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《包裝》教學反思(精選18篇)
在現(xiàn)實社會中,我們要有一流的教學能力,反思自己,必須要讓自己抽身出來看事件或者場景,看一段歷程當中的自己。我們該怎么去寫反思呢?下面是小編為大家整理的《包裝》教學反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《包裝》教學反思 1
有幸參加本次錄像課評比活動,在經(jīng)歷了整個“磨課”“研課”的過程后,使我清楚地感受到“細節(jié)決定成敗”,每一環(huán)節(jié)的銜結(jié)語,每一次對學生的評價,每次對課堂小意外的處理等等,只有努力和改進,才會不斷的進步和提高。
設計長方體的包裝方案這一內(nèi)容,以為貧困山區(qū)留守兒童送學具獻愛心為活動背景,怎樣包裝學具盒更節(jié)省包裝紙為中心問題,通過“設想與擺放”、“記錄與計算”、“交流與比較”、以及“發(fā)現(xiàn)與思考“等系列活動,綜合運用長方體和正方體、四則運算以及探索規(guī)律等方面的知識來解決問題。從學生解決問題的實際出發(fā),在開放的、系統(tǒng)的數(shù)學活動中,重在為學生探索提供思路和線索,讓學生經(jīng)歷不斷嘗試,不斷發(fā)現(xiàn)新問題,再嘗試解決新問題的探索過程,并應引導學生反思探究過程中的重要思路與影響結(jié)果的因素分析,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、解題策略和實踐能力。
我在教學中,注重教學過程中每個教學目標的落實。一是教師重視對學生學習興趣和能力的培養(yǎng),以當小小設計師這個活動為載體,激發(fā)了學生的求知欲望。二是學生在教師的引導下,從包裝一個長方體學具盒開始,逐步增加到兩個、四個、八個學具盒進行包裝方案的'設計,通過動手操作,感悟,再動手操作,再感悟,加上適當?shù)亩嗝襟w輔助教學,最終尋找出包裝多個相同長方體物體的最優(yōu)策略。整個過程中,讓學生合作學習,體現(xiàn)了學生的操作能力和合作精神。三是通過給貧困山區(qū)留守兒童送學具和怎樣設計用包裝紙最少這一活動,培養(yǎng)了學生養(yǎng)成關愛他人、互幫互助以及節(jié)儉的良好品德。
本課中,也存在許多不足,如學生在小組合作探究時,個別學生不積極,參與熱情不高,學生上臺匯報時,語言表達能力還有待提高。
《包裝》教學反思 2
在課堂40分鐘即將結(jié)束之時,我要求學生將做好的作業(yè)展示在講臺上,我組織學生將作品放在講臺前,對作品進行自評和他評。在評述自己的作品時一名學生這樣說道:“老師,我的包裝紙上設計的是紅心圖案,我想把它送給媽媽,代表我的一份心意,感謝媽媽為我生活學習日夜操勞,在母親節(jié)到來之際,祝媽媽節(jié)日快樂!”另一位學生回答說:“老師,我的包裝紙上設計的是水果圖案,我想把它送給爸爸,我的爸爸是一名交警,工作非常辛苦,風吹日曬,口干舌燥,他下班回到家,看到鮮艷的水果望梅止渴”。接著又有一位學生說:“老師,我在包裝紙上設計卡通娃娃笑哈哈圖案,我想把他送給我外公,因為外公重病住院,祝他老人家早日康復,天天笑口常開。”
最后,我進行總評,將學生設計中優(yōu)秀作品進行總結(jié)表揚,對畫的不太好的同學進行點評和提出鼓勵性的建議讓他們添加與完善作品,使其更完美。從而使學生體驗到課堂學習帶來的成就感,讓學生認為自己也能設計出美麗漂亮的包裝紙,內(nèi)心增強學習興趣,正如常言道:“成功更是成功之母”充分體驗欣賞評價過程的這種“樂感”。
一位教育界的領導人曾經(jīng)很中肯地說過這樣的話:“童趣、童貞、童心,必須予以精心保護,使之不受踐踏,因為這是形成健全人格的最重要的基礎!睂W生的個性存在著很大的差異,有美術天賦的學生畢竟很少,教師在教學中要注意因材施教,因勢利導。先請有見解的學生談自己獨特的想法,鼓勵他們勇于向大師的作品說:“不”。以點帶面,使他們在教學中起“領頭羊”的作用。還要不失時機的扶正他們的思想偏差。對那些信心不足的學生,尊重他們的感受,鼓勵他們相信自我,幫助他們度過創(chuàng)作過程中的'困難,即使是對“原作”的一點點“改變”,教師也要給他們以極大的熱情與鼓勵。有資料證明,教師的友好、溫和與學生的創(chuàng)造是成正比的。
學生的每一件作品都顯示出獨特的想象力和個性特征,作品中所表現(xiàn)的內(nèi)容、形式、方法、效果上的差異都是難能可貴的。這就是說教師要能容下每一件作品,保護學生的真情實感,抓住作品的閃光點,予以充分的鼓勵和肯定。
《包裝》教學反思 3
本節(jié)課是北師大第四版教材四年級下冊第三單元第4 課,教材的第一個問題:買包裝只需要多少元?有了前三節(jié)課的基礎,學生能夠準確計算出結(jié)果。
這個環(huán)節(jié)的重點是,計算后要讓學生進一步理解小數(shù)乘法和整數(shù)乘法之間的關系,兩者之間如何相互轉(zhuǎn)化,理解算理。第二問題:買彩帶需要多少元?這個問題在第一個問題理解小數(shù)乘法的算理后,強調(diào)如何用豎式計算。這對學生來說是個難點。在以前的.小數(shù)加減法計算中,我們采用的是小數(shù)點對齊。所以在計算小數(shù)乘法時學生還會出現(xiàn)小數(shù)點對齊的方法。這種方法我們在教研時認為這也是對的,但并不是最優(yōu)的方法。所以這個環(huán)節(jié)應該善于抓住生成點,展示學生的“小數(shù)點對齊”和“末位對齊”這兩種計算方法,讓學生自己對比,從而優(yōu)化算法。第三問題:嘗試算一算。這個環(huán)節(jié)就脫離了情境,給學生呈現(xiàn)了抽象的算式,讓學生獨立計算,并在交流想法時,歸納出小數(shù)乘小數(shù)的豎式計算方法。尤其要強調(diào)積的小數(shù)點位置的缺點。
這三個問題是層層遞進的,學生通過問題串,可以理解算理掌握算法,一種是“標準”的末位對齊,另一種就是“錯誤”的小數(shù)點對齊。我并不急于告訴學生應該怎樣計算,而是讓學生思考“你認為這兩種方法哪種更合適?”這就引起了學生思維的碰撞,你一言我一語的,就探討出了“末位對齊”的計算。教學效果較好。
《包裝》教學反思 4
《包裝的學問》是北師大版數(shù)學第十冊綜合實踐內(nèi)容之一,它是在學生掌握了長方體、正方體的表面積計算,也有了合并、分割正方體和長方體的已有經(jīng)驗的基礎上進行教學的。反思整個課堂,我努力創(chuàng)設情境,積極組織引導,發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢,取得了良好的教學效果,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
一、創(chuàng)造性地使用教材,創(chuàng)設情境,激發(fā)探究欲望
教材的呈現(xiàn)方式是包裝糖果盒,學生不僅沒有糖果盒,更不能人手一個。如果讓學生做一個長方體盒子,不僅費時,規(guī)格又很難統(tǒng)一。自從國家實施蛋奶工程以后,學生奶的盒子是隨處可見,學生能通過測量、擺一擺的活動,親身經(jīng)歷包裝的過程,這樣從學生已有的生活體驗入手,提出現(xiàn)實的、有意義的學習內(nèi)容,激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生的學習積極性,同時讓學生感受的數(shù)學就在身邊,達到返璞歸真的效果。
二、層層遞進,提升探究深度
本課從包裝一個長方體引入復習舊知識,揭示課題;要包裝兩個、三個、四個相同的長方體,探究新知。從而逐漸完成最節(jié)約包裝紙的包裝方案,不僅要考慮重疊最大的面,還要考慮重疊最多的面才能減少最多的面積,從而減少包裝面積,節(jié)約包裝紙。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進。學生的學習不只停留在淺層次,而是不斷迎接新的挑戰(zhàn)。他們被數(shù)學自身的魅力所吸引,參與其中,樂在其中,知識技能、過程方法、情感態(tài)度的價值觀也得到了最大程度的提高。
三、自主參與,開放探究空間
“自由是創(chuàng)新的源泉!弊约壕陀志邆淞顺湓5.時間和廣闊的空間,學生的學習和發(fā)展才有基本保障。為了保證探究的實效,而不是走過場;為了不把學生當“操作工”,而是真真正正的“探究者”。我充分開放課堂,讓學生去猜想,并自己想辦法驗證猜想,小組之間互相合作,取長補短,在有限的時間內(nèi),主動獲取、發(fā)現(xiàn)、鞏固、深化盡量多的知識。老師在此時只在關鍵處加以點撥或指導,起到組織者和領導者的作用。學生也在這一過程中鞏固認識,發(fā)展思維,體驗成功。培養(yǎng)了樂趣。
當然,本節(jié)課我也有做的不好的地方,如激勵評價單一,有待今后繼續(xù)改進,小組合作的秩序和水平有待提高。
《包裝》教學反思 5
鄧老師設計的教學策略放手讓學生自己想法設計包裝的方法,并親自實踐,引導學生觀察、比較、交流,反思那種包裝方案最節(jié)約。
閃光點一:讓學生作為整個教學的主體
讓他們在活動中得到感受,發(fā)現(xiàn)刺激其思維的運轉(zhuǎn)和語言的表達,大膽的猜想,有根據(jù)的猜想,并驗證猜想。
學生從一盒的包裝至少需要與其表面積相等的包裝紙出發(fā),引出多個相同物體包裝的擺放形式,從而找到最小表面積的最優(yōu)方案。通過學生親自動手嘗試擺放、計算,使學生經(jīng)歷計算、動手操作、猜測、發(fā)現(xiàn)、驗證的過程。這個過程中對于規(guī)律的總結(jié)是屬于稍有難度的問題,但實際操作疊放是每個學生都能做到的,也就真正體現(xiàn)了人人在數(shù)學中得到不同的發(fā)展認識,也體現(xiàn)了面對所有學生的新要求。本節(jié)課設置了五次活動,采用“操作-猜想-驗證-結(jié)論”的教學模式,在學生動手操作中探索出包裝方法的多樣樣性。重視培養(yǎng)學生的應用意識。
閃光點二:學數(shù)學的目標之一是用數(shù)學,學生將所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實的生活中去。
通過學生擺一擺、猜想、驗證-結(jié)論等教學環(huán)節(jié),培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)和解決問題的能力,了解數(shù)學在現(xiàn)實生活的作用,體會數(shù)學學習的重要性。
閃光點三:鼓勵學生獨立思考,引導學生自主探索、合作交流。
在教學中,鼓勵學生獨立思考,讓學生動手擺一擺,擺出不同的包裝方法,猜想怎樣省包裝紙,驗證猜想,一步一步引導學生自主探索、合作交流的過程囊,得出哪種包裝最省包裝紙。
閃光點四:注重將所學的知識運用到生活中去。
在拓展應用環(huán)節(jié)中,對餅干、月餅和牛奶的包裝進行點評,使本節(jié)課的綜合實踐得到了延伸,既培養(yǎng)學生節(jié)約的意識,還提高孩子們對知識的綜合運用體會數(shù)學學習的重要性。
閃光點五:把握并駕馭教材,有深度的拓展。
鄧老師是一位年資深的高年級老師,每次聽她的'課都會給我們新的啟迪,有著新的感悟,作為高年級老師的她,課堂有著自己獨特的教學風格,盡管她語言不是很華美,可是很有吸引力,聽課者與學生會受感染,自主進入課堂。她的教學中特別注重拓展應用環(huán)節(jié)中,有深度的拓展,不難看出,她平時的課堂中注重培養(yǎng)孩子們的各種思維能力:思維能力、創(chuàng)新意識、實踐能力的培養(yǎng)。這種做法值得我們學習借鑒。
《包裝》教學反思 6
本課通過引領學生有意識的觀察商品包裝上的信息,分析整理,獲取一些有價值的內(nèi)容,從而幫助他們有效識別商品信息,有效抵制偽劣商品,用知識改善生活,提高生活。本課的教學中,我力求以學生直接參與的交流活動為主要教學形式,讓學生在主動積極的參與中學習知識。充分調(diào)動了學生的積極性,同時培養(yǎng)了學生的主動參與意識、互相合作意識,使學生真正成為課堂自主學習的主人。
一、充分體現(xiàn)了學生的主體地位。
在整個活動過程中,老師因勢利利導,發(fā)揮了積極有效的作用。引導學生進行觀察、思考、討論與交流,既貼近學生的生活經(jīng)驗,又較好地體現(xiàn)了學生的探究性;使學生既得到感性的認識,又做到理性的思考。如在第三個環(huán)節(jié)中,買到不合適的商品該怎么辦呢?教師提出問題,讓學生思考、想出解決問題的.辦法,然后交流怎樣做更合適。此環(huán)節(jié)的設置,既調(diào)動了學生的積極性,又給了學生一個展示自己的機會。
二、充分體現(xiàn)了學生的自主性。
在第二個環(huán)節(jié)小組交流活動中,讓學生根據(jù)自己的喜好選擇交流話題,既尊重學生的選擇,又讓學生在交流過程中共享資源,了解更多的商品知識。
三、充分發(fā)揮學生的特長,展示學生能力。
在學生匯報成果階段學生通過多種形式匯報:如采用你問我答的形式匯報食品包裝信息,采用快板書的形式把藥品的包裝信息與快板書結(jié)合起來學生很感興趣。不僅學習到了知識還活躍了課堂氣氛。
四、注重知識的課外延伸
打破課堂壁壘,將活動延伸到課外,激勵學生在廣闊的社會課堂中合作探究、自主嘗試。
因為一堂綜合課的結(jié)束,僅僅是學生社會生活的開始。所以在買到不合適的商品怎么辦這個環(huán)節(jié)結(jié)束時,我留給了學生中國消費者協(xié)會網(wǎng)的網(wǎng)址,以讓學生了解更多的消費知識。同時,在本課結(jié)束時,還提示學生用本節(jié)課學到的購物知識購物,并跟同學交流感受。使學生學以致用,真正實現(xiàn)綜合活動課的實踐性。
《包裝》教學反思 7
五月的“青年教師課堂教學大比武”早已落下帷幕,但當時的情景還歷歷在目,幾分欣喜、幾分失落、幾分收獲。說實在的,科學課的教齡和同辦公室的姚老師一樣——再過兩個月才滿“周歲”(因為本人剛開始兩年都是常識兼體育,一直與科學無緣)。好在抽得一個“上上簽”——最后一節(jié)上課,有較多的時間準備。雖然以前也看多教學的內(nèi)容,也聽過這一內(nèi)容的公開課,但真正要輪到自己上臺了,還是很心虛,也許不是用“一點點”可以形容的。于是決定靜下心來好好把教材理一遍,還擔心對材料把握得不對,又參考了教參,總算踏實一點了,心中也有了教學的基本思路了。還暗自慶幸上周已經(jīng)布置學生準備好了食物包裝袋了,不然可要“無米之炊”、“紙上談兵”嘍!
本課教學下來有一些成功之處,也存在許多不足的地方。做得較好的地方如對教材把握較好,課堂上能體現(xiàn)學生的自主性、參與性,以學生為本,以食品的保質(zhì)期為切入口,步步深入,有重點、有層次。不足的地方如對學生觀察的指導不夠,對保質(zhì)期以外的一些信息滲透不足等,具體可以從以下幾個方面來分析。
1、學生觀察需要教師一定的指導
“一切科學發(fā)現(xiàn)都從觀察開始”(我們科學教師標語)。的確,觀察在科學研究中起著舉足輕重的作用,沒有全面深入地觀察就沒有高質(zhì)量的科學發(fā)現(xiàn)。本課開門見山引入學習的內(nèi)容以后,放手讓學生觀察食物包裝上的信息,從學生的反饋來看,顯然還沒有深入觀察,有的學生甚至是看到一樣說一樣,缺乏整體性、系統(tǒng)性。學生較多地關注保質(zhì)期、生產(chǎn)日期、配料、營養(yǎng)成分、生產(chǎn)廠家等文字信息,而對一些花花綠綠的圖片視而不見,對質(zhì)量安全標識、條形碼、撕口等很少關注。這時候,教師應該及時介入,對學生進行適當?shù)闹笇,如問學生我們從食品包裝上除了能獲取保質(zhì)期、商品名稱等文字信息以外還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎?這樣學生的關注點就會像條形碼、鋸齒形等非文字的轉(zhuǎn)移,從而更加全面地從食物包裝上獲取信息。
2、科學探究也需要創(chuàng)設一定的情境
在教學課的第二部分“比較幾種食品的保質(zhì)期”的時候,我采用一袋從抽屜中翻出來的麥片引入,這樣很自然地引起學生對保質(zhì)期的注意。但教學后總感覺還缺少什么?保質(zhì)期雖然是一個大家都很關注的內(nèi)容,但生活中學生在選擇食品的時候是不是只關注保質(zhì)期呢?答案當然是否定的,對食品的名稱、商標等因素也非常關注。所以我覺得這個情景可以再生活化一點,比如老師準備到超市買鮮牛奶,請同學們介紹介紹自己平時如何選擇的經(jīng)驗。在學生介紹的中,對食品商標品牌、保質(zhì)期、生產(chǎn)日期等都會有一個選擇的過程,經(jīng)過交流、討論學生自然會選擇一些質(zhì)量把關較好知名度較好的品牌的'牛奶,然后從中挑選沒有超過保質(zhì)期的,在都沒有超過保質(zhì)期的情況下,選擇生產(chǎn)日期近的更新鮮等,同時注意一些“早產(chǎn)奶”等等。最后再自然地過度到比較幾種食品包裝袋上保質(zhì)期的長短,猜測影響保質(zhì)期的長短的因素、尋找證據(jù)等環(huán)節(jié)。這樣的情境更貼近學生的實際生活,有他們的生活經(jīng)驗支撐。
3、材料呈現(xiàn)需要有一定的結(jié)構(gòu)
影響保質(zhì)期的因素是本課的一個難點,如何突破這個難點?我覺得這就需要借助有結(jié)構(gòu)的材料。在準備材料的時候,有幾個組我特地準備了達能酸奶、鮮牛奶、罐裝牛奶;保質(zhì)期相差較大的蛋糕、餅干、咖啡等。這些有結(jié)構(gòu)的材料能夠讓學生在比較的過程中發(fā)現(xiàn),不同的保存方法、不同的包裝方法、不同的配料以及食品本身的特點等都可能對保質(zhì)期的長短產(chǎn)生影響。利用這樣有結(jié)構(gòu)的材料為學生影響保質(zhì)期長短的猜想提供了有力的證據(jù),避免學生只憑自己主觀猜測,把猜想當結(jié)論的做法,較好地突破了教學的難點。
4、課后延伸需要依托一定的材料和激勵措施
在平常的上課、聽課過程,很多老師們把一些課內(nèi)完不成的探究任務延伸到課外,這本無可厚非。但課后能夠真正去開展研究的恐怕寥寥無幾,延伸的實效性大打折扣,課結(jié)束后也很少有人問津。這樣,課后延伸便成為了“美麗的謊言”。本節(jié)課除了下發(fā)對食物配料的調(diào)查表以外還用一些食品包裝袋的小制作作為認真完成作業(yè)獎勵,極大的調(diào)動了學生的積極性,從課后學生的反饋來看效果也非常好,學生通過上網(wǎng)、看書查資料,或者詢問一些食品廠、醫(yī)院里工作的親戚把這些配料在食物里的作用,對人體產(chǎn)生的影響等都進行了調(diào)查。當然,實際的操作中不一定都要獎勵學生物品,可以以精神鼓勵為主,在下節(jié)課上課的時候?qū)φJ真完成調(diào)查的小組大加表揚,獎勵紅五星,加分等激勵措施。相信有一定的激勵,學生完成的數(shù)量和質(zhì)量一定會更好!
5、科學作業(yè)需要一些靈活處理
就目前為止,筆者看到的、聽到的各級各類的科學公開課中,基本都是科學探究活動從頭到尾,從來沒有要求學生做科學課堂作業(yè)的?茖W作業(yè)都無人問津,儼然成為一個“被遺忘的角落”。那么,科學課真的不需要做作業(yè)么?筆者不敢茍同!有關部門組織很多的專家編寫了作業(yè)本,我們的學;隋X購買了這樣的作業(yè)本,難道就這么置之不理!再說,科學探究也并不意味著不要做作業(yè)了,對所學科學知識、方法的鞏固還是很有必要的。課堂上對科學作業(yè)不聞不問,什么時候讓學生來完成?科學作業(yè)究竟該如何處理比較合適,筆者認為應該視作業(yè)的具體情況靈活處理,可以結(jié)合教學內(nèi)容適當取舍,也可以在課的過程中適當穿插等。本節(jié)課根據(jù)作業(yè)本的內(nèi)容,(1、觀察一種食物包裝袋,你能從包裝袋上獲得哪些信息?2、比較幾種食品的保質(zhì)期和保存方法。)讓學生在收集食品包裝時完成。雖然這里沒有老師的指導,學生的觀察、比較可能不是很仔細,但這是初步讓學生去有意識地從食物包裝袋上獲取一些信息,而不是僅僅完成收集幾個包裝袋的任務。這樣也可以節(jié)約課堂上的一部分時間,對讓教學的重點觀察研究幾種食品的保質(zhì)期及影響保質(zhì)期的因素有充足的時間,而不是匆匆地走過場。
也許應該感謝這樣的一次機會,讓我有了更多的了解教材,了解自己的機會,了解到要真正成為一名科學老師還是很多的路要走。教,然后知困!然也!
《包裝》教學反思 8
《包裝的學問》是數(shù)學第十冊綜合實踐內(nèi)容之一,它是在學生掌握了正方體、長方體的表面積計算,也有了合并、分割正方體、長方體的已有經(jīng)驗的基礎上進行教學的'。教學中我重視滲透數(shù)學思想方法,尋求解決問題的策略。反思整個課堂,我努力創(chuàng)設情境,積極組織引導,取得了優(yōu)良的教學效果,主要體現(xiàn)在以下幾方面:
一、層層遞進,提升探究深度
本課從包裝2包糖果、3包糖果探究新知,從而得出最節(jié)約包裝紙的包裝方案(考慮重疊最大的面,從而減少包裝面積,節(jié)約包裝紙)。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進。學生的學習不止停留在淺層次,而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn)。他們被數(shù)學自身的魅力所吸引,參與其中,樂在其中,知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀也得到了最大程度的提高。
二、自主參與,開放探究空間
“自由是創(chuàng)新的源泉!敝挥芯邆淞顺湓5臅r間和廣闊的空間,學生的學習和發(fā)展才有基本保障。為了保證探究的實效,而不是走過場;為了不把學生當“操作工”,而是真真正正的“探究者”。我充分開放課堂,讓學生去猜想,并自己想辦法驗證猜想,主動去獲取、發(fā)現(xiàn)、鞏固、深化知識。學生在交流、展示、匯報中鞏固認知,發(fā)展思維,體驗成功,培養(yǎng)了樂趣。
《包裝》教學反思 9
本節(jié)課是針對解決“小學高年級學生動手操作能力的培養(yǎng)”這個問題設計的,根據(jù)平時的教學,發(fā)現(xiàn)每次讓學生準備學具上課,經(jīng)常遇到?jīng)]準備或準備不當?shù)那闆r,這樣嚴重影響上課質(zhì)量。因此,課前充分準備好教具、學具材料是很重要的,我覺得如果老師能夠統(tǒng)一提供適當?shù)膶W具,將大大提高學生動手操作能力的積極性。再精心設計動手操作的步驟,使教具、學具直觀手段發(fā)揮應有的作用。根據(jù)小學數(shù)學新課程標準,我決定從探索“四度”數(shù)學課堂入手。所謂的“四度”數(shù)學課堂,即小學數(shù)學課堂要具有“寬度”、“高度”、“深度”和“溫度”。
一、教學過程有意義創(chuàng)設與設計,讓數(shù)學課堂有“寬度”。(知識技能)
本課從包裝1盒磁帶,復習舊知;到包裝2盒、3盒、4盒相同的磁帶探究新知,從而逐漸完善最節(jié)約包裝紙的包裝方案(不僅要考慮重合最大的面,還要考慮重合最多的面才能減少最多的面積,也可以觀察拼出的長方體的長、寬、高,只有使長、寬、高最接近,這樣表面積最小,才最節(jié)約包裝紙)。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進。學生的學習不止停留在淺層次,而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn)。他們被數(shù)學自身的魅力所吸引,參與其中,樂在其中,知識技能、過程方法也得到了最大程度的提高。
二、數(shù)學思想有意識挖掘與滲透,讓數(shù)學課堂有“高度”。(數(shù)學思想)
在解決包裝兩盒磁帶時,讓學生自己動手擺放、比較、交流,給予他們自主思考,自主探究的時間,讓他們充分體驗解決問題的基本過程和方法。當學生體驗解決策略多樣化的同時,再引導他們進一步探究最優(yōu)策略,通過探究最后得出:重合面積最大,包裝表面積就最小,從而最節(jié)約包裝紙。這樣就充分體現(xiàn)了數(shù)學的.優(yōu)化思想和滲透分類思想。在操作過程中,能及時引導學生仔細觀察,并指導學生在動手操作中伴以思維和語言的表達,對那些思維敏捷的學生,多鼓勵他們創(chuàng)新,能否采用多種方法去動手操作。
三、數(shù)學本質(zhì)有機地建構(gòu)與提升,讓數(shù)學課堂有“深度”。(數(shù)學思考)
在“拓展創(chuàng)新”環(huán)節(jié),我設計了3個層次的練習。一是:包裝3盒磁帶,目的是讓學生不通過計算,運用剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,直接觀察、判斷得出最節(jié)約包裝紙的包裝方法。
為了不讓學生形成錯誤的思維定勢:節(jié)約包裝紙只需重疊最大的面。我又設計了第二個練習:包裝4盒磁帶及4盒伊利純牛奶盒。先讓學生在小組中通過動手擺一擺確定節(jié)約方案,在引導學生對這一結(jié)論進行質(zhì)疑:為什么不是重合8個面的重合面積最大呢?從而激發(fā)學生進行思考。老師只是引導組織與適時點撥,并在最后用多媒體演示,讓學生更清晰的認識到:包裝多個相同長方體,要節(jié)約包裝紙,除了要考慮重合最大的面,也要考慮重合最多的面。再通過對4盒伊利純牛奶盒的包裝,讓學生研究發(fā)現(xiàn),拼出的長方體的長、寬、高的大小直接影響到表面積的大小。
最后,再靈活運用總結(jié)出的節(jié)約包裝紙的方法,判斷思考題:包裝4個特殊的長方體。
四、學習情感有效地激勵和喚醒,讓數(shù)學課堂有“溫度”。(情感態(tài)度)
課始,我聯(lián)系生活,創(chuàng)設“送學生六一禮物,讓學生欣賞精美的禮物”的教學情境引入新課,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,激起為什么要學習包裝的熱情和探索最佳方法的欲望,同時讓學生充分感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,體會數(shù)學就在身邊。并通過包裝1盒磁帶,復習長方體的表面積計算,為接下去的探索、創(chuàng)新打下良好的情感基礎與知識基礎。
不足之處:對學生的評價激勵較弱。
《包裝》教學反思 10
本課屬于“設計應用”領域,我以同學們所熟悉的紙盒包裝設計作為本課的重點同學們對它比較熟悉,它既方便我們購物,又展示了商品的品牌形象,而且易于制作好的包裝就是一件藝術品。本課要求學生知道設計與生活的關系,在生活中的應用及功能;學會紙盒包裝的機構(gòu)設計與制作方法,并發(fā)揮想象力,設計出造型新穎美觀的手提袋。
在教學時,我首先我創(chuàng)設了這樣的情境:“母親節(jié)快到了,我送了母親一份小禮品,”并把一個典型的禮品包裝盒展示給學生們。實物的展示無不給學生帶來驚訝和羨慕的目光,我趁勢利導,介紹這個包裝盒的特點,并適時滲透自己的情感,從而揭示課題。然后運用PPT介紹各種類型的產(chǎn)品包裝如便攜式、展示式、,分析包裝的特點、圖案和用途,互相交流自己喜歡的提袋設計。通過這個環(huán)節(jié),同學們能了解包裝的功能,設計與生活的關系,美觀實用,詮釋品牌的理念,而且好的包裝就是一件藝術品。接下來一起研究紙盒包裝圖案及造型的設計。在這個環(huán)節(jié)中,學生們先分析提袋裝飾圖案的色彩搭配、裝飾位置以及圖案的抽象與夸張。接下來分析不同的提手設計方法,有用繩帶來做提手的,有用刻挖的方法設計提手的,還有用粘貼的方法設計提手的。最后一起研究紙盒的結(jié)構(gòu)設計圖,通過觀察發(fā)現(xiàn)提袋四個側(cè)面和一個底面的大小位置的特點,并合作來畫梯形等不同造型提袋的展開圖紙。
在制作過程中,有的同學是用舊提袋改裝或裱糊來重新設計的,問題不大,重點在裝飾圖案的設計。有的用包裝紙或掛歷紙先畫展開平面圖,再粘貼起來,最后裝飾。這樣來設計的.同學,問題錯誤花樣百出。他們只是在模仿,沒有創(chuàng)新;畫的展開圖對著的兩個側(cè)面寬度不一樣;長方形的面畫歪了,不標準了;底面畫的太窄了,粘貼時封不起底來;要不然就是畫好圖粘不起來,不知道誰和誰貼一塊;有的干脆不做五個面的,兩個面粘起來,愁得我頭都大了。也有的同學很靈巧,立體空間感強,專門幫同學畫展開平面圖紙,畫的又快又準確;剩下的粘貼、裝飾讓其他人來做。有的學生直接用包裝紙來制作的提袋非常美觀實用。
每個孩子的動手能力和空間感都不一樣,有的孩子可能需要很長時間才能完成,對于這些孩子,給他們充分的時間,他們就會在不斷的錯誤與探索中學會并掌握的。
在教學中我的不足之處在于整個課堂不夠活躍,我對于學生的激勵性語言也不夠,是課堂氛圍受到影響,在以后上課的過程中要加強鼓勵性語言,整個過程再生動新穎,提高學生上課的積極性,踴躍性。
《包裝》教學反思 11
這節(jié)課的主要亮點:
1、大膽地對教材進行了取舍。這一課的內(nèi)容很多,包括課前準備、課中的觀察討論、課后的實踐等等。教師不可能將包裝袋上的學問全部講透、講完,教師能夠根據(jù)生活中的需要與年齡特征作出取舍,真正構(gòu)建面向?qū)W生生活的、回歸學生現(xiàn)實生活的開放的課堂,將寶貴的課堂教學時間充分利用。
2、關注課程內(nèi)容的綜合性、開放性、注重討論研究,以及學生的主體作用。在設計教學活動時,周老師能夠結(jié)合學生的實際情況有針對性地重點探究了包裝袋上的商標、配料、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期等,因為這對于學生生活引導是十分必要的,教師通過設計“鑒別食品包裝袋活動”,引發(fā)生活情境問題,讓學生置身其中,去判斷、去選擇……加深學生的體驗,將做一個聰明消費者的教育潛移默化。
3、關注學生的生活和體驗,讓課堂貼近生活。陶行知“生活即德育”的思想是指導品德與社會新課程改革的大方向。周老師努力從學生的現(xiàn)實世界中,尋找教育教學最合適的切口和教育點,探尋教育的源頭活水,從生活中來、實踐中來、社會中來,最后指導學生更好地回到生活中、實踐中、社會中,回到生活的本原中去。
4、溫馨提示突出重點。本節(jié)課增加了溫馨提示,這個環(huán)節(jié)在我們研討的時候是沒有的',但是我認為這幾個溫馨提示更能突出本課的重點,引起學生的注意,讓學生在以后的生活實踐中能夠很好的掌握購買商品時應該注意包裝上的標識要齊全,并且知道要選擇知名度高、信譽度高的商品。
本節(jié)課的不足之處:
1、教學應變能力還有待進一步提高,在時間的把握上存在著一定的問題,在此方面應該加強。
2、本節(jié)課在大屏幕上打出了各個區(qū)消協(xié)的投訴電話,可是由于教師當時比較緊張,沒有把屏幕讓開,學生根本沒有看清楚投訴電話,失去了本環(huán)節(jié)的意義。
《包裝》教學反思 12
這是一節(jié)組內(nèi)教研課,自認也是我從教這一學科以來最失敗的一節(jié)教研課。本節(jié)內(nèi)容多,本人又受制于教材的束縛,再加上沒有靈活的教學機智等多方面的原因,導致課堂教學的失敗。其實每節(jié)課下來,不用別人去評價課堂教學的優(yōu)劣,只要自己感覺很舒服,很輕松,即便稱不上是優(yōu)秀的課例,起碼也是合格的。如果自己都感覺別別扭扭,那就該徹底反思了。通過自我剖析這堂課,我總結(jié)出以下幾點:
教材的使用要“活”
以前在教語文學科時,經(jīng)常是長文短教,抓住一兩個知識點深入挖掘,只要孩子們能學有所獲,不管是方法上的,內(nèi)容上,思想上的,當然如果能兼得更好。從教科學這一學科后,因為自己是個門外漢,沒有膽量去“冒險”,只想“本本分分”的'和孩子們一起學習,只要教學成績別太差就萬事大吉了。也從沒遇到過內(nèi)容這么多的一節(jié)課,更是從沒想過內(nèi)容多的課該如何教學,才能保證在規(guī)定時間內(nèi)完成教學任務,最主要的是孩子們得學到東西;仡欉@節(jié)課,我完全是按照教材編者的思路,一步步順下來的。結(jié)果是忙忙亂亂,在研究牛奶餅干的配料以及食物的包裝與保質(zhì)期的關系時,過于匆忙,不要說孩子了,就連我這個老師,都感覺自己不知所云。課后自己反思,我想,以前常說,我們是“用教材教”,而不是“教教材”,而我恰恰是受到了教材的束縛,如果我能抓住本課重點,結(jié)合重點,創(chuàng)造性地使用教材,也來個“長文短教”,我想效果應該比這好。
方法的運用要“活”
教學有法,但無定法。我自認教學理念上沒有問題,盡量將課堂還給孩子,引導孩子們自己去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題?捎捎谡n前沒有安排預習,關于食品配料的作用,孩子們一無所知,既沒有生活經(jīng)驗,課堂上又沒有辦法查閱資料,所以讓孩子們憑空猜想實屬浪費時間。雖然我本不想給孩子增加負擔,但偶爾布置一次預習的作業(yè)(查閱資料)也不算過分,F(xiàn)在想想,我所謂的好心,其實是剝奪了孩子收集信息,處理信息,培養(yǎng)能力,鍛煉自己的機會。這樣看來,還是我的方法有問題了。教學方法靈活些,對生對己都是利大于弊的。
知識的應用要“活”
科學知識來源于生活,更要應用于生活。本節(jié)課旨在通過學生對常見的食物包裝的觀察研究,啟發(fā)學生從更寬廣的角度去探究食物,主動獲取食品信息,辨別食品優(yōu)劣,用學到的知識改善生活。課堂上雖然我也有意識的關注了這一點,但由于時間過于匆忙,有些不可刪減的東西也被剔除。比如,現(xiàn)實中,孩子們在選擇零食時,只圖口味好,根本不去關注生產(chǎn)廠家,生產(chǎn)日期,保質(zhì)期,以及衛(wèi)生許可等。課堂上應該再次重申“三無產(chǎn)品”不可食用。另外在設計教學時,最后一個環(huán)節(jié)是布置作業(yè)——找出家里的所以帶包裝的食物,算出到期時間,并告訴家長過期食物不能吃。這些設計正好體現(xiàn)了知識的應用。學習,最重要的是學習生活的技能,如果學的知識不會用,豈不是白白浪費了時間?如果重新設計教學,我會壓縮其他環(huán)節(jié),但此處卻必須保留。
當然,課堂上還存在很多細節(jié)問題,我會逐步改正。
《包裝》教學反思 13
一、合理取舍,完善教材
這節(jié)課由三個活動組成,一是觀察食品包裝袋或包裝盒;二是調(diào)查了解食品的配料;三是比較幾種食品的保質(zhì)期。初次設計時,我先讓學生分小組觀察食品包裝上的信息后記錄下來,再小組匯報,接著對信息進行分類。然后全班分小組探究影響食品保質(zhì)期的因素,而把調(diào)查了解食品的配料這個環(huán)節(jié)一帶而過,只是要求學生課后去探究。因此,整節(jié)課給人感覺教學內(nèi)容比較多,時間分配不太合理,重難點不夠突出。學生在第一個活動中觀察食品包裝袋后記錄信息、對信息分類環(huán)節(jié)用時過長,沒有時間對后面兩個活動進行充分、深入的探究。針對上述問題,我做了以下調(diào)整:
1.將活動一中“觀察食品包裝袋后記錄信息”改成“觀察食品包裝袋,將你發(fā)現(xiàn)的信息說給小組內(nèi)的同學聽一聽”;將“信息分類”滲透在學生匯報信息這一環(huán)節(jié)中。因為,食品包裝上的信息都已經(jīng)清楚的反映在包裝上了,讓學生將發(fā)現(xiàn)的信息一條條記錄下來,很費時。學生說比寫快,其效果更好。而信息分類不是本課的重點,其標準也很難確定。因此,學生匯報信息時,教師就把課前準備好的信息卡片直接分類板書出來。這樣處理可以有效的節(jié)約教學時間,空出時間讓學生對后面兩個活動做比較深入的探究。
2.本節(jié)課的教學重難點是探究影響食品保質(zhì)期的因素和了解食品的配料。我讓學生把這兩個問題同時進行探究,讓他們經(jīng)歷了提出問題——自主選擇感興趣的問題——小組合作探究——全班匯報交流的過程。這種全班先分工再合作的方法,達到了資源共享的目的,既贏得了教學時間,也提高了學生學習科學的.興趣,進一步增強了學生的科學探究能力。
3.為了讓學生對影響食品保質(zhì)期的因素和食品的配料進行更深入、透徹的探究,我課前做了充分準備,為學生提供了幾種典型的、有針對性的食品包裝,有利于學生通過觀察、比較、思考發(fā)現(xiàn)其中的問題,找出影響食品保質(zhì)期的原因。我沒有選用教材中提到的嬰兒奶粉的包裝,是因為這個材料與學生的實際生活聯(lián)系不緊。現(xiàn)在的學生都是獨生子女,一般沒有購買嬰兒奶粉的體驗,而在運用知識的環(huán)節(jié),創(chuàng)設給患有糖尿病的奶奶選購餅干更貼近學生的實際,能引起學生的共鳴,同時也對他們進行了尊敬老人的教育。
二、科學來源于生活,運用于生活
在設計本課時,我竭力體現(xiàn)“從生活中尋求科學,用科學來服務生活”這一理念。所以,課中設計的活動盡量貼近學生生活,充分融合學生的生活實際和已有的知識。課前布置學生每人購買一個有包裝的食品;用學生自己平時常吃的食物包裝袋引入新課;再以學生帶來的食物包裝作為觀察研究對象,通過小組觀察交流獲取食品包裝上的信息,這些材料都與學生生活緊密相連,不僅為學生探究提供了豐富的素材,也激發(fā)了他們學習的興趣。探究活動后,創(chuàng)設購物情境,讓學生“運用知識,科學購物”,結(jié)合生活中的具體事例解決問題,最后讓學生運用所學知識,檢查自己帶來的食品是否健康安全。整節(jié)課首尾呼應,不僅讓學生充分感受到生活中處處有科學,而且使學生懂得了“用科學服務生活”,對今后的健康飲食有著重要的指導意義。
《包裝》教學反思 14
《食物包裝上的信息》是教科版小學科學四年級下冊《食物》單元中的最后一課,是在學生認識人體生長需要哪些營養(yǎng),均衡飲食,什么食物更有利于身體發(fā)育,食物會變質(zhì),如何控制食物變質(zhì)速度的基礎上,懂得如何通過食物包裝上的信息選擇食物。本單元訓練重點是“觀察、比較、分類”。
本節(jié)課采用了“自主觀察,合作探究”的學習方式,在課堂上,充分調(diào)動學生的積極性,把大部分時間交給學生觀察、討論,在此基礎上作適當?shù)狞c撥,著重從內(nèi)容、方法方面作歸納小結(jié),使“以學生為主體,以探究為核心”的教學理念得到真正的體現(xiàn)。
情境導入這一環(huán)節(jié)當中,通過取材于學生身邊事例激發(fā)了學生的研究興趣,讓學生感受到科學就在我們身邊,為接下來的探究活動的進行做了鋪墊。在認識食物包裝上的信息這個環(huán)節(jié)是本課的一個教學重點,通過引導學生了解食物多種不同的包裝;交流匯總課泌收集的食物外包裝上的信息;對這些信息進行歸類整理;學生自主選擇學習最關注的信息。這個環(huán)節(jié)旨在引領學生通過觀察活動,學會如何獲取更多信息,知道合格的產(chǎn)品、安全的食品的含義。了解食品的配料這一環(huán)節(jié)通過引導學生觀察牛奶餅干的配料,分別找出熟悉和不熟悉的配料,及通過ppt介紹食品添加荊,使學生感受到食品中包含著豐富的營養(yǎng)成分,更好地了解食品的結(jié)構(gòu),從而有目的地選擇食物。研究食品的保質(zhì)期這一環(huán)節(jié)是教材的重點科難點,學生在合作觀察食物并填寫記錄單并不難,在比較保質(zhì)期,探究影響食物保質(zhì)期的`因素這一部分學生比較不易理解。因此從包裝方法、食品用料、保存方法、食品特點等方面引導學生分析影響因素,從而使自己更科學合理地購物和保存食物?茖W購物這一環(huán)節(jié)旨在引導學生學以致用,使學生關注食品信息,切實用科學的方法指導學生的生活,很好地發(fā)揮科學課的真正的教育價值。
教學目標基本達成,但在教學中也有一些不能令人滿意的地方:
第一個環(huán)節(jié)在了解包裝袋上的信息用了較長的時問。導致學生“比較幾種食品的保質(zhì)期’這一活動不夠充分。特別是在學生記錄了保質(zhì)期后,引導學生通過比較四種食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期的時間過短。由于時間緊張沒能充分展開,引發(fā)對保質(zhì)期影響因素的思考,關鍵處沒有很好地點撥,教學難點沒有很好地突破。所以這部分的教學可能比較含糊,學生對于這部分知識掌握不夠扎實。
《包裝》教學反思 15
都說科學課難上,一部分原因是材料準備難。老師包辦,費時費事又束縛學生手腳;學生完全自主,太盲目又浪費材料。我在上《食品包裝物上的信息》一課時就遇到這種情況。通過三次上課實踐,有了一點體會和啟示。
第一次:材料費報銷,讓我左右為難。
“糟糕!忘了叫學生準備材料了!闭n要上,總得有材料吧。我合計一下,4人小組至少4種食品,小組間略有不同,一共12個小組。到小店買好計算一下,竟要89.6元。上課了,學生自然很高興。但是統(tǒng)一買來的材料雷同的多,有些也不是學生經(jīng)常吃的食品。上完課,看著一大堆食品材料,有些封口已經(jīng)被撕了,這也正常,畢竟是孩子嘛。我拿著材料發(fā)票單,尋思著,怎么去向校長報銷啊,一節(jié)課89.6元,成本也太高了,我也不好意思。就算校長給我報銷了,其他老師會怎么看,怎么想,上科學課就這么浪費,這違背科學思想,科學讓我們求真、求實啊。唉!真是左右為難,還是自己買下,和家人一起“分享”吧。
通過這次上課,我發(fā)現(xiàn)由于自己課前的疏忽,沒有及時布置學生準備材料,無論報銷與否,事實就是成本太高,太浪費,也有部分學生關注的不是食品包裝上的信息,而是食品本身如何如何。同時,老師統(tǒng)一購買材料,學生自主性沒有得到發(fā)揮,學生的探究欲望沒有得到釋放,這對科學課程教學是一種扭曲。
第二次:學生自己準備材料,喜憂參半。
不是讓學生自主嗎?就布置學生自己掏錢吧,這樣省事。但轉(zhuǎn)念一想,不行。如果真正培養(yǎng)學生,就應該讓學生從小培養(yǎng)節(jié)約的習慣,同時可避免家長的誤解,花錢畢竟是個敏感的話題啊。從實際出發(fā),我決定讓學生回家找一些吃過的、用過后廢棄的食品包裝物或包裝袋,帶到學校來上課。正當為自己富有創(chuàng)意的想法竊喜時,課堂弊端馬上顯現(xiàn)。實驗桌上的食品袋、食品盒很多,我要求每人帶一至二種,但很多人都帶來了三四種甚至更多。在課堂上,學生面對別人拿來的東西嫌臟、不衛(wèi)生,都不愿意去研究,女學生更不愿意,有的甚至捂著鼻子說惡心。有的同學把拿來的八寶粥盒里面還有殘留物,不小心竟流到了實驗桌上,也有吃過很久的牛奶盒……說實話,看了確實叫人不舒服。同時看到小組中帶餅干類的包裝袋特別多,罐裝的特別少,這樣的材料結(jié)構(gòu)也不合理。
從以上的例子可以看出,購買材料,由老師包辦,這離科學課的本味遠了一點,這種方法不太合適。學生自己承辦也不行,因為學生自己準備的`材料特別“亂”,不利于教學活動的順利進行。這堂課的材料準備,怎樣才能做到既讓學生自己動手做,又能避免準備的材料亂、結(jié)構(gòu)不合理的難題?我思考著,決定再嘗試一次。
第三次:學生自主,教師適時介入引導。
看來材料的準備應該考慮到教師學生兩個因素的綜合運用?偨Y(jié)前兩次上課的得失,我決定把下一個班上課的時間先推一推,放到一星期以后去上,這中間布置學生收集自己近一周內(nèi)吃過的食品包裝物。同時老師適時提供應準備的材料清單。到上課前幾天,要求小組內(nèi)先進行清理,每個小組內(nèi)應有罐裝的、袋裝的、盒裝的、流質(zhì)的食品的包裝材料。課前,我再檢查一下小組內(nèi)和小組間包裝物分布是否合理,若不合適,就及時在小組間調(diào)整,并給小組提供必要的食品包裝物。這一堂課由于準備充分,不衛(wèi)生的情況和結(jié)構(gòu)不合理的情況都不存在了。特別是這次選用的食品來源于自己平時食用的和家人食用的食品,對于學生來說,這更親切、更真實、更有趣。學生研究的積極性很高,能迅速、準確地掌握常見食物的基本信息,如名稱、商標;生產(chǎn)日期、保存方法;配料、營養(yǎng)成份;生產(chǎn)廠家、地址、電話;使用方法……同時,老師也提供必要的典型食品,如有的食品本身看不到生產(chǎn)日期和保質(zhì)期,像甜果凍、泡泡糖,它們的信息顯示在大包裝袋上。有的學生拿來的面包包裝紙上標簽等食品信息已丟失,這些都需要老師及時指導。
第三次上課下來,我發(fā)現(xiàn)在材料準備環(huán)節(jié)中,材料的整合和教師的及時參與非常重要,在教師的指導下學生對上課所使用的材料進行收集、分類,這不僅是課前的準備,同時也是研究成果,準備的過程本身就是學生的一個探究過程,這一過程的工作作好了,不僅能保證課堂教學的順利進行,而且對學生的探究意識和探究能力的形成有著課堂教學不可取代的作用,它將對學生產(chǎn)生深遠的影響。
《包裝》教學反思 16
反思整個課堂設計,在創(chuàng)設情境環(huán)節(jié)頗費功夫,怎樣才能充分調(diào)動學生的積極性,充分吸引學生的注意力同時又能體現(xiàn)本課的主題呢?經(jīng)過多次試講、研討后,最終確定從送學生精美禮物入手,然后讓學生嘗試包裝導入新課。學生的好奇心、好勝心都被調(diào)動起來,紛紛加入“包裝”的行列,體會到“包裝”里面還有學問,感受到數(shù)學就在身邊。這一小“細節(jié)”的處理得當,使得學生在下面的各環(huán)節(jié)中都處于高度集中、高度興奮的狀態(tài),為后面的合作探究做好鋪墊。
“合理安排獨立思考與合作學習”是我在教學設計中顯現(xiàn)出的另一個特點。學生在探究包裝4個奶盒時,對于方法的多樣化與策略的最優(yōu)化可能存在問題,通過動手操作大多數(shù)學生可以得到由4個相同長方體組合成新的長方體時的六種拼擺方法,但思維無序,對于方法的歸納和總結(jié)存在困難,因此以小組合作的活動方式進行研究,同伴之間相互補充,共同歸納總結(jié),有助于培養(yǎng)學生的思維的有序性。另外,多數(shù)學生能通過獨立思考解決的`問題,就沒必要組織合作學習。如包裝3個奶盒,由于有了包裝2個奶盒的基礎,學生很容易就想到給3個奶盒包裝的不同方法,讓學生大膽猜測哪種方法最節(jié)約包裝紙并說明理由,這一環(huán)節(jié)只要給學生留有足夠的獨立思考時間,學生完全可以自行獨立解決。
每一次試講學生都會給我不同的驚喜,讓我感受到學生的潛力之大。本課在探究包裝四盒牛奶哪種方法最節(jié)省包裝紙這一環(huán)節(jié)時,學生通過比較、分析,產(chǎn)生了兩種意見:一部分學生認為“6個大面重疊”的方法最節(jié)省包裝紙;另一部分學生認為“4個大面、4個中面重疊”的方法最節(jié)約。面對學生的爭論,我沒有制止,而是讓他們分別闡明自己的觀點,說出理由。認為“6個大面重疊”的方法最節(jié)省包裝紙的理由是前面包裝2盒奶、3盒奶都是重疊大面最省包裝紙,依次類推包裝4盒奶也是如此。這時一位同學馬上站起來反駁道:“6個大面”中抽出4個大面和“4大4中”中的4個大面抵消了,剩余的4個中面大于2個大面,那就說明重疊4個大面4個中面最節(jié)約包裝紙。他這樣一解釋所有的同學都不禁點起了頭,這時我順勢問道:其他同學還有疑問嗎?(生:沒有)你怎么知道這4個中面大于2個大面呢?這位同學馬上拿出奶盒,邊比較邊解釋道:2個中面大于1個大面,那4個中面就大于2個大面。聽到這使我感到振奮,真為這位學生感到驕傲,他清晰的數(shù)學思路、完整的表達都讓人不禁喝彩。但遺憾的是因為時間關系,沒有再對包裝問題進行深入的探究,應該還有很多數(shù)學內(nèi)容是可以挖掘的,還有很多學生是可以表達他們的想法的,如果課堂時間再長一些,讓他們把話說完,讓學生的精彩完全呈現(xiàn)出來,讓有些問題再暴露出來,學生一定會從問題中進一步感受包裝中所蘊涵的學問的。
《包裝》教學反思 17
小學生的特點是活潑好動,他們的思維發(fā)展處于從形象思維到抽象邏輯思維的過渡階段,因此教學時,必須創(chuàng)造條件,讓學生動手操作,幫助學生獲取知識,解決問題。如本課中對磁帶的包裝,學生只是通過自己頭腦中的想象是很難把擺放的方案“一一列舉”出來了。在學生出現(xiàn)這個問題時,肯定迫切需要比想象更好的方法來解決。這時老師提出要求,學生理所當然操作實踐活動的`運用解決了這個難題。
當然,本課也存在些遺憾,每次欣賞劉德武老師的課后,總感覺思維含量非常的高,他的課堂重視學生解決問題的策略的訓練,而我的這節(jié)課,應該是一節(jié)數(shù)學活動課,在設計時,目標的設定更注重了學生運用知識的能力,對思維的訓練,培養(yǎng)學生的空間觀念方面還是有所欠缺的。像在研究兩個磁帶盒中哪種包裝方案更為節(jié)省時,學生已經(jīng)說出大面重疊,并說出了理由,而老師還是讓學生用計算的方法去進行驗證,正如劉老師說的,是為了驗證而驗證,不是問了需要而驗證,如果能像劉老師說的那樣,哪個最節(jié)。磕膫最廢紙?會節(jié)多少?這樣學生自然而然的就會通過計算得出來了。在研究四個磁帶后,學生得出:最節(jié)省的方法依然是將最大面進行重疊即可后如果讓學生繼續(xù)說出5個、6個甚至更多等等,學生就會從自己的角度產(chǎn)生質(zhì)疑,提出摞成兩摞,并通過計算得出怎樣更節(jié)省了?傊,數(shù)學教學中,我們除了要注重學生的知識技能,更重要是重視學生解決問題的策略,只有這樣,學生的思維才會越來越靈活,對數(shù)學的學習也就會越來越有興趣。
《包裝》教學反思 18
鄧老師設計的教學策略放手讓學生自己想法設計包裝的方法,并親自實踐,引導學生觀察、比較、交流,反思那種包裝方案最節(jié)約。
閃光點一:讓學生作為整個教學的主體,讓他們在活動中得到感受,發(fā)現(xiàn)刺激其思維的運轉(zhuǎn)和語言的表達,大膽的猜想,有根據(jù)的猜想,并驗證猜想。
學生從一盒的包裝至少需要與其表面積相等的包裝紙出發(fā),引出多個相同物體包裝的擺放形式,從而找到最小表面積的最優(yōu)方案。通過學生親自動手嘗試擺放、計算,使學生經(jīng)歷計算、動手操作、猜測、發(fā)現(xiàn)、驗證的過程。這個過程中對于規(guī)律的總結(jié)是屬于稍有難度的問題,但實際操作疊放是每個學生都能做到的,也就真正體現(xiàn)了人人在數(shù)學中得到不同的發(fā)展認識,也體現(xiàn)了面對所有學生的新要求。本節(jié)課設置了五次活動,采用“操作-猜想-驗證-結(jié)論”的教學模式,在學生動手操作中探索出包裝方法的多樣樣性。重視培養(yǎng)學生的應用意識。
閃光點二:學數(shù)學的目標之一是用數(shù)學,學生將所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實的生活中去。
通過學生擺一擺、猜想、驗證-結(jié)論等教學環(huán)節(jié),培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)和解決問題的能力,了解數(shù)學在現(xiàn)實生活的'作用,體會數(shù)學學習的重要性。
閃光點三:鼓勵學生獨立思考,引導學生自主探索、合作交流。
在教學中,鼓勵學生獨立思考,讓學生動手擺一擺,擺出不同的包裝方法,猜想怎樣省包裝紙,驗證猜想,一步一步引導學生自主探索、合作交流的過程囊,得出哪種包裝最省包裝紙。
閃光點四:注重將所學的知識運用到生活中去。
在拓展應用環(huán)節(jié)中,對餅干、月餅和牛奶的包裝進行點評,使本節(jié)課的綜合實踐得到了延伸,既培養(yǎng)學生節(jié)約的意識,還提高孩子們對知識的綜合運用體會數(shù)學學習的重要性。
閃光點五:把握并駕馭教材,有深度的拓展。
鄧老師是一位年資深的高年級老師,每次聽她的課都會給我們新的啟迪,有著新的感悟,作為高年級老師的她,課堂有著自己獨特的教學風格,盡管她語言不是很華美,可是很有吸引力,聽課者與學生會受感染,自主進入課堂。她的教學中特別注重拓展應用環(huán)節(jié)中,有深度的拓展,不難看出,她平時的課堂中注重培養(yǎng)孩子們的各種思維能力:思維能力、創(chuàng)新意識、實踐能力的培養(yǎng)。這種做法值得我們學習借鑒。
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