《燕子》教學反思(通用23篇)
在快速變化和不斷變革的今天,我們要在教學中快速成長,反思意為自我反省。那要怎么寫好反思呢?下面是小編整理的《燕子》教學反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《燕子》教學反思 篇1
《燕子》一課中,著名作家鄭振鐸將燕子寫得十分傳神。這篇文章描繪了桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。這些從南方飛回的燕子,給早春的山光水色增添了生氣,把春天點綴得更加美麗。作者借贊美活潑可愛的小燕子,表達了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。
教學中,我從燕子入手,按由近及遠的觀察順序來學習課文,體會作者的觀察方法,第一段從近處看燕子:烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴,合成了一個活潑可愛的小燕子。第二三段由遠處看到的燕子各種飛行姿勢。最后從遠處看到像音符般的燕子。
學生對燕子并不陌生,但是像作者這樣從多個角度去觀察燕子,描述燕子,學生是做不到的,因此在本課的學習中,我有意識地滲透習作的教學。我?guī)ьI(lǐng)學生按順序?qū)W習完課文后,適時地引導學生根據(jù)本課的描述方法,來描述一下自己熟悉的小動物。剛開始,大部分學生都用很簡短的語言來描述動物的外形,最大的缺點是說的`不全面,語言也不夠準確。我出示燕子圖片,讓學生觀察,然后對照課文第一段的資料,看一看作者是怎樣觀察燕子,描繪燕子的。再出示一只小狗讓學生觀察后用語言描述,這樣一來,學生對小狗的描述就生動了許多。
教學中我還指導學生把燕子和春天的景色聯(lián)系起來觀察,想象燕子給春天帶來了什么?從而讓學生體會到作者喜愛燕子是正因燕子是春天的代表,為春色增添了勃勃生機。同時我指出描述小動物也要結(jié)合平時的生活,不僅僅要形象地寫出小動物的外形特征,還要描述關(guān)于它的具體事例,從生活中來感受小動物帶來的樂趣。
課后我布置小練筆:模仿《燕子》寫一寫熟悉的小動物。有了課堂上口語練習的基礎(chǔ),學生仿寫的十分成功。
《燕子》教學反思 篇2
《燕子》這篇課文寫的是在青的草、綠的葉、各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來,湊成光彩奪目的春天來臨時,燕子從南方飛來的情景。這些活潑可愛的小燕子,有的從稻田上飛到了柳枝間,有的橫掠過波光粼粼的湖面,剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面,有的則停在遠處的電線上歇息,它們給早春的湖光山色增添了生機,把春光點綴得更加絢麗多姿。在文中,作者既描繪了活潑可愛的小燕子,又贊美了充滿生機的如詩如畫般的春色,表達了對小燕子和光彩奪目春天到來的熱愛之情。
學習本課,一是要讓學生了解生機勃勃的春天景象,體會燕子的外形特點和活潑可愛,激發(fā)孩子對充滿活力的春天的向往和熱愛之情;二是要學習本文展開豐富想象及生動比喻的表達方法,為孩子今后自己仿寫小動物打下扎實的基礎(chǔ)。在教學中我主要從以下幾個方面作了嘗試:
一、激情導入,激發(fā)興趣
充分發(fā)揮多媒體課件的特色,一邊播放歌曲《小燕子》,一邊出示燕子各種各樣的姿態(tài),有飛行的,有停歇的,有嬉戲的,有自娛自樂的……然后讓孩子說說自己所了解的燕子是怎樣的?孩子們一聽到我說讓他們自己說說燕子時,表現(xiàn)得都很興奮。有的從外形上來描繪,有的從飛行上來敘述,有的從特征上來講解,有的則以故事的形式來展示……一時間,課堂成了孩子們展現(xiàn)自我的舞臺,他們暢所欲言,興趣盎然。而后,我出示課題,告訴孩子們我們將要一起來學習《燕子》一文。教室里立刻安靜下來,看得出孩子們的目光中滿是期待。
二、課堂檢測,鋪墊學文
為更好地學習課文,我檢查了孩子們的預習情況。從抽讀詞語,到形近字比較組詞,到量詞、形容詞填空聯(lián)系,進展迅速而且順利。由此可見,孩子們對課文已比較熟悉。緊接著,我讓孩子輪流著分節(jié)讀課文,并試著一起商量著來說說每一小節(jié)在告訴我們什么。不知不覺中,孩子們和我一起梳理了課文內(nèi)容。按照課文的'順序概括為“燕子的外形活潑機靈,小燕子為春光增添了許多生機,燕子的飛行輕快靈活,燕子的休息悠閑自在!钡敲乐胁蛔愕氖,在字詞教學中我忽視了易錯生字的強調(diào)學習,后來在聽寫時發(fā)現(xiàn)了很多錯誤。我恍然大悟,原來三年級的孩子正處在低高段銜接之際,對字詞的學習還是應(yīng)該繼續(xù)強調(diào)的。
三、抓住重點,合作交流
1、燕子的外形孩子們學習起來相對省力,通過朗讀和體會就可以完成。難點是要搞清楚“湊”字的作用,它傳神地寫出了小燕子的活潑機靈。一身烏黑光亮的羽毛、一對俊俏輕快的翅膀、加上一個剪刀似的尾巴,湊成了活潑機靈的小燕子,缺少了誰都不行,它們是一個有機的整體。由此,孩子們在學習的過程中體會到了作者用詞的準確與傳神。
2、燕子的飛行一節(jié)教學時,我先讓孩子們朗讀,然后交流讀后的感受。孩子們不難說出燕子飛行速度很快這一點。接著我讓孩子們找一找自己是從哪些地方體會到的?閉上眼睛聽朗讀,想一想,你的腦海中出現(xiàn)了哪些燕子飛行的樣子?通過想像,孩子們的腦海中不但出現(xiàn)了書中所寫的飛行姿態(tài),也有書中所沒有的各種各樣的飛行姿態(tài),豐富了文本的內(nèi)容,增添了學習的興趣。
3、燕子的休息一節(jié)教學時,我同樣采用先朗讀再體會的方法。讀后思考,在寫燕子休息時,作者運用了怎樣的方法來表現(xiàn)?孩子么馬上就能說出是比喻的修辭手法。緊接著,讓孩子們說一說這些比喻句把什么比作了什么?解決了比喻句以后,再次讓孩子們體會用詞的準確,抓住“幾痕細線”一句,追問:為什么是“幾痕細線”,而不是“幾根細線”或“幾條細線”?從討論中引出,“痕”字說明電線離我們很遠,似看得見又似看不見,有若隱若現(xiàn)之感。此處的教學既為孩子們?nèi)蘸髮懽鲿r要注意用詞的準確作了提醒,也為寫作可以采用比喻的手法作了提示。
4、寫春天的生機勃勃則抓住第二小節(jié)加以理解。孩子們在朗讀后,就讓他們思考:這兒寫春天的生機勃勃是抓住了哪些景物來體現(xiàn)的,它們各有什么特點?“趕集似的聚攏來是怎樣一個場景?擬人化地寫出了春天的什么?討論后孩子們馬上就明白了春天生機勃勃的景色是由細雨、微風、柳絲、草、葉、花組成的,小燕子的到來更為春光增添了許多生趣,讓原本靜態(tài)的描寫變得活躍起來,有趣起來。在教學中我注重培養(yǎng)孩子們的獨立閱讀與分析能力,緊密聯(lián)系生活實際,和他們一起理解了“趕集”的意思,體會到了春天的有趣。
四、小結(jié)寫法,活學活用
兩堂課的教學實踐中,我注重讓孩子通過想像來理解文本,有“趕集”的想像,有飛行姿勢的想像,有休息樣子的想像。這些想像不僅為理解文本起到了作用,也為孩子們今后的寫作奠定了基礎(chǔ)。教學完課文內(nèi)容后,我讓孩子自己來說說作者寫這篇課文的目的是什么?在寫燕子時抓住了哪些方面來寫?采用了什么樣的手法來表現(xiàn)?并提醒孩子這些方法在今后寫作中可以模仿。課外,我還讓孩子們學習課文的寫法自己寫了篇小動物的作文,效果不錯。孩子們知道可以從哪些方面來寫小動物了,雖然寫得并不具體生動,但至少他們有這樣的意識了,還是替他們高興的。
課堂教學是一門藝術(shù)。教學設(shè)計的科學合理是我追求的目標;教學方法的生動有趣是我努力的方向;教學語言的凝練,精準,富有感召力、吸引力是我實踐的初衷。
《燕子》教學反思 篇3
《燕子》這篇課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。本文語言清新明快,描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活……燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的`休息場面,都一一躍然紙上,動靜結(jié)合、有聲有色,字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。
成功之處:課文第三自然段通過“斜、掠、沾”等幾個動詞十分準確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學中,引導學生抓住這幾個動詞反復體會,感悟燕子飛行時的優(yōu)美姿態(tài),在感悟之后再讓學生有感情地朗讀,進一步加深理解。課文第四自然段描寫了燕子歇息時與春景互相映襯的美麗畫面。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜,學生較難理解。我是這樣啟發(fā)學生想象的:對照一下插圖,再閉上眼想象,遠遠地看去,落在電線桿上的燕子變成了什么?那幾根電線呢?再抓住“幾痕”進行理解,為了幫助學生理解,我采用了簡筆畫突破疑難點,能夠加深學生的理解和記憶,明顯地提高課堂教學的效率,再出示五線譜,學生就能輕而易舉的理解了這個比喻句。抓住重點詞語,指導學生反復朗讀,在讀中理解,在讀中想象、品味、欣賞,直至背誦,促進學生語言的積累和內(nèi)化。本來以為學生很容易進入角色,可是學生在課堂上發(fā)言積極性不高,文章只有幾個愿意發(fā)表自己的見解,課堂顯得沒有生氣。有可能是開學初,學生還沒有進入學習的氛圍中。就如體會小燕子飛行這一段內(nèi)容時,我引導學生談?wù)勛约旱捏w會。學生能抓住“斜著身子”、“掠過”、“一轉(zhuǎn)眼“橫掠”……等體會到燕子飛行的輕快有的也能從中體會到燕子喜歡春天,高興了,還會變著花樣飛行。
不足之處:課堂中,總有幾個學生是課堂的主導,大部分孩子沒有參與性,如何吸引學生主動學習,是我要反思的。通過光彩奪目的春天氣息,表達的情愛情節(jié),沒有體會出來。
改進措施:多點名,讓大部分學生有參與能力。
《燕子》教學反思 篇4
《燕子》這篇課文,文質(zhì)兼美,文章描寫了桃花盛開,綠柳輕揚,燕子飛來的情景。重點寫了與春天一同到來的燕子這一美麗形象。教學本課,不僅要讓學生學習本課的生字詞,能正確書寫生字和由生字組成的詞語,還要讓學生感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的美,培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。另外還要讓學生學習作者細致的觀察和一些表達方法。
1、注重觀察方法的指導。
本節(jié)課,我充分利用插圖進行教學。課前讓學生觀察圖片,初步感受春天的'美,燕子的美。上課過程中,圖文結(jié)合,讓學生深入感悟燕子的外形美,飛行美,停歇美,以及燕子給大地帶來的勃勃生機。
。病⒑线m的情境創(chuàng)設(shè)能很好地激發(fā)學生的學習興趣。
伊始,播放歌曲《小燕子》,讓學生隨著優(yōu)美的音樂繼續(xù)學習。學完全文的內(nèi)容,課件展示明媚的春光下,燕子快樂飛行的畫面,讓學生的情感進一步升華。
。、注重朗讀感悟。
在教學過程中,通過多種形式的朗讀,讓學生會體會燕子的可愛和春天的勃勃生機。
《燕子》教學反思 篇5
《燕子》這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。這些從南方飛回來的小燕子,有的正在湖面上飛行,剪刀或翼尖沾了一下水面,有的飛到了柳枝間,有的停在了遠處的電線上歇息燕子給早春的山光水色增添了生氣,把春光點綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機的如詩如畫般的春色,贊美了活潑可愛的小燕子表達了對光彩奪目春天到來的歡欣熱愛之情。全文結(jié)構(gòu)清晰,語言優(yōu)美明快。
根據(jù)課標要求,要讓學生通過本課的學習了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春景,體會燕子的外形特點和活潑可愛,激發(fā)學生對充滿活力的.春天的向往和熱愛的情感;學習作者細致觀察和描寫生動的方法。為了更好的實現(xiàn)教學目標,我采取了以下教學方法:
1、創(chuàng)設(shè)情景,再現(xiàn)場景。
本課所描寫的畫面生動,語言優(yōu)美,構(gòu)成了生動、感人的意境,教學時我從情景入手,充分利用遠教手段引導學生感受課文所描繪的情境,比如在教學課文第二自然段時我播放了春天的動畫圖片,通過畫面上的青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水,燕子、蝴蝶等,把美好的春天展現(xiàn)在學生面前,再結(jié)合課文的描寫讓學生邊讀邊再現(xiàn)畫面,體會春天的特征和美麗。
2、抓住重點詞句,理解課文內(nèi)容和表達的情景。
在理解燕子的活潑可愛這一重點時,引導學生讀第三自然段,從“斜著身子”感受到燕子的飛行姿勢,飛行時的輕快靈活、自由自在。通過“掠過”,體會燕子飛行之快速;通過“唧唧”叫著感受燕子飛行時的歡快心情;通過“有的……有的……”了解眾多的燕子在早春的春光中、迎著拂面的微風飛行的情景。
3、豐富學生的想象,理解內(nèi)容和體會表達的情感。
在教學花、草、葉“都像趕集似的聚攏來”時,我引導學生先想象人們趕集的場面,再想一想花兒爭相開放的熱鬧情景,從而感受春光的光彩奪目!八{藍的天空,電桿之間連著幾痕細線”“燕子成了音符”讓學生展開想象,仿佛自己也看到了這樣的景象,來感受作者的想象力,并體會“演奏的春天的贊歌”的意思。
4、指導按順序觀察。
通過理清文章的脈絡(luò),引導學生理解燕子的外形特點是從近出看到的,飛行姿態(tài)和停歇的情景是遠處看到的。這時,我利用課件出示一幅畫面,引導學生按順序觀察,并鼓勵學生要把掌握的觀察順序應(yīng)用到平時的觀察中去。
《燕子》教學反思 篇6
《燕子》這篇課文主要寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。本文語言清新明快,描寫準確生動。燕子可愛的外形,飛行的輕快,休息時的優(yōu)雅,都一一躍然紙上。根據(jù)教材的特點和該年級的教學要求,我把本課教學目標定位于以下幾點:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第1-3自然段。
2、理解課文,抓住描寫燕子和春天的語句,感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。
3、正確讀寫“燕子、趕集”等詞語。根據(jù)教材特點和學生實際,
我確定的教學重點是:有感情地朗讀課文,背誦第1-3自然段。
教學難點是:感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。
我在教學中注意了以下教學策略的實施:
一、以讀為主是當今語文課堂教學的主旋律。
本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置,強調(diào)“以讀為本、以講助讀”,我認為學習語言的過程,實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程,實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟,避免老師講的多,提問多,大力提倡“以讀為主,以讀代講,以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學習朗讀,去理解詞語,去培養(yǎng)語感,去接受潛移默化的語言熏陶!白髡咝赜芯常刖呈寂c親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學境界。
二、情境的創(chuàng)設(shè)在語文教學,尤其是低年級語文教學中具有極其重要的地位。
學生對課文敘述的一切,只有在情境中調(diào)動起學生的各路感官,讓他們在情境中積極地觀察、感受、操作,才能實現(xiàn)對語文的感悟積累和運用。本課教學中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費了一番心思的:
1、以生活體驗情境。這課要讓學生從生活中體驗春天的特點。我播放了燕子飛行和休息時的情景,讓學生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時的悠閑?梢,學生獲得的.體驗?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。
2、畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學科的特點,這節(jié)課,我運用了多媒體輔助教學,精美的畫面和恰當?shù)囊魳,加深了對課文描寫的意境的直觀感受,比如,青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等,讓學生體會到春天的特征和美麗。由此看來,恰當?shù)剡\用多媒體輔助教學,使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級學生,不僅眼里有語言文字,還有相對應(yīng)的形象畫面,“符號”對應(yīng)了“形象”,“形象”又激起了“情感”。
三、遺憾之處:
學習第三自然段中的比喻句,教學中,我覺得學生能夠很容易領(lǐng)會,沒有帶領(lǐng)學生加以引導或想象,部分學生對對“正待譜寫一曲春天的贊歌”根本不理解,因此對教學效果略有影響。
教學調(diào)控不夠靈活有效,教學機智有待提高。今后在這方面要加強學習。
《燕子》教學反思 篇7
《燕子》這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。這些從南方飛來的燕子,有的正在湖面上飛行,尾尖沾了一下水面,有的飛到了柳枝間,有的停在了遠處的電線上歇息,燕子給早春的山光水色增添了生氣,把春光點綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機的如詩如畫般的春天景色,贊美了活潑可愛的小燕子,表達了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。這篇課文的意圖,一是讓學生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象,體會燕子的外形特點和活潑可愛,激發(fā)學生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情;二是學習作者細致觀察、豐富的想象及一些表達方法。
對于燕子的外形,學生并不陌生,可是對于怎樣通過語言文字表現(xiàn)燕子的外形,對于三年級的學生來說則是比較困難,因此,在學習本文時,我引導學生以讀促悟,尤其是在讀中抓住關(guān)鍵詞語來感受燕子的外形特點。首先,我讓學生讀一讀這段話,看這段話都寫了燕子外形的哪些方面,然后讓學生交流,學生對“烏黑光亮的羽毛,俊俏輕快的翅膀,剪刀似的尾巴”能夠找到,最后回歸整體,湊成了活潑機靈的小燕子。接著讓學生理解為什么說是湊成了呢?可不可以換成組成呢?學生通過換詞更能體會到小燕子的機靈。
在學生理解的基礎(chǔ)上,我引導學生邊讀邊想象燕子優(yōu)美的外形,感悟燕子的.靈活機靈的特點,為下文的學習做好了鋪墊,那對于燕子的飛行姿態(tài)、歇息時的美妙的理解也就水到渠成了,尤其是對于燕子譜成了春天的贊歌的意境,更能深刻領(lǐng)悟,最后,學生齊讀課文最后一段,感受到了作者對春天的贊美之情。
不足之處,學生對本文的理解占的時間有些長,在課上沒有進行對動物外形進行片段的練習,下次應(yīng)該精煉講解過于繁瑣的問題,要及時引導學生學以致用。
《燕子》教學反思 篇8
《燕子》是鄭振鐸的一篇散文,文章語言清新明快,描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點,追趕春天的候鳥習性,輕快靈活的飛行姿態(tài),文靜優(yōu)雅的休息場面,都一一躍然紙上,動靜結(jié)合、有聲有色,字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。四年級的學生已經(jīng)基本掌握了一些熟知的修辭手法,也懂得了去品讀散文優(yōu)美的語言,加上本篇課文插圖意境優(yōu)美,對學生讀懂課文、理解課文很有幫助。
基于以上,我是這樣開展教學的:
首先,我采取談話的方式導入新課,引導學生回憶自己看燕子的情景,說說記憶中的燕子是什么樣子的,且在板書課題時相機教學“燕”字。第一課時便是基礎(chǔ)的讀準生字、讀通句子、讀懂課文,讓學生初步感知課文的內(nèi)容,根據(jù)課文描寫燕子的情景將其分成四個部分:外形、習性、飛行和休息。在教學第二課時時,我先將第二自然段提取出來先講,讓學生說說自己喜歡的詞語、句子,如“微風吹拂”、“柔柳舒展”、“都像趕集似的聚攏來”等詞句一一品悟,從而來感知春天的爛漫無比,而這些美麗燦爛的春景因燕子而更富有生趣。接著,順理成章地以“燕子怎樣給春光增添生趣的?”為中心問題,開展第一、第三和第四自然段的教學。我詳細講解了短小的第一自然段,“一身烏黑光亮的羽毛、一對俊俏輕快的翅膀、加上剪刀似的尾巴,這就是活潑機靈的小燕子!钡谝蛔匀欢坞m短,但其寫作手法十分出色。作者采取了從整體到部分、從前部到后部的描寫順序,抓住了燕子外形最顯著的特點進行描寫,從而刻畫出一只活潑機靈的小燕子。這些寫作手法是學生學習了之后可以學以致用的,所以我在這里重點強調(diào)了。
接著,燕子的飛行和休息我放手讓學生去品讀,感悟散文的語言美。值得一提的是,學生關(guān)注到了“電線桿之間連著的幾痕細線”這句話為什么要用“痕”?對此,我組織學生進行了小組討論,通過積極地發(fā)言,學生們一致認為用“痕”會比用“條”、“根”等字來得好,有的同學點出電線桿離我們較遠,電線抬頭看去不甚明朗,甚至有些模糊不清,而“痕”字恰好寫出了這種模模糊糊、朦朦朧朧的`感覺,假如換成“條”和“根”就看得太清楚了。還有學生說,“痕”字如同山水畫一般,淺描淡畫間自然有其畫面的美感,假如換成“條”便失了美感。學生的見解都很獨到,我一一肯定了他們,認為講得都很有道理,這說明他們對于課文,是認真去讀、去品、去玩味了。
通過《燕子》兩課時的教學,讓我感悟到在教學散文時,還是要回歸課本語言,讓學生一遍遍地去讀、去品讀、從讀中他們自然會有所悟。在朗讀中,讀出春天的美麗爛漫,讀出燕子的活潑機靈。而在課文的第三、四自然段的教學上,我過于放手了,假若能夠第三自然段我來引導,然后讓學生學習到品讀的方法,從而自己去品悟第四自然段,這樣子教學應(yīng)該會更加流暢。至于多媒體課件的運用我覺得也是有必要的,這樣可以豐富教學的形象性,避免一些枯燥乏味的分析,圖文結(jié)合,讓學生在輕松愉悅的氛圍中讀好課文、讀懂課文、讀悟課文。
《燕子》教學反思 篇9
《燕子》這篇課文以活潑可愛的小燕子為中心,與微風、細雨、青草、綠葉、鮮花、柔柳等事物,購成了一幅美麗的春光圖。
插圖給人以春意盎然的感覺,平靜的湖面、淡綠色的湖水、婀娜的柔柳、粉紅的桃花、新綠的稻田等美麗的景色,所以上課伊始,我讓同學們伴著音樂,欣賞著美麗的圖,很直觀的感受春天的美景,看完后,說說你看到了什么,聽到了什么,感受到了什么,讓學生充分發(fā)揮想象去談自己的感受,激發(fā)學生的學習興趣,然后讓學生體會:如果圖中沒有小燕子這幅圖將會是怎樣,讓學生充分感受到如果沒有小燕子,這美麗的景色只能是靜態(tài)美,沒有生趣,如果有了小燕子的'加入,更為明媚的春光增添了生趣。讓學生知道在課文中小燕子是很重要的,知道為什么作者要寫小燕子。
這篇課文,我采用的是變序教學法進行教學。第一課時我先教學第二段,學習單元提示,初步掌握讀懂長句子的方法,并運用這種方法學習第二段。第二課時教學一、三、四這三段,第三課時我采用拓展訓練,這是因為第一段寫燕子外形,第三段寫燕子的飛行,第四段寫燕子的歇息,這三者之間的關(guān)系非常密切。而第二段則是寫春天燕子從南方飛來,與描寫燕子外形、飛行、歇息的關(guān)系不是很面密切,采用這種變序的教學方法,使學生的思路更加清晰,并且能夠分散難點,突出重點。
這篇課文融形象們美、意境美、文字美,音樂美于一體。所以我這堂課采用以朗讀為主的教學方法,使課堂里書聲瑯瑯,議論紛紛。特別是運用多媒體教學手段,使整個課堂里洋溢著美育氣氛,使學生在語文的同時受到美的熏陶。抓住文章中幾出“點睛之筆”,培養(yǎng)學生的語感,養(yǎng)成咬文嚼字的習慣,全面提高學生的語文素養(yǎng)。
《燕子》教學反思 篇10
《燕子》是三年級下第一單元的第一篇講讀課文,課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。這些從南方飛回來的小燕子,有著各種各樣的飛行姿態(tài):有的正在湖面上飛行,剪刀或翼尖沾了一下水面;有的飛到了柳枝間;有的停在了遠處的電線上歇息燕子給早春的山光水色增添了生氣,把春光點綴得更加美麗。作者通過描繪如詩如畫般的春色,贊美了活潑可愛的`小燕子表達了對光彩奪目春天到來的歡欣熱愛之情。
本課的教學重點與難點,首先要讓學生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象,體會燕子的外形特點和活潑可愛,激發(fā)學對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情;其次要引導學生學習作者細致觀察、豐富的想象及一些表達方法和描寫生動的方法。
特別強調(diào)學生對語文基本知識的掌握,尤其是重視學生的寫字練習,三年級有時學生學習鋼筆字的關(guān)鍵時期,于是,我在教學本課時,首先教學生認識生字、新詞,學會寫14個生字,讓學生能寫好生字,針對本課比較難寫難認的生字,我進行了重點的指導,比如:“燕”字,學生在寫這個字時,容易筆順顛倒,我首先讓學生認真看老師板書,然后再讓學生數(shù)控,接下來讓學生描紅,直到把這個字寫漂亮為止。再比如“聚攏”的聚字,這個字也是筆畫較多,我讓學生先觀察,再讀筆順,最后看老師范寫,學生掌握較好。這樣扎扎實實地訓練,有助于養(yǎng)成學生良好的觀察力及寫字的美觀性。
另外,我還特別重視本課的研讀感悟、以讀促情,本課的語言非常優(yōu)美,把燕子寫得活靈活現(xiàn),教學中我發(fā)揮學生的主觀能動性,抓住第一和第三自然段,讓學生在讀中體會到小燕子的活潑可愛,讓學生體驗到讀書的樂趣;在學習擬人句的時候鼓勵學生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句,分析句子的好處,鍛煉了學生的語言能力。
教學不足之處,教學中,我多次引導學生借助插圖想象春天的美好,閉上眼睛想像燕子的優(yōu)美姿態(tài),并讓學生把想象的內(nèi)容,用自己語言來描述,從學生的笑臉中,我看出學生感受到了春天的生機勃勃,感受燕子的活潑可愛,感受作者的細致觀察。但是,在學生想象時,老師的語言引導不夠,沒有起到提升學生想象力的作用,下一步我要加強自己這方面的訓練,的教學環(huán)節(jié)。力求使教學語言更凝練,更富有感召力。
《燕子》教學反思 篇11
《燕子》這篇課文語言清新明快,短小精悍,作者以優(yōu)美的語言描繪燕子的特點和充滿生機的春天的美麗。春回大地,萬物復蘇,燕子在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。給早春增添了生氣,把春光點綴得更加美麗。教學中要讓學生感受春天的特征,了解燕子的外形及活動激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情;學習作者細致觀察和具體生動地描寫事物的方法,培養(yǎng)學生的觀察和想象力。
在教學中我做了以下嘗試:
一、充分利用插圖范畫再現(xiàn)課文里的春光美,增強教學的形象性。
教學開始播放學生熟悉的音樂《小燕子》將孩子們帶進美好的童年,帶進充滿生機的春天,并巧用課文插圖,使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,激發(fā)了學生參與教學的'積極性。如:在教學中,引導學生理解含義深刻的句子“停著的燕子成了音符,譜出一支春天的歌”時,學生通過觀察范畫展示的燕子在電線上休息的情景,再通過合理的想象,一下子就領(lǐng)悟到了作者為什么說像五線譜,為什么說它們就像唱著春天的歌。這樣,避免了枯燥乏味的分析,讓學生在輕松的氛圍中讀懂了課文。
二、教學中充分凸顯學生的主體地位。
以讀為主,以讀促感,做到尊重學生、信任學生,盡可能地創(chuàng)設(shè)條件,提供了各種吸引學生個體,學習、自主參與的機會。抓住每一個可以展示的機會,讓不同層次的學生通過聽、讀、說來表達自己的看法,并及時的給與鼓勵。在每一段的感情朗讀時,都給學生充分的時間和必要的指導,采取豐富多樣的形式練習,讓學生體驗到讀書的樂趣;在學習擬人句的時候鼓勵學生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句,并分析這句子的好處,讓他們在合作的基礎(chǔ)上集中匯報交流,不僅增強了合作意識。如:在觀賞了春天美景以后,讓學生說說自己的感受,并通過自學的方式,從文中找到反映春天爛漫的詞句,通過朗讀來感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機。
不足之處:
一、聯(lián)系生活實際,挖掘?qū)W生的潛能做得不夠。
人們常說,文學作品源于生活,而又高于生活。這篇課文是有名的散文,要讀懂它,必須要與生活聯(lián)系起來學,才能學得靈活,覺得透徹。
如:在理解“趕集”一詞時,我讓學生先說說自己去趕集時的感受,再想想課文中是說誰趕集?為什么這樣說呢?學生通過與生活聯(lián)系,一下子就明白了春天花開之多,給人以熱鬧的感覺。課堂中,教學春光美那一部分若能深入挖掘?qū)W生的潛能,讓學生根據(jù)自己已有的知識,談?wù)勥可以用哪些詞語來贊美春天;在讓學生感受春風、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時,讓學生聯(lián)系已學到的一些古詩詞來說說,會讓學生的思路得到打開。不僅拓展了課堂的教學,更進一步豐富了學生對語言文字的積累。
二、教學語言運用不夠精準。
教學語言是一種藝術(shù),富有感召力、吸引力。課堂中,教學語言運用的好,能不斷豐富學生想象,促教學的形象性,激發(fā)了學生對祖國語言的熱愛。
《燕子》教學反思 篇12
《燕子》這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。這些從南方飛回來的小燕子,有的正在湖面上飛行,剪刀或翼尖沾了一下水面,有的飛到了柳枝間,有的停在了遠處的電線上歇息燕子給早春的山光水色增添了生氣,把春光點綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機的如詩如畫般的春色,贊美了活潑可愛的小燕子表達了對光彩奪目春天到來的歡欣熱愛之情。
學習本課,一是要讓學生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象,體會燕子的外形特點和活潑可愛,激發(fā)學對充滿活力的春天的.向往和熱愛的感情;二是要學習作者細致觀察、豐富的想象
及一些表達方法。引導學生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法,是本課的教學重點。因此,在教學前我作了以下設(shè)想:
一、學生在課前獨學時讀相關(guān)資料了解燕子及春天的特點,并認識生字、新詞,學會寫14個生字;正確、流利地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
二、學生在群學討論、全班交流展示中理解課文內(nèi)容,抓住描寫燕子和春天的語句,感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象,培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情,并學習作者細致地觀察和一些表達方法,積累好詞佳句。
結(jié)合教學設(shè)想與導學案在教學中我做了以下嘗試:
1、 激情導入,激發(fā)興趣
燕子,一說起來,學生就興致勃勃,都非常喜歡。因此課前,我充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美,增強教學的形象性。教學伊始播放學生耳熟能詳?shù)囊魳芬曨l《小燕子》將孩子們帶進美好的童年,帶進充滿生機的春天,并巧用課文插圖,使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,激發(fā)了學生參與教學的積極性。
2、課堂檢測、落實課前獨學
上課前,我首先檢測學生認字詞、朗讀課文情況。在檢測過程中,我發(fā)現(xiàn)有少部分學生在課前獨學不到位,如本課字詞不能全認識,課文朗讀不正確不流利,更不用說把握課文主要內(nèi)容。這是一個很大的問題。理解課文內(nèi)容是在熟讀課文的基礎(chǔ)上的,所謂“讀書百遍,其義自見”,沒有充分地朗讀熟課文,就無法輕松地理解課文內(nèi)容了。如何讓課前獨學落實到位,這是我們值得深思地地方。
3、小組合作、展示交流
教學中,結(jié)合導學案,學生在小組內(nèi)突破獨學過程遇到的難題后,確定中心發(fā)言人進行全班交流展示導學案中“導學引領(lǐng)”中的任務(wù),通過全班各小組的展示交流、補充,學生理解課文內(nèi)容。這時在教學中我還適時的插入課件,更好地幫助學生理解文本內(nèi)容,學習寫作方法。
4、研讀感悟、以讀促情
為了在學中充分凸顯學生的主體地位,以讀為主,以讀促感,彰顯師生的風采。教學中我發(fā)揮學生的主觀能動性,抓住每一個可以展示的機會,讓不同層次的學生通過聽、讀、說來表達自己的看法,并及時的給與鼓勵。如抓住第一和第三自然段,讓學生在讀中體會到小燕子的活潑可愛,讓學生體驗到讀書的樂趣;在學習擬人句的時候鼓勵學生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句,并分析這句子的好處,讓他們在合作的基礎(chǔ)上集中匯報交流,不僅增強了合作意識,而且增強了學生的自信,鍛煉了語言能力,為實現(xiàn)課堂教學目標奠定了基礎(chǔ)。
5、豐富想象,寫作指導
在課堂交流中潛移默化地進行寫作方法的指導。教學時我引導學生借助插圖想象春天的美好,抓住課文第二、三自然段,借助具體語句來想像燕子的優(yōu)美姿態(tài),并把想象的內(nèi)容,讓學生用自己語言來描述,讓學生在想象中,感受春天的生機勃勃,感受燕子的活潑可愛,感受作者的細致觀察,從而達到教學潤物細無聲的效果。
此外,教學語言是一種藝術(shù)。教學語言的凝練,精準,富有感召力、吸引力是我追求的一個更高的目標。
《燕子》教學反思 篇13
開學的第一節(jié)語文課,孩子們似乎長大了,聽得那么專注,朗朗書聲那么動聽,每一個學生都在用心投入地學習。
兩節(jié)課上得都很順利!堆嘧印肥且黄险n文,篇幅短,借對燕子的描寫贊美可愛的春天。一開課,先指導了“燕”字的寫法,接著從學生的生活經(jīng)驗出發(fā),說說小燕子的樣子:烏黑的羽毛、雪白的肚皮,剪刀似的尾巴,輕快的翅膀。順勢引入第一段,讀出小燕子的機靈可愛。
第二段的教學側(cè)重于理解“像趕集似地聚攏來”一句,感受春天生機盎然的景象。第三段閱讀前創(chuàng)設(shè)情境:“我們就坐在綠草如茵的小河邊,看到小燕子在空中飛翔,有的.....有的......”你能想像到小燕子怎樣飛嗎?學生提出幾個很有價值的字詞:“掠”“沾”“一轉(zhuǎn)眼”。通過能這些字詞的品味,使孩子們理解到燕子飛行的特點:輕盈、歡快、敏捷。
最后一段是全文很有詩意的段落,呈現(xiàn)了一幅安靜的畫面:藍藍的天空,碧綠的原野、清澈的河水、空中的細線和音符。比喻更增加了燕子與春天的美感。本段在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,同樣引導學生促進會作者用詞的精妙:“為什么用幾‘痕’細線,而不用幾‘根’?”
全文的教學體現(xiàn)了引導學生感受春天的美、燕子的`美,配樂的朗誦讓學生入情入境,重視朗讀和對語言的品味與積累。學生覺得比較投入,多數(shù)孩子已經(jīng)能在當堂背誦重點段落。不足是段落間教學似乎還缺少更為精妙的過渡,全文體現(xiàn)了閱讀的“整體到部分”的框架,而缺少再回到整體的回歸,如對燕子整體特點的回顧,如果最后讓學生再來說說是不是更好呢?
《燕子》教學反思 篇14
初讀課文,感覺第二自然段是個多余的段落,然而仔細地再讀一次課文,便會發(fā)覺作者的精妙之處:這美麗的春天時,有了小燕子,才更充滿了生機。因此,在教學中。重點并不是要感受春天多美,而是了解最后一句“小燕子從南方趕來,為春光增添了許多生趣!边@一句的內(nèi)容恰恰安排在課文的第三和第四自然段中。教學的重點便回到了研讀3、4自然段上。
回顧一節(jié)課,感受有得有失。
覺得遺憾的是自從采用小組學習的方法后,學生參與的面雖然廣了,互動的空間雖然大了,課堂涉及的面也寬了,整個的.效率看似提高了,然而我的教學任務(wù)卻始終不能按我預設(shè)的教學方案執(zhí)行到底。于是,我在每節(jié)課前,我都要精心地考慮我的每一個教學環(huán)節(jié)到底要安排多少時間才能真正將教學內(nèi)容落到實處。
今天在課前,我充分考慮了學生的因素和設(shè)計問題的難度,然后決定把課文分成兩部分進行教學:第一部分教學課文的第一和第二自然段;第二部分集中學習課文的第三和第四自然段。這樣的安排顯然是滿足班級實際情況的。因為,通過這樣的教學,我明顯感覺到四人小組學習真正落到了實處,學習的時間、學生參與率、有效率真正得到了保證;我每設(shè)計的問題每個學生都積極投入到討論和交流中去了,而且通過大堂反饋這一環(huán)節(jié),檢測了學生的學習效果,真正使小組學習走向規(guī)范化了。
《燕子》教學反思 篇15
鄭振鐸的《海燕》,可以這么說寫的絕了!這篇文章應(yīng)該說中國散文的名篇之一。這篇文章不僅詞好,更重要的,那燕子被寫的“神”了。這神來之筆是怎么來的?因為我的愚笨,至今不會寫散文,當然重要的原因是,三十多年來,我讀的散文太少,至今也不知道如何寫,從何下筆。想來,鄭老先生肯定讀的書非常多。
我為學生上讀寫課,我問學生到底我們?yōu)槭裁匆x書?這個問題不難,每個四年級學生都有著自己的答案,當然答案多是增長知識,讀書能讓自己長大,讀書讓自己高興……學生們也都會背誦“讀書破萬卷,下筆如有神”、“讀萬卷書,行萬里路”。所以在學習《燕子》過程中,我說鄭老先生只所以能寫出這么美的文章,讀破萬卷書,行萬里路,那是肯定的.。把燕子寫神了,那些詞來自于平時的閱讀積累,來自于不斷地觀察,來自于多層面的感受,二三月微風,千萬條柔柳,陽光下斜身掠過,稻田中,湖面上,電線上,這一個個場景,構(gòu)成了活潑機靈的小燕子。而少了這些,怎么可能有這篇美文?
學《燕子》其實就是引導學生與美文為友,就是引導學生去讀更多的像這樣的文章。而閱讀這類文章,真的也是一種享受,也許這是散文的一大魅力表現(xiàn)。
在工作勞累之余,在辦公室、家中念叨上“一身烏黑光亮的羽毛,一對俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,這就是活潑機靈的小燕子。”兩句,身心馬上會輕松起來,精神也會好上許多。也許這也是這篇散文魅力表現(xiàn)吧。
我想這可以讓學生研究獲得。
大多數(shù)的學生是見過燕子的,他們沒有陌生感,但他們沒有作家那種寫作的沖動,所以燕子不會如此走到他們的紙上,而對于好多學生來說,許多可愛的動物,同樣不能變成文字。這是一種熟視無睹。因此研究這一課,其實我們可以告訴學生不要熟視無睹,雖然我們暫時做不到作家的寫作水平,但我們能大膽把自己看到的一些動物入文,多多觀察,不放過一些細節(jié),多多用自己的雙手記錄,用自己的大腦思考,屬于學生自己的文章也會自然出現(xiàn)。
學習《燕子》,研究《燕子》,學生除了愛上《燕子》,更重要地要愛上身邊的許多小小東西。老師要通過對話,讓學生感受到身邊的事物走近來了,其實就是最好的文章。
吟誦著《燕子》,享受著《燕子》,冷靜地思考著《燕子》,拿起自己的筆書寫著《燕子》,對于四年級學生來說,那可是了不起的收獲。
《燕子》教學反思 篇16
今天一早把同學們完成的春景圖收來,發(fā)現(xiàn)有的同學偷懶,只在畫紙上涂了幾筆,顏色淡淡,沒有桃紅柳綠的爛漫之感。不過也發(fā)現(xiàn)了幾張頗為優(yōu)秀的,其中耿小宇的一張是用粉蠟筆畫的,碧油油的農(nóng)田中,小麥青翠欲滴;清澈的小河中小魚自由自在地嬉戲;河邊的柳樹正隨風飄曳,似乎在臨空起舞;湛藍的天空中,幾根電線桿之間連著幾痕細線,小燕子正悠閑地停歇在線上。不愧是學美術(shù)的,筆下生出的畫都不一樣,仿佛把我們帶入了無限的春光中。要上課了,課件中沒有找到相應(yīng)的資料,讓同學去2班和3班借教學掛圖,心里想著怎么還不來。終于學生回來了,“老師老師,2班和3班的老師都說沒有掛圖的!绷侄錃獯跤醯卣f!巴炅耍@下可怎么辦呢?今天可是有糜靜愿老師和一位實習老師來聽課!蔽倚闹邪蛋抵。轉(zhuǎn)頭一看,黑板上不就貼著學生的圖畫嗎,何不用來當掛圖呢?
上課了,我先復習課文第二自然段:“同學們看,斜風、細雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花,你們用畫筆把鄭振鐸筆下爛漫的春光呈現(xiàn)在了眼前,多么令人神往。誰能用書上的語言來描繪這美景呢?”要求學生對著黑板上的畫感情背誦第二自然段,其余同學在聽的時候,要透過文字浮現(xiàn)美好景色。隨后,我用過渡句“在這爛漫無比的春光中,小燕子從南方趕來了,為出光增添了許多生趣”引到第一自然段的學習。我再次利用學生的圖畫,“看,耿小宇觀察的多仔細,畫出的燕子惟妙惟肖,請同學們看著燕子想想,你能用幾句話來介紹介紹這燕子嗎?”于是同學們開始介紹,說的基本和書上的一致。我出示書上句子,指讀后請同學用一個詞語概括小燕子的特點(活潑可愛)。知其然還要知其所以然,“不動筆墨不讀書”,從哪里可以看出小燕子的“活潑可愛”呢,學生圈圈點點,分別從“一身烏黑光亮的羽毛,一對俊俏輕快的翅膀、一個剪刀似的`尾巴”幾方面進行分析。在學生搞明白第一段落的寫作順序后,為了進行片斷練習,我提出問題:“小燕子的外形可以從很多方面去描寫,鄭振鐸為什么只抓住了羽毛、翅膀、尾巴寫呢?”學生倒是一下子就明白了:因為這三方面最能體現(xiàn)出燕子的特點。在探究出原因后,我隨即出現(xiàn)了仿寫詞語“小青蛙、小白兔”學生回答的非常好:“一身碧綠碧綠的衣裳,一對鼓鼓的大眼,一張寬寬的嘴巴,這就是機靈活潑的小青蛙!薄耙簧頋嵃椎拿浑p長長的耳朵,一對紅紅的眼睛,這就是溫柔可愛的小白兔!钡酱,第一段落教學結(jié)束。
第三、四段落主要是抓住重點詞句進行品味,我處理得非常簡單。第三段落,讓同學自讀,說說你覺得小燕子飛行是怎樣的?為什么?學生找到了“唧、斜、掠、”這三個詞語,并進行了分別闡述。徐楚涵提出“沾”也表現(xiàn)了小燕子飛行的輕快,因為“沾”一下就飛起來,多么輕盈的身子,同時她還聯(lián)系到了第一自然段的外形的活潑可愛加以說明。在這一段落中,我重點讓學生品讀了“小圓暈”這個詞,因為這個詞充分體現(xiàn)出了作者對燕子的喜愛,他覺得不僅是燕子本身漂亮、動作優(yōu)美,甚至連蕩起的水圈都是那么迷人,充滿了靈感。第四段落讓同學們個別讀后,我又一次利用了學生的圖畫,讓學生找出比喻句,并觀察圖畫,說說兩者之間的相似點。對于“幾痕”的理解,張心宇非常到位,她認為:“用‘幾痕’,那是說明我們遠距離看電線,那電線感覺上若隱若現(xiàn)。而用‘幾條’、‘幾根’則顯得電線太清晰了!
在鈴聲響起時,課堂教學結(jié)束了。其實,如果說同學們在思考問題能干脆一些,今天課上還能完成一些作業(yè)呢。不過,最有收獲的是巧妙利用了學生資源,把學生的圖畫當作了掛圖合理利用。
《燕子》教學反思 篇17
閱讀教學的切入點讀寫結(jié)合符合系統(tǒng)科學,讀寫結(jié)合強化聽讀說寫系統(tǒng)訓練,克服了過去語文教學中雜亂無序的現(xiàn)象,讀寫結(jié)合符合學習遷移定律,讀寫結(jié)合符合閱讀心理過程,讀與寫是兩個不同的心理過程:
閱讀是自外而內(nèi)的意義吸收,寫作是由內(nèi)而外的思想表達。就閱讀的心理機制而言,存在著兩個心理“回合”:一是從語言到思想,從形式到內(nèi)容,從外部到內(nèi)部,從部份到整體的心理過程;一是從思想到語言,從內(nèi)容到形式,從內(nèi)部到外部,從整體到部分的心理過程。前一個“回合”是基礎(chǔ),后一個“回合”是提高,特別是后一個“回合”又恰好與寫作的心理過程相吻合。因此,就這一意義而言,閱讀教學已包含了作文教學的指導。
當前,在《語文課程標準》(實驗稿)(以下簡稱“課標”)制訂之后,已加強了改革的力度。在“課標”前言中有一段話:“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野,具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對社會發(fā)展的需要,語文教育必須在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革!闭f明這一次的語文教學改革,任務(wù)是艱巨的。改革的核心是改教育理念,要在課程目標、教學內(nèi)容、教學方法、評價方式等方面的系統(tǒng)改革中,都要體現(xiàn)出人文精神和科學精神的教育。當然,要做到這一點,不是那么容易的,也是長期的。我們的態(tài)度是積極的,但做起來應(yīng)該是穩(wěn)妥的,要穩(wěn)中有改,固中求新。
我國的語文教學已有幾千年的歷史了,在歷史的長河中,已積累了豐富的語文教學經(jīng)驗。在傳統(tǒng)的語文教學經(jīng)驗中,有許多已體現(xiàn)出語文教學 規(guī)律和原理,規(guī)律性的東西是不能改變的,原理也是不能輕易改變的。傳統(tǒng)的語文教學很重視語言感受,不大注意語言規(guī)律和方法的應(yīng)用。學習語言不能?拷處熤v解,主要靠學生自己的語言實踐。從讀書中學會讀書,從作文中學會作文,從說話中學會說話,從聽話中學會聽話。這是一種非常古老的學習方法,通過大量的語言實踐,積累豐富的語言,就會大大提高語言水平。培養(yǎng)學生的讀寫能力,一方面需要學生大量的語言實踐,一方面也需要適當?shù)刂更c一些語言規(guī)律和學習方法,這是使語文教學走向科學化的途徑之一。問題的關(guān)鍵是如何處理好語言實踐和學習語言規(guī)律和方法的關(guān)系。我認為對小學生來說,必須以語言實踐為主,要多讀多寫,但還要適當給予語言規(guī)律和方法的指導。所謂語言規(guī)律,對小學生來說,主要是指句法和文章的結(jié)構(gòu)方法。句法,主要是句子的通順,而不在語言修辭方面;而文章結(jié)構(gòu)主要是給學生提供一些觀察事物、組織材料的方法。重要的是不能抽象地講語言規(guī)律和方法,必須結(jié)合語言實踐,體現(xiàn)語言規(guī)律和方法,使學生認識到,學習語文既要多讀多寫,又要懂得語言是有規(guī)律的,讀和寫是有方法可循的。學生的語言實踐,必須要有教師的指導。教師指導下的學生的語言實踐,就是語言訓練。所以說,合理的語言訓練是不能去掉的,我們反對的是那種機械的、重復的`、無效的語言訓練。
興趣的培養(yǎng)是寫好作文的必要前提。利用課文激發(fā)學生的作文興趣,是一條捷徑。
教學過程要以學生為主體,教師為主導。作文教學要注意讀寫結(jié)合。讀寫結(jié)合也是我國語文教學的傳統(tǒng)經(jīng)驗,這是不能改變的。閱讀教學的兩個過程,前一過程著重學讀,后一過程著重學寫。當然讀寫結(jié)合有各種結(jié)合法,一般是自然結(jié)合,就是我們常講的“熟讀成章”“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”。也有根據(jù)遷移規(guī)律,按不同的訓練項目,使讀寫相結(jié)合的,這也是行之有效的方法。這些方法是不能丟掉的。大家都認為作文教學難教,學生作文水平不高。我認為主要是在閱讀教學中貫徹讀寫結(jié)合不夠,忽視了閱讀課中的寫作指導和小練筆活動。我一直主張作文課不要指導過細,否則,學生寫出的文章就會千篇一律。作文的課前指導就是閱讀課,課后指導就是作文批改和講評。此外,在作文方面還有許多有效的原則和方法,如由說到寫、由仿到創(chuàng)、由放到收、觀察積蓄、發(fā)揮想像、條理思路、語言修飾等,都是需要堅持的。
《燕子》教學反思 篇18
燕子這篇課文短小精悍,作者以優(yōu)美的語言描繪燕子的特點和充滿生機的春天的美麗。全文結(jié)構(gòu)清晰,語言優(yōu)美明快是這篇課文在表達上的主要特點。引導學生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法,是這篇課文教學的重點。
教學中我首先讓孩子感受春回大地、萬物更新的景象。再以猜謎語的方式導入課文《燕子》。讓孩子初讀課文,感受燕子的“活潑機靈”。當孩子對活潑機靈的燕子有了更深刻的印象后,再把學生帶入光彩奪目的春天里。讓學生感受春天是美的,燕子也是美的`。春天因為有了燕子,更有生趣;而燕子因為有了春天的襯托,又顯得更矯捷。
本次課堂的設(shè)計,更注重形式上的創(chuàng)新,而忽略了孩子的認識規(guī)律,很多地方似蜻蜓點水般,沒有更深入的挖掘。問題較為瑣碎,老師的講授代替了孩子的朗讀。導致課堂較為沉悶,孩子積極性不高。
經(jīng)過幾次試教的收獲,以及諸位老師給我提出的寶貴建議,讓我對以后的課堂教學設(shè)計有了新的領(lǐng)悟。對于語文教學來說,首先教師自己必須對文本的語言文字要有更深入的挖掘,其次在問題的設(shè)計上要面向大眾化,尊重學生的認識規(guī)律,給學生搭梯子,讓孩子體驗由易到難的過程。最重要的是全文的設(shè)計要以朗讀貫穿始終。通過朗讀,整體把握全文,感受課文所表達的情境,通過這種朗讀的訓練,讓學生學會用朗讀表達自己體會到的情感。
《燕子》教學反思 篇19
《燕子》是一篇散文。本文語言清新明快,描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面,都一一躍然紙上,動靜結(jié)合、有聲有色,字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。
《燕子》這篇文章不僅詞好,更重要的,那燕子被作者寫“神”了。他把燕子寫神了,文中用的那些詞來自于平時的閱讀積累,來自于不斷地觀察,來自于多層面的感受,少了這些,怎么可能有這篇美文?
讀第一自然段時,我引導學生細細去品味“一身烏黑光亮的羽毛,一對俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的'尾巴,這就是活潑機靈的小燕子!眱删,引導學生明白,作者先整體寫羽毛,再寫前部翅膀,然后寫后部尾巴,這是整體到部分,從前到后部,條理非常清晰。“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”三個詞語準確地描繪了每一方面的特點,是“活潑機靈”的具體體現(xiàn)。
教學第二自然段時我讓學生通過小組合作討論,品味出“吹拂”、“灑落”寫出了春風、春雨的柔和,“爛漫無比”表達了春天里萬物萌發(fā),顏色鮮明美麗,到處呈現(xiàn)出勃勃生機。在理解“趕集”一詞時,我讓學生先說說自己去趕集時的感受,再想想課文中是說誰趕集?為什么這樣說呢?學生通過與生活聯(lián)系,一下子就明白了春天花開之多,給人以熱鬧的感覺。在學生觀賞了春天美景之后,讓學生根據(jù)自己已有的知識,談?wù)勀氵可以用哪些詞語來贊美春天;在讓學生感受春風、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時,讓學生聯(lián)系已學到的一些古詩詞來說說。學生的思路一下子就打開了。學生說出了:“沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風”、“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無”、“不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀”等優(yōu)美的詩句。這樣不僅拓展了課堂的教學,更進一步豐富了學生對語言文字的積累,也激發(fā)了學生對祖國語言的熱愛。
在細讀最后一自然段時,我問同學們作者把什么比作五線譜,把什么比作音符,同學們說的非常好,這段話寫的非常生動、形像,表達作者對春天和小燕子的喜愛與贊美。
通過這篇文章學習,我讓同學們學習作者寫作的特色,但而對于好多學生來說,許多可愛的動物,同樣不能變成文字。這是一種熟視無睹。我告訴學生不要熟視無睹,雖然我們暫時做不到作家的寫作水平,但我們能大膽把自己看到的一些動物入文,多多觀察,不放過一些細節(jié),多多用自己的雙手記錄,用自己的大腦思考,屬于我們自己的文章也會自然出現(xiàn)。
《燕子》教學反思 篇20
《燕子》這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。作者描繪了充滿生機的如詩如畫般的春色,贊美了活潑可愛的小燕子表達了對光彩奪目春天到來的歡欣熱愛之情。學習本課,一是讓學生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象,體會燕子的外形特點和活潑可愛,激發(fā)學對充滿活力的.春天的向往和熱愛的感情;二是學習作者細致觀察、豐富的想象及一些表達方法。
教學時,我設(shè)計了以下幾個教學環(huán)節(jié):
一、激情導入,激發(fā)興趣
燕子,一說起來,學生就興致勃勃,都非常喜歡。因此課前,我充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美,增強教學的形象性,把學生帶進充滿生機的春天,并巧用課文插圖,使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,激發(fā)了學生參與教學的積極性。
二、檢查預習,了解學情
上課前,我首先檢測學生認字詞、朗讀課文情況。在檢測過程中,我發(fā)現(xiàn)有少部分學生的課前預習不到位,如個別生字還不認識,課文朗讀疙疙瘩瘩,很不流利。理解課文內(nèi)容是在熟讀課文的基礎(chǔ)上的,因此這是一個很大的問題。還得加強教育學生做好課前預習工作。
三、研讀感悟、以讀促情
為了充分凸顯學生的主體地位,以讀為主,以讀促感。教學中我把學習的主動權(quán)讓給學生,讓學生通過朗讀,體會文本。如抓住第一和第三自然段,讓學生在讀中體會到小燕子的活潑機靈、飛行速度快。并及時給予表揚和鼓勵,使學生能大膽地表達自己的感受。
四、豐富想象,寫作指導
結(jié)合課堂作業(yè)本上的小練筆,我讓學生在學習第一自然段之后,模仿課文的寫法,嘗試描寫自己熟悉的一種小動物。學生們有的寫小金魚,有的寫小白兔,基本能抓住動物的主要特點。
以上便是我本課的教學過程,自認為整個過程是比較清晰的,設(shè)計也還算合理,因此學生學得還是比較投入的,也算是學有所得,達到了預期的目的。但是在教師語言表達方面,還是有待學習和改進,如果感情更豐富一些,相信更能激發(fā)學生的學習興趣。
《燕子》教學反思 篇21
本文語言清新明快,描寫準確生動。燕子可愛的外形,飛行的輕快,休息時的優(yōu)雅,都一一躍然紙上。我在教學中作了以下一些嘗試:
根據(jù)教材和學科的特點,這節(jié)課,我運用了多媒體輔助教學,精美的畫面和恰當?shù)囊魳,加深了對課文描寫的意境的直觀感受,比如,青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等,讓學生體會到春天的特征和美麗。由此看來,恰當?shù)剡\用多媒體輔助教學,使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級學生,不僅眼里有語言文字,還有相對應(yīng)的形象畫面,“符號”對應(yīng)了“形象”,“形象”又激起了“情感”。
1、品味燕子的動態(tài)美。
朗讀是中年級最經(jīng)常最重要的學習形式。同時抓重點詞是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一。課文第三自然段作者通過“斜、掠、沾”等幾個動詞十分準確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學中,我引導學生抓住這幾個動詞反復咀嚼體會,感悟燕子飛行時的優(yōu)美姿態(tài)。
首先,我讓學生細讀課文,感知這一自然段的內(nèi)容,然后讓學生回到課文中去,找出有關(guān)的句子慢慢品讀,看看能體會到什么?在學生的交流中我把“斜、掠、沾”板書在黑板上引導學生品詞。
“斜”字寫出了燕子飛行時的什么?
“掠過”在字典里是怎么解釋的?輕聲讀讀句子,再閉上眼睛想象一下,從“斜著”、“掠過”這兩個詞中你體會到什么?(為加深對課文描寫的深刻理解,我請學生談?wù)勛约簩Α靶薄、“掠過”的切身體會,經(jīng)過老師的點撥和細讀想象,學生領(lǐng)悟到了燕子斜著身子飛掠的優(yōu)美姿態(tài)。)那么“沾”這里應(yīng)作什么講?能換個詞嗎?(碰、撞)那作者為什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢?(通過比較、品味,學生感悟到了“沾”字十分準確地寫出了燕子飛行之輕,體會到了作者用詞之精確,同時學生在咬文嚼字的過程中也深深地體會到了燕子飛行時姿態(tài)的優(yōu)美。)學生領(lǐng)悟之后再讓學生有感情地朗讀,增加領(lǐng)悟的效果。
2、運用想象,欣賞燕子的靜態(tài)美
運用想象可以使文中描述的事物在腦海中形成具體的表象,這是感悟課文內(nèi)涵的重要方法之一。
課文第四自然段描寫了燕子歇息時與春天景色互相映襯的美麗畫面。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜,學生較難理解。我在教學中先讓學生說說燕子飛倦了怎樣休息?啟發(fā)學生想象:對照一下插圖,再閉上眼想象,遠遠地看去,落在電線桿上的燕子變成了什么?那幾根電線呢?書上哪個詞表示出了看不清楚?我隨手在畫上添了幾根線,把學生畫的'小黑點連成了一組五線譜。問:“這像什么?幾只燕子變成什么了?”仔細讀讀句子,品味一下,聯(lián)系剛才想到的,又能體會到什么?再閉上眼睛,把爛漫無比的春天和燕子歇息時的情景聯(lián)系起來,你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?
通過想象,學生不僅感悟到了燕子歇息時的靜態(tài)美,而且領(lǐng)悟到了活潑可愛的燕子與春天景色互相映襯的美麗意境,培養(yǎng)了學生對美的欣賞與鑒別的能力,而這也正是祖國語言文字的魅力。
根據(jù)教材和學科的特點,這節(jié)課,我運用了多媒體輔助教學,精美的畫面和恰當?shù)囊魳,加深了對課文描寫的意境的直觀感受,比如,青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等,讓學生體會到春天的特征和美麗。
《燕子》教學反思 篇22
我在教學這一課時,我結(jié)合這一單元作文來講,滲透寫作知識。所以這篇課文提綱挈領(lǐng)的問題是:我們可以從哪些方面來描寫動物?《燕子》一文是哪一段是寫燕子的外形?動作?想象?(外形、動作、想象)。然后我講第一段時讓學生積累詞匯,講第三段時讓學生領(lǐng)悟動詞運用的準確性從而讓學生感受到燕子的活潑可愛。講第四段時引導學生品味貼切的'比喻句。
我正想讓學生用感情地讀第二段時,無奈下課的鈴聲已經(jīng)響了。我本打算讓每個同學都充分地讀這一段,讓同學們帶著自已的感情來讀著一段。備課時我覺得這里時這節(jié)課的高潮,因為講前面幾段是引導學生欣賞燕子的活潑可愛,學生在這一段應(yīng)該在讀書聲中贊美燕子。我為這一段的教學埋下了鋪墊。同學們一定會讀得如情入境,而課堂則在對春天對燕子的美好贊美聲中結(jié)束,但是事與愿違,我感到很遺憾。
我想應(yīng)該是我自己沒有分清一節(jié)課的主次,想著什么都要抓,結(jié)果導致時間不夠。
《燕子》教學反思 篇23
作家筆下的燕子 同樣寫動物,作家就是作家,總會有獨到的眼光。 課文一開始——一身烏黑光亮的羽毛,一對俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,這就是活潑機靈的小燕子。
寥寥幾筆,就勾勒出活潑機靈的小燕子形象。仔細品品,這段文字不僅語言精練,而且,抓住了燕子的特點,描寫得特別傳神。教學中,我讓孩子們也來當一回小作家,抓住一種動物,仿照文中的敘述方式,來說一說它的外形熱點。旨在習得語言、習得方法。 第二小節(jié),為什么要寫呢?明明是寫小燕子,可是卻偏偏要寫爛漫無比的春光。
細細品味,把小燕子置身于這樣一個美好的意境中,才更顯出小燕子的'活潑可愛呀!作者不會無緣無故寫景。這一小節(jié)中,還有不少字眼,值得細讀慢品。讓孩子們說說自己的感受,一幅生機盎然的春景圖就展現(xiàn)在了眼前。 第三、四自然段,燕子的活動和休息,一動一靜,燕子的活動,兩種姿態(tài),“斜著身子在天空中了掠過,唧的一聲,已由這邊的稻田上,飛到那邊的柳樹下了!憋w行之快。還有一種“橫掠過湖面,剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面,那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去”,多么輕巧。 教學中,讓孩子們靜思默想,說說自己的感受,描繪腦海中浮現(xiàn)的畫面,讀讀品品中,燕子的形象在孩子們的心中活潑機靈起來。
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