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《敬畏生命》的教學(xué)反思（精選10篇）
在日常生活中，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《敬畏生命》的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《敬畏生命》的教學(xué)反思 1
對(duì)于理解起來(lái)有難度的課文，我們是否一定要讓學(xué)生逐字逐句地去理解呢？我想，既然我們強(qiáng)調(diào)自主探究學(xué)習(xí)，就應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)自主探究的空間和機(jī)會(huì)教師一講解，一指導(dǎo)，學(xué)生全懂了，還讓他們自主探究什么呢？閱讀教學(xué)不只是為了從文本中獲得知識(shí)，更重要的是為了培養(yǎng)繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究的興趣從這個(gè)意義上講，閱讀教學(xué)可以給學(xué)生留下一些不懂的內(nèi)容這堂課，我回避了一些學(xué)生難以理解的句子的分析，而是從他們自己希望解決的問(wèn)題入手，一線貫穿，調(diào)動(dòng)他們思維的積極性既理解了課文的主要內(nèi)容，又給他們提供了思考探究的空間，教學(xué)效果是良好的
教師應(yīng)該交給學(xué)生理性地思維，初二的學(xué)生正是思維的形成階段，具有一定的獨(dú)立性，但是也具有盲目性應(yīng)該怎樣看待課文的內(nèi)容呢？我想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑是必要的我引入了兩段網(wǎng)上的爭(zhēng)論性文字，目的也是希望學(xué)生能開(kāi)闊視野，拓展思維，有自己的思想和見(jiàn)地從學(xué)生的積極性看來(lái)，他們對(duì)這個(gè)設(shè)計(jì)是有興趣的。
假如對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥能更貼切，更到位，那么課堂教學(xué)的效果可能會(huì)更好一些適時(shí)而準(zhǔn)確的'點(diǎn)撥最能體現(xiàn)一個(gè)教師的功力，但這正是這堂課所欠缺的好的點(diǎn)撥和學(xué)生的精彩發(fā)言結(jié)合起來(lái)，一定會(huì)給課堂增色不少這，正是我今后要努力的方向。
《敬畏生命》的教學(xué)反思 2
1、這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我始終秉承教學(xué)要源于生活、用于生活的理念。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅要了解知識(shí)，掌握技能，更重要的是要真切地產(chǎn)生情感上的變化。學(xué)生不同，所接觸的社會(huì)現(xiàn)象也不同，對(duì)生命的感悟程度自然也有差異性。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生命至上這個(gè)看似熟悉的觀點(diǎn)時(shí)，特別加入了兩個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到在一切的“可能”面前，首先要考慮到“生命”。
2、在本節(jié)課中，我本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心理念，貫徹“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的原則，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)的`時(shí)間和空間，提高學(xué)生的思維能力和對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力。力爭(zhēng)達(dá)到“學(xué)有所想、學(xué)有所得、學(xué)有所用”的目的。
3、本課通過(guò)結(jié)合時(shí)事資料中人們熱議的問(wèn)題，提出不同的觀點(diǎn)，在觀點(diǎn)碰撞引發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生在思辨中體會(huì)“謹(jǐn)慎地對(duì)待生命、處理生命問(wèn)題”。在相互的對(duì)話中體會(huì)，生活中的許多制度和規(guī)則都是出于對(duì)生命的保護(hù)和敬畏，每個(gè)人更應(yīng)珍惜這種保護(hù)，以自己的實(shí)際行動(dòng)珍愛(ài)自己的生命，關(guān)愛(ài)他人的生命。
4、教學(xué)面對(duì)的是思想豐富的學(xué)生，發(fā)生超出教師預(yù)設(shè)方案的新問(wèn)題是常態(tài)，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)在預(yù)設(shè)中還應(yīng)該更加豐富，尤其是對(duì)具體的預(yù)設(shè)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)。
《敬畏生命》的教學(xué)反思 3
本課的主要教學(xué)任務(wù)，就是幫助學(xué)生了解人對(duì)生命的敬畏之心，懂得追求生命的美好。為落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》確定的目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)采取自主學(xué)習(xí)、小組之間的`合作探究和角色扮演等多樣化的 學(xué)習(xí)方式和活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力、表演能力和合作學(xué)習(xí)能力，同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，達(dá)到學(xué)以致用、體現(xiàn)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀滲透過(guò)程中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)生命的敬畏，并不是誰(shuí)的命令，而是內(nèi)心的自愿選擇，而逐步形成珍愛(ài)生命的價(jià)值觀，從而為自己的健康成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。在整個(gè)備課過(guò)程中，感謝各位老師的指導(dǎo)與評(píng)課時(shí)的指點(diǎn)，還有同事的幫助，讓我得以在不斷磨練當(dāng)中快速成長(zhǎng)。
《敬畏生命》的教學(xué)反思 4
教學(xué)過(guò)程中，主要采用探究性閱讀的方法。有學(xué)生自讀，教師導(dǎo)讀，學(xué)生精讀等教學(xué)環(huán)節(jié)，力求培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，特別是精讀的環(huán)節(jié)，安排了足夠的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生鉆研課文，疑難之處深入鉆研，弄明白句意。盡量引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己探究答案。但在上課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)為這篇課文難以理解。如，為什么說(shuō)“我對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)即是宇宙對(duì)自己的認(rèn)識(shí)”？為什么說(shuō)蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品，展示出大自然深邃、高超的智慧？等等問(wèn)題。針對(duì)這一情況，我注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上下文找答案。解決了這些疑難，使學(xué)生的探究又進(jìn)了一步。在整個(gè)探究過(guò)程中，教師的引導(dǎo)總在學(xué)生自己探究遇到問(wèn)題之后，也就是因勢(shì)利導(dǎo)，而不是被老師牽著鼻子走。這樣，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
這是一篇議論性散文，層層推進(jìn)的嚴(yán)密的論述思路，要求初二學(xué)生要盡快理清，并作進(jìn)一步的`探究，這個(gè)要求有點(diǎn)超出學(xué)生的現(xiàn)有水平，特別是對(duì)一些語(yǔ)句的理解，學(xué)生難以真正徹底解決。因此，這篇課文應(yīng)該設(shè)計(jì)兩課時(shí)，這樣，才能使學(xué)生自主探究得比較從容、比較深入。
《敬畏生命》的教學(xué)反思 5
在設(shè)計(jì)活動(dòng)《我們的祖國(guó)真大》時(shí)，我根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，設(shè)計(jì)了活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)，就是讓孩子通過(guò)看看美麗的祖國(guó)風(fēng)光，讓孩子了解我們祖國(guó)的地大物博，資源豐富，激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)，產(chǎn)生作為中國(guó)人的自豪感最重要，其次是讓孩子知道我們的祖國(guó)有南方和北方之分，了解南北方不同的'氣候差異。這兩點(diǎn)的落腳點(diǎn)也是為孩子理解兒歌的內(nèi)容作準(zhǔn)備，讓孩子再通過(guò)朗誦兒歌的詩(shī)句，感受祖國(guó)真大、真美，表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和作為中國(guó)人的自豪感。
通過(guò)觀察中國(guó)地圖了解祖國(guó)的地大物博,資源遼闊,孩子們都紛紛說(shuō)出了自己的感受，感受到了“祖國(guó)真美”“祖國(guó)真漂亮”從而引導(dǎo)幼兒說(shuō)我們的祖國(guó)真大……以通過(guò)看南北方的四季特征，了解了南北方的氣候差異。從觀察圖片的基礎(chǔ)上，理解了兒歌的內(nèi)容。并以“冬爺爺”“春姑娘”找家的游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，從直觀上學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
《敬畏生命》的教學(xué)反思 6
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此，本節(jié)課的教學(xué)我重在突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，采用了小組合作與競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)方式，大大激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。
在“互問(wèn)互答，探究主旨”這一環(huán)節(jié)，各小組在提出本組的問(wèn)題時(shí)，教師隨時(shí)巡視并加以指導(dǎo)，結(jié)果全班五個(gè)小組提的問(wèn)題都非常有價(jià)值，都圍繞著課文重點(diǎn)在進(jìn)行。提問(wèn)小組代表對(duì)其他組同學(xué)的回答是否滿意也給予了評(píng)價(jià)，激發(fā)了各小組競(jìng)相回答問(wèn)題的熱情。在“細(xì)細(xì)研讀，品味語(yǔ)言”環(huán)節(jié)，我提出了一個(gè)富有張力的問(wèn)題，即讓學(xué)生們談?wù)勛约鹤钚蕾p的句子。各組學(xué)生各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)相回答，表達(dá)自己的見(jiàn)解。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。這一做法，正踐行了新課標(biāo)的`理念。此后的“聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸”環(huán)節(jié)，各組學(xué)生思維活躍，充分調(diào)動(dòng)了自己對(duì)生活的關(guān)注與體驗(yàn)。整堂課，組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們探究課文的學(xué)習(xí)熱情。真是有競(jìng)爭(zhēng)就有動(dòng)力。可見(jiàn)，恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式能帶來(lái)良好的課堂學(xué)習(xí)效果。
《敬畏生命》的教學(xué)反思 7
這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對(duì)觀點(diǎn)的闡釋是層層深入的，文章首先否定了人類“征服自然”的口號(hào)，認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想，因?yàn)榕c大自然相比，人類的智慧實(shí)在算不了什么，人類的許多認(rèn)識(shí)很幼稚，而大自然的智慧卻是無(wú)與倫比的。接下來(lái)作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此，我們應(yīng)該敬畏自然。雖然作者的某些說(shuō)法不無(wú)偏激之處，但文章所張揚(yáng)的對(duì)自然保持敬畏之心的思想，確實(shí)是有實(shí)際意義的，它至少可以使人們對(duì)自然存有幾分小心，不敢妄動(dòng)胡來(lái)。因?yàn)榭茖W(xué)的發(fā)展使得人們解除了對(duì)自然的畏懼，也使人類過(guò)高估計(jì)了自己的力量，解除了對(duì)自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來(lái)，最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸?/p>
議論較盛，涉筆宏大，文句流暢，能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)天地自然產(chǎn)生玄思。這是這個(gè)文本的特點(diǎn)，也是8年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)文本所要面臨的挑戰(zhàn)。8年級(jí)的學(xué)生，主要還處在形象思維階段，他們喜歡生動(dòng)可感的文章。所以，如何把這篇議論性很強(qiáng)兼有學(xué)理性的文章，轉(zhuǎn)化為豐富可感的可以接受的精美文句、思想，就是教師所要致力追求的。8年級(jí)的學(xué)生，還不具備立論、論證等基礎(chǔ)知識(shí)，所以學(xué)習(xí)這篇散文，只能給以科學(xué)思維情感上關(guān)照，使其獲得一定的現(xiàn)代意識(shí)。
鑒于以上原因，我在教這篇課文時(shí)主要從兩個(gè)方面入手解決創(chuàng)新教學(xué)的問(wèn)題。
一是打破以往文本語(yǔ)言與內(nèi)容兼顧的傳統(tǒng)做法，而只選擇了后者作為本課的教學(xué)內(nèi)容，目的在于側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的思維與思想。（這樣設(shè)計(jì)雖然削弱了文本語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，但是強(qiáng)化了課堂語(yǔ)言和生活語(yǔ)言的運(yùn)用，從而保證了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。）具體做法是引導(dǎo)學(xué)生思考作者的觀點(diǎn)，并參照自己對(duì)待自然的態(tài)度作一番檢討與再認(rèn)識(shí)，以此來(lái)加深他們對(duì)人與自然關(guān)系的理解，并促使他們能夠正確支配自己的'行動(dòng)與實(shí)踐。之所以如此設(shè)計(jì)是因?yàn)樽髡吡⒁飧哌h(yuǎn)，眼界開(kāi)闊，能從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和大宇宙的角度來(lái)思考問(wèn)題，頗具思想深度。雖然文中有些說(shuō)法還值得商榷，但這無(wú)形中更為學(xué)生提供了質(zhì)疑與思辨的空間。從課堂效果來(lái)看，這一設(shè)計(jì)的目的達(dá)成很好。學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，對(duì)人類與自然的關(guān)系問(wèn)題的認(rèn)識(shí)逐步深入，既啟迪了智慧又加深了體驗(yàn)。最后的“體驗(yàn)與反思”環(huán)節(jié)更把學(xué)生在本課中的收獲外化為活動(dòng)計(jì)劃與口號(hào)，這既是課堂向生活的延伸，又是課堂效果的有力測(cè)評(píng)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力具有強(qiáng)有力的激勵(lì)引導(dǎo)性。
二是通過(guò)新穎的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。具體做法是采用了“電視節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)模擬”的方法，通過(guò)對(duì)話、采訪、合作、探究等多種活動(dòng)形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和掌握。因?yàn)樾路f獨(dú)特的教學(xué)形式是避免學(xué)生審美疲勞，吸引學(xué)生注意力的重要途徑之一。又因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)，歸根結(jié)底是語(yǔ)言與思辯能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，而目前頗為流行的多媒體教學(xué)雖能給學(xué)生帶來(lái)多種感官的刺激，但往往又弱化了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)。再加之文章本身觀點(diǎn)較為獨(dú)特，具有較強(qiáng)的思辯色彩，因此上好本課須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思辯的氛圍，這也是我采用“電視訪談”形式的一個(gè)重要原因。從課堂實(shí)踐看，這一設(shè)計(jì)很受學(xué)生的歡迎，因?yàn)橛蓄A(yù)習(xí)時(shí)豐富資料的介入，學(xué)生發(fā)言積極，思考積極，熱情高漲，參與度極高，從而使課堂達(dá)到了形式與內(nèi)容的完美統(tǒng)一。
《敬畏生命》的教學(xué)反思 8
有兩次大型的公開(kāi)課，一次是--開(kāi)設(shè)的區(qū)級(jí)公開(kāi)課，一次是-老師在--中學(xué)的送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，這兩次公開(kāi)課中兩位老師所展現(xiàn)出來(lái)的東西值得反思和學(xué)習(xí)。
--老師的公開(kāi)課，先通過(guò)批閱學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)作業(yè)，了解學(xué)生的困難和錯(cuò)誤所在，從而在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的審題進(jìn)行訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生如何在讀題過(guò)程中獲取有效信息，同時(shí)對(duì)能量類問(wèn)題進(jìn)行思考，分析能量轉(zhuǎn)換的過(guò)程和方向，并用能量流程圖的方式直觀地呈現(xiàn)在黑板上，進(jìn)行展開(kāi)，明確每一種能量的計(jì)算方法，同時(shí)對(duì)提高計(jì)算正確性和解題規(guī)范性進(jìn)行了指導(dǎo)，再通過(guò)典型例題地訓(xùn)練鞏固了能量類問(wèn)題地一般求解方法，最后通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)促發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我整合和自我反思，提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題地能力。
--的這節(jié)公開(kāi)課，從選題，到編制教學(xué)案，教學(xué)設(shè)計(jì)，備課，制作ppt，所有的過(guò)程都是由她本人一手完成，例題的選擇有她獨(dú)特的思考在里面，所選的題目新穎，全面，并能形成體系，反映教學(xué)理念;習(xí)題的講解細(xì)，方法指導(dǎo)到位，具有很強(qiáng)的可操作性，反映了一位女教師特有的細(xì)致。本節(jié)課也得到了廣大評(píng)課教師的一致好評(píng)，合情合理。我聽(tīng)完這節(jié)課后，對(duì)于能量轉(zhuǎn)化類習(xí)題的講解也有了更深刻的認(rèn)識(shí)，說(shuō)來(lái)慚愧，--第一年教初三就給我上了一課，使我原本模糊的問(wèn)題一下子豁然開(kāi)朗，所以不能小看任何一個(gè)同事，只有在相互交流和學(xué)習(xí)中才能積累經(jīng)驗(yàn)，獲得真知灼見(jiàn)。同時(shí)本節(jié)課后的初三教學(xué)研討活動(dòng)也使我明白了中考復(fù)習(xí)不同階段的特點(diǎn)和相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略，以及與平常教學(xué)之間的關(guān)系，教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)完整的過(guò)程，應(yīng)該從更高的角度看待教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的目標(biāo)和任務(wù)，以及完成教學(xué)目標(biāo)的特定方法，環(huán)環(huán)相扣，同時(shí)只有嚴(yán)密監(jiān)視學(xué)情，相應(yīng)做出調(diào)整，才是真正以學(xué)生為主體的教育，這一點(diǎn)，在-老師的送課下鄉(xiāng)活動(dòng)中也有所體現(xiàn)。
老師上的.是電學(xué)實(shí)驗(yàn)，原本準(zhǔn)備了三個(gè)環(huán)節(jié)，但實(shí)際情況只完成了兩塊內(nèi)容，即五串一并電路圖能探究哪些問(wèn)題，和電路連接應(yīng)該注意的方面，最后一塊電路故障沒(méi)有能夠完成。但是我認(rèn)為課堂的容量并不在多，而是在于學(xué)生掌握的效果，如果一堂課能把上面兩個(gè)問(wèn)題講明白講透徹，也沒(méi)什么不好，相反為了完成任務(wù)而完成任務(wù)，必然導(dǎo)致每塊內(nèi)容都是蜻蜓點(diǎn)水，表面功夫。-老師的講解層層深入，娓娓道來(lái)，學(xué)生互動(dòng)自然，充分利用課堂生成，針對(duì)學(xué)情進(jìn)行方法指導(dǎo)，并當(dāng)堂出題訓(xùn)練，語(yǔ)言精練，教態(tài)自然，內(nèi)容詳實(shí)，圖文并茂，讓我聽(tīng)的如癡如醉，見(jiàn)證了-老師作為骨干教師的實(shí)力。盡管如此，我自己上課依然不會(huì)刻意模仿-老師，因?yàn)槲艺J(rèn)為每個(gè)人的特點(diǎn)和風(fēng)格都不一樣，強(qiáng)行照搬只會(huì)落得畫虎不成反類犬的尷尬境地，唯有取長(zhǎng)補(bǔ)短，在自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行整合，才能上出屬于自己的好課，回頭看看--和-老師，她們也是這么做的�？傊芨屑W(xué)校提供了這么好的學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，能讓自己看到差距和不足，學(xué)到先進(jìn)的方法和理念，在日復(fù)一日平凡的磨練中，自然會(huì)有春暖花開(kāi)的時(shí)候。
《敬畏生命》的教學(xué)反思 9
為了更好的學(xué)習(xí)本文，多讀是非常必要的，在讀中，學(xué)生感悟到文字的嚴(yán)密性，道理的深刻性，對(duì)敬畏自然也有了更多的認(rèn)識(shí)。本文學(xué)習(xí)之初，就有預(yù)習(xí)，更是齊讀了兩遍，還有在自讀中思考問(wèn)題。多讀仍是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的法寶。文體的學(xué)習(xí)，我以為還是非常必要的，課文內(nèi)容學(xué)生可以很容易的理解，但是議論性的文章如何層層展開(kāi)，確是非要得到老師的講解不可，要突出文體學(xué)習(xí)，要遵循文體特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。
第二課時(shí)重點(diǎn)是賞析語(yǔ)言和達(dá)標(biāo)測(cè)試。本文的`語(yǔ)言富有哲理性和思辨性，并且非常優(yōu)美。我讓同學(xué)畫出最喜歡的句子，并用批注的方式加以賞析。并提示同學(xué)可以用標(biāo)、圈、畫，寫的方式做批注。大多數(shù)同學(xué)都能夠做的較好，只有個(gè)別同學(xué)沒(méi)有完成。同學(xué)在展示時(shí)，都是爭(zhēng)先恐后，積極發(fā)言，達(dá)到了很好的效果。
總之，這一節(jié)課，我能夠緊扣目標(biāo)，采用小組合作討論法、勾畫圈點(diǎn)法、問(wèn)答法等學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生在四十分鐘內(nèi)完成本屆課教學(xué)任務(wù)。這里面雖然也有很多的不足之處，比如，在一些問(wèn)題的問(wèn)法上，使學(xué)生感到迷惑。語(yǔ)言表達(dá)不精練。在以后的教學(xué)中，要努力克服這些缺點(diǎn)，上好每一次課。
《敬畏生命》的教學(xué)反思 10
備課時(shí)就感覺(jué)本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，應(yīng)該放在層層推進(jìn)的結(jié)構(gòu)上。本文是一篇較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖h論性的散文，是要提出一個(gè)觀點(diǎn)的，觀點(diǎn)是什么，結(jié)論如何得出來(lái)，是需要讓學(xué)生明確的。推論性的文章平時(shí)學(xué)的比較少，議論性的文章的嚴(yán)密是需要認(rèn)真學(xué)習(xí)的。如同數(shù)學(xué)中的論證，一步步的推導(dǎo)出最后的結(jié)果，嚴(yán)密而無(wú)懈可擊，文字如何能做到這一點(diǎn)呢?
就讓學(xué)生通過(guò)本課《敬畏自然》的學(xué)習(xí)，體會(huì)議論性文字如何層層推進(jìn)，最后得出結(jié)論的。
文章是從人類對(duì)自然的`態(tài)度：征服自然談起，首先作者明確他的態(tài)度，在課文用“殊不知”這個(gè)詞語(yǔ)表明自己反對(duì)這種觀點(diǎn)的態(tài)度，以下課文從三個(gè)方面逐層推進(jìn)的，
首先指出人類智慧在自然面前沒(méi)有什么可以驕傲的，這個(gè)方面的議論是通過(guò)四點(diǎn)來(lái)完成的：航天事業(yè)的發(fā)展的空間在整個(gè)宇宙中只是很少的一點(diǎn)點(diǎn)，人類的認(rèn)識(shí)是不斷進(jìn)步的，人類對(duì)地球的挖掘有可能成為人類自身的陷阱，宇宙空間中可能存在著智慧等。如此說(shuō)來(lái)，人類面對(duì)自然實(shí)在是沒(méi)有什么可以驕傲的。話說(shuō)到這里，文章水到渠成的談到了自然的智慧是無(wú)與倫比的。
其次文章接下來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，將人類的智慧與自然的智慧進(jìn)行了比較，最后談到大自然中到處都存在著生命，人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系，三個(gè)方面步步推進(jìn)，課文最后一段得出了要敬畏自然的結(jié)論，文章非常嚴(yán)密。
在課文的學(xué)習(xí)中，就是將層層推進(jìn)的議論過(guò)程作為了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，耐心細(xì)致的引導(dǎo)學(xué)生明了議論的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高，學(xué)習(xí)非常投入。
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