中過于平淡，過于保守教學，沒有發(fā)現(xiàn)教材中的有趣的能讓孩子好奇的著落點而已。今后自己要好好鉆研教材！

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