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《走進花果山》教學反思
通過數學學習，讓學生感受生活中處處有數學，數學就在身邊。下面我們來看看《走進花果山》教學反思，僅供大家參考！
《走進花果山》教學反思1
《走進花果山——加法》一課是在學生認識了10以內數的基礎上來學習的。教師在設計時，注意運用學生已有知識和生活經驗組織教學內容，安排教學環(huán)節(jié)，并用課標的基本理念指導整個教學過程。其設計有以下幾個特點：
�。薄⒁浴段饔斡洝窞榍榫炒灤┤n始終。
本課選取了充滿童趣的《西游記》素材為背景，創(chuàng)設了“走進花果山”、
“豬八戒闖關”、“豬八戒見師傅”、“真假師傅”等一系列情境，將新授與練習自然的串起來，為學生提供了熟悉的、有趣的、求知的情境，激發(fā)了學生探索問題的欲望，解決問題的興趣。
２、注重學生問題意識的培養(yǎng)。
教學中改變了由教師為主提出問題的傳統(tǒng)教學模式，激發(fā)學生主動的發(fā)現(xiàn)問題，提出數學問題的積極性。培養(yǎng)學生自覺主動地用數學眼光“看世界”的意識。
�。场⒆⒅刈寣W生自主探索，合作交流。
引導學生在獨立探索的基礎上開展合作交流活動，自己想辦法解決提出的問題，展示自己的潛能。分小組圍坐的形式，為學生創(chuàng)設了一個獨立思考與合作交流的廣闊空間。讓學生運用以有知識經驗，在動手、動腦和交流的`活動中，發(fā)展對加法地認識，體現(xiàn)了方法多樣化和個性化的學習。使學生在學會知識的同時學會學習。
�。础⒕脑O計多樣化練習，調動學生練習的積極性。
教師對教材進行了大膽的再創(chuàng)造，將課后的練習改編成以《西游記》為主線的情境串，這樣的形式調動了學生的積極性，讓孩子在看動畫的過程中不知不覺的進行練習，鞏固了知識。并且注重了練習有易到難層次，由看圖列算式——口算練習——判斷，不斷提高學生的口算能力。
�。�、注重評價的多元化。
教師能夠及時的評價學生，例如：你的聲音真洪亮！這個小組聽的真認真！同時還注重了生生間的評價。讓孩子們學會欣賞他人，并且在評價的過程中，培養(yǎng)學生正確對待自己，正確對待別人的觀念，使學生明確怎樣做才是優(yōu)秀的，形成良好的學習習慣。
6、反歸現(xiàn)實。
學生上課得的小紅星，在下課前我進行了總體評價后，又讓學生根據得小紅星的情況進行提數學問題，又一次鞏固了本課所學的知識。
總之，本課的教學遵循教材的設計意圖及編寫思想。注意設計和創(chuàng)造情境聯(lián)系生活，調動學生學習興趣，安排探索和交流，掌握了知識，培養(yǎng)了學生的數學意識。
《走進花果山》教學反思2
1、情境引入，激發(fā)興趣
“最好的學習動機是學生對所學內容產生濃厚的興趣”，因此，在教學《走進花果山》（10以內數的加法）時，我根據學生的年齡特點和愛好，選取了充滿童趣的素材，以兒童非常熟悉和喜愛的動畫片《西游記》導入，創(chuàng)設了“走進花果山”的情境，激發(fā)了學生探究“花果山”的強烈愿望，營造了良好的'學習氛圍，為進一步探究新知做好了情感的準備。
2、鼓勵學生提出問題解決問題。
一年級小學生上學之前，有90%以上的學生基本會計算10以內的加減法，但對加法的意義還不理解，所以本節(jié)課中我主要是讓學生在具體情境中體會加法的意義。首先讓學生根據課本上的情境圖，提出問題，然后教師引導學生解決其中的一個問題，在此過程中讓學生明確，把兩個數合起來用加法計算，再讓學生自己解決其他的幾個問題；其次，通過編故事、尋找生活中的數學等環(huán)節(jié)，讓學生進一步體會加法的意義，并能創(chuàng)造性地解決生活中的一些問題。
3、自主學習，鼓勵創(chuàng)新
學生在入學之前，對10以內數的加法已經有了一定的認知基礎，但學生之間對學習方法的掌握存在著較大的差異，因此在教學時，我采用讓學生以小組討論、合作交流的形式，通過觀察提出問題，自己找到解決問題的方法。在解決問題的過程中，他們互相啟發(fā)，用不同的方法解答，培養(yǎng)了學生的合作意識和創(chuàng)新意識。
4、注重過程，重視體驗。
本節(jié)課，無論是對加法意義的理解，還是算法的掌握，我都不急于下結論、定算法，而是通過看一看、想一想、畫一畫、說一說等活動，讓學生在體驗中領悟，體會加法的含義，體會算法的多樣化。
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