《獨立重復試驗與二項分布》課堂教學反思范文

　　在我們平凡的日常里，我們要有一流的課堂教學能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。反思應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《獨立重復試驗與二項分布》課堂教學反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《獨立重復試驗與二項分布》課堂教學反思1

　　新課程實施三年有余，一路走來感受頗多，現(xiàn)就《獨立重復試驗與二項分布》一課，談談自己課后的心得體會，反思如下：

　　反思一、新課引入部分不夠精彩。

　　新課引入部分對學情了解不夠，未能最大限度的吸引學生。我預先設計為從三個實驗入手，進而讓學生發(fā)現(xiàn)這幾個試驗中的共同特點，引出n次獨立重復試驗的定義，歸納總結出n重獨立重復試驗的特征，實施過程中感覺學生很難發(fā)現(xiàn)這幾個試驗中的共同特點，也就談不上歸納總結出n重獨立重復試驗的特征了，導致課堂有點帶不動。課后我又查閱相關資料，試圖找到新的介入點。若引入部分以故事的形式從貝努力這一數(shù)學家談起，這樣讓學生帶著對貝努力這一數(shù)學大師的崇拜迅速進入課堂，既引起了學生的興趣，又順勢引出貝努力實驗（即n次獨立重復試驗），再分析3個實驗的特點，歸納總結出n重獨立重復試驗的特征，這一處理似乎能起到畫龍點睛的效果，將在今后的教學中去檢驗。

　　反思二、概念講解精準到位。

　　概念講解都在第一個實驗的背景下層層深入的展開，由特殊到一般，以設問的形式提出問題，激起學生的共鳴，讓學生通過歸納、猜想得到一般性的結論，進而總結出二項分布這一數(shù)學模型，符合學生的認知特征和新課程的理念，體現(xiàn)了由特殊到一般和數(shù)學建模的思想，達到讓數(shù)學問題來源于生活，并最終還原于生活的目的。教學過程中這一部分整體把握還不錯，但在學生討論探究環(huán)節(jié)老師還是有些包辦，還應放手讓他們自己探究，體會獨立重復試驗的特征，老師注意收放有度。在今后的教學中還應繼續(xù)沿用這一模式，將新課程的理念深入到平常的教學中去，做到更好。

　　反思三、選擇的例題的表述力求更加準確。

　　本節(jié)課例1和練習1的選擇繼續(xù)利用了第二、三個實驗，做到了讓課堂顯得精煉，達到了解決前面提出的問題的目的。在例題教學過程中，突出了“恰有”、“至少有”這些關鍵字的理解，并利用正難則反的原則達到一題多解。操作過程中還讓學生結合第三個實驗背景相互出題，考問對方掌握的.情況，即達到鞏固練習的目的，也體現(xiàn)生生互動，效果較好。但例2的選擇考慮不夠周全，“實力相等的兩隊進行乒乓球比賽”不夠準確，實際比賽過程中是兩人比賽，最好改為“甲、乙兩人參加乒乓球比賽，每局比賽甲獲勝的概率為？”，另外，學生對“5局3勝制”這一賽制不理解，講評過程中最好跟學生先介紹什么是“5局3勝制”。在今后的教學中，對于例題的選擇還應仔細思考，力求表述準確，有代表性。

　　總之，教學是一門藝術，不斷反思自己的課堂教學，改進教學方式，永無止境。今后將努力提高自己的教學教研水平，提高課堂效率，讓課堂更加精彩！

　　《獨立重復試驗與二項分布》課堂教學反思2

　　“拋擲一枚圖釘，設針尖向上的概率為P，連續(xù)拋3次，僅出現(xiàn)1次針尖向上有哪幾種情形？如何計算針尖向上的概率？這些問題一下子就深深吸引了同學們，大家展開了熱烈的探討，課堂氣氛頓時活躍起來�！边@是學校報道我的比武課的導語。

　　我教學活動的課題是《獨立重復試驗與二項分布》。本節(jié)課我在40分鐘內完成了規(guī)定的教學內容，完成了教學任務，達到了預期的教學效果。我的安排是：

　�。�1）利用情景問題，引導學生理解獨立重復試驗的概念，學生歸納出它的特點。

　　（2）由六個系列探究問題，引導學生歸納總結出二項分布的定義。

　�。�3）結合“思考”讓學生找出二項分布與兩點分布的關系。

　�。�4）講解例題，鞏固基本知識，變試訓練，提高自身素質。

　�。�5）結合民間諺語，拓展新知，體現(xiàn)數(shù)學的人文價值。

　　如何既關注掌握知識技能的過程與方法，又關注在這過程中學生情感態(tài)度價值觀形成的情況呢？上完這節(jié)課后我認真地進行了反思，內容如下：

　　1、教學方法上：結合本節(jié)課的具體內容，確立啟發(fā)探究式教學、互動式教學法進行教學。這兩種教學方法，體現(xiàn)了認知心理學的'基本理論，所以學生反應熱烈，出現(xiàn)了報道中的場面。

　　2、學習的主體上：課堂不再成為“一言堂”，學生也不再是教師注入知識的“容器瓶”，課堂上為學生的主動參與提供充分的時間和空間，讓不同程度的學生勇于發(fā)表自己的各種觀點（無論對錯），真正做到了：凡是學生能夠自己學習的、觀察的、講的（口頭表達）、思考探究的、合作交流的、動手操作的，盡量都放手讓給學生去做、去活動、去完成，這樣可以調動學生學習積極性，拉近師生距離，提高知識的可接受度，讓學生體會到他們是學習的主體。進而完成知識的轉化，變書本的知識、老師的知識成為自己的知識。

　　3、學生參與度上：課堂教學真正面向全體學生，讓每個學生都享受到發(fā)展的權利。在我的啟發(fā)鼓勵下，讓學生充分參與進來，練習鞏固時，每個學生都經(jīng)過獨立思考，進行了交流討論，共同進步。

　　4、媒體運用上：呈現(xiàn)方式具有新異性，能激發(fā)學習興趣，激發(fā)學生將所學知識應用于實際的求知欲，體會數(shù)學的系統(tǒng)性、嚴密性，趣味性。利用多媒體形象動態(tài)的演示功能提高教學的直觀性和趣味性，以提高課堂效益。老師學生在黑板上板書，向學生呈現(xiàn)出可操作性強的思維和解題過程。加大一堂課的信息容量。

　　5、學法指導上：采用激發(fā)興趣、主動參與、積極體驗、自主探究的講解討論相結合，交流練習互穿插的活動課形式，學生始終處于問題探索研究狀態(tài)之中，激情引趣。教師創(chuàng)設和諧、愉悅的環(huán)境及輔以適當?shù)囊龑�。促進學生說、想、做，注重“引、思、探、練”的結合，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，大膽分析問題和解決問題.進行主動探究學習，形成師生互動的教學氛圍。

　　總之，課堂教學中我充分發(fā)揮自制課件的優(yōu)勢，將自己的想法和”知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀”三維目標充分融入自制課件中，“以知識為載體，以思維為主線，以能力為目標，以發(fā)展為方向”，展現(xiàn)知識的發(fā)生形成過程。采取以學生發(fā)展為本，明確本課的學習目標，以學習任務驅動為方式，穿插研究性教學嘗試，體現(xiàn)了“學生是學習主體，教師是引導者參與者、組織者、合作者”的新課程理念。有利于改變學生的學習方式，有利于學生自主探究，有利于學生的實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。完成了教學目標，優(yōu)化了整個教學。但是，在教學中還有很多不足，在以后的教學中要繼續(xù)努力，不斷總結經(jīng)驗教訓，邁上新的臺階。

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