關于中班社會活動教學反思
作為一名優(yōu)秀的教師，教學是重要的工作之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的關于中班社會活動教學反思，歡迎大家分享。
中班社會活動教學反思1
在社會活動《找朋友》中，我們不難發(fā)現(xiàn)活動貼近幼兒生活，在活動中他們會有樂于說并擅于說的機會。因此，為了順利達到、突破活動中的重難點——能靈活運用簡單的交往語言和基本的交往方式交朋友，喜歡并樂意結交朋友，給提供幼兒分析故事內(nèi)容的機會，并以討論、交談、猜測等形式體現(xiàn)幼兒在活動中的主體性。
一、談話引入，介紹我們的好朋友
教師拋出一個簡單的問題“你有好朋友嗎？你的好朋友是誰？”讓幼兒有說的欲望，在活動開始，讓幼兒對朋友有一個基本的認識。通過新入園的幼兒，讓孩子們自由探索：怎樣和這些新來的小朋友做朋友？使幼兒知道一些結交朋友的用語和行為。
二、議一議，讓幼兒享受互動之情。
在讓幼兒討論的時候主要針對此問題：教師向幼兒提出問題，如：小狗為什么要找朋友？它第一次找朋友是怎么對朋友說的？小青蛙和小鴨子有沒有與它做朋友？在一問一答的過程中幼兒對故事內(nèi)容有了更深入的理解。
剛開始的時候，小狗是怎么做的，為什么沒有找到好朋友？幼兒間展開了激烈的'討論，孩子們按照自己的想法盡情地表達、講述著，充分體現(xiàn)了活動中的生生互動，同時也輕松突破了活動中的重點：讓幼兒知道只有相互尊重才能找到朋友。
三、編一編，讓幼兒體驗同伴友誼。
在活動的此環(huán)節(jié)就充分體現(xiàn)了幼兒的主體性，讓他們通過故事的發(fā)展進行創(chuàng)編。大家都指出小狗沒有禮貌，不愿意幫助別人，所以找不到朋友。后來，在大樹爺爺?shù)膸椭敢�，改正了自己的缺點，終于找到了好朋友。在這么高漲的活動氛圍中他們不僅體驗了創(chuàng)編的樂趣，也感受到了同伴間相處的真諦。在向幼兒灌輸此活動重點時就牽涉到幼兒日常生活、經(jīng)驗積累，讓幼兒知道如何才是正確的交友之道，怎么樣才能擁有更多的好朋友，在此環(huán)節(jié)中幼兒都很樂意地參與并講述，有的幼兒向我們介紹了一些簡單的禮貌用語，如：你好！我想和你做好朋友，可以嗎？有的幼兒則通過一些手勢和表情去找自己的好朋友，如：拉手、微笑、點點頭等方式。
在教學活動中，教師以幼兒為主體，積極引導幼兒主動探索、學習，使幼兒在輕松、愉快的活動氛圍中，學習知識、提高技能、豐富經(jīng)驗，從而取得教育教學的最佳效果。
中班社會活動教學反思2
中班社會活動《我就是喜歡我自己》恰如其分的將這些知識點融合在了一起。對中班幼兒而言，初步有了自我意識和情感體驗，在此次的園本教研活動中，我作為中班教師，對這個活動進行了分析、教學，從讓幼兒了解自己到喜歡自己到通過活動，進一步提升喜歡自己的意識進行活動，以下是對本次活動的教學反思。
1、 形成幼兒的個性和特點
喜歡自己，首先要對自己有個全面的認識與了解，在第一個環(huán)節(jié)中，我讓每位幼兒帶了三張照片，從剛出生到長大一點再到上幼兒園時，孩子通過觀察照片，形成初步的自我意識。孩子通過觀察和比較了解自己不同時期不一樣的自己，感受自己的變化與成長。所謂自我意識，是人對自己的認識和態(tài)度，分為主體的狀態(tài)和客體的狀態(tài)，在這一環(huán)節(jié)中，我重視到了主體狀態(tài)，卻將幼兒的自我意識孤立了起來，忽略了人的自我意識首先是他人態(tài)度的放映這樣的概念，也就是說，別人怎樣看待我們，或者我們認為別人怎樣看待我們，將在很大程度上影響我們怎樣看待自己，孩子在觀察和講述自己的照片時，教師可帶領其他孩子給予一個積極的、正面的評價，使幼兒形成一個內(nèi)在的、穩(wěn)定的“他人眼中的自我”，是幼兒意識到自我，使“個性”從幼兒意識中萌發(fā)出來，并通過觀察和比較了解自己和同伴不一樣的地方，感受到自己的特別之處，感受這種奇妙。這個方面我做的還是遠遠不夠。
2、挖掘“喜歡”的不同層面
“喜歡”的概念是很廣泛的，它也是社會活動中一個重要的情感體驗，在這個活動中首先應把“喜歡”具體到幼兒的個性化中去，讓幼兒主動去建構喜歡的知識。在這個環(huán)節(jié)中，我設計了兩套方案，讓孩子將喜歡的地方通過自畫像畫出來，并將喜歡的地方夸張化，然后看著畫說說喜歡自己什么。另一個方法則是讓孩子照鏡子，看著鏡中的自己有個更真實的情境。我選擇了第二套方法實施到教學中去，但教學效，果沒有預想的那樣，孩子看著鏡子，只是說了一下自己喜歡自己什么，如：我喜歡我的嘴巴，因為我的`嘴巴會說話。幼兒完全沒有興奮和想挖掘自己的心理，教師這時也沒有適時的激發(fā)孩子，將“喜歡”流于了表面，兒童的社會性認識、情感和行為的發(fā)生發(fā)展，是通過和同伴及成人交往而來的，通過外界對自己的信息，如讓孩子給同伴找優(yōu)點和給自己找優(yōu)點，幫助幼兒體驗到贊美和被贊美的快樂，學會用欣賞看別人，看自己。這樣慢慢一層層深入，再回到主觀的意識中來，有助于幼兒良好的自我意識和個性的發(fā)育，而這種良好的自我意識和個性，又將反過來激勵他們形成自我喜歡的態(tài)度，鼓勵他們更加積極主動和充滿信心地與外界交往。
3、提升“喜歡”的境界
《綱要》指導要點中提到：要創(chuàng)設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環(huán)境。在第三環(huán)節(jié)中，我讓幼兒通過做事情，進一步提升喜歡自己的意識。需要反思的是，這些事情是教師提前安排好的，如整理書桌、疊衣服、掃地、洗杯子等，以成人的角度認為孩子會喜歡做這些事情，能做好這些事情，沒有站在幼兒的角度和立場出發(fā)，為他們提供一個積極自主的空間，這個活動中，不僅僅沒有提升“喜歡”，反而將“喜歡”慢慢縱向化。
社會領域的教育具有潛移默化的特點，幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤其應滲透在多種和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，要創(chuàng)設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教。讓我思考的是，像這樣《我就是喜歡我自己》的社會活動，應與孩子真實的生活相聯(lián)系，從孩子的生活切入，有一系列為這個活動做準備的主題活動，而不是單一把它當成一堂課去教授孩子，社會學習也是一個漫長積累的過程，作為教師因很好的將生活與教育相結合，去理解孩子去相信孩子，真正的將社會情感滲透在孩子日常生活的點滴中，讓孩子真正從內(nèi)心喜歡他人，喜歡自己。
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